科学最重名利最轻课件
第一篇：科学最重名利最轻课件
科学最重,名利最轻教案6
科学最重,名利最轻 教学实录
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、速读课文，把握课文内容，感受钱学森科学为重，名利为轻的精神，激发学生对钱学森的敬仰。
3、在阅读中体会作者对知识的执着，对科学的热爱;学习作者是如何以平实的语言，用具体的事例，按一定的顺序描述，表现人物特点的。
教学重难点：
感受钱学森科学为重，名利为轻的精神，学习作者的表达方式。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程：
一、揭题
1、通过课前预习，你知道屏幕上的这位老人家是谁?你对钱老有哪些了解，愿意向大家介绍一下吗?(学生汇报)同学们对钱老的了解可真不少，我们今天要学习的课文就是写钱老的，希望通过今天的学习你能对钱老有更深的了解。(板书课题)
二、检查课前预习
检查同学们课前预习生字情况。(出示课件)认识了本课生字，检查同学们课前的读文情况，你能做到把句子读通顺，把文章读出感情吗?(要求其他同学要注意倾听)
三、探究
在读文时同学们发现有些段落之间的空行间隔比较大了吗?这种写作方法是分段式写作，这样写的好处是(出示课件)。同学们让我们再次走进课文，默读课文，完成自主学习, 问：
1、为什么钱学森回国是那么艰难?课件出示资料 课件出示：
2、.从钱学森克服重重阻力归国的经历中你感受到了什么?谈谈你的感想。问：为什么钱学森回国是那么艰难?课件出示资料
3、钱老严谨、勤奋的科学态度在航天领域上作出卓越的贡献，钱学森贡献巨大却淡薄名利，什么是淡薄名利?文中通过哪些具体事例突出钱学森淡名、泊利的优秀品质，请同学们快速浏览
10、11自然段完成自主学习3。
完成后学生汇报。
4、这样一位卓有成就的科学家，有这一颗超乎常人的平常心才能在物欲横流的诱惑下不为所动，学到这里课文的哪些地方让你感动，拿笔画一画，谁愿意怀着对这位科学家的敬仰和热爱之情读一读你感动的句子。(如有学生读到“我的事业在中国??”指导学生这是钱老的诺言，这是他热爱祖国的赤子之心，出示课件，齐读。)
学生汇报后，师：“钱老用他的行动履行了他的诺言，那就是—我的事业在中国?”
5、钱老幽默的说：“我姓钱，但我不爱钱。”哪他爱的是什么?(板书：人民 党 祖国 科学事业) 这样一位以科学为重，一心报国，无私奉献的科学家值得我们全中国人民为他自豪，2007年他被评为感动中国年度人物，颁奖词是这样写的(出示课件)，你能像主持人一样怀着对这位科学家的敬仰、爱戴之情宣读这段颁奖词吗?(先练习 指名读 齐读)
四、总结
短短的几句颁奖词道出了钱老一生的人生境界，同学们让我们在钱老伟大的人格魅力感召下，今天就开始酝酿我们的鸿鹄之志，在广袤的中国大地上用你们的智慧开拓出更加辉煌的中国!
板书设计：
5.科学最重，名利最轻
钱学森 重科学 轻名利 爱 党 人民 祖国 科学
《科学最重，名利最轻》学案 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、速读课文，把握课文内容，感受钱学森科学为重，名利为轻的精神，激发学生对钱学森的敬仰。
3、在阅读中体会作者对知识的执着，对科学的热爱;学习作者是如何以平实的语言，用具体的事例，按一定的顺序描述，表现人物特点的。
教学重难点：
感受钱学森科学为重，名利为轻的精神，学习作者的写作方式。
一、自主学习 给生字注音
( ) ( )( ) ( ) ( ) 萌 生 酝 酿 翻 译 教 授 ( ) ( ) ( ) ( ) 荣 誉 悉 数 兼 学术助手 撤 退
二、思考与探究 自主探究1：
1.根据课文内容完成课文大意
早在 就是美国科技领域的领军人物，但他始终怀着一颗心。1955年，他终于回到 ，经过不断的研究，摸索，最终实现了“ ”计划。钱学森贡献巨大，却 ，将 让给别人，将 捐给贫困学生和祖国西部的 治理事业。 2.课文哪些句子让你感动，拿笔画一画、读一读。 自主探究2：
1. 在文中画出钱学森归国后取得了哪些科学成就? 2. 从这些成就中让我们感受到钱老对知识的 3. 在文中找到过渡段，这一段在文中的作用是 自主探究3: 钱学森淡泊名利的事例：
一、主动推辞 。
二、资助 。
三、把 上缴给组织。
四、捐助祖国西部 治理事业。 合作探究： 1.作者是按照
2.“我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。“”我姓钱，但不爱钱。”这两句是对人物的 进行描写。
4. 从科学家钱学森身上看到了哪些优秀品质?获得哪些启发?用几句话写一写。
课外拓展，讲述科学家的故事，领略科学家的情怀。
1.我国“两弹”元勋邓稼先，在美国获得博士学位后，美国要给他很好的条件和优厚的待遇，希望他能长期在美国工作。但是，邓稼先并未因高官厚禄而动摇他回祖国工作的决心。1950年，他胸怀报国之志，回到了祖国，为“两弹”的研制成功作出了卓越的贡献
2.著名数学家苏步青早年留学日本，1931年获得博士学位。日本不少名牌大学以高薪聘请他，但他想到出国留学是为了掌握科学、报效祖国，就一一辞谢，毅然回国。回国后，他在浙江大学执教，竟一连四个月领不到工资，穷得连饭都难以吃饱，而当时日本帝国大学还答应保留他半年的工资。贫贱难移爱国心，苏步青毫无再去日本之意。抗日战争爆发后，日本帝国大学又发来电报，请他前往任教。出于民族大义，他一口回绝道：“我要留在自己的祖国。祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务!”
3. 玛丽·居里 (1867.11.7— 1934.7.4)。世界著名科学 家，研究放射性现象，发现镭和钋(pō)两种天然放射性元素，一生两度获诺贝尔奖(第一次获得诺贝尔物理奖，第二次获得诺贝尔化学奖)。她和她的丈夫用了好几年才发现了镭，毅然决定放弃申请专利，无偿公布于世。
第二篇：领导科学课件
第一章 绪论
第一节 领导工作是一门科学
一 、领导活动的历史演变 1.领导活动的产生 2.经验领导 3.科学领导
4.领导活动上升过程的形式
二、领导工作作为一门科学来研究
1.领导工作实践本身包含着极其丰富的科学内容 2.领导工作有其他学科不能代替的特殊规律和内容 3.领导工作是一门高度综合的科学
三、领导科学的历史条件 1.社会实践条件和生产实践条件 2.科学技术条件
3.人类领导思想积累条件
4.马克思主义科学世界观和方法论条件
第二节 领导科学研究的对象、范
围和特点
一、 领导科学研究的对象
二、 领导科学的研究范围
三、 领导科学的特点
四、 领导科学与其他学科的关系
第三节 学习领导科学的目的和方法
一、 学习领导科学的目的
二、 建设有中国特色的领导科学
三、 学习领导科学的方法
第二章 领导与领导者、被领导者 第一节 领导
一、 领导的含义 1. 领导的属性 2. 领导的特征 3. 领导的类型 4. 领导的基础
二、 社会主义领导的本质属性 1. 领导就是服务
2. 搞好服务必须正确处理的几个关系
第二节 领导者
一、 领导者的含义 1. 领导者的概念 2. 领导者的本质属性 3. 领导者的特征
二、领导者的地位和作用 第三节 被领导者
一、 被领导者的含义 1.被领导者的概念 2.被领导者的本质 3.被领导者的特征
二、被领导者的地位和作用 1.被领导者的重要地位和基础作用 2.做一个好的被领导者的要求
第四节 领导者与被领导者的关系
一、 领导者与被领导者关系的内涵
一、 社会主义社会里领导者与被领导者之间正确关系的表现
第三章 领导的职能和原则 第一节 领导的职能
一、 领导职能的地位
二、 领导的一般职能 1. 引导 2. 指挥 3. 组织 4. 协调 5. 监督 6. 教育
三、 当代领导的基本职能 1. 决策 2. 用人
3. 思想政治工作
第二节 领导的原则
一、 领导的总原则 1. 党的基本路线原则 2. 实事求是原则 3. 民主集中原则 4. 群众路线原则
二、 领导的基本原则 1. 统一领导原则 2. 分层领导原则 3. 权责一致原则 4. 民主公开原则
5. 集体领导和分工负责相结合的原则 6. “相结合”的原则
第四章 领导观念
第一节
领导观念与科学领导的
关系
一、 领导观念的含义 1. 2. 3. 4. 领导观念与人类意识的能动性 领导观念的社会历史性 领导观念网络系统 领导观念的变化发展
二、 领导观念在领导过程中的作用 1. 领导观念和领导行为的辩证关系 2. 不同领导观念对领导行为的不同作用
第二节
时代与领导观念的更新
一、 我们所处时代的特点 1. 时代的概念
2. 历史发展的总趋势和时代赋予的历史使命 3. 时代的特点 4. 知识经济的概念 5. 激烈竞争的形势
二、 传统领导观念必须更新 1. 变革的时代需要更新的观念 2. 正确看待领导观念更新
3. 先进观念战胜落后观念的必然性 4. 领导观念更新的基本方向
第三节 现代领导的新观念
一、 依法治国观念 1. 依法治国的概念
2. 树立依法治国观念的任务要求 3. 依法治国和党的领导的关系
二、 战略观念 1. 战略的概念 2. 战略的本质特征 3. 树立战略观念的要求 4. 战略观念与大局观念
三、 现代化大经济观念 1. 现代化大经济的概念 2. 现代化大经济的特征 3. 现代化大经济的丰富内涵
四、 改革创新观念 1. 改革创新的重要性 2. 改革创新观念的广泛范围
五、 新的价值观念 1. 正确价值观的重要性
2. 在知识、人才、金钱等观念上需要更新内容
第五章 领导与决策
第一节 决策是领导的基本职能
一、 什么是决策 1. 决策的概念
2. 决策活动的基本特征 3. 决策概念的狭义和广义之别
4. 经验决策和科学决策的含义、主要特点
二、 决策的分类
1.高层决策、中层决策和基层决策 2.战略决策和战术决策 3.程序化决策和非程序化决策
4.确定型决策、不确定型决策和风险型决策
三、 决策的模式 1. 理性决策的模式 2. 渐进决策的模式 3. 综合决策的模式
四、 决策在领导工作的地位
第二节 科学决策的原则、程序
一、 科学决策的原则 1. 科学决策的四个标准 2. 科学决策的基本原则
二、 科学决策的程序和方法 1. 明确问题、确立目标 2. 集思广益，拟定方案 3. 分析评估、选择方案 4. 实施方案，完善决策
三、 追踪决策 1. 追踪决策的概念
2. 追踪决策的四个特征(回溯分析、非零起点、双重优化、心理效应)
第三节 决策中的领导者
一、 领导者是现代决策体制的核心 1. 决策体制的概念
2. 现代决策体制的构成及其特点
3. 决策的信息系统、智囊系统、中枢系统 4. 领导者在决策活动中的主要职责
二、 领导者的抉择 1. 抉择方式
2. 对领导者抉择的基本要求
三、 领导者与智囊团 1. 智囊团的概念 2. 智囊团的构成
3. 智囊团在决策活动中的作用 4. 领导者与智囊团的关系
第六章 领导与选才用人
第一节 衡量人才的标准和领导
选才用人的意义
一、 人才的特点与类型
二、 衡量人才的标准
三、 选才用人对于现代领导的重要意义
第二节 选拔人才的原则和制度
一、 人才选拔原则
1. 察言与观行相结合的原则
2. 考察历史与考察现实相结合的原则 3. 发现人才的长处与认识人才的短处相结合原则
4. 组织考察与群众评议相结合的原则
二、 人才选拔制度 1. 选举制 2. 考选制 3. 荐选制
第三节 使用人才的原则和制度
一、 人才使用原则
1. 量才用人、职能相称的原则 2. 扬长避短、各尽所能的原则 3. 用人不疑、疑人不用的原则 4. 合理搭配、整体效能的原则 5. 五湖四海、宽以容才的原则 6. 合理流动、适才适所的原则 7. 爱护人才、关心帮助的原则 8. 重视培养、用养结合的原则
二、 人才使用制度 1. 任免制度与培养制度 2. 考核制度与奖惩制度 3. 交流制度和回避制度
4. 职务升降制度与辞职辞退制度 5. 任期制度与退休制度
第七章 领导与思想政治工作 第一节
思想政治工作及其领导工作的重要意义
一、 思想政治工作的含义与对象
二、 思想政治工作对领导工作的重要意义
第二节
思想政治工作的基本内容
一、 理论教育 1. 理论教育的含义
2. 加强理论教育的重要意义
二、 政治教育 1. 政治教育的含义
2. 基本路线和方针政策的教育 3. 形势和任务教育
4. 爱国主义和社会主义教育
三、 公民素质教育 1. 2. 3. 4. 公民素质的含义 理想教育 道德教育 法制教育
第三节 思想政治工作的方针、原则和方法
一、 思想政治工作的方针 1. 疏导方针的含义 2. 疏通和引导的辩证关系
二、 思想政治工作的基本原则 1. 理论联系实际的原则 2. 结合业务工作一道做的原则
3. 解决思想问题与解决实际问题相结合的原则 4. 表扬和批评相结合的原则
5. 精神鼓励和物质鼓励相结合的原则 6. 言传与身教相结合的原则 7. 循循善诱、循序渐进的原则
8. 思想政治教育和加强行政管理、严格组织纪律相结合的原则
三、 思想政治工作方法 1. 说理教育法 2. 情感交流法 3. 个别引导法 4. 榜样示范法 5. 自我教育法
第八章 领导体制 第一节 领导体制概述
一、 领导体制基本含义、特征及其二重性
二、 领导体制的内容 1. 领导组织结构 2. 领导的层次与跨度
3. 领导机构中各部门之间的职责与权限划分 4. 领导机关的组成要素 5. 领导人员的配置与管理制度
三、 领导体制的作用
四、 西方领导体制的变迁 1. 西方资本主义的国家领导体制 2. 企业领导体制
第二节 领导体制的类型(概念、利弊与运用)
一、 集权制与分权制
二、 一体制与分离制
三、 一长制与委员会制
四、 层次制与职能制
第三节 领导体制的改革
一、 我国领导体制的发展过程及基本特征
二、 领导体制的改革必须遵循的若干原则 1. 党的领导原则 2. 民主管理原则 3. 法制原则
4. 合理划分权限原则 5. 活力与效率原则
三、 领导体制的改革的主要内容 1. 转变职能，政企分开，机构改革 2. 建立健全民主决策制度和程序 3. 完善监督机制 第九章 领导者的素质 第一节 领导者素质概述
一、 领导者素质的含义
二、 领导者素质的特点 1. 综合性 2. 动态性 3. 层次性
三、 领导者素质的重要性
第二节 领导者的基本素质
一、 政治素质
1. 坚持正确的政治方向和政治立场 2. 要有政治敏锐性和政治鉴别力 3. 要有高度的政治责任感
二、 法律素质
1. 掌握基本的法律知识 2. 具有法治意识
3. 严格执法、依法行政、依法管理
三、 知识素质
1. 广博的文化知识修养 2. 合理的知识结构 3. 获取新知识的能力
四、 能力素质 1. 预测和决断能力 2. 组织指挥能力 3. 交际协调能力 4. 应变创新能力
五、 品德素质
1. 崇高的道德情操和高尚的人格 2. 勤政为民，公正廉洁 3. 坚持真理，弘扬正气
六、 身心素质
第三节 领导者素质的培养和提高
一、 素质的生理基础
二、 努力学习，加强修养 1. 2. 3. 学习目的的明确，学风端正 学习内容要选准 学习方法要得当
三、 实践锻炼
四、 制度规范，严格管理 1. 2. 3. 岗位职务培训制度 干部选拔任用制度 干部考核评估制度
第四节 领导集体素结构及其优化
一、 领导集体素质结构的含义
二、 领导集体素质结构的特点
三、 领导集体素质结构合理化的重要意义
四、 领导集体素质的合理结构 1. 梯形的年龄结构 2. 协调的气质结构 3. 合理的知识结构 4. 互补的智能结构
五、 领导集体素质结构优化的途径 第十章 领导方法 第一节 基本领导方法
一、 基本领导方法的原理
二、 基本领导方法的内容 1. 认识客观世界的方法 2. 改造客观世界的方法
三、 基本领导方法的现代化发展 1. 调查研究方法的现代化
2. 通过科学预测增强领导决策和控制的预见性 3. 积极疏通和拓宽党政领导同人民群众联系的渠道
第二节 领导的日常工作方法
一、 制定贯彻目标规划的方法 1. 确定正确的目标 2. 制订科学的规划
3. 制订目标规划的注意之点
二、 发挥机构人员效能的方法
1. 设立机构的精简、统
一、效能的原则 2. 制订工作规范和管理法规
3. 运用动力原理加强对人员的激励工作
三、 安排工作顺序和时间的方法 1. 集中精力抓大事 2. 加强工作的计划安排 3. 区分工作的轻重缓急 4. 提高时间的利用效率
四、 信息沟通和利用的方法
五、 主持召开会议的方法 1. 会议的重要作用
2. 掌握主持召开会议的方法 3. 重视会议的经济成本核算
第三节 领导方式
一、 领导方式的含义
二、 领导方式的类型
1. 2. 3. 古代家长式个人专制下的领导方式类型 现代社会的领导方式类型 社会主义的领导方式类型
第十一章 领导艺术
第一节 领导艺术与领导经验、领导科学的关系
一、 领导艺术的含义 1. 2. 领导活动与政治活动既有科学性，又有艺术性
领导艺术的含义
二、 领导经验、领导科学、领导艺术之间的关系
三、 领导艺术的特征 1. 经验性 2. 实践性 3. 创造性 4. 灵活性
第二节 领导艺术的主要表现
一、 用权的艺术 1. 要谨慎用权 2. 要讲求实效 3. 要相宜授权
二、 待人的艺术 1. 待人的基本态度
2. 对待上级、下级和同级的态度 3. 掌握谈判的艺术
4. 领导者与广大群众的会见
5. 要慎重对待许诺
三、 理事的艺术
1. 原则性和灵活性的辩证统一 2. 抓住中心与统筹全局的辩证统一
3. 领导积极性与广大群众积极性的辩证统一 4. 明晰性与含糊性的辩证统一 5. 创造开拓与和谐平衡的统一 6. 宽与严的辩证统一
第三节 提高领导艺术的途径
一、 提高领导艺术水平的途径
二、 划清领导艺术与政客权术的界限
第十二章 领导作风
第一节 领导作风的实质和作用
一、 领导作风的含义和本质 1. 领导作风的概念 2. 领导作风的实质
3. 社会主义领导作风的基本的要求
二、 领导作风的作用
1. 保证领导活动的性质和事业的方向 2. 有利于领导目标的实现和发挥 3. 增强领导者权威的影响力
三、 社会主义领导者作风的基本要求
第二节 领导作风的基本内容
一、 领导的思想作风
1. 实事求是、理论联系实际的作风 2. 密切联系群众、关心群众疾苦的作风 3. 批评与自我批评的作风 4. 谦虚谨慎、不骄不躁的作风
二、 领导的工作作风
1. 改革创新、开拓进取的作风 2. 脚踏实地、真抓实干的作风 3. 勇于负责、机敏果断的作风 4. 严于律己、为人表率的作风
三、 领导的生活作风
1. 艰苦朴素、勤俭节约的作风 2. 清正廉洁、为官从简的作风 3. 平易近人、和蔼可亲的作风
第三节 改进领导作风的途径和方法
一、 加强学习，提高认识
二、 投身实践，接受监督
三、 从严要求，从我做起
四、 健全制度，严肃纪律
第十三章
领导效能考评 第一节 领导效能的含义、基本内容及其作用
一、 领导效能的含义
二、 领导效能的基本内容
三、 领导效能在领导活动中的地位和作用
四、 领导效能考评的意义
第二节 领导效能考评的原则
一、 讲政治的原则
二、 统一规范的原则
三、 贡献为主原则
四、 客观公正原则
五、 民主公开原则
第三节 领导效能考评的方法
一、 目标考评法
二、 群众评议法
三、 定量分析法
四、 比较考评法
五、 模拟考评法
第三篇：五年级科学看月亮课件
学习看月亮这一课，能正确给月亮的形状排序，了解其成因及规律。以下是小编为您整理的五年级科学看月亮课件相关资料，欢迎阅读!
教材分析
本课从现象入手，指导学生进行模拟观察和实际观察，并能够进行有计划的、较长期的观察活动和记录，从而发现自然界的一些规律。本节课教师要充分提醒学生认识观察月相变化过程中可能存在的问题，适时地帮助学生调整，从而提高科学观察的效率。本课主要分两个部分：第一部分：课堂教学。主要通过画月亮、排月亮、观察月相盒里月相的变化，对月相由初步的认识。第二部分：课外观察。通过连续观察一个月(或两个月)里的月相的变化，探究月相变化的规律。通过交流日记，让学生体验观察过程，这个过程比他们得到月相变化的知识更为重要。
教学目标
1、能够画出多个月相图，并能够按顺序排列，了解月相的变化规律;
2、连续长期的观察月相，养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法。
教学准备
教师准备：制作月相盒的材料，记录纸、月相日记表等。
学生准备：课前观察月相变化情况，要求记录下每天观察的时间、地点、天气情况、月亮的变化等，记录纸。
教学过程
一、猜一猜
1、猜谜语：“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”(打一天体)
2、学生思考后汇报：月亮。
3、师：今天我们就来研究—月亮。(板书)
二、研究月亮的各种各样形状
1、动手画月亮。
师：大家说说月亮到底是什么样子呢?请你们画出月亮的样子。
(条件允许的学校，老师可以给每组准备10张24开的白纸，发给学生画月相的纸尽量做到大小相同，最好能在纸上先画出一个虚线的圆。这样可以方便比较、排序和发现规律。)
学生画月亮。
师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了!哎呀，画得多美呀!谁拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢?
2、组织交流。(教师可相机介绍不同的月相所出现的不同时间。)
生：我画的月亮是一个圆月，这是月半的月亮，很亮很亮的。
生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。
生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，弯弯的，像一只小船，荡漾在银河里。(这是月初或月底时看到的月亮)
生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。(这是初八左右或二十二左右的时候看到的月亮)
3、研究月相。
师：我们面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢?大家画出这么多不同形状的月亮，发现什么规律了吗?
(学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见)
提醒学生：尽可能按时间排。
师生交流，得出正确的月相排列方法。
(可能会出现右蛾眉月在前还是左蛾眉月在前的争论，这个留在后面通过实际观察，给月亮做日记来解决)
4、制作月相盒。
教师介绍制作方法：在一个圆形的盒子上开8个圆形的观察孔，盒盖的内部悬挂一只乒乓球，在盒上斜插入一支电筒，就可以从每个观察孔观察到模拟的月相的变化，就像天空中的月亮的形状一样。
设计意图：通过画月亮、排月亮两个操作活动，增强学生的参与性，学生成为科学课堂研究的主体。在此基础上，让学生制作月相盒，使学生由感性的认识向理性的分析过渡，教给学生用模拟实验来发现科学道理，便于学生掌握科学思维的方法。
三、作业：连续观察月相
师：同学们，刚才我们通过画月亮、排月亮来认识月相的，你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢?
生：实际看月亮。
师：看月亮需要很长时间的，能不能坚持到底?怎样记录?
教师提示：
1、不同的日子月亮出现的时间不同，要适当了解当晚的月亮大约什么时候出现，做到定时观察。
2、要注意天气状况，阴雨天看不到月相。
学生分组讨论、交流，教师教育学生要有耐心和恒心，用一个月的时间完成观察，并填写下表。
农历时间
月相图
学生活动
教师引导
初一到初十
交流观察到的情况。
月相为什么回发生变化的?
十一到二十
预测后再观察，并进行比较。
右蛾眉月和左蛾眉月的区别。
二十一到月底
写观察小论文。
第四篇：内科学试卷B课件资料
一、名词解释：(每题2分，共10分)
1. 社区获得性肺炎 (community acquired pneumonia ,CAP) ：是指医院外
患的感染性肺实质炎症，包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。
2. 心肌梗死后综合征：患者发生心肌梗死后数周～数月，由于机体对坏死物质的过敏反应，出现发热、胸痛，心包炎、胸膜炎、肺炎等表现。
3.肝性脑病：是由严重肝病引起的、以代谢紊乱为基础、中枢神经系统功能失调的综合征，其主要临床表现是意识障碍、行为失常和昏迷。
4.晨僵：病变的关节在静止不动后出现较长时间的僵硬(1小时以上)如胶粘着样的感觉。
5.贫血：人体外周血红细胞容量减少，低于正常范围下限，不能运输足够的氧至组织的常见综合征。由于红细胞容量测定较复杂，临床上常以血红蛋白浓度代替。
二、选择题(每题1分，共40分)
1.下列哪一个选项是阻塞性肺气肿气肿型的特点C A.多发生于青年人 B.有紫绀 C.咳嗽较轻
D.痰量大、粘液脓性 E.桶状胸不明显
2.患者，男，65岁，慢性咳嗽，咳白色粘液样痰10年，每年冬季加重，查体：双肺呼吸音略减低，右下肺可闻及少许湿性罗音;X线胸部正位像示肺纹理增强，则该病人最可能的诊断是 A
A.慢性支气管炎 B.支气管扩张 C.支气管哮喘 D.慢性肺纤维化 E.慢性阻塞性肺气肿
3.男，28岁，淋雨后当晚高热，寒战来诊，诉肌肉酸痛及右例胸痛，放射到右肩，呼吸时加重。查体：体温39℃，BPl2/9KPa，脉博85次/分，右下肺语颠增强，呼吸音增粗，可闻及湿性罗音：实验室检查WBCl5×109/L，中性粒细胞0.8，则应考虑为 B A.急性支气管炎 B.大叶性肺炎 C.肺脓肿 D.肺癌 E.肺结核
4.女性，67岁，既往肺心病病史20年，此次患大叶性肺炎，咳嗽，咳痰2周，在家自己服用抗生素，未见明显效果，并出现呼吸困难，昨天出现烦躁不安，接着神志恍惚，送至医院就诊，查体：口唇发绀，颈静脉充盈，两肺底闻及细湿罗音，体温37.4℃，脉搏110次/分，血压13/9KPa，双下肢水肿，尿蛋白阳性，大便潜血阳性。 病人最可能出现了下述哪个并发症
A A.呼吸衰竭 B.上消化道出血 C.急性脑出血 D.肾功能衰竭 E.急性心力衰竭
男性，53岁，慢支，肺气肿病史15年，近日呼吸困难加剧，咳嗽，咳痰。今日晨起一阵剧烈咳嗽后觉得喘憋加剧，无法平卧，胸痛剧烈，不敢呼吸。来诊，见其口唇发纣明显，表情痛苦，胸部叩诊呈鼓音。 5.考虑并发了
D A.肺部急性感染 B.中毒性肺炎
C.慢性肺源性心脏病 D.自发性气胸 E.急性呼吸衰竭
6.行下列哪项检查可确诊 C A.血气分析 B.痰细胞学检查 C.胸部X线摄片 D.血电解质检查
7.支气管哮喘典型的临床症状是(E )
A.胸闷 B.胸痛 C.咯血
D.干咳 E.反复发作性伴有哮鸣音的呼气性呼吸困难
8男性、58岁，有慢性咳嗽，咳痰史15年，1周来高热、咯红砖色胶冻样痰，伴气急、紫绀谵妄，本例可能性最大的诊断( B ) A肺炎球菌肺炎 B克雷白杆菌肺炎 C浸润型肺结核 D病毒性肺炎 E支原体肺炎
9.在我国，引起慢性肺原性心脏病最常见的原因是 B A.原发性肺动脉高压症 B.慢支并发阻塞性肺气肿 C.肺间质纤维化
D.慢性弥漫性肺间质纤维化 E.支气管哮喘
10.患者男，62岁。急性心肌梗死突然出现心尖区收缩期杂音3级，呈吹风样，无震颤，心力衰竭明显加最可能的原因是【 C 】 A.再发心肌梗死 B.梗死后心绞痛
C.乳头肌功能失调或断裂 D.室壁瘤形成 E.心律失常
11.患者女，56岁。急性右心室心肌梗死，出现低血压应首选【 C 】 A.降压药 B.扩张血管 C.扩张血液容量 D.扩张冠状动脉 E.强心药
12.提示急性高侧壁心肌梗死的心电图导联是【 A 】A.I、aVL、 B.V5-V6 C.V7-V9 D.II、III、AVF E.V1-V4
13.下列心脏疾病中宜采用洋地黄类药物治疗的是E
A.预激综合征合并心房颤动 B.二度或高度房室传导阻滞 C.病态窦房结综合征
D.单纯舒张性心力衰竭伴流出道梗阻
E.伴有心房颤动而心室率快速的重度收缩性心力衰竭
14.Beck三联征是指 E
A.血压突然下降或休克、心包摩擦音、呼吸困难 B. 心胞摩擦音、颈静脉显著怒张，呼吸困难
C.血压突然下降或休克、颈静脉显著怒张、心包摩擦音 D.心音低弱、遥远、颈静脉显著怒张、呼吸困难
E.血压突然下降或休克、颈静脉显著怒张、心音低弱、遥远
15.慢性左心功能不全常见的症状和体征不包括( E ) A夜间阵发性呼吸困难 B第三心音奔马
C双肺底湿罗音 D咳嗽 E颈静脉怒张
16.下列那项引起右室压力负荷过重(
D ) A三尖瓣关闭不全
B肺动脉瓣关闭不全
C严重贫血
D肺动脉高压
E静脉回流量增加
17.男性,72岁,因持续性胸痛6小时人院,查体双肺底有少量湿哕音,诊断为急性心肌梗死。该患者心功能分级为( D ) A. NYHA分级3级 B. NYHA分级4级 C. NYHA分级2级 D. Killip分级Ⅱ级 E. Killip分级Ⅲ级
18.女，30岁，持续发热2周，有先天性心脏病病史。入院查体：贫血貌，胸骨左缘3～4肋间4/6级粗糙收缩期杂音伴震颤、脾肋下2cm，血培养两次阳性。入院后3天突感呼吸困难、胸痛，咯血多次，可能性最大的诊断是( B ) A.室间隔缺损合并急性心衰
B.感染性心内膜炎合并急性肺栓塞 C.感染性心内膜炎合并肺部感染 D.室间隔缺损合并肺部感染
男，56岁，因呕血3小时入院，既往有乙型病毒性肝炎病史10余年。查体：BP 120/65mmHg，P 90次/分，巩膜黄染，胸前区见数个蜘蛛痣，肝掌，腹膨隆，肝、脾触诊不满意，移动性浊音(+)。血常规：血红蛋白80g/L(问题见第19～20 小题)
19. 该患者引起消化道出血最可能的病因是什么( D) A. 消化性溃疡并出血 B. 急性糜烂出血性胃炎
C. 胃癌并出血
D. 食管胃底静脉曲张破裂出血 E. 食管贲门粘膜撕裂综合征
20. 应首先行下列哪一项检查( C ) A. 肝功能
B. 腹部B超
C. 紧急胃镜 D. X线钡餐
E. 肝炎标记物
21.下列哪一项是十二指肠溃疡的主要病因 A A.幽门螺杆菌感染(H.Pylori感染) B.胃酸分泌过多 C.应激和心理因素 D.遗传素质 E.吸烟
22.肝性脑病前驱期的临床表现有( A ) A.可有扑翼震颤 B.脑电图异常 C.定向力减退 D.昏睡
E.计算力下降 23.幽门螺杆菌根除后复查首选的方法是( D) A.快速尿素酶试验 B.组织学检查 C.粘膜涂片染色
D.13C-或14C-尿素呼气试验 E.血清抗幽门螺杆菌抗体检测
24.尿毒症患者必有的症状为( D ) A少尿 B高血压 C恶心、呕吐 D贫血 E气喘
25. 蛋白尿是指尿蛋白持续超过：( D ) A.30mg/d B.50mg/d C.100mg/d D.150mg/d E.300mg/d
26.女性，24岁，突然出现尿频尿痛进而发热，尿检查：尿蛋白(+)，红细胞5～7个/HP，白细胞20～30个/HP，诊断为急性肾盂肾炎，感染途径考虑( B ) A.血行感染 B.逆行感染 C.淋巴道感染 D.直接感染 E.以上都不是
27.关于慢性肾盂肾炎的临床表现，下列哪琐是错误的( C ) A 可有或无全身表现 B 尿路刺激征可不典型
C 早期肾小球滤过功能损害往往较肾小管功能损害为主 D 可有高血压 E 轻度水肿
28.维生素B12缺乏所致巨幼细胞贫血的最常见病因是( B ) A 需要量增加 B 吸收障碍 C摄入不足
D 体内利用障碍 E 异常排出增多
29.患者，女性，73岁，发热、牙龈出血1月余，血常规：WBC 3.6×109/L，RBC 2.4×1012/L，HGB 86g/L，MCV 110fl，PLT 85×109/L，骨髓象：增生明显活跃，粒、红、巨核各系巨幼变，外周血：见中性粒细胞过分叶现象。最可能的诊断是( E )
A 慢性粒细胞白血病(慢性期) B 急性髓系白血病 C 急性淋巴细胞白血病 D 再生障碍性贫血 E 巨幼细胞贫血
30.男性，47岁，因左上腹饱胀感半年，牙龈、皮肤出血、发热2周入院，查体：中度贫血貌，胸骨有压痛，肝肋下3cm，脾呈巨脾改变，血象：WBC 250×109/L，原粒细胞 33%，中性杆状核、分叶核及嗜酸、嗜碱粒细胞比例增多，RBC 2.48×1012/L，Hb56g/L，PLT24×109/L，骨髓象：有核细胞增生极度活跃，原粒细胞35%，红系、巨核系受抑制。该患者最可能的诊断是( C) A. 急性粒细胞白血病
B. 慢性粒细胞白血病(慢性期) C. 慢性粒细胞白血病(急变期) D. 骨髓增生异常综合征 E. 再生障碍性贫血男性，
31.女，18岁Graves痛患者，服他巴唑半月未见效，饮食多量海带，甲状腺渐渐缩小，症状消失，间歇发作症状复现TT
4、TT3升高，下列诸项中哪一项作为下阶段治疗选择的最主要安排( E ) A长期碘剂才有持久疗效 C碘剂应与抗甲状腺药物合用 B碘剂疗效短暂不应再用 D碘剂失效后再用即无效 E持续抗甲状腺药物
32.关于糖尿病酮症酸中毒的描述中正确的是
D
A，多发于老年，常无糖尿病史、常有感染、呕吐、腹泻等病史 B.起病急、有饥饿感、多汗、心惊、手抖等交感神经兴奋表现、 C.皮肤潮湿多汗、吸呼正常
D.脉搏细速，血压下降 E.尿糖阳性、尿酮阴性
33.下列除哪项外，均可诊断糖尿病
E
A.症状+随机血糖≥11.1mmol/L+空腹血糖≥7.8mmol/L B.随机血糖≥7.8~11.1mmol/L+2h血糖≥11.1mmol/L C.口服葡萄糖后1h血糖≥11.1mmol/L D.两次OGTT2h血糖≥11.1mmol/L E.空腹血糖≥5.6~7.8mmol/L+2h血糖≥7.8~<11.1mmol/L
34.下列哪种贫血患者可能会出现异嗜癖 A A.缺铁性贫血 B.溶血性贫血
C. 巨幼细胞贫血
D.自身免疫性溶血性贫血 E.再生障碍性贫血
35.女，18岁。心慌、怕热、多汗、体重下降3个月，双手有细颤，突眼不明显，甲状腺II度弥漫性肿大、质地软、有血管性杂音，心率108次/分，两肺呼吸音清，考虑为Graves病。为明确诊断，首先要检查( B ) A.甲状腺摄碘131率 B.血TSH、FT
3、FT4 C.抗甲状腺抗体TG-Ab.TPO-Ab D.甲状腺B型超声
E.甲状腺放射性核素扫描
36. 女性，45岁，多关节疼痛5个月，近两个月出现双手指尖关节及掌指关节肿胀，伴晨僵2小时。血白细胞13.2×109/L，血小板3 83×109/L，血沉58mm/h;类风湿因子阳性，抗核抗体阴性。最可能的诊断是(A) A.类风湿关节炎 B.骨关节炎
C.系统性红斑狼疮 D.原发性干燥综合征 E.系统性血管炎
37.在SLE中哪一项抗体阳性率最高( B ) A抗核抗体 B抗Sm抗体
C抗ds-DNA抗体 D抗RNP抗体 E抗SSA、SSB抗体
38.类风湿性关节炎最早出现的关节症状是 D A.晨僵 B.关节畸形 C.关节肿 D.关节痛
E.关节功能障碍
39.意识障碍伴瞳孔缩小可见于( B ) A.颠茄类中毒 B.有机磷杀虫药中毒 C.酒精中毒 D.氰化物中毒 E.癫痫
40.急性有机磷农药中毒的发病机理最主要是( C ) A高铁血红蛋白蓄积 B交感神经过度兴奋 C抑制胆碱酯酶 D迷走神经过度兴奋 E碳氧血红蛋白蓄积
三、简答题(每题6分，共30分)
1.急性心肌梗死溶栓禁忌症? ①既往发生过出血性脑卒中，6个月内发生过缺血性脑卒中或脑血管事件 ②中枢神经系统受损、颅内肿瘤或畸形 ③近期(2-4周)有活动性内脏出血 ④未排除主动脉夹层、
⑤入院时严重且为控制的高血压(大于180/110mmHg)或慢性严重高血压病史 ⑥目前正在使用治疗剂量的抗凝药物或已知有出血倾向
⑦近期(2-4周)创伤史，包括头部外伤、创伤性心肺复苏或较长时间(大于10分钟)的心肺复苏
⑧近期(3周内)外科大手术、
⑨近期(2周内)曾有在不能压迫部位的大血管行穿刺术
2.简述肝硬化腹水形成的机制? ①.门静脉压力升高 ②血浆胶体渗透压下降 ③有效血容量不足
④其他因素 心房钠尿肽相对不足及机体对其敏感性下降、抗利尿激素分泌增加可能与水钠潴留有关。
3. Graves病临床表现包括哪些? ①甲状腺毒症 ②弥漫性甲状腺肿 ③眼征
④胫前黏液性水肿
4. 肾病综合征的诊断标准有哪些? ①尿蛋白大于3.5g/d ②血浆白蛋白低于30g/L ③水肿
④血脂升高
5.缺铁性贫血的病因有哪些?
摄入不足(多见于婴幼儿、孕妇、乳母等)，铁吸收障碍(见于胃大切术后、长期腹泻等)，铁丢失过多(消化道慢性失血如痔疮、胃十二指肠溃疡等，月经过多)，其他如咯血等。
四、病例分析(20分)
男性，28岁，以“发热、咳嗽、右胸背痛18天”为主诉入院。18天前劳累后出现干咳、午后低热、体温波动于37.6-38.4℃，一周后咳黄痰数口，痰中偶有血丝，伴有胸痛，深吸气时胸痛加重，经青霉素静脉应用后痰量略有减少，但低热，胸痛不缓解。发病以来饮食差，二便正常，睡眠可，体重下降2KG，既往体健，吸烟10余年，20支/日。
查体：T37.5℃，P84次/分，R23次/分，BP120/70mmHg，神志清，精神萎靡，粘膜无出血点，浅表淋巴结无肿大，巩膜无黄染。右肩胛间区叩诊浊音，呼气末可闻及少量湿性罗音。心率84次/分，律齐。腹平软，肝脾肋下未及，下肢无水肿。
辅助检查：胸片示右上肺条索状影，右肺下叶背段可见一空洞，内壁欠光滑，有液平，空洞周围有渗出影，血WBC10.2*10^9/l,N78%,Hb132g/l.
1、 诊断及诊断依据、鉴别诊断：(10分) 肺结核，继发细菌感染。
1、青年人，亚急性起病，干咳、痰中带血。
2、结核中毒症状。
3、右下叶背段空洞，符合结核好发部位。
4、抗感染效果欠佳。
5、咳黄痰，静点抗生素有效，空洞内有液平。
6、白细胞升高，中性粒细胞升高。
鉴别诊断：肺脓肿，支气管肺癌，支气管扩张，肺脓肿合并感染。
2、 进一步检查：(5分)
痰找结核杆菌，PPD，痰涂片，痰培养。
3、 治疗原则：(5)
抗结核治疗(早期、适量、联合、规律、全程)，抗感染治疗，加强营养支持。
第五篇：幼儿园小班上册的科学课件
课件是具有共同教学目标的可在计算机上展现的文字、声音、图像、视频等素材的集合。幼儿园小班上册的科学课件，一起来看看。
活动目的：
1、继续感知物体的排序，进一步理解标记图。
2、探索按物体大小排序的规律，并在观察、 操 作中体验发现的快乐。
3、愿意大胆表述自己的发现。
活动准备：
多媒体课 幼儿操作材料 (附后)
活动过程：
一、播放课件一，引起幼儿兴趣
1、师："这是谁?你们喜欢他们吗?"
2、师："今天喜羊羊和美羊羊邀请小朋友去做客，你们高兴吗?"
二、探索按物体的大小排序的规律
1、播放课件二
(1)、师："到羊村要经过树林，小朋友仔细看下，这些树是怎么排的呢?"
(2)、幼儿观察、讨论，讲述自己的发现。
(3)、师幼共同小结：树是从标记红旗下面开 始，按一棵小一棵大一棵小一棵大的规律排列的。
2、 播放课件三
观察石头的排序，幼儿讨论、讲述石头的排序规律。
3、 播放课件四
(1)、观察、讨论、讲述蘑菇的排序。
小结：树、石头、蘑菇是从标记红旗下面开
始，按照一个大一个小，或者一个小一个大的
规序的。
三、幼儿操作活动
1、师："哎呀，不好了，美羊羊被灰太郎和 红太狼抓走了，看，这是灰太狼、红太狼留下的脚印，大脚印是灰太狼的，小脚印是红太郎的，我们要救美羊羊，就要找出脚印的排列规律，才能跟着脚印走。"
2、幼儿操作，师巡回指导。
四、结束
播放课件五
1、 师："我们跟着脚印找到灰太狼的家了，请小朋友的爸爸妈妈帮着赶走灰太狼，就出美羊羊。"
2、美羊羊救出来了，我们一起唱歌庆祝吧。
五、活动延伸
活动角投放颜色不同、大小不同的物品、圆点，供幼儿练习排序。