体现班级特色的演讲稿

发言者在演讲过程中，演讲稿是其展示自我思想的重要方式，好的演讲稿内容，能够让发言者充分表达出自我观点，所以，写出一份观点准确的演讲稿十分重要。以下是小编整理的《体现班级特色的演讲稿》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：体现班级特色的演讲稿

幼儿园的特色课程如何体现“特色”

随着幼儿园课程改革的深入，许多幼儿园逐渐形成了园所的特色课程。而无论何种特色，归根到底，是注重研究幼儿自主学习的方式，帮助幼儿养成自主学习和分享合作的习惯及主动探索的意识，将教育特色落实于教学之中。

与“四自”园本课程同行

早在上个世纪九十年代，我园已在进行情感教育研究的延伸与拓展，在教育科研和不断学习新课程观中进行思考的积淀。

我们认为，学前教育阶段课程更应关注幼儿主动学习意识和态度的培养，一个拥有自主、自信、自律、自理品质的人才是个性与社会性真正完美结合的人，才是有可能应对各种挑战、适应社会发展，创造幸福生活的人。正是基于这样的课程观和教育价值观，我们确定了以培养幼儿“四自”意识、品质、能力为目标的课程开发与实施。“四自”即自主、自信、自律、自理的主体意识、主体能力、主体人格，使孩子“形成自主，增强自信，懂得自律，学会自理”，让孩子在主动探求的状态下快乐成长，为其一生健康发展奠定坚实的早期素质基础。

1. 一日活动环节优化设置，提高幼儿自主、自律意识和能力。

我们科学安排幼儿园一日活动，将一日活动环节进行调整和划分，将过去线状的环节结构重组为块状结构，减少不必要的过渡、等待环节。如：晨锻与早点组合;区域活动与集体活动组合;下午户外活动与点心组合等。对环节过渡的组织方法我们也进行了摸索：音乐暗示法即在孩子吃点心、换组、进教室、准备材料等之前的过渡环节利用特定音乐作为提示，让处于自由活动状态的孩子听到音乐信号能立即投入下一活动，既减少了无谓的等待又培养了幼儿的自主、自律意识。制作图示法即教师将一日活动环节用图表形式(只有时间，内容空缺)展现给幼儿，并请幼儿将每一时间段中固定的环节用图画画出，再贴在空缺处。以此使每位幼儿了解每一时间段的环节内容和要求，培养幼儿的自主、自律意识。

2. 自主性集体教育活动，形成有自主空间的学习环境。

集体教育活动是教师在同一时间段内有计划地组织全班幼儿开展同一内容的学习活动。在“四自”园本课程实施中，多数领域学习活动都是通过此种方式进行的。但根据主题的不同，教师可灵活选择整合教学形式(一般时间为40分钟，根据主题需要将两至三个领域内容融合在一次教学活动中完成)，或普通教学形式来完成。

在集体教育活动中，我们发现，创建自主性集体教育活动环境是落实“四自”园本课程的关键，建立一个温暖、有应答的，尽可能满足儿童需求，有自主空间的学习环境，有利于幼儿的“四自” 培养。它包含以下8个方面的要素：

a) 师幼情感互动流畅

b) 学习活动有乐趣

c) 学习内容建立在幼儿生活经验基础上，具有一定的挑战性

d) 安全感和信任感

e) 既宽松又紧张活泼，既有纪律又有自主、自由的空间

f) 学习形式灵活多样，有与同伴合作的机会

g) 自己的努力和成功能够得到认可

h) 对学习活动的走向和结果的可控制感

3. 区域化学习形式，促进幼儿自主意识的提高。

区域化学习形式是一种低结构、高开放的教育组织形式。在“四自” 园本课程中既是集体教育活动的补充，又可做为集体教育活动的延伸。区域化学习活动的内容来源于幼儿“四自”发展目标和兴趣，根据活动的目标，设置多个学习区域，提供具有层次性、操作性、趣味性的材料，满足不同发展层次幼儿的需要，幼儿可以自主地选择多种适合自己的材料、合作伙伴、学习进程等，幼儿在与材料、同伴的互动中发展自我，获得成功的学习体验。教师在这个过程中是孩子学习活动的观察者、引领者、对话者，在适当的时候给予幼儿必要的指导和帮助，教师的教更具有针对性和实效性，幼儿的学也更有自主性和趣味性。

区域化学习活动形式具有幼儿活动自主、自选，教师指导“跟进—支持”，师幼关系平等、和谐，环境材料可选多样，活动时空开放等特点。该形式顺应了幼儿的发展需要，拓展了幼儿的学习空间，推进了幼儿的自主学习。

4. “四自”特色活动，让“四自”深入幼儿。

“四自”特色活动是指各班级为实现“四自”课程目标，培养幼儿“四自”品质，专门设计组织的日常教育活动。这些活动渗透于幼儿一日活动中，形式灵活多样，班级各有特色，成为落实“四自”目标的重要隐性途径。在日常活动中班级开展的“四自”特色教育活动。如：培养自主：“大带小游园会”、“学做小学生”、“环保时装设计师”;培养自信：“棒!棒棒!It’s me”、“超级星期五”、“宝宝说天气”、“优点大集合”;培养自律：“四自”礼仪小明星、“四自”升旗手、“环保小天使”;培养自理：“穿衣秀”、“特色小帮手”、“巧巧手”。

“四自”园本课程是具有培养完整儿童价值取向的课程，其构建过程具有园本性、动态性、开放性等特点，由于教师和幼儿是构建课程的主体，因此课程又具有适应性、可操作性。其价值取向明确的目标体系，形式丰富的教育内容，促进幼儿自主性发展的组织形式，多元化的评价，为儿童创造了可以自主、自由、自信奔跑的课程跑道，一批批孩子在课程中萌发了自主、自信、自律、自理的早期人格素养。

快乐动手”为孩子的智慧生长奠基

我园是一所省级示范性实验幼儿园，始建于1976年。在幼儿园发展历程中，逐步形成了“用心呵护，快乐动手，智慧生长，多元发展”的办园理念，凝练了“快乐动手”特色文化。幼儿园独特的文化形成发轫于“动手做”活动课程的开发，历经10年的研究与探索，我们经历了从散点式的动手做系列活动走向独立的园本课程的过程，进而影响基础课程的实施，最后形成“快乐动手”的独特幼儿园文化，并渗透在日常活动中，优化了教师的教育行为，改变了幼儿的学习方式。

我们“动手做”活动课程建设，主要从3点出发：

1.顺应幼儿天性的需要。幼儿天性好奇、好问、好探究，喜欢动手操作。我们顺应幼儿的这些特点，重视他们的需求及发展潜能，给予他们创造的机会与条件，使其潜能得到发展。

2. 践行现代教育理念的需要。“听会忘记，看可能记住，只有做才能真正理解”，“儿童的智慧出在手指尖上”。 动手操作、自主探究是“动手做”活动课程的主要学习方式，让幼儿在快乐中获得有益于身心发展的经验。

3. 挖掘课程资源的需要。随着经济发展，农村幼儿园也逐步“城市化”，成人常常忽略身边的教育资源，热衷于购买的教玩具，扼杀孩子的“野性”。我园周边丰富的农村资源：水稻田、山芋地、野菜地等，是幼儿体验生活、积累经验的实践场。

我们从以下几方面组织与实施“动手做”活动课程。

先有对课程总目标的综述，然后将其具体化，再分解为年段目标，实现年段目标间的递进。如：对幼儿解决问题的意识与能力的培养方面，小班注重“有困难时不哭，愿意尝试，能寻求帮助”。中班强调“能积极想办法，勇于尝试”。大班则注重“能迅速充分调动已有经验，不断尝试，直至成功”。

1. 课时设置(见图1)

2. 师资配备

幼儿园专门成立了“动手做”活动课程建设组，建立3个课题研究组，根据老师特长和经验招聘“项目责任人”，形成了以项目责任人为中心的动手做活动设计团队。各组通过经验分享式、问题聚焦式研讨互通信息。

3. 实施技巧(见图2)

4.资源开发

(1)多层面开发园内资源，打造浓郁的动手环境。

首先，我们从园内景点、环境布置以及班级特色区域创设等方面，建设动手的物质环境。其次，开发“巧手节”、“感恩节”、“科技节”、“美食节”四大节日，为幼儿提供更多的动手实践舞台。

(2)多渠道引进园外资源，构建动手做活动课程的开放平台。

首先，我们充分利用家长动手特长，培训教师，保证特色教师队伍的发展。其次，引进园外专家资源，规范课程开发的流程。最后，建立园外交流平台。

5. 课程评价(见图3)

根据《幼儿园工作规程》及《幼儿园指导纲要》，借鉴《学前儿童发展与教育评价手册》、《幼儿发展评估手册》，从幼儿发展、课程实施质量两方面制定了本课程评价体系。评价过程从量的评价转向质的评价，从终结性评价转向形成性评价。

第二篇：班级管理要注重体现“严”与“爱”的教育

新晃扶罗小学 杨灿钟

24年的班主任工作实践让我体会到：在班级管理中有一个很关键的要素就是要实现“严”与“爱”的统一。教师的爱与严是分不开的。爱，表明教育者对受教育者的要求。严出于爱，才会严而有理;爱寓于严，才能爱而不纵。爱与严是辩证统一的，爱是水，严是舟，严爱统一，宽严适度，学生的自律性自然会增强。下面我就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己认识。

一、严的教育

小学生毕竟是孩子，是来校学习接受教育的，再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误。因此要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。真正的严应该是严而有理、严而有信、严而垂范。

1.严而有理

学生犯了错误，教师给予批评是应该的，但教师的批评要有情有理，学生才易于接受。作为班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌使用简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。

今年我接任的六年级155班，有一个学生名叫刘泽健，他个子比较大，在班上有一定的号召力，在他读五年级时我就经常看见江老师把他叫到走廊上去批评。本期开学报名时，我当着他妈的面向他提过要求。在第三周的一节英语课上他与刘老师顶撞，课后刘老师告诉我说：“刘泽健太不像话了，上课讲笑话，我批评他，他还和我顶撞起来，真是气人，你得狠狠地把他的威风杀下去。”经我了解，情况是这样的：刘老师在黑板上写英语单词时，底下有学生讲话，教师转过身来见刘泽健脸上有笑容就认定是他所为，该生觉得冤枉了他，于是当面顶撞起来。弄清情况后，我既要维护教师的威信，又要让他乐意接受，便对他说：“你在课堂上顶撞老师显然是不对的，老师批评错了你，你可以在课后与老师好好沟通，况且老师的出发点也是为了给大家营造一个较好的课堂环境，希望你能够理解。”说完我又问问他最近在课堂上的表现，并提醒他最近各方面进步较大，要继续努力等等。我不动声色的几句话，说得他低头不语，主动向我承认了在英语课上的态度不好。直到现在，再没听到刘老师和其他老师说过刘泽健在课上有过违纪的现象。

2.严而有信

我现在这个155班有近10个同学，开学一周后我才发觉经常不按时完成家庭作业，原因是做完了忘在家里不带来。经过了解后，我发现有的学生确有其事，但更多的学生是没有完成作业而找的借口。于是我在班内宣布，以后凡是把作业忘在家里的，我马上打电话让家长送到学校。第二个星期，姚茂福等3人又有这种情况，他们都是住在扶罗街上的。我立即用电话与家长联系，并耐心向家长解释了原因，家长十分配合，很快将没有完成的作业本送到学校。现在，班内的这种情况几乎没有了。

3.严而垂范

班主任要以“严”字为突破口。严于律己，以身作则，凡是要求学生做到的，我都带头做到，禁止学生做的，我坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。

一直以来，我习惯性地走进教室，放下东西便擦讲台桌，整理好讲台桌上的粉笔和黑板擦，这些都在学生中起到示范作用。本学期初我接班时，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，讲了几次还是一样，我想靠“骂”肯定无济于事。于是，我便弯下身去捡讲台边的纸屑，当捡到杨明茱的桌下时，她红着脸说：“老师，我自己捡。”我只是笑着点下头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来。此后，教室里的卫生保持还算可以。现在，每当我走进教室去上课，在整理讲台时，学生都条件反射似的低头四顾，确保自己的“包干区”无事。

二、爱的教育

爱学生是教师的天职，我们的教育对象都渴望得到老师的爱。因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。

1.爱，要不宠

对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台之后，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生在懂事之后来责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。如果犯错误的学生中有班干或优生，因为这样，在处理时就轻描淡写，姑且不说班级同学有意见，就连今后的工作也不好开展，此时班干或优生就会认为犯了错误还可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠、是害!当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足，在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”

2.爱不失衡

教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。学生，哪怕是后进生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就自然会觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。有的学生不听话，影响了班级的声誉，甚至和你顶过嘴，伤了你的心。但作为教师，我们老师绝不能对学生耿耿于怀，甚至不管不问。要换个角度去想想，假如你是个家长，你有这样的一个孩子，你难道希望老师就像上面所说，不管不问吗?打破头你都不愿意，你甚至会大骂这样的老师!所以，只要我们以一颗真心去对待学生，真正把他当作自己的孩子一样去关心要求呵护他，在他们心中尤其在后进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。

3.爱，要得法

在这一点上我的体会是：以特定的时段或以特定的方式接触学生，往往可以事半功倍。即：做到平易近人。

教师要寻求机会或利用师生相同的兴趣爱好去接触学生。比如下象棋、打乒乓球、拍摄照片等爱好，师生在一起容易产生共同语言，沟通的欲望也就强烈。利用这种“优势”接触学生，得到的真实信息往往最多。

总之，在班主任工作中，不仅要有严格的纪律、必要的权威，更需要崇高的师爱。有了师爱，严格的纪律就会成为学生的自觉要求，班主任的权威在学生中就自然会高了，班主任的话他们就会听，而且也服从班主任的管理。

2012年1月20日

第三篇：发挥窗口优势 体现工会特色

四川省总工会在“三好两争”为民服务创先争优活动中,把困难职工帮扶中心作为服务社会、服务职工的重要窗口,牢固树立大局意识、宗旨意识、服务意识、形象意识,大力加强规范化、标准化建设,着力提升困难职工帮扶工作效能,成为叫得响、做得实的工会品牌。

首先是明确宗旨,统一为民服务创先争优认识。全省各级困难职工帮扶中心坚持以服务科学发展、服务职工群众为宗旨,以“工会创先进、党员争优秀、企业增效益、职工得实惠”为目标,以解决职工群众最关心最直接最现实的利益问题为出发点和落脚点,努力贴近职工、贴近实际,完善帮扶救助功能,做到“钱为职工花、事帮职工办、劲给职工使”,不断推动困难职工帮扶工作创新发展。

其次是搭建平台,强化为民服务创先争优力度。一是整合各方资源,搭建为民服务平台。目前,全省21个市州、153个县(市、区)、823个乡镇(街道)、1186个社区(村)全部建立了惠民帮扶中心(站),普遍开设了面向职工的服务窗口。二是健全帮扶体系,夯实为民服务基础。全省各级帮扶中心(站)之间相互衔接和配合,形成了以市级帮扶中心为龙头,县级帮扶中心为枢纽,乡镇(街道)、社区和企业帮扶中心为基础的帮扶网络,显示出帮扶资源丰富、帮扶网络健全、帮扶效率快捷、帮扶队伍专业化的优势。职工的多方面求助事项基本上可以通过“一站式”服务得到有效解决,形成了全方位帮困救助服务体系,改变了资金筹集难、场地建设难、人员配备难、职工救助难的状况。

第三是拓宽渠道,扩大为民服务创先争优领域。全省各级工会以困难职工帮扶工作作为窗口单位深入开展为民服务活动的主线,努力拓宽帮扶渠道,扩大帮扶领域,不断推动工会帮扶工作创新发展。目前,全省惠民帮扶中心集中提供的各类惠民帮扶项目已近100项,使原来相对独立的帮扶资源相互衔接、相互融合、相互补充,形成了帮扶功能全面、运转协调的社会化救助体系。

第四是坚持标准,提升为民服务创先争优水平。全省总工会以坚持提升标准作为窗口单位深入开展为民服务的切入点,坚持形象标准、服务标准和管理标准,在全省各级帮扶中心中开展了以“职业形象好、岗位素质好、优质服务好,争创工人先锋号、争当优秀服务标兵”为主要内容的“三好两争”创先争优活动。统一窗口标识,强化岗位意识,广泛开展“创建工人先锋号”、“创群众满意窗口和优质服务品牌”、“争当优秀服务标兵”等活动,努力把帮扶中心建成推动科学发展的示范窗口、促进社会和谐的模范窗口、服务人民群众的便民窗口、展示工会风貌的形象窗口。

第五是选树典型,再掀为民服务创先争优热潮。2011年,四川省总工会召开了全省惠民帮扶工作推进会,评选表彰了模范惠民帮扶中心、优秀惠民帮扶中心和帮扶先进工作者,并对惠民帮扶中心工作标兵授予“四川省五一劳动奖章”称号。通过选树宣传先进典型,激发了困难职工帮扶中心和工作人员奋勇争先的热情,形成了人人参与创先争优、人人主动为民服务的良好氛围。

四川省各级工会通过在困难职工帮扶窗口深入开展为民服务创先争优活动,工会帮扶工作品牌明显提升,职工得到的实惠明显增多,更好地发挥了工会组织职工、引导职工、服务职工和维护职工合法权益的作用,密切了党和政府与职工群众的联系,扩大了工会的社会影响,为加快建设西部经济发展高地和促进社会和谐稳定作出了重要贡献。

第四篇：班集体是一个班级的凝聚力与向心力的体现

班集体是一个班级的凝聚力与向心力的体现，是一个学生个体所赖以成长的客观环境。一个凝聚力强的班集体会使整个班级和谐、团结、积极、向上。即使在健康的班集体中，主流的学生是积极乐观的，仍旧会有一些学生集体荣誉感不强，集体观念淡薄，甚至会与班主任唱反调，形成消极的影响。因此对于这样的学生的教育工作一定要尽早发现，及时采取措施。

(一)身高为范，学高为师

1. 老师首先要给与学生充分的理解和沟通，从起点从最低点尝试去尊重学生，了解学生，与学生从思想上要先达成共识。

2. 作为老师，特别是班主任老师，一定要有宽广的胸襟，博大的胸怀，高尚的情操，高深的学识，言传身教，学生才能信服你，信服你，自然学生就会团结在你的周围。

3. 对学生要一视同仁，平等的去对待每一个你的学生。

4. 多给与他们更多的关心，爱护和理解。

(二)适当的措施可以改变一个人

1. 让学生了解班集体中发生的每一点进步，所取得的每一个荣誉和全班同学的努力是分不开的。

2. 让学生有一种“班荣我荣，班耻我耻”的集体主义意识。

始终把“班荣我荣，班耻我耻”作为班级的座右铭。当每一个学生都有了一定的集体荣誉感后，他们就会时时处处为集体着想，当有同学表现不好，就会有人站出来告诉他“你这样做，会给班级丢脸的。”当有人表扬班级时，就会感到自豪。这样班级的事就成自己的事，学生和班级紧紧地联在了一起，“班荣我荣，班耻我耻”，集体主义思想深入人心。

3. 多进行正面生活实例加以引导，包括一些名人事例等，最好是贴近孩子的已被孩子接受的。

4. 一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。

在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守中小学生守则和行为规范，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。

5. 让学生在实践体验到集体的力量，如运动会上接力赛、篮球赛，实验课上交流合作，活动课上实践活动等这就是让一些合作意识差的学生不仅体会自私的不足，更让他们体验到集体力量之大，使他们能融于集体，并为集体贡献。 当然任何事情没有一成不变的方法和规律，老师们只要用心多观察，多总结，多用心，一定能取的好的效果。

第五篇：PPT展示班级特色演讲稿内容 (定稿)

大家好，很荣幸今天由我代表金港人才班给大家带来主题为“梦想飞扬，成功起航”班级特色展示。

首先，来让大家认识一下我们认真负责的临时班委成员。(大家介绍)

接下来，让大家认识一下我们活力四射的班级成员(金港金港，金领之港)

梦想起航，什么是我们的梦想呢?

成为企业战略合作伙伴，人力资源管理专家就是我们的梦想

在未来的日子里，我们将从三个方面朝着我们的梦想前进

第一，提高能力

第二，创造环境

第三，推动变革

提高能力：学习期间，我们班级的工作将从持续提高个人能力入手，通过组织沟通、知识分享，将我们班级打造成协作型、学习型团队

创造环境：我们将开展各类班级活动，让金港人才班成为一个温馨的大家庭 推动变革：全体班级成员一起努力，打造个人品牌，班级品牌，华师大的品牌，提高我们的附加价值，充分领悟现代人力资源管理精髓，让人力资源部门真正成为企业发展的发动机、各部门的战略合作伙伴，也让自己的职业发展更上一层楼。

下面跟大家分享我们具体的实施方案：

1、通过优良班风的建设提高大家的能力，我们将开展，例如通过学员企业互访，集思广益，互通有无，共享共进!午间论坛等

根据班级学员的具体情况，不定期安排企业互访，并以该企业最突出的管理优势为主题，展开讨论与学习。

2、珍珠只有串成链才成其珍贵!单次的听课只能带来思想的短暂冲击，系统的学习才能让每一次的头脑风暴真正转化成促进企业发展的强劲推动力!

3、冰冷的商业社会中温暖的一角：纯净的校园、蓬勃的班级体、质朴而浓厚的同学情谊，将成为我们同学疲惫征途中修整身心、加油充电的驿站!

户外拓展：通过同学在活动中的充分参与，来获得个人的体验并透过大自然环境参加新奇而有趣的历奇活动及富挑战性的经历，帮助同学发掘潜能，挑战自我、促进沟通、提高班级凝聚力，从而使学员成为一支卓越团队。

午间论坛：根据学员个人特长或所在行业特性，为每一位学员提供展现自我，展现企业的舞台;学员可以利用午间论坛分享个人的创业历程、独特的经营管理理念;或根据目前的经济热点，邀约学员做主题分享。通过该平台加深同学之间的认识，发掘同学中经营管理的佼佼者，为企业互训铺路。

课后研讨：针对目标课程而设，通过案例的列举和分析，通过学员的充分参与，引入学员企业实际问题，让学员把自身实际的管理问题与课程充分关联，快速而有效地促使学员梳理、反思自身问题，并从同学和导师中获取有益意见。

梦想是帆，扬起梦之帆，可以抵达成功的彼岸;————何志伟

梦想是灯，点亮梦之灯，可以涉足未知的远方; ————李富樱

梦想是路，踏上梦之旅，可以收获无尽的快乐———陈俊

因为梦想，我们奋发活力!——韩敏

因为梦想，我们永不止步!————范群树

因为梦想，我们风雨无阻————胡卓尔

梦想飞扬(张海燕)成功起航!!----大家一起喊