国际化背景下高职人才培养与共青团协同育人之路径研究
在高职教育国际化建设快速发展的背景下, 关注高职人才培养与共青团协同育人, 关注高职院校人才培养模式, 破解当前高职国际化建设中存在的人才培养问题, 探索新的协同育人模式, 实现高素质和全方位育人, 这是高职院校深化教育教学改革的创新之路, 也是面临国际化新形势提高人才综合素质的特色之路。
一、高等职业院校人才培养国际化背景分析
近年来, 高等职业教育正逐步面临人才培养质量和人才国际流动需求的变化, 高等职业教育国际化建设的呼声越来越高。伴随2016年6月我国正式成为《华盛顿协议》的成员国, 目前本科工程教育认证体系已经日臻完善。而高等职业院校借鉴职业教育发达国家人才培养模式, 参照《悉尼协议》范式进行专业建设, 助推中国标准落地, 已成为内涵式发展的重要使命。
在高等职业教育专业认证的国际协议方面, 目前关注度较高的就是倡导“以学生为中心、以成果为导向、质量持续改进”的《悉尼协议》。其针对一般为3年的国际上工程技术人员学历资格互认, 其与《华盛顿协议》《都柏林协议》共同构成三个不同等级的工程教育学历互认国际性协议。参照《悉尼协议》范式进行专业建设, 培养适应国际化发展的高职专业人才, 是高职院校实现使命任务的重要战略。
在职业教育人才培养模式方面, 许多发达国家都形成了具有本国经济、文化、政治特色的职业人才培养模式。目前对我国高职教育影响比较大的主要包括北美的CBE人才培养模式、德国的“双元制”模式、澳大利亚的TAFE模式和英国的BTEC模式。北美的CBE人才培养模式主要以能力的训练为核心, 包括职业能力、综合素质和专业技能训练等, 注重能力培养, 要求学员能够熟练掌握岗位和职业所需要的能力, 将所学的知识在实践岗位上能够做到活学活用。德国的“双元制”模式是对我国高职教育影响非常大的人才培养模式, 强调学生的培养主体包括学校和企业双主体, 学生在培养过程中也是双身份, 即在学校学习时是学生角色, 在企业学习时是学徒角色。目前我国正在开展现代学徒制试点, 也强调“招生即招工, 入校即入厂”。澳大利亚TAFE模式的课程设置参照社会需求与岗位需求, 每年为学员提供种类繁多的职业课程供选择, 这种教育模式能够将人才培养与企业需求紧密结合, 同时推行终身教育的理念。英国BTEC模式注重提高学生通用能力, 课程内容丰富, 创造条件让学生自发学习, 能够结合学术开发和工作实践需求, 学生完成知识体系的学习后, 学校会安排学生去工厂实训, 实行工学交替的人才培养。借鉴发达国家先进的职业教育人才培养经验与模式, 形成具有自身特色的人才培养模式, 培养适合经济社会发展的高素质技术技能人才, 是高职院校创新发展的必由之路。
伴随着高等职业院校国际化建设的逐步开展, 在专业及课程的国际化建设、教师及学生的国际化培养等方面都取得了显著的成绩, 但高等职业院校在国际化建设过程中也必然会面临人才培养质量等方面更高的要求。在新形势、新要求下, 如何更好地发挥高等职业院校的育人功能?如何在技术技能人才培养的过程中强化素质教育?充分发挥高职人才培养与共青团的育人功能, 探索高职人才培养与共青团育人工作契合的部分, 强调协同育人, 以两种育人机制有效融合提高高职人才培养质量为目的, 破解当前国际化建设过程中高职人才培养工作中的问题, 意义十分重大。
二、高职人才培养与共青团协同育人的路径设计
在高职国际化建设背景下, 探索高职人才培养与共青团协同育人的路径, 对于提高高职人才综合素质, 至关重要。实践中, 可以通过有效发挥高职人才培养功能与共青团育人功能, 结合第一课堂与第二课堂, 以协同育人作为突破口, 进而实现“协同思政育人、协同文化育人、协同创新育人和协同社会实践育人”。
(一) 有效融合高职人才培养与共青团育人机制, 协同思政育人
在高职院校国际化建设工作中, 要把思政育人放在重要位置。“大思政”育人模式是高校学生思想政治教育与实际生活的有机结合, 不仅集成了传统高校思政育人模式的优势, 还体现了高校思政教育的时代特征。在高职院校人才培养方案编订过程中, 思想政治教育始终具有十分重要的地位, 各校在设置专门思政必修课程之外, 还都在选修课中设置多门思政素质拓展课程, 促进学生思想政治素养的提高。在发挥思想政治课程在人才培养中重要作用的同时, 还要注重发挥共青团组织在高校思政教育中极为重要的作用。国务院在《关于加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中, 明确指出:“高校共青团组织必须要加大大学生思政教育的力度, 将思政教育放在重要地位, 为大学生的全面发展提供必要的支撑。”因此, 有效融合高职人才培养与共青团思政育人机制, 探索新的思政育人模式, 将“育人为本, 德育优先”的理念有机纳入教学及活动全过程, 突破传统思政课堂的局限, 实现思政教育延伸发展的功能, 实现协同思政育人。
(二) 有效融合高职人才培养与共青团育人机制, 协同文化育人
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出, 文化滋养心灵, 文化涵育德行, 文化引领时尚。文化育人既是高职院校人才培养的重要任务, 也是高校共青团加强青年学生思想政治工作的重要工作。文化育人是全方位育人的系统工程, 需要有全面的内容体系才能推进。因此, 有效融合高职人才培养与共青团育人机制, 协同文化育人, 关注青年学生成长发展需求, 激活各种教育资源, 优化培养机制设计, 实现高职人才文化提升、文化自信。
(三) 有效融合高职人才培养与共青团育人机制, 协同创新育人
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力, 也是每一个现代人应该具备的基本素质。目前, 高职院校在人才培养工作中都十分重视创新创业教育, 在各专业人才培养方案的课程体系构建中, 除了《创业就业指导》必修课程之外, 还均设有创新创业模块必修课程, 同时鼓励各专业在专业课程中融入创新创业能力培养内容, 以实现人才创新创业能力的有效提升。
课程建设之外, 各高职院校共青团也积极开展“创业杯”“挑战杯”等创新创业活动, 进一步培育学生的科学精神、创新意识、创业能力, 共青团活动正在成为深化高职素质教育的有效实践课堂。因此, 在高职院校国际化建设过程中, 要提高人才培养质量, 增强创新创业能力, 就更需要有效融合高职人才培养与共青团育人两种创新育人机制, 积极落实协同创新育人, 这在高职人才培养及共青团建设方面同样具有着十分重要的理论与实践价值。
(四) 有效融合高职人才培养与共青团育人机制, 协同社会实践育人
高职院校以高素质技术技能人才作为培养目标, 历来重视实践育人机制及载体等的研究与探索, 目前已形成各部门联动、校内外结合、制度化运行的实践教学模式。而在共青团社会实践中, 同样体现活动方式多样, 实现路径多元, 在育人工作中亦发挥着至关重要的作用。
因此, 在高职院校国际化建设过程中, 继续深化共青团社会实践育人功能, 与高职人才培养有机结合, 不只是社会经济发展对高校育人的客观要求, 也是高职深化教育教学改革, 提升高素质和全方位育人的必然需求。通过不同时段、不同方式、不同内容的主题鲜明、专业性强的社会实践活动的有机结合, 完善高职院校实践育人体系, 实现多方协同社会实践育人。
摘要：高等职业教育是培养技术技能高级专门人才的高等教育类别, 高职院校的人才培养目标是高素质技术技能人才。本文通过在高职院校国际化建设大背景下, 探索高职院校人才培养与共青团协同育人之路径, 提出“协同思政育人、协同文化育人、协同创新育人和协同社会实践育人”等有效融合路径, 全面构建“有效融合的高职人才培养与共青团协同育人新机制”。
关键词：协同创新,国际化建设,人才培养,有效融合
参考文献
[1] 石琛, 武首香, 霍瑜姝.国外高职人才培养模式对国内校企合作的启示[D.天津职业院校联合学报, 2017.
[2] 张光辉.共青团组织在高校校园文化建设中的角色扮演[J].河南教育 (中旬) , 2010 (3) :55.
[3] 阮伟娟.“产业导向型”职业教育信息资源馆际联建模式探究——以天津地区为例[J].天津职业大学图书馆, 2017 (10) :52.
[4] 侯晓霞.基于校企协同育人的高职人才培养模式创新与实践——以大连职业技术学院老年服务与管理专业为例[D].大连职业技术学院社会事业学院, 2017.
[5] 莫忧.高校共青团推进文化自信融入文化育人过程的策略探析[J].观察与思考, 2017 (5) :40.