二位一体电子商务教学论文提纲
论文题目：电子商务专业“3+2”中高职衔接人才培养模式研究 ——以天津市职业院校为例
摘要：随着“互联网+”和数字经济深入推进,电商行业迎来了新的发展机遇,社会对电商人才的需求增加,尤其是对电子商务专业的高素质技术技能人才的需求增加。职业院校作为技术技能人才培养的主体,应承担起培养高素质技术技能人才的重任。“3+2”中高职衔接是技术技能人才培养的渠道之一,从微观角度来看,打通了中职毕业生可持续发展的通道,有效整合了职业教育院校的教育资源,使其具备为国家培养高素质技术技能人才的条件;从宏观角度来看,是加快构建现代职业教育体系的实践探索。本文,首先通过文献研究把握我国中高职衔接的相关政策以及中高职衔接现状后,确定了本文的研究方向。其次通过文献研究和文本分析法,明确电商企业人才需求、电子商务职业岗位群以及职业能力要求,对比分析电子商务专业“3+2”中高职衔接的人才培养方案,发现其存在人才培养目标和课程衔接不畅。在此基础上,通过问卷调查以及访谈等研究方法,选取天津市4所中等职业学校和4所高职院校的“3+2”电子商务专业的教师和学生为研究样本,以人才培养目标、课程体系、实践教学、考核评价、职业资格证书等5个方面作为研究的切入点,研究了天津市电子商务专业“3+2”中高职衔接实施的具体情况,发现电子商务专业“3+2”中高职衔接存在以下问题:人才培养目标定位模糊,培养规格层次不清;专业课程设置重复,专业核心课程衔接错位;实践教学环节脱节;转段升学考核标准不严;职业技能等级衔接不畅等问题,进而从政府、行业企业、学校三个层面分析存在问题的原因有:招生监管制度缺失,国家职业标准亟需完善;行业企业参与实训教学的积极性不高,提供学生顶岗实习的机会较少;中高职学校缺乏沟通交流机制,缺乏高水平的“双师型”教师,缺乏对学生就业指导的长效机制。最后,针对存在问题及原因分析,以终身教育、认知发展和技能形成规律、效益最大化等理论指导下,从技术路径、条件保障、实践策略三方面提出策略:一是构建“3+2”中高职人才培养目标和课程体系的衔接路径;二是建立监督机制、合作交流机制、实现中高职资源共建共享;三是构建“三位一体”的中高职实践教学体系,构建贯通的职业资格证书体系,实现多元化的考核评价体系;以期为职业院校探索培养高素质技术技能人才的实践活动提供一定的借鉴或启示。
关键词：中等职业教育;高等职业教育;中高职衔接;人才培养模式
学科专业：教育学（高等教育学）
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 完善现代职业教育体系的需要
1.1.2 天津职业技能人才培养的先进经验
1.1.3 电子商务发展的现实诉求
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 文献综述
1.3.1 国内研究综述
1.3.2 国外研究综述
1.4 研究方案
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.4.3 研究思路
第2章 相关概念和理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 中高职衔接
2.1.2 “3+2”中高职衔接
2.1.3 电子商务专业
2.1.4 人才培养模式
2.2 理论基础
2.2.1 终身教育理论
2.2.2 认知发展理论和技能形成规律
2.2.3 效益最大化理论
第3章 电子商务专业“3+2”人才培养模式现状调查
3.1 天津市电商行业发展现状分析
3.1.1 天津市电商行业发展现状及趋势
3.1.2 天津市电商行业的人才需求分析
3.2 电子商务专业“3+2”人才培养的基本情况
3.2.1 试点情况
3.2.2 培养特点
3.3 问卷设计与实施
3.3.1 问卷设计
3.3.2 调查对象
3.3.3 调查实施
3.4 电子商务专业“3+2”人才培养模式调查情况统计
3.4.1 调查对象基本情况分析
3.4.2 人才培养目标分析
3.4.3 课程体系分析
3.4.4 实践教学分析
3.4.5 考核评价分析
3.4.6 职业资格证书分析
第4章 电子商务专业“3+2”人才培养模式问题及原因分析
4.1 存在的问题
4.1.1 人才培养目标定位模糊,培养规格层次不清
4.1.2 专业课设置重复,专业核心课衔接错位
4.1.3 实践教学内容安排不合理,实践教学环节脱节
4.1.4 转段考核标准不严,未形成衔接的评价体系
4.1.5 职业资格证书获取重复,职业技能衔接不畅
4.2 原因分析
4.2.1 政府层面
4.2.2 行业企业层面
4.2.3 学校层面
第5章 电子商务专业“3+2”人才培养模式的优化策略
5.1 电子商务专业“3+2”人才培养模式的技术路径
5.1.1 人才培养目标衔接
5.1.2 课程体系衔接
5.2 电子商务专业“3+2”人才培养模式的条件保障
5.2.1 建立有效的招生监督机制
5.2.2 建立常态化的合作交流机制
5.2.3 建立资源共建共享机制
5.3 电子商务专业“3+2”人才培养模式的实践策略
5.3.1 构建“三位一体”的实践教学模式
5.3.2 构建多元化评价体系,强化教学过程监控
5.3.3 构建贯通的资格证书体系,衔接职业技能
第6章 总结与展望
6.1 研究结论
6.2 研究展望
致谢
参考文献
附录一 电子商务专业“3+2”中高职人才培养模式现状调查(学生卷)
附录二 电子商务专业“3+2”中高职衔接人才培养模式(访谈提纲)
附录三
附录四