二年级数学教学的论文提纲

论文题目：基于整体建构的七年级数学章起始课教学设计

摘要：新课程理念强调整体把握课程,引导学生感受数学的整体性,传递数学的价值取向,渗透数学思想方法,促进学生核心素养发展。章起始课作为一个章节或模块的开篇,具有宏观统领的作用,上好章起始课,有利于帮助学生建构知识框架、明确学习方向、了解学习本章内容的意义、渗透数学方法、培养系统思维和整体观念。但在实际教学中,章起始课的优势并未被很好的展现,因此,基于整体建构的章起始课为章起始课的教学带来了新的思路。本文主要采用了文献研究法、访谈研究法、教育观察法和问卷调查法,对初中数学章起始课的教学现状以及七年级数学“整式的加减”一章的章起始课进行了教学实践研究。首先,梳理有关文献并阐述章起始课和整体建构教学的概念,寻找研究的理论基础;其次,通过问卷,了解当前初中阶段学生对章起始课学习的反馈和期望,了解数学教师对章起始课教学的态度和实施情况;再次,提出了基于整体建构的七年级数学章起始课的设计原则,对章起始课进行了分类;最后,基于整体建构理论,对七年级数学“整式的加减”章起始课进行了教学设计,并在进行教学实践后,对听课教师以及学生进行了访谈,分析其教学效果,进行了反思评价,以期为一线教师教学提供一定的参考。本研究的主要结论有:1、问卷调查的结果显示:教师们认识到章起始课的重要性,但教学现状不容乐观;教师对章起始课认知不深,备课不充分;教师有设计章起始课的意识,但教学设计能力不足;学生章起始课学习效果不佳;学生认为章起始课教学应该增强探究性,文化性和关联性。2、提出了基于整体建构的七年级数学章起始课教学设计的若干原则:整体性原则、逻辑性原则、主体性原则、回顾性原则、过程性原则。3、七年级数学章起始课可以分为模块起始课和沿途起始课。4、由教学实践的结果分析可知:教师和学生都较为认可基于整体建构的章起始课教学,章起始课教学有利于学生对知识结构的整体把握、提高课堂教学的思想性,增强了学生学习的自觉性、主动性、方向性和效率,能培养学生的整体分析能力和系统思维,促使学生由“学会”转为“会学”。

关键词：章起始课;整体建构;七年级数学

学科专业：学科教学（数学）

摘要

abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 新课程理念落地的迫切需要

1.1.2 时代背景下核心素养开辟的新思路

1.1.3 弥补碎片化教学的局限性

1.2 研究内容

1.3 研究意义

1.4 研究方法

1.5 研究框架

2 文献综述

2.1 章起始课研究现状

2.2 整体建构理论的研究现状

3 核心概念界定与理论基础

3.1 章起始课

3.2 整体建构教学

3.3 基于整体建构的七年级数学章起始课教学设计的理论支撑

3.3.1 奥苏贝尔的“先行组织者”理论

3.3.2 维果斯基的“最近发展区”理论

3.3.3 皮亚杰的“建构主义”学习理论

3.3.4 布鲁纳的“结构主义”理论

4 初中数学章起始课的教学现状调查分析

4.1 调查问卷设计

4.2 调查数据分析

4.2.1 学生调查问卷分析

4.2.2 教师调查问卷分析

4.3 调查结论

5 基于整体建构的七年级数学章起始课教学设计及效果分析

5.1 基于整体建构的七年级数学“整式的加减”章起始课教学设计的价值

5.2 基于整体建构的七年级数学章起始课教学的设计原则

5.3 基于整体建构的七年级数学章起始课分类

5.4 基于整体建构的七年级数学“整式的加减”章起始课教学设计与效果分析

5.4.1 基于整体建构的七年级数学“整式的加减”章起始课教学设计

5.4.2 基于整体建构的七年级数学“整式的加减”章起始课教学效果分析

5.4.3 基于整体建构的七年级数学“整式的加减”章起始课反思评价

6 结论和展望

6.1 研究总结

6.2 研究不足及展望

参考文献

附录 1 铜陵市某初中章起始课教学现状调查学生问卷

附录 2 铜陵市某初中章起始课教学现状调查教师问卷

附录 3 “整式的加减”章起始课访谈提纲

附录 4

附录 5

致谢