点燃学生的激情——谈语文课堂上的情感教学

语文教学不单是认识活动, 同时也是情感交流活动。人非草木, 孰能无情, 在教学过程中, 师生都是有着丰富情感的人;语文教材中的课文都是精心挑选的典范之作, 每一篇作品都是作家内心情感的外化。因此, 教师情、学生情、课文情, 决定了语文教学的情感特征。没有了情感, 文章的人文价值、人文底蕴将会流失, 语文教学将会失去灵性、灵魂。因此, 在具体教学过程中, 我们应该重视语文教学的情感因素, 在教学活动中充分利用开发情感因素。

1 备课方面

备教材是教师备课的一个重要环节。从教材的内容上看, 课文是作者生活经历、生活体验及对生活认识的反映, 是作者思想与情感的结晶, 具有优美的艺术境界。语文教师在备课时, 要深刻体会作者的思想情感, 然后根据作品中的具体形象, 展开丰富的想象, 或唤起联想, 或联系自己的生活经历、生活知识来丰富和补充作品中的形象, 真正把作品寄寓的情思化为自己的真情实感。比如教师在备《林教头风雪山神庙》时就要紧紧抓住林冲作为一介武夫的刚烈和暴躁, 又有儒雅内敛、含而不露的文人气的双重性格特点, 努力将自己置身于那种情境之中, 把作者的情感内化为自己的情感。这样, 教师才能具有了一种激情, 然后再把这种激情融化在教学的全过程, 启发引导学生步入文章所蕴涵的那个至情至美的情感世界, 使之受到熏陶感染。

2 授课方面

授课是语文教学的关键环节。这个过程主要是教师引导学生进行观、品、悟的过程。教师教学中, 一定要抛开一切影响教学心理的不愉快因素, 纯净心理进入角色。当

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教师已经把作品的情感内化为自己的情感时, 怎样引导学生品评赏鉴文章, 领悟文中的思想情感?可以用下面几种方法来进行教学。 (1) 心理复苏法。简单的讲, 心理复苏就是帮助学生唤醒或找回自己内心体验的方法。比如, 学生对老师有着真切的体验。学习《记梁任公先生的一次演讲》时请学生带有感情地介绍自己的老师, 引导学生回忆起曾经有过的强烈的内心体验, 促使学生与作者产生情感上的共鸣, 并在对作品情感的体验及对自己情感的再体验中使自己的情感得到升华。 (2) 直接情境的利用。直接情境是由现实生活提供的直接形象为主体构成的情境。“登山则情满于山, 观海则情溢于海”, 老师在教学过程中, 要指导学生善于发现生活中的感人之处, 深切体味, 并积累感情, 丰富学生的情感体验, 提高生活感受力。如“激动”是一种极平常的情感, 但到底是什么感受, 许多学生说不清楚, 表达时只能借助于“非常”、“十分”之类的词来强调, 如果借助一次学校排球赛的机会让学生体验, 就会说出“心跳快”、“喘气急”、“忘记一切”、“总也坐不住”、“老想找人说”等感受来。因此, 教师要借助课外活动, 给学生提供更多的情感体验机会, 并善于抓住机会, 丰富学生的情感。 (3) 间接情境的利用。间接情境是由教师依教材内容所提供的材料创造的间接形象为主体构成的情境。间接形象有两种情况:一是教师自制教具自绘图表等所模拟的某种形象。我在教《说“木叶”》这篇文章时, 先让学生做一个改变纸张的颜色和湿度给人带来的视觉感受的实验。在这直观的教学情境中, 让学生亲自领略到不同颜色或不同湿度的纸给人的视觉感受是不一样的, 由此引起的联想也是不同的。这比教师喋喋不休的“奉送真理”更符合学生的认知规律。另一个是教师运用教学语言所描绘的某种形象。比如, 我在分析“铺床凉满梧桐月, 月在梧桐缺处明”这两句诗时, 是这样讲的:“同学们, 让我们来想象一下, 这两句诗构成了怎样一幅图画。疏影梧桐、一轮晧月、四野空明, 诗人独坐凉床, 秋夜无眠。在梧桐枝叶遮掩明月的朦胧之美下, 流露出诗人‘凉’的失落与惆怅。”在教学中, 用准备好的优美语言引入同学们进入一个沉寂、孤单的世界, 增添了学生读书的乐趣和兴味。

3 教学语言方面

于漪曾说:“教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语, 又要有优美严密的书面语言, 要让学生置身于文化氛围浓郁的优美的语言环境中, 受到教育和感染。”于老师的话充分说明了教师教学语言的内在体质, 即教育性和感染性。在教学中, 教师的语言要生动形象, 具有激发性和感染性。并配合适当的体态语言, 激昂的情绪, 饱满的精神, 把有声语言和无声语言结合为主体语言, 声情并茂, 这样才能点燃学生心中的情感之火, 引导学生进入文章的语境, 使学生与作者的感情相沟通, 在情感上产生“移情”和共鸣, 使学生性情得到陶冶, 灵魂得到净化, 获得良好的审美体验。

中学语文教学中实施情感教育, 具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。我们教师要怀着对语文真挚的爱, 怀着春风化雨的热情, 深入挖掘教材中的情感因素, 运用情感的语言, 创设间接或直接的情境, 去激起学生相应的情感体验, 把教材的“彼情彼景”变成学生的“我情我景”, 拓展其精神生活空间, 建构其完美的人格, 使人文精神得以挥洒和弘扬, 使语文教学中关于人的教育落到实处, 使素质教育落到实处。

摘要：在语文教学的每一个过程, 每一个环节, 每一个步骤都有教学情感的存在。在语文教育中, 只有通过学生内在的亲身体验和外在的情绪感染才能对学生的情感施加影响, 最终达到情感教学的目的。

关键词：激情,情感教学