看图写话快乐的植树节

第一篇：看图写话快乐的植树节

看图写话植树的教案

道口镇第二实验小学

陈素丽

教学目标：

1、培养学生对看图写话的兴趣，写自己想说的话。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、初步学会使用逗号、句号、问号、感叹号。 课时安排：一课时 学习者特征分析：

1、一年级的学生，他们是6-7岁的儿童，对学习有好奇感，却很难做到专心听讲。

2、学生大都还没有培养学习兴趣，在课堂上普通表现则是活泼好动，喜爱游戏。

3、学生生活经验欠缺，认识水平低，识字量少，表达能力不强。

4、学生的学习经历基本为零，对看图写话很陌生。 教学策略与设计：

1、以闯关游戏为主，问题解决为辅的教学策略：学生通过闯关，一步一步解决教师提出的问题：

(1)从图画中你看到了什么?

(2)画上的人是什么人?他们在哪里?他们在干什么?

(3)什么时间?

(4)画上的人心情如何?结果怎么样?

2、学习策略：学生通过自主观察图画解决问题：

(1)看完图画，有什么感受?

(2)引导学生仔细观察，充分发挥学生的想象力，激发学生说话的欲望。

(3)一年级学生有强烈的表演欲望，让学生模仿画上的人物，使学生体会到看图写话的乐趣。 教学资源与工具设计：

1、多媒体教学课件，实物投影仪。

2、资源准备：教学ppt、自制教学图片。 教学过程：

一、导入

1、师：同学们，今天老师给大家带来了一些照片，是高年级的大哥哥、大姐姐在植树的时候，老师悄悄拍下来的，你们想看看吗?(多媒体演示高年级学生植树时的照片)

2、指名说说你看到了什么?

3、让学生回忆照片中的景象，尝试说说当时的情景。

二、指导看图“说”话

1、师：同学们观察得真仔细，老师这里还有一张有趣的图片，你们想继续看吗?(课件显示两个小男孩在植树的画面)

2、师：图片上画着什么?(教会学生看图，懂得按一定的顺序看图。可按照从上到下，从远到近，从左到右的顺序。)

3、贯穿以下的写作思路：观察——判断——想象。

(1)观察：看清图片上画的是什么，是什么时间段发生的事情，分别有哪些人，他们在做什么。 (2)判断：感知图片上的思想感情。

(3)想象：图片上的人或事物会说些什么，你会想对他们说写什么话呢。

4、闯关游戏

第一关：按一定的顺序看图，让学生说完整一句话。(课件显示以下内容，教师板书学生说的话)

(1)时间：图上画的是什么节日?(注意观察周围景色、人物衣着。) (2)事件：他们正在干什么?(注意观察外貌、衣着。)

(3)结果：他们干得怎么样?(注意观察人物的表情、动作、神态。) (4)联想：通过导入时观看的照片进行想象。

第二关：比一比，谁最棒。(把句子说得更具体，更丰富。) 你说植树节，我说(3月12日的)植树节。 你说公园，我说(美丽的)公园。 你说草地，我说(绿绿的)草地。 你说小树苗，我说(刚发芽的)小树苗。 你说花，我说(五颜六色的)鲜花。

第三关：想象超能手。(根据事物的外形说比喻句) 一棵棵小树苗像(

)。 绿绿的草地像(

)。 (1)根据学生的回答进行填空。 (2)经过比赛谁是想象超能手? (3)以各种形式读以上的句子。

6、师：听了刚才同学们动听的读书声，有位小精灵也忍不住钻了出来，偷偷地看图上的画，它是这样说的：

3月12日的植树节，小明和小天高高兴兴地去公园植树。公园里的景色可美了，有五颜六色的鲜花，有绿绿的草地，还有一棵棵茁壮成长的小树苗，那小树苗呀才刚发芽。小明在铲土，小天在给小树苗浇水，植树可开心了，连天上的小鸟跟着他们唱啊，跳啊，快乐极了。(男女读，分小组读，齐读)

7、听了小精灵的话，谈谈自己的感受。(训练学生说完整的一句话)

8、学生模仿，表演画上的情景。(更贴切画上的内容，激发学生的写作欲望)

三、指导自由“写”话

师：“小精灵”说得可真好!我们应该向它学习，同学们，准备好了吗?

1、提出以下说话要求：

(1)能按一定的顺序，围绕一个中心说一段话。(让学生说自己想说的话，畅所欲言。)

(2)表达清楚、通顺、流利。(让学生尝试用上已学过的词语说话)

2、学生练习写话，注意书写格式： (1)段首空两格。

(2)正确使用标点符号，如 逗号、句号、问号、感叹号等，每个标点符号占一个格。 (3)书写工整。

3、教师巡视指导。

四、教师小结。

附加资料：

逗号：一句话间一般性的停顿用逗号。

句号：陈述句末尾的停顿用句号。预期舒缓的祈使句末尾也用句号。 问号：疑问句、设问句和反问句末尾的停顿用问号。 感叹号：感叹句和语气强烈的祈使句末尾用感叹号。

第二篇：看图写话 植树（模版）

看图写话 植树

春天到了，小明和小红去公园植树。

今天，阳光很明媚，小明给小树挖坑，小红给小树浇水，小树栽好了。 两只小鸟飞来了，叽叽喳喳地叫着，小明和小红也像空中的小鸟一样开心!

第三篇：一年级植树看图写话

春天来了，天气很晴朗。大力和田方在校园里栽树，大力拿着铁锹挖个树坑，一个树坑挖好了，田方挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。几年后，小树变成了大树，成了田野里的一处美丽的风景。

老师的话：这是在一年级时写的看图写话，很显然，孩子很会使用课文中学的词语，这是一个好的习惯。

春天到了。一个星期天，天气晴朗。小明、小青、小红、小丽和立立约好去植树。有的在插树苗，有的在浇水，有的在填土。他们种的很开心。因为他们给祖国多添了一点绿。

第四篇：小学二年级看图写话植树

植树

一个阳光灿烂的星期天上午，我和小刚要在院子里栽一棵小树苗。我们先挖坑，再把小树苗放在坑里，培上土，浇上水。我们看见小树苗笔直地站在那里，心里美滋滋的。

夜里，一阵狂风吹来，把小树苗刮的东倒西歪，发出“呼呼”的响声。狂风把小树苗的腰刮弯了。

第二天清早，风停了，太阳仅仅露出了笑脸。小树苗的身子弯的像一座拱桥，于是我们连忙找来两根木棍和一条绳子，然后把木棍和小树苗绑在一起，使小树苗又重新直起来。

我和小刚经常给小树苗浇水、施肥，我们看着自己亲手种的小树茁壮成长，心里无比高兴。

第五篇：小学1-2年级看图写话看图写话的区别

一年级看图写话与二年级看图写话的区别

小学一年级的语文课程开始有了看图写话，看图写话是作文的最初步的训练，一二年级的看图写话是为三年级的作文打基础的。

新课标对低年级学段写话的要求有三点：

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 虽然新课标对一二年级看图写话的要求是相同的，但由于一二年级的学生在生活经验和心智发展等方面处于不同的发展时期，因此，教师在指导一二年级的学生在进行看图写话时，写作方法和要求必须有所区别。

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。

对于小学一年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。 首先，有顺序。有顺序为的是写话更有条理性。观察的顺序或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

其次，抓特点。抓特点为的是写话更具准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

当小朋友们看懂说清后，就要把看到的和说到的写出来。一年级孩子由于年龄小，受限于会写的字不多，认字有限，所以要求不高，写话时只要能说写清楚什么人、什么时间、在哪里、干什么就行了，语句通顺，想象合理即可，一般来说，标点符号仅限于会使用问号、句号、感叹号和逗号，写的内容稍微具体就行，能写3到5句话就可以。写人物，可以写他们的动作、神态、心理活动;写动物，可以介绍它们的外形、颜色、习性、活动情况;写事情，就把事情的经过交代清楚。让别人一看就明白是怎么回事。

而到了二年级，因为经过了一年级整个学期看图写话的学习和写作训练，学生具备了一定的写话能力。其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，提出更高的要求：

1、明确段落结构，有几幅画就写几个自然段。

2、开头空两格，第一句有明确写清：什么时间，谁，在哪儿，干什么。

3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每副画“最重要的情节”，而且必须详细写。所谓“详细写”，就是人物的动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。让别人一看就知道这句话写的就是这幅画的内容，而不是其他图的内容。

4、能运用好词好句。俗话说 ：“人靠衣装马靠鞍”，这话有一定道理。一篇好的看图写话里面一定要有亮眼的好词好句，这样才会让你的描写脱颖而出，引人注意。要在指导中提示学生加入好的形容词。并注意在日常的学习积累中帮助孩子积累方方面面的词语，如表示颜色、心情、表情、天气、滋味等方面的好词，帮助学生理解意思，恰当使用。

5、能正确使用逗号、句号、问号、感叹号。能写通顺的句子做到不丢字，不多字。学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。

看图写话是低年级学生考试的丢分项，也是低年级教学的重难点，更是为三年级作文打基础的关键所在，以一幅幅图画作为材料，培养学生的观察、想象和表达能力，是丰富语言积累的好办法，是小学生学作文的第一步，看图写话的重要性不言而喻。以上所给出的看图写话的法宝切实可行，在教学中进行实践，收效甚好，可以激发学生的想象力，提高孩子的阅读兴趣和写作兴趣，帮助孩子跨出写作的第一步!