高中地理素质教育中“技能与素养”的渗透之道

高效课堂是当前高中阶段教学倡导的新模式, 对于提升学生学习效率和培养学生的技能与素养有至关重要的作用。优化课堂教学, 构建高效的高中地理教学课堂是当前高中教育倡导的新模式, 也是对新课程改革理念的体现。一直以来, 高中地理教学受到传统应试教育的影响, 教师和家长关注的都是考试成绩, 高中地理教师逐渐依赖考试大纲, 忽视了灵活运用, 对于学生的实际应用技能关心的逐渐减少, 使得学生出现“高分低能”的现象。本文结合自己的高中地理教学经验, 从透彻分析并合理实施考试大纲、重视高中生地理技能的培养和不断增强高中生地理素养三个方面着手, 对优化高中地理课堂教学, 构建高效地理课堂的策略进行具体阐述。

一、透彻分析并合理实施考试大纲

考试大纲每年都会有或多或少的变化, 所以按照地理课程标准和考试说明进行具有针对性的备考教学是非常有必要的。近年来, 考试大纲中“命题指导思想”中越来越强调“旨在考查考生的地理核心素养和关键能力”。这是贯彻教育部提出的“立德树人”和“培养学科核心素养”为目标的高中地理教育新要求, 逐步明确学生在完成高中地理学习内容后应该达到的程度要求, 指导教师准确把握教学的深度和广度, 使考试评价更加准确反映人才培养要求。因此, 高中地理教师在实施教学之前要对最新的考试大纲进行透彻的分析, 分析其在内容表述或者其他方面呈现的最新变化趋势及其中的意义, 把握好风向标, 再根据考试大纲实施针对性的教学, 既符合考试大纲的要求, 也不会枉费时间和精力。

例如:考试大纲中对一些表述的用词和文字表达的顺序进行了调整, 个别地方内容上做了增加, 如:“考试目标与要求”中第3点第二条中增加了“综合”要求;“具体考试内容要求”中, “区域地理环境对人类生产和生活方式的影响”增加了对省辖市“分布”的要求、“人口增长模式”增加了我国人口政策的“变化及其影响”、“区域工业化和城市化”中增加了其推进过程中的“积极意义”、“城乡规划”选修模块“城市化过程”增加了城市在不同发展阶段的“作用”。又如:考试大纲中“典型题示例”变化较大, “单项选择题”换了四题、“综合题”换了一题、“选做题”则全部更换。凸显了命题进一步从“知识立意”向“能力立意”的转变。可见, 考试大纲在表述上更精练、科学规范, 要求更明确, 对学生的综合素质要求越来越高, 这就需要执教者通过对大纲的透彻分析来合理安排自己的教学。

二、重视高中时地理技能的培养

地理技能是学生从事地理学习所必须具备的技能, 一般认为地理基本技能可归纳为:地图技能;地理综合分析、归纳推理技能;地理图表技能;地理观察与社会调查技能, 地理统计与计算技能。如今, 地理基本技能的训练和培养, 是中学地理教学的主要目的和任务之一。学生学习、掌握一定的地理技能, 不仅是获取和运用地理知识的必备的条件, 而且还是培养学生地理能力、发展学生智力的重要途径。学生具备了一定的地理技能, 就可以独立地, 随时随地吸取地理新知识。因为学生在学校的时间是有限的, 课堂内的学习更是无法将所有的知识全部学到手, 所以, 培养学生独立获取新知识的能力, 比传授知识更为重要。这就要求教师在教学中一定要运用各种教学手段采用多种方法和途径让学生掌握基本技能。学生掌握了这个“金钥匙”, 他们就会不断的寻求知识, 发现知识, 向更深更广的知识领域进军。

例如:教导学生通过地图技能学习长江, 我们可以引导学生认识长江的流向怎样受地形影响?为什么在中上游形成了“W”形状?雅鲁藏布江在西藏东南部为什么会发生90°的大转折?学习城市地理, 可以通过联系城市的发展条件, 认识它们的分布规律。如:长江中下游地区的城市为什么多沿江分布?我国钢铁工业为什么一般多分布在煤铁产地?学生通过识读地图上所反映出来的简单地理事物, 经过进一步的比较、分析、综合、抽象概括之后, 从地图上获得的知识就可以转变为能力, 一旦学生掌握了这种能力, 他们就可以在识读地图的过程中独立地获取地理知识。

三、不断增强高中生地理素养

学科素养是学生经过系统学习后形成的比较稳定的学习习惯和思维方式, 是学科能力的综合体现。地理素养的形成是一个长期、渐进的动态过程, 会对学生今后学习地理方面知识的方法、能力和意识起到积极地促进作用。高中阶段, 作为学生学习过程中极其关键的时期, 我们通过有效的地理素养教育, 来提升学生们的个人品质和综合素质。地理素养的培养使学生们在学习地理知识时多结合日常生活, 再经过深入的思考和严谨的论证, 来更好地理解地理学习深层次的内涵, 从而加深对于地理知识的巩固和运用, 有效地促进学生地理学习的进步, 实现更高的发展。

例如:在学习如何计算正午太阳的高度时, 不应该只要求学生背诵记忆所学的内容和公式, 要学会帮助学生理解, 将公式转化为“正午太阳高度=90度-纬度差”, 就便于学生理解记忆了。这在学生的学习方面十分合理, 符合高中学生的心理特点和认知特征, 一旦学生形成了良好的地理素养可以对发展产生深远的影响。因此, 我们在教学时, 既要抓紧地理基础知识的教授, 又要着重培养学生学习地理的科学方法。

总而言之, 在素质教育的大背景下, 高中地理教师应该坚持以学生为本, 在认真钻研考试大纲的同时, 充分挖掘地理学科的特点, 优化课堂教学方式, 培养高中生掌握知识和运用知识的能力, 增强高中生的地理素养, 促进高中生的全面发展。

摘要：如何构建高效的高中地理教学课堂已经成为当下讨论的热点话题。在素质教育的大背景下, 高中地理教师需要创新教学理念, 改变传统教学思路, 优化高中地理的课堂教学模式, 提高教学水平, 以学生为中心, 在结合考试大纲讲授地理知识的同时注重对高中生地理技能的培养, 增强学生地理素养, 从而提高学生的地理综合水平。

关键词：考试大纲,地理技能,地理素养,优化课堂教学

参考文献

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