英语阅读理解做题方法

第一篇：英语阅读理解做题方法

中考英语阅读理解题型及做题方法

中考英语阅读理解题型及解题技巧

一、 保持良好状态

良好的精神状态对于考场上的考生来说非常重要。因为只有在心理放松的情况下，同学们的精力才能够集中，思维才会敏捷，才能将自己的真实水平发挥出来。所以保持良好的精神状态尤为重要。

二、 抓住中心句

阅读短文之前，先看短文是否有标题。若有，应给予高度重视。因为标题是文章主题的高度凝聚，它能给我们启发和想象，有利于加深对短文的理解，从而提高做题效率。另外，在没有标题的情况下，应充分重视短文的首、尾句。因为大多数文章都是按照“总分总”的结构布局的。据统计，英语中有60%-90%的主题句位于段首和段尾，短文的其他文字往往是对这些中心句的解释和说明。

三、 判断有理有据

对于推理性或评价性之类的阅读理解题目，在材料中一般是找不到现成答案的，必须通读全篇，对所获信息加以筛选、提炼、推断，对作者的思想倾向，对文中提及的人物或事件可能产生的结局等，加以综合考虑才能得出正确结论。对这种题，不能以偏概全，不能“只见树木，不见森林”，不能以个人的想法代替作者的意图。

四、 提高阅读速度

由于考试的时间有限，在保证不出偏差的前提下，一定要尽可能地提高阅读速度。倘若能注意克服以下不良习惯，就可以大大提高阅读速度：1.心读。这是非常不好的习惯，一定要下决心克服。因为这样做会直接制约着阅读速度的提高;2.回视。阅读中的回视是一种无效劳动，所以应一口气把文章读完，尽量不要回视; 3.只读不记。应一边阅读一边用笔记下与文后所设问题有关的信息。

同学们在做英语阅读理解时一定要抓住以上四点，利用现阶段的时间抓紧训练，相信阅读理解不再是难题

一、常见题型及解题技巧

根据历年来全国各地中考阅读理解题型的分析，将阅读理解题大致归纳为以下四类：

(一)细节理解题

一般针对某个特定的细节而提供，难度较小，属表层信息理解，考生通读短文后可直接找出答案依据。 解题技巧：

通读短文，领会文章大意，理解文章结构层次及细节，特别注意：

1. 五个W (who ， which ， when ， where ， what )和一个H ( how ) ; 2. 数字、日期、时间等;

3. 注意加强语气的词。然后运用排除法排除不符合原文细节的选项，剩下的就是要选择的最佳答案。

(二)词句理解题

此题要求考生正确理解短文中的一些关键词语或句子的含义，常用的方法是多种表达法、一词多义法、同义近义或反义提示法、习语释文法及句型转换法等。 解题技巧：

1. 正确理解题意，从短文中找到相关的词、短语或句子，根据特定的语境来判断理解，推敲斟酌和最后确定其准确含义。 2. 根据上下文猜测词义的技巧： (1)注意定义和解释;

(2)同义词或近义词的提示; (3)近义词和反义词的提示; (4)利用悬念的属种关系;

(5)借助已有知识或生活常识。

(三)推理判断题

通过字里行间的阅读，作合理的推断。 解题技巧：

1. 分析文章的主旨。

2. 分清文章的主要思想及次要思想。 3. 寻找文章的逻辑思路。

4. 核对问题中各项选择与文章中有关词句的联系

(四)归纳概括题

此题主要针对文章的主题、中心思想、文章的结构层次(主题句或主题段)，要求学生在理解全文后归纳短文要点，概括中心思路。

中考阅读破解

一、猜测词义法：遇到生词时，要根据上下文进行推测，确定该词的确定含义。具体的方法有：

1.根据上下文已知内容进行逻辑上的推理。 2.利用定义线索猜词。 3.利用解析线索猜词。

4.利用同意词或反义词线索猜词。 5.利用构词法知识猜词。

6.利用因果关系猜词，可借助because, since, so等词。 7.结合语法知识进行语法分析。 8.依据常识和经验做出判断。

二、排除法：在4个选项中，有3个选项是干扰项，干扰项往往使主题思想与细节混杂或多个细节互相混杂，甚至某些选项在文章中根本没有叙述，这些都会干扰考生作出正确判断，因此，不但要在文章中找出相对应的信息，还要正确的排除干扰项。

三、判断推理法：就是根据阅读材料中所提供的信息，推断出未知的未知的信息。具体方法有：

1.事实推断：首先在文章中找出据以判断的有关词或句子，然后加以分析，悟出字里行间的意思。

2.对作者的意图和态度的推断：作者的思想倾向和感情色彩往往含在字里行间。因此，既要将文章的主题思想作为推断的前提，还应注意作者的措辞，尤其是形容词、副词等修饰语。 3.纸袋推断：要推断指代词所指的对象，关键在于对该词所在的上下文的正确的理解。指代词的单复数形式应与被指代词的单复数形式一致。

4.逻辑推断：根据文章所提供的背景、人物的表情、动作和语言来推断出人物的态度或感受。

四、主题中心法：依据主题句确定短文的中心，主旨大意题归于归纳概括类，找准文章的主题句是确定文章主旨大意的关键。主题句一般在文中的首段、末段或每段的首、尾句中，有时也出现在一些段落的中间位置。

五、结构分析法：是在阅读时，通过理清文章的框架结构、各段主旨及部分之间逻辑上的联系，从而从全局上把握文章内容的一种方法。这种方法要求我们在阅读时，不应局限于词、句、段，而应上升到篇章结构。一般采取以下步骤： 1.阅读各段并把握其主旨大意。 2.理顺各段或部分之间的逻辑关系。

3.顺利文章的整体结构，从整体上分析、理解文义。这样，就可以避免由于孤立、片面地分析文章而造成的错误。

六、比较分析法：就是要善于将题目与原文中的有关句子进行比较、分析，要善于找出相同点与不同点，而不同点往往就是答题的关键，有时题目就是从文章中照搬的。 答题步骤

1. 先看问题，再读文章。带着问题阅读短文，确定主攻方向，特别要注意首尾段和首尾句，把握文章的主题，摘取有用的材料。

2.细读全文，认真分析与问题有关的词汇、句子或段落，特别留心一些关键信息词。

3. 复读全文，验证答案。在选出全部答案后，应将答案带入问题中重读全文，看前后意思是否连贯，有无矛盾，若前后不一致或意思矛盾，则要考虑重选答案。

第二篇：英语阅读做题攻略

一、阅读理解的应试策略

提高英语阅读水平并非一朝一夕所

能奏效的。要想具有较高的阅读水平，

考生就必须具备扎实的语法

知识，相当数量的词汇，渊博的背景知识，过硬的专业知识以及较高的分析能力、认识能力和逻辑思维能力等。这就要求考生除了掌握好语言基础知识外，还必须经常。大量阅读各种体裁、题材的英语读物，如《英语辅导报》。《英语沙龙》、《英语学习》等报刊上的文章。每天要根据己的情况尽可能地多读几篇，这样长期坚持下去，词汇量会得到扩大，知识面能得到拓宽，阅读速度也会逐步加快，语言感受能力将会增强，因而阅读水平也会随之提高。

二、阅读理解的应试技巧

应该指出的是，应付测试不是阅读理解的目的，只有通过长期的练习和积极和思考才能真正提高阅读能力，但一事实上的应试技巧可以帮助考生增加自信心，并在一事实上程度上提高考试成绩。下面的临场院技巧仅供参考。

1、如果文长题少，则以略读的方式先读一遍，而后带着问题去查阅，求得要找的答案。

2、如果文短题多，则应先仔细阅读该短文，再去做题。遇到某个题答不来时，可带着该问题去查阅有关细节。

3、如果问的是一段文章的中心思想，则应重点读段首句和段未句，看是否有主题句。有时主题句可能位于段中，也有的段落无明显的主题句，那就要自己分析、归纳中心思想。

4、如果问题要求解答案数字、人名、地名、时间等，则可直接用查阅的方法来寻求答案，也可先略读而后查阅。

5、如果文章中提到的事实多、涉及面广，可采取抓关键词的办法，记住文章中所谈及的各个方面，从而判断选取答问题。

6、有时遇到看不懂的难句，读了几遍仍然不懂，可作记号，暂时放下，留待以后有时间再来考虑

第三篇：提高学生英语阅读能力的方法论文：谈谈提高学生英语阅读能力的方法

提高学生英语阅读能力的方法论文：谈谈提高学生英语阅读能力的方法

摘 要：学习外语的人都想获得较强的阅读能力，因为阅读不仅对其他语言技能。如听、说、写、译的发展起着辅助与推动的作用，而且是获取知识及各种信息的重要手段。

关键词：阅读能力、方法、猜词义

一、重视基础知识，提高阅读能力

语言基础知识主要包括语言三要素：语音、词汇和语法。发音准确是语言学习的基础，没有正确的发音，也就不会有听、说、读的兴趣。在学习中，要想掌握正确的发音，除了要积极地接受老师的指导外，还要听课文录音和其他发音地道的英语有声资料。有正确的语音知识，还必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。

二、掌握阅读技巧，加快阅读速度

1、略读法

所谓掠读法，又称"浏览"或"略读"，就是很快地浏览全文以求抓住文章的梗概。要想利用掠读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。

2、寻读法

寻读法又称扫描法，即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的年月或其他类似的材料，必须说明，比较有效的寻读法应放在掠读法之后，因为先读全文再用扫描法就会大大降低搜索重要细节的盲目性。

3、意群寻读法

有意义的语法结构被称为"意群"。为了加快阅读速度避免逐字阅读，掌握以意群为单位进行阅读是一个比较容易且效率较高的方法。阅读时，用视野将每句按意群为单位分割为"块状"，眼睛只须注视每个"块状"意群的中心词，不必每个单词都注视。

4、用上下文线索猜词义

通过上下文来猜测词意是提高阅读速度的最重要手段之一，在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样太耗时间，因此教给学生一点猜词义的技巧对提高他们的阅读速度和理解能力大有裨益。

5、查阅法

查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。

6、猜测词义

有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。

阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。 至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。 (1)、利用上下文来猜测词义，例如： the biggest in the word peter dozed off while his teacher was talking. teacher: peter!tell us,what is the biggest in the world? peter: well,well ....eyelids. teacher: what?eyelids? peter:yes,sir because as soon as i shut my eyes ,the eyelids cover everything of the world . 该短文中，"eyelids "一词根据上文中的"shut eyes"档住眼睛的东西，猜出是"眼皮"之意。 (2)、通过原文中提供的例子来理解词义。

例如：suffxes： such as _ ing 、 _ed 、 _s 、_ful and _less， may cause spelling changes when added to words . 句中给出了"suffixes "的几个例子，_ing、 _ed、 _s 、_ful ,这些都有是常见的单词后缀。通过这些例子，我们便可知道"suffixes"的意思是"后缀"。

(3)、运用对比法猜测词义

(a) 对比法常用的词或词组有：but ,while ,however,yet ,otherwise...通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。如：

the paint on the cottage had peeled in a few places,otherwise they looked well kept。句中的"peel"可从"otherwise"后面对比猜出是"脱落"之意。

再比如：

jack was thin while his wife was really obese句中的"obese"通过while 与 thin对比那意思为"胖" (b) 通过定义或同位语来理解词义

如： meterologists,people who study weather and weather patterns still have difficulty predictly the weather.该句中" people who study weather and weather pattern"作为"meterologists"的同位语，其实是对"meterologists"的解释和说明。由此可判断，"meterloogists "的意思是"气象学家"。

三、选择适当材料，激发阅读兴趣

指导学生选择阅读材料的标准，应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围，生词不多于5%，学生能独立阅读并理解90%左右的内容。反之，若阅读材料的难度较大，结构复杂，生词连篇，学生读起来感到困难重重，力不从心，乏味无比，也就失去了继续阅读下去的兴趣。还要注意阅读材料的知识性。教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、科普小品、文史纵横、名人传记、短篇小说等。选择这些材料时要本着先易后难、由浅入深、循序渐进的原则，若材料附有适当的注释和理解练习题，则不仅能学到一些新知识，而且可以复习巩固旧知识，并不断提高学生的阅读理解能力。

参考文献：

1.朱纯 《外语教学心理》 上海外语教育出版社1994年 2. 张敬源 彭漪 《英美媒体文章阅读教程》中国人民大学出版社 3. 孙默《中国当代著名英语教学法流派--英语三位一体教学法》 4.刘良善 《顶尖英语阅读强化训练》 哈尔滨出版社 2001年7月 作者单位：河北邯郸市第二中学

第四篇：会计考证做题方法

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会计从业考试一触即发，很多学员在备考中都遇到了这样那样的问题，下面整理了一些备考中关于教材、关于做题的方法与大家分享。

1、关于看教材。

正所谓一切考题都来源于教材，所以看书是很重要的。而看书也是有方法的，大致可以分四个回合：第一回合通读：从头至尾认真的、一字不落的阅读，不需要你对知识点记忆和理解有多么透彻，只要求对教材的体系、内容、框架有个大致的了解;

第二回合：结合课件看教材。一边听课件，一边看书，把课件里面的内容与教材相结合，一章节一章节的去学习，重点、难点都要逐一突破。

第三回合为精读：在对我们对知识点分章学习完之后，要进行一下系统的梳理，这一遍看书就不可以走马观花了，一定要一步一个脚印的去学习，书中的每个地方都要弄透，不可留有任何盲点和误区。这一段重点在于加深理解和记忆。

第四回合查缺补漏：这一边可以采用回忆法，对照着目录，回忆知识点，看看还有那些地方存在问题，在进行针对性的学习。

2、关于做题。

很多学习方法中都强调要大量的做题，但是做题也可分为两个阶段。

第一阶段：没学习完一章或一个知识点之后，配合着做些习题，并注意本科目基本的出题思路，以此来调整学习的方法，活学活用，这样有利于增强我们的记忆力，提高学习效率。

第二阶段：做历年考试真题，一方面，历年试题及答案能够反映近年考试的出题思路，规范我们的答题方法及其变化趋势;另一方面，历年试题及答案能够帮助我们熟悉，研究考试的题型，掌握出题规律和把握试题的总体难度。清楚基本命题的思路和出题的方式。

第三阶段：系统的、成套的做题。不只是拘泥于历年考试真题，要开放思路。这段做题主要在于养成一个良好的答题习惯，要学会合理分配时间。这样在考试时才不会紧张、惊慌。

大连迪派学校

第五篇：初中英语阅读的教学方法

阅读是一种积极的语言学习活动，学生在阅读过程中要积极运用自己已掌握的词汇、语法、语篇、背景知识等去理解和接受新的信息。同时，阅读也是一种积极的思维活动，它沟通了学生和作者之间的心灵交流。心理语言学家对阅读理解过程所持的观点是：①阅读不是一个被动的过程，而是一个积极主动的活动，它需要大量的脑力活动。这就是说，一篇文章的意义不在于材料本身，而是读者与材料不断交流活动的结果。读者把新知识和旧知识联系起来，以便完整地理解文章的意义，这种引申意义的脑力活动不仅仅是对词汇意义的解码，而且是对文章的全面理解。②阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程。读者需要把分散于文章中的各种信息联系起来，经过必要的判断、推理，得出自己对文章的认识。③阅读是一个心理语言猜测活动。也就是说，一个好的读者总是不断猜测下文是什么，然后用作者所给的信息检验自己的预测是否正确。如果预测正确就开始下一个预测，如果错误，就必须修正原来的假想。

怎样提高学生的阅读理解水平，关键在于学生在阅读训练中要根据自身的学习特点，确立正确的阅读策略和方法。

一、善于把握文章的中心思想

任何阅读材料都有主要意思，即大意(main idea)。文字材料的大意有不同的层次。一个比较长的句子可以说很多事情，但一般只有一个大意，可以用几个词概括;一个段落包括很多句子，但也只有一个大意，通常是段落的主题句(topic sentence)包含段落的大意。通常人们说“大意”指的是整篇材料的中心思想，一般文章的开头部分(introduction)就比较明确地指出文章的中心思想。文章主体部分的每一段也有主题句，通常在段首或段尾。文章的结尾还要对全文作一个总的概括。为了找出段落的中心思想，学生应该在了解上下文的基础上，寻求作者对生活所作出的直接或间接的评论。这些评论有时作者直接说出，有时隐含在篇章中，有时通过他人说出。为了便于找出作品的中心思想，可从以下几个方面考虑：①作品是否表明了有关社会生活的某种重要的东西?它是否帮助你形成新的生活观?②作品是否表明了某个普通真理?③你同意作品的中心思想或作者的观点吗?

二、如何对待阅读中的词汇问题

阅读过程中不可避免地要遇到生词，有的人一遇到生词就停下来查词典，有的人则完全不管生词。其实阅读中遇到生词只要不影响对篇章主要意思的理解，一般应该继续往下读。

查词典当然是一种办法，但很不方便，而且频繁地查词典不仅影响阅读速度，而且影响对文章内容的整体理解。因此，在平时阅读时，遇生词最好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议可帮助猜测词义：①看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时上下文会对一个生词作解释，或者提供一些暗示。②判断生词在文章中的词性，即看这个词是名词、动词、形容词、副词或其它词类。另外，看看这个词在文中与哪些词搭配使用，再根据自己的其它知识，就可以进行正确的猜测。③分析生词的构成，尤其是词的前缀和后缀。英语中很多词都是词干加前缀或后缀而变来的。比如，你认识happy和translate这两个词，根据前缀un-和后缀-ion的含义，你就可以准确地猜出unhappy和translation这两个词的意思。④看看同一生词是否在上下文的其它地方出现，把两处的语境相比较，也许能更加准确地猜出词义。⑤充分利用你关于所阅读的内容已有的知识。为了巩固阅读过程中的生词，在读完一篇后，可以把本篇中最重要的生词查一下词典，准确地了解生词在文中的意思。

三、善于推断出段落的隐含意思

为了某种目的，作者往往不直接说出某一意思，而是含蓄地表达。这种隐含的意思有时是篇章的主要意思，所以阅读时经常需要推论(making inference)。以下几条建议可帮助进行推论：①结合作者的思想观点和写作背景进行推论;②寻找作者直接陈述的诸多事件之间的联系;③仔细体会某些重要词的含蓄意义及其感情色彩;④从作者的语气、语调、措辞等文体特征读出作者的“言外之意”(reading beyond the lines);⑤得出某一推断后，尽量从上下文中寻找证据;⑥充分利用自己已有的各方面的知识，把文章中所述的事情和阅历或熟悉的事情联系起来考虑。

四、预测下文内容

预测下文内容也是提高阅读效率的重要手段。预测之所以能提高阅读效率，是因为它会使你产生某种“期待”(expectations)。带着这种期待去读下文，你会努力为你的假想寻找证据，你的注意力将更加集中在文中的重要内容上。当然，预测也不是随意的，必须根据已经发生的事情或已了解的内容加上你自己的一般常识进行符合逻辑的预测。当你继续阅读下文时，你的预测要么被肯定，要么被否定。

但无论是肯定或否定，都会加深你对原文的理解。以下是几条建议：①如果你对段落的主题思想已有初步的了解，想一想关于这一主题通常要描写哪些方面的事情，这些事情在本文中会不会发生。②应用你的英语语言知识及语言在具体语境中的习惯用法，预测篇章将要写什么。③根据文章的主题及作者的思路，预测文章是怎样开展以及文章是怎样结尾的。

五、多种表达，防止侵化

英语的语言是丰富多彩的。在英语中往往可以碰到一种意思多种表达的情况，例如，可以用多种表达方法表示不用谢，如“That’s all right”, “You’re welcome”, “Not at all”, “Don’t mention it”, “That’s ok”等等。如果教学中不重视这种训练，往往会造成学生思维僵化。特别是在做“判断所给句子意思是否与原文一致”的阅读题目时，学生经常会碰到一些句子结构与原文有差异但意思完全相同的题目，但他们往往会根据句子的结构去判断，而忽视句子的意思。这种因思维定势而导致判断错误的例子比比皆是，因此教师在平时的教学中要注意一句多译和句型转换训练。

六、注意文化差异，学会英语思维

语言是文化的反映，是文化的载体，它包含着丰富的文化内涵。初中生对英语国家的社会文化知识了解甚少，阅读英语时很容易出现理解上的偏差。因此，在平时的教学中要注意针对阅读内容介绍一些西方的文化背景，特别是风俗礼仪、习惯用法等。例如，当别人说“Your coat is beautiful”时，我们不应该说“No, my coat isn’t beautiful”，而应该说“Thank you”。另外，英语和汉语用词顺序有所不同，因此在阅读理解的过程中千万不要逐词逐句地按照单词和句子的顺序翻译成汉语，而要学会用英语思维。教师还可以通过教唱英语歌曲、组织英语活动来丰富学生的英语文化背景知识，从而在提高学生阅读能力的同时培养他们的跨文化交际意识。

七、教学生带着问题做标记阅读

教学生带着问题阅读(reading in questions)，是提高阅读理解能力的关键。为了理解阅读的内容，阅读时既要虚心，又要有好奇心(inquisitive minds)。无论在阅读前、阅读中或阅读后，都要多向自己提些问题，教师要鼓励学生多用自我提高的阅读方法来提高自己的外语阅读理解能力。可以先在文章上做标记，找出问题的答案。如Module 4 Unit 1第4部分的4个问题：(1)How long has Lingling known Sally? 可从对话的第

三、四两行中找出本题的答案;(2)How long has Sally studied Chinese? 可从对话的第八行第二句中找出本题的答案;(3)How long has Betty lived in China? 可从对话的第

十、十一两行中找出本题的答案;(4)How long has Project Hope built schools all over China? 可从对话的倒数第

三、四两行中找出该题的答案。

八、注意阅读和口语的关系

德克萨市工艺大学邦帕斯(Bumpsaa)说，口语是读的过程中不可缺少的要素(the constant factor in the reading process)。阅读课教师的任务之一就是保证学生掌握有关的听力练习，并把它作为引导阅读的前提。学生朗读等于是学习“表演”说话，在辨认文字符号和理解文字符号意义的过程中，利用先前掌握的口语，迅速做出反应。学生看到一个词就能想起它的发音和词义，这样的阅读速度就快些。以上说明英语口语可帮助阅读理解，但并不是说口语好书面语就好，还要看具体情况。

九、注意句子之间的关系

在外语阅读中，有时句中的每个单词都认识，但却不知其全句是什么意思。这时外语教师要注意分析句子，并提醒学生：(1)注意标点符号的用法。有时一个标点符号不同，其全句意思就完全不同。(2)注意关联词(有的叫信号词)如but, and, because, although等。(3)使学生了解词与词之间的联系、搭配等。(4)让学生了解各种修辞方法，如比喻、夸张等。

总之，在初中开展英语阅读教学是提高英语教学质量的重要基础。要提高英语阅读教学质量，必须改革教学方法，指导学生阅读策略，培养良好的阅读习惯，为他们的英语学习打下坚实的基础。