高职计算机专业基于项目过程的教学法研究

目前我国高等职业技术学院均开设了计算机类专业, 专业的开设大多带有地方特色。教育教学方式均为课堂教学占主要地位, 实践插入在教学过程中, 处于辅助地位。这种教学法沿用了传统的教学模式, 注重理论知识的培养。而现在的企业急需有实践经验的技能人才, 尤其是熟悉标准和过程的技能人才。我们研究发现当今社会, IT企业、与IT相关的企业和IT方面的研究机构在社会的企业和机构中占有绝对比例。我们的毕业生大都进入了这些企业和机构。IT企业的绝大多数是做项目和工程的, 这些企业十分渴望高技能人才。而我们目前的教学法培养的结果与企业需求有很大差距, 致使毕业生不能适应企业的需要。因此, 我们非常有必要将企业需求与现行教学法进行深入研究, 寻找一种适应企业和社会需求的教学法。

1 基于项目过程的教学法

目前, IT企业中从事软件研发, 从事网络工程的非常多, 高等职业教育的毕业生大多也在这样的企业中工作, 由于传统的教学模式, 导致毕业生理论知识不足, 技术能力更是欠缺。究其原因, 一是高职计算机专业教育模式仍按中专教育模式在进行二是高职计算机专业教育的实践场景缺乏;三是教师的教学习惯没有作相应改变四是高职教育学制短, 基本上是3年。基础知识、专业基础知识、专业知识技能由于时间的问题都进行了大量压缩, 完整性、系统性严重不足, 技能培养分配时间更少。因此造成了理论和技能均严重缺乏, 显然不能满足企业和社会的需要。

通过对企业需要和计算机专业的特点的大量研究, 我们提出了基于项目过程的教学法。

1.1 基于项目过程教学法的目标

在一系列课程中采用基于项目过程的教学法, 通过这些课程的培养, 使学生不断加深对项目流程、使用的标准和关键环节有一个完整、详细的了解, 并且达到非常熟悉的程度。让学生面对项目非常清楚从哪里开始, 如何推进, 每一个阶段应做什么如何控制进度和质量, 如何实现目标。最终达到培养具有高技能和良好的协作精神优秀的应用型人才。

1.2 基于项目过程的教学法

基于项目过程的教学法就是以若干个典型实际项目的过程为例, 按照项目的流程展开教学, 对项目过程中涉及到的理论知识、技术, 采用的标准, 使用的进度控制方法、质量控制方法等按项目流程顺序进行详细讲解。着重对流程、技术、标准、方法和阶段工作内容及项目目标纠偏方法的讲解和培养。在教学过程中遇到要动手的内容, 到工程项目现场边教学边实践, 现场教学。如果没有工程现场, 可以搭建模拟工程现场场景来满足教学需要。

1.3 基于项目过程教学法实施的原则

(1) 以专业为导向:高职院校根据社会需求设置了相应的专业, 建立了相应的课程体系和考核体系。因此, 无论教学法怎样改革, 首先必须围绕专业的特点和要求来进行。

(2) 以技能为核心:高职院校的终极目标就是培养高级技能人才, 它是我国社会发展的必然要求, 目标不能变。因此, 必须在专业教学体系中至始至终贯穿培养学生这个目标。

(3) 以学生为主体:任何一项教育, 学生是主体, 没有学生这个对象显然不构成教育, 既然学生是教育的主体, 必须根据学生的实际, 按照专业的要求来组织教学, 采取相应的教学方法。

(4) 以项目为支撑。项目教学法, 自然在教学内容中应包含项目, 是教学非常重要的组成部分。如何选取项目是非常重要的。项目选取的原则, 首先必须符合专业的特点和要求;其次是项目必须具有典型性;再次项目必须具有先进性;再次项目应该具有可操作性。项目的选取重点应放在培养学生实际技能方面, 同时使学生养成标准化、规范化的职业习惯。

2 基于项目过程教学法的基础

为了更好地使用基于项目过程教学法, 培养满足企业需求的技能人才, 必须做好其基础建设。

(1) 教材建设。自从有学校教育以来, 教材是教师教学的依据和必备的东西, 是学生学习的基础, 教学方法通过教材来体现和实现。教师历来就是按照教材开展教学活动, 教学方法蕴涵在教材中。既然如此, 我们必须根据基于项目过程教学法来编写教材。教材内容、顺序按照一个实际项目过程来组织、展开。完全摒弃按章节组织教材, 一定要按照项目实际流程来组织教材。

(2) 教师队伍建设。教师是基于项目过程教学法的另一个关键。按照基于项目过程教学法的要求, 教师必须具有丰富的项目经验, 参加了很多实际项目。而且还要具备“勇于实践, 勇于创新”的精神。项目流程、技术、方法可能由于项目的不同而不尽相同, 相应的要求略有不同, 如何适应变化, 也是教师必须讲授的内容。

(3) 实践场景建设。高职院校以培养高级技能人才为目标, 要达到这一目标, 必须让学生有充分的实践, 为此, 必须建立相应的实践场景。根据课程的特点和要求, 建立完善的实践场景。

(4) 教学体系改革。基于项目过程教学法要达到让学生毕业即能上岗, 上岗即能工作, 不能只靠一门课程的培养, 必须是多门课程的培养, 逐渐运用自如。因此, 为了更好地达到本教学法的目标, 按照本教学法构建教学体系。

(5) 考核体系改革。基于项目过程教学法与传统的教学法不同, 不能按照笔试为主的方式来检测学生, 而是主要以项目的过程和实践技能为主的验收、测试方式来检测学生对该课程的掌握情况。

3 结语

基于项目过程的教学法主要用于高职计算机专业的软件开发、网络工程等课程中, 是多年高职教育的实践和总结, 在计算机专业职业教育中取得了非常好的效果。基于项目过程的教学法的思想也可以运用到计算机专业的其他课程教学中。

摘要：通过对目前高等职业技术教育计算机专业的教学方法的研究, 本文提出了高等职业技术教育与企业需求相一致的基于项目过程的教学法, 本文详细研究了基于项目过程的教学法。

关键词：高职,计算机专业,项目,过程,教学法

参考文献

[1] 项目教学法在教学中的应用[J].太原大学教育学院学报, 2007 (25) :2.

[2] 项目教学法在 (网页设计) 课程中的运用[J].电脑知识与技术学术交流, 2007 (7) .

[3] 浅谈高职 (管理信息系统) 项目教学法[J].中国论文下载中心.