初中英语德育教学案例
第一篇：初中英语德育教学案例
初中英语教学中的德育渗透
摘 要：《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”教师在教学中，只有在教授知识的同时，利用学生喜闻乐见的形式，寓德育于其中，对学生起到潜移默化的作用。结合本学科的实际，发挥学科优势，有效地进行课程设计来组织教学，巧妙的把德育寓于其中，引导学生形成正确的价值观，培养良好的道德品质，形成坚强乐观宽容的性格。
关键词：英语教学;德育;渗透;美育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2015)08-322-01
教育是造就人才的摇篮，是人类文明发展的阶梯。笔者将德育教育放在教学工作的首位，结合自己从教的初中英语学科教学的特点，适时地进行生动有效的德育渗透，通过课堂教学这一渠道，将德育教育渗透于课堂教学的各个环节之中，以利于学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的品德。
一、寓礼仪教育于口语教学之中
自古以来我国就是一个礼仪之帮，尊老爱幼，助人为乐，是我国的传统美德，在英语教学中，我们可以结合日常口语教学，让学生养成礼貌待人的习惯。如教材中，问候语：“Good morning!How are you?Nice to meet you!” 英语中的“Thank you!Excuse me”经常出现，教师可利用这些礼貌用语不失时机地培养学生文明礼貌的习惯，使学生在掌握英语知识的同时，养成良好的行为习惯。当然作为教师我们更应该“身教重于言教”，课堂用语讲究文明、礼貌。在叫学生回答问题或坐下时常用“Please”;请学生帮忙时说“Excuse me”;学生帮了忙，不忘对他说声“Thank you!”;叫错了学生名字说声“Sorry”等。教师这种彬彬有礼的态度，对学生来说就是最好的教育。同时也可以增加师生之间的感情，对培养学生养成文明、讲礼貌的好习惯起到了潜移默化的作用。
二、寓习惯教育于英语教学之中
在教学jobs一课时，对于学生瞧不起farmer职业的思想，我是这样引导的： T： Why don’t you like farmers? S1： They are very tired and dirty. T： Yes， they are very tired， because they have to work every day. 我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像：头戴草帽，肩搭毛巾，大汗淋漓地在田间劳作;同时，我还板书单词sweat。 T： But they are very happy during the harvest time. 我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景，并板书单词sweet。然后在单词sweat和sweet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：No sweat， no sweet.在这个案例中，我对学生的偏差思想没有用“We shouldn’t look down upon farmers.Their work is very important.We can’t live without farmers.”等生硬的话语进行说教，而是巧妙地利用形象的图画，配以简练和寓意深刻的谚语，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。
三、寓美德教育于英语教学之中
在教学单词kitchen，living room，bathroom，bedroom时，我设计了这样的Fun Time活动。 T： Do you know him? He is Mr. Forgetful.(课件呈现一个小男孩)And this is his busy morning.(课件呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景)Can you help him? Mr. Forgetful：(课件Mr. Forgetful的声音)Where is my bag? S1：(学生仔细观察并帮助Mr. Forgetful寻找物品)It’s in the bathroom. Mr. Forgetful：Where is my Chinese book ? S2： It’s in the kitchen. Mr. Forgetful：Where is my…? 在这个案例中，学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识，而且帮助了Mr. Forgetful。更为重要的是，学生在观察Mr. Forgetful所犯的错误后，会反思自己的生活习惯，并提醒自己养成良好的生活和学习习惯。 通过上述几个案例，我们可以明白这样的道理：课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。
四、寓意志培养于英语教学之中
在英语教学过程中，教师要帮助学生树立正确的学习观念，端正自己的学习态度，一丝不苟，孜孜不倦地学习，还要鼓励学生勇于同困难作斗争，知难而进，要持之以恒，坚定学好英语的信心，增强克服困难的意志，但进行思想教育并不是单纯地说教，而应结合学生实际和教学内容，巧妙地寓思想教育于英语教学中，这样所取得的教育效果远比单一说教的教育方式要理想得多。
如在平时与学生的接触中，了解到学生中普遍有一种怕苦怕累的情绪，觉得自己一天到晚在学习，一年到头是学习，好像自己是天下最辛苦的人。考虑到学生的思想实际，上课时有意向学生提问：“ How many days are there in a year?”学生答：“There are 365 day.”又问“How many days do you go to school?”学生一下子回答不上来了。我趁势引导学生算一笔帐，请他们说出一年中所有的假日，用英文一一在黑板上列出New Year’s Day (1)May Day(3)National Day (3)Weekend (2×52=104)，Summer holiday (50)， Winter holiday (50)，围绕这个列式，进行教学活动，学生不仅学习了英语数字表达法、节日的名称以及用英文加减法等，而且兴趣盎然，思维活跃。接着再问How many days do you go to school in a year? 学生露出了不好意思的神情。这时教师就感慨地说：How happy you are! 此时不需多言，学生明白了他们是天底下最幸福的人，要珍惜光阴，努力学习。
五、寓理想教育于英语教学之中
理想就是奋斗的目标。要培养学生树立为祖国学好英语的远大理想，当今世界处在信息时代，科学技术迅猛发展。一个民族要想自立于世界民族之林，除了发展本民族的文化外，还必须吸收其他民族先进的科学文化，开发本民族的智力。这就要求我们必须掌握外语这门工具。同时，随着我国改革开放的不断深入，与世界各国的交流不断扩大，吸收和借鉴国外先进的技术和管理经验等一切文明成果，学习和掌握英语就显得格外重要。因此，教师要从长远的观点出发，对学生进行理想教育。教师可从学生身边的所见所闻，如：广告、商品、文学，以及大众化的MTV、CCTV、…等，对学生进行教育，使学生明白英语已不是什么陌生的事物，它与我们的生活息息相关，以帮助学生树立一定要学好英语的远大理想。
总之，德育是教育的一个永恒主题，在初中英语教学中渗透德育教育是一个需长期坚持的复杂工程。我们教师必须先要自己有德，成为“以德育人”、“以美传美”的楷模，这样才能把我们的学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才。
第二篇：浅谈初中英语教学中的德育渗透
熊浩霖
德育的实质是育德，是培养人的品德的活动，它的任务就是有目的、有系统、有计划、有组织地向学生传授做人的道理，塑造学生的心灵，培养学生做人的能力，使他们在思想上、政治上健康成长，形成高尚的思想品德。初中英语教学德育渗透初探中学英语教学大纲指出，要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的道德性质。可见，德育工作并非只是学校领导和班主任的事情，作为一位科任教师，英语教师，也是学校德育工作的一员，同样肩负着“育人”的重任。所以在日常教学中不能只充当一位“纯”英语教师，而其他任何工作都不顾，既不知道德育目标是什么，也不明白德育渗透和“寓德于教”的道理。
本人自九七年从一所高等师范专科学校的英语系毕业后分配到一所农村中学，一直担任英语教学，在开始几年的教学中对于德育渗透的确也没什么计划和打算，只是偶尔会牵扯上一两句。自从2000年开始，我担任学校政教处主任一职，开始负责学生思想道德等德育工作，之后在日常英语教学中德育渗透就不再是无目的、随便的了。而是在每个学期初安排教学计划时会把每单元的德育教学内容一起安排好，另外在后面的每单元的具体备课中也会周密、详细的考虑好具体安排在本单元的那一课，或者哪一课的哪个环节上。而大多数科任教师由于自身德育知识缺乏，又不会自觉去学习和提高，更不懂“学校要发展，德育要先行”的道理，所以经常埋怨学生的素质差，没有兴趣不愿学，甚至责怪学校和班主任没有做好学生的思想教育工作等。殊不知自己也是学校德育工作的一员，对学生进行德育教育是全体教师(当然包括自己)共同的责任。我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。
我们知道，如今是素质教育时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。由此可见，在我们的英语教学中绝对不能忽略了德育教育，同时英语还具有除了是一门学科更是一门语言的特征，而语言是信息的载体。学生在学英语的同时，也接受了由之带来的相关信息。只要是信息，就可能带有一定的思想性，那么作为一名英语教师有责任对学生进行正确引导，对中西方文化差异进行正确分析，让学生在学习过程中吸取精华，摒弃糟粕。如果我们教出的学生在文化考试中能得高分，但在德育方面不过关，甚至思想道德败坏，那么他们毕业后走上社会很可能会成为危害社会的“危险品”。而英语学习好的学生以后出国的机会较多，一旦是“危险品”出国后将做出有损国家和民族的事情来，到头来是“谁之过”呢? 那么，在英语教学中该如何进行教育渗透呢?下面我举几个具体的例子来说明一下，如人教版bookⅲ unit1中，在第2课中我们可以借“老奶奶八十多岁还去图书馆借书看的事”进行德育渗透，激发学生的学习热情，培养学生热爱学习的高尚品质。同时我们还可以让学生用一句英语谚语来赞扬老奶奶的精神，那就是“never too old to learn” (“活到老，学到老”)。在第3课中我们在了解到“老奶奶是在书签上写捡到书归还给图书管理员时有礼物”的方法找回丢失的书时，可以问同学们你们认为这种方法好吗?如果没有这书签，你们捡到后会交还吗?然后展开讨论，通过讨论让学生明白“拾金不昧”的高尚!在bookⅲ unit3第10
课make our world more beautiful中，我们可以利用其中“朋友的父亲一听到音乐就拿起装着垃圾的袋子往外跑”这个细节来进行渗透，并联系日常卫生习惯、环境污染、气候的变化等，让学生增强环境保护的意识，懂得如何在日常生活中保护环境，爱护校园，讲究卫生，养成良好的卫生习惯。在其他一些单元中如the great green wall(绿色长城 )，a man who never gave up(永不放弃的人),standing room only(只有立足之地)等等都是很好的德育渗透教材，我们英语教师有责任和义务做好这一德育教育工作。 当然，德育渗透工作并不是想做好就能轻而易举的把他做好的，要真正做好这一工作，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，我认为要注意以下几个方面：①教师必须加强自身的学习，不断提高自己的德育知识;②要熟悉各年级学生的教育目标和内容，这样才能在教学时“有的放矢”;③改变观念，统一认识，把德育工作视为已任;④要在教学计划中备好德育渗透内容，找准机会采用多种活动形式进行渗透。⑤要认识到德育渗透“冰冻三尺非一日之寒”，要持之以恒，常抓不懈。 总之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持德育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
第三篇：初中语文德育渗透教学案例
官池初中 樊小平
德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。
语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。在教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格,使学生在潜移默化中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。那么如何提高语文课的德育效果呢?我觉得有以下几种方法。
1、名句渗透
人类历史上,曾留下过许多晶莹璀璨、光芒四射的格言,这些格言使许许多多青少年走上成功之路,取得令人瞩目的业绩。许多古今中外、历久不衰的格言或名言,是人们从文学作品中挖掘、摘引、精选出来。现在语文课本所选的许多文学作品,不论诗词、散文或小说,都是古今中外的名篇,不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色,而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容,有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子,我们应紧紧抓住,围绕课文提供的语言材料和中心,加以重点分析和讲解，深深打动学生的心。
《孟子》二章中,有这样的名句:生于忧患,死于安乐,教育学生要成就一番事业,心先苦其心志不断磨练自己;如果只贪图安乐享受,那将一事无成。“得道多助,失道寡助”告诉我们,治国需要人和,战争需要人和,工作和生活也需要人和。要想“人和”,先需“得道”,即多做好事,让学生明白生活的真谛。“受任于败军之际,奉命于危 难之间”是《出师表》中诸葛亮受恩于刘备而报答感恩的佳句。通过这句话让学生懂得“受人滴水之恩,当涌泉相报”的道理,《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”和文天祥笔下的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”等千古名句更是让人心动。讲到这些我进行了点播,古人尚能如此,我们该怎么办?学生早被文章
塑造的形象所感染,这样一激发,就进一步调动了学生的情感和思考的欲望,他们都争先恐后的发言,强烈的爱国之情顿时溢满了课堂。讲解鲁迅小说《故乡》,不仅要分析闰土的艺术形象,同时也要学生理解和背诵最后的句子:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”鼓励学生:在未来的生活道路上,应有勇于开拓、勇往直前的精神。
2、 拓展渗透
( 1)、 课外阅读是语文德育教育的有效途径之一。不仅有利于知识技能多方面的积累,更有助于培养他们高尚的道德情操。我们知道,书籍是人类智慧的结晶,学生广泛地吸取课外书籍的丰富营养,对他们的成长大有裨益,但书籍也有良莠不齐,而且学生的精力与时间也有限,这就需要教师的引导。比如针对学生意志薄弱,经受不住困难挫折考验的特点,教师可引导学生阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、海伦·凯勒的《假如给我三天的光明》,从中学习主人公不屈服于命运,以顽强的毅力迎战困难的精神;针对学生革命 理想淡化的特点,指导学生阅读小说《红岩》、《林海雪原》,学习革命先辈为正义为理想而献身的革命英雄主义精神。事实上,只要教师善于引导,学生阅读课外书籍,不仅不会影响学习成绩,反而会开阔学生的视野,使学生的心灵得到熏陶。
(2)、专题活动
学习《最后一课》后,进一步引导学生收集赞颂祖国的诗歌、名言,举行朗诵会,用优美的文学作品去熏陶学生,加深对国家的热爱。苏霍姆林斯基曾说:“我们可以形象地说,由道德概念道德信念的道路是从行为和习惯开始的,而行为和习惯中又渗透着儿童对于所见所为事物的深刻情感和个人态度。”
3、写作渗透 作文是学生心灵的窗户,写作讲评时,我引导学生朝着“阳光”、“鲜花”的方向发展,即要求学生写出来的文章要有亮点,展示积极乐观的生活态度和张扬个性之美。经过不断的努力,学生告别了过去的苦恼与压抑,体会到了写作的成功与快乐,大家都深刻体会到:写作就像飞鸟在湛蓝的天空中划过的那一丝灵动,自然、美丽、脱俗。
总之,学生正处在人生的黄金时期,好奇心强,求知欲旺,教他们学会做人,培养学生健康的心态、积极的追求、全新的素质,是十分重要的。我们要牢牢把握语文教学这一环节,联系现实生活,及时做好学生的思想工作,让德育的春风去美化我们的生活,美化我们的课堂,美化学生的心灵!
第四篇：初中数学渗透德育的教学案例
大村中学
逄金花
在第一章《丰富的图形世界》中，我总能发现赵守阳同学认真参与课堂教学，思维敏捷，积极举手回答问题，而且总能回答出其他更好的学生没有答出的问题;也能帮助组内成员学习，组内讨论比任何时候积极;在连续两周的数学课上，学生总能听到我对汪瑾由衷的表扬(这时候我也总能发现该生羞红着脸，但眼神焕发异样的光芒)，此后的表现更活跃。在本单元教学中，我明显发现汪瑾周围的学生或多或少都能比以往都积极的参与教学互动过程中，课堂氛围更活跃、轻松，往往一个学生的思路能带动更多学生的思考与不同思路的产生，让我感觉满意与兴奋的亮点更多。
但我发现学生作业仍有许多不尽如人意的地方，我特意选出几本较好的与最差的，在学生间传阅，让学生谈谈自己的感受与想法，我也把自己的苦闷与感受告诉学生“有时批阅部分作业，让我有一种被折磨、痛苦的感觉„„我真的想知道你们是怎么对待每一天的作业?为什么你们的作业与你们的课堂表现有这么大的区别?„„”我边说自己的感受边观察学生，多数学生不好意思低下头，赵守阳面对自己作业本中较多的划线与问号、红圈，一脸的懊恼。“你们认为今后自己应如何对待自己的作业?”我把问题抛给大家，继续新课的教学。课后赵守阳拿着作业跟到办公室“老师，你能帮我讲讲这些题该怎么做吗?”我先让她说说自己不清楚的地方，同时让她说说该题所需用到的知识点，其中关键的地方或错误的地方重点指出，让该生再次思考如何独立订正。在她订正完后，我让她思考作业中出错较多的主要原因，同时对她能不懂就问，认真订正的态度给予表扬，希望她能持之以恒，并对其中需改正的地方应有明确的态度与表现。第二天数学课上我再次对赵守阳认真订正作业的态度给予表扬并发出相应的号召。接下来的一段时间内数学作业有较大改观，而且课后跑到办公室问问题或订正作业的人多起来，有时10分钟的休息时间我来不及辅导过来，需要学生间互帮互助。
虽然赵守阳在各单元的测验成绩仍未有多大起色，但我相信在她持之以恒的努力下与一再鼓励中，不久的将来他的数学成绩会有让他人耳目一新的感觉，至少她会更进一步。
第五篇：英语德育案例
人，总是在教育和被教育中成长起来的。人非圣贤，孰能无过?学生只有接受了批评，从教育中得到反省，努力去改正，才会更好地成长起来。老师所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使教育达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被教育学生心理状态和特点，掌握德育教育的艺术。在平时的英语教育教学中,我越发感到德育工作的重要性。这里,就学生的个例来作一个简单的说明。
谈同学是班级中学习成绩平平的一个.平时上课容易开小差说话，搞小动作，要么就是睡觉，特别是晚自习课，学习纪律观念比较淡泊，作业不认真做，每次背课文或默写都是低分。最让我感到事态严重的是：他上我的第一节课时，当时有很多老师在听课，我为了提醒他上课注意听讲叫他回答问题，他却回答我：“我什么都不知道。”当时我的问题是北京奥运会是什么时候开幕的，你的生日是哪天，他那样的回答真让我难堪。课后我从其它同学和班主任那里了解到，他在小学和初中时，学习成绩可以，就英语基础薄弱了点，估计因此对英语没有学习兴趣。后来，我了解情况后，觉得应首先改变他的一些学习观念和端正他的学习态度，才能真正改变他的行为。一天自习课上，他用文曲星玩电子游戏，我从后面走到他的身旁，他仍浑然不觉，我没收了文曲星并把他叫到了办公室，他一副莫然的神态站在那里，似乎对此已司空见惯，无非是一通臭骂，然而，我并没有骂他，我搬了一张椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就电子游戏和他聊了起来，问他是否很喜欢玩电子游戏，从什么时候喜欢的，班上喜欢电子游戏的人多不多，他们都用什么时间去玩等等，也问他小学和初中的学习情况，以及取得过什么成绩，问他现在学习上有什么困难，来中学后有什么感受，有什么理想和目标。最后我针对他在我课上捣乱这一点说，是不是当着全班同学和学校许多老师的面自损自己老师的形象很过瘾?还是你对老师有什么偏见啊?你给我的印象是，虽然平时有些调皮但我觉得基于你过去的学习能力，你还是有潜力进步的，老师也蛮看中你的，家长和老师对你的希望很高，为什么你要自毁你在老师心目中的形象呢?说到这他眼睛红了，他并没有正面回答我的问题，最后说了一句，我错了，从他语气中我感到了他的心是诚恳的，我鼓励他说，知道自己错了，就应下决心改过来，改过来了，为自己制定一个可以实现的学习计划和目标，一点一点的去实现由此慢慢进步，我相信，你一定是我们班的一个进步最快的人，他默默地点了点头。在接下来的日子里，他不但改变了很多，知道自己英语基础薄弱，就主动找我用晚自习的时间帮他补习，上课笔记作得很认真，平时的单词默写也都及格了。我对他的进步感到非常满意。尽管如此我还一再的鼓励他要继续坚持，他看到自己进步了，有了成功的喜悦，对英语的学习也更有劲头了，在一次月考中还取得了好成绩。
学生学习态度不端正，当然要接受教育，但教育的目的是使学生纠正其错误行为，使其上进，但无论采用何种教育方式，对学生都应该出于一种爱心，有了爱心，就会选择恰当的方式，使在教育中，学生感到的是老师对他的关心和爱护，而不是仅仅是指责，这样，学生就易于接受，易于错误行为的改正。由于惯性，虽然不一定教育一两次就能把其彻底改变，但是，只要出于爱护学生，相信学生是能够不断改进和不断进步的。