高校医学生对开放性实验知晓情况调查

医学院校毕业的学生将来大多数会成为工作在临床一线和防疫一线的医疗卫生人员, 而医疗卫生服务本身就是一项对实践能力要求较高的工作, 这就要求我们在医学教育的基础理论学习阶段注重培养和提高学生的科学实验操作能力。为了解在校大学生对目前学校实验条件的满意情况及对开放性实验的态度我们在新疆医科大学第五期教育改革项目的资助下, 对实验教学相关内容做了调查, 现对部分调查结果分析如下。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

医科大学在校全日制普通本科生, 且要求是二、三年级以上学生共计321人, 以班级为单位, 按照不同专业和专业方向进行分层随机抽样。

1.2 调查方法

采用自制调查表对学生进行调查, 调查表内容主要包括学生的一般情况, 如专业、年级, 性别等以及对开放性实验相关知识的知晓情况。采用课堂上发放问卷, 学生当场填写作答当场回收的方式进行调查, 应答率为100%。

1.3 数据处理方法

用EXCEL录入数据, 导入SPSS 18.0进行统计分析。

2 结果

2.1 调查对象一般情况

本次共调查了预防医学、临床医学及药学三个专业不同专业方向的六个班级共计326人。其中男生126人占38.7%, 女生200人占61.3%。药学专业50人占15.3%, 预防医学专业50人占15.3%, 临床医学226人占69.3%。

2.2 在校医学生对开放性实验的了解程度

不同专业的学生对开放性实验的相关知识的知晓率均高于50%, 但是参与开放性实验的比例不高, 不同专业学生的参与率均低于20%, 如表1所示。

2.3 在校医学生对开放性实验的态度行为现况

不同专业学生中大多数高校学生认为开放性实验有必要, 比例为67%～80%对开放性实验感兴趣的学生比例为78%～83%, 愿意参加开放性实验的学生比例在78%以上, 认为开放性实验能够促进学习增强动手能力的学生比例均高于52%, 各专业中对目前学校现有实验条件满意的学生均不超过40%。

3 讨论

3.1 开放性的实验教学模式在高校医学教育中的意义

实验教学在培养学生科学素养和实践创新能力方面具有明显的优势, 相对于理论教学具有直观性、实践性、综合性和创新性的特点, 虽然, 目前各高校已高度重视实验室在培养学生综合能力方面所起的作用, 但是大多数高校的实验教学仍旧是一种封闭式的缺乏活力的模式, 其主要目的是为了验证理论, 强调通过实验教学加深对理论知识的巩固与理解, 忽视了实验教学的固有规律及其在培养学生素质和能力方面的重要作用。实验教学内容陈旧, 验证性实验多, 设计型、综合型实验比例低, 科研训练少, 这直接影响了对学生创新能力的培养, 压抑了学生对科学实验的兴趣, 束缚了学生的想象力和自由发挥的空间, 无法使学生得到创新能力的训练。近年来, 由于在校生人数迅速增加, 办学经费缺乏, 设备更新和补充不及时, 实验设备相对减少等原因, 有些必要的实验教学环节被取消, 实验组人数增加, 实验时间减少, 实验内容简化, 实验教学进一步被削弱[1]。

开放式实验教学是一种实验方式的创新, 开放性实验是一种相对独立、以学生为中心的、旨在培养学生的综合能力和创新能力、富有个性的实验教学模式, 尤其在对高年级医学生的教学中, 这种模式是一种更为科学, 更为先进的实验教学模式。与传统实验相比从内容到方法, 开放性实验教学对于学生巩固所学知识, 培养独立工作能力及养成严肃认真的科学作风等方面具有明显的优越性, 有利于培养出合乎社会需求高素质的医学人才。通过本次调查发现将近一半的在校学生不了解开放性实验的相关知识, 曾经参与过开放性实验的学生不到20%, 提示:学校对实验教学重视不够, 对实验教学模式的创新和改革势在必行。

3.2 开放性实验教学模式中学生的主体性特征

开放性实验是一种在时间、地点、内容、组织形式、评价方式等方面均由学生参与决定的实验模式。开放性实验开展的步骤, 首先是学生报名和分组, 其次是通过文献资料的查阅和整理进行实验方案的设计, 接着在探索中完成实验, 最后撰写实验报告进行总结。开放性实验鼓励自由创新学生的报名和分组也是4～8人一组, 自由组合, 选择学习能力和组织能力较好的学生作为组长。这种分组方式既有利于将兴趣、爱好相近的学生组织在一起, 使得团队有较强的凝聚力和协作性, 也利于开展组内讨论、传达信息, 保证了一定的组织性和纪律性, 便于和指导教师进行有效率的沟通。实验方案的设计是开放性实验的核心, 需要通过文献资料的查阅和分析来确定。通过查阅文献, 学生可以直接了解学科发展的最新动态, 掌握学科发展的前沿知识和经典的技术方法。然后及时对这些资料进行整理, 去粗取精, 筛选对开放性实验有用的信息。先组内讨论和论证实验方案, 然后在教师的指导下, 对实验方案进行进一步的讨论。指导教师从实验理论、实验方法、思维创新和步骤严谨等方面评判各方案的可行性及优、缺点, 经过修订和完善, 根据实验室现有的条件, 确定实验内容、实验原理、每一步操作的详细步骤、需要准备的材料和试剂及需要使用的仪器, 计算好试剂的数量, 根据内容安排好实验时间。实验方案设计锻炼了学生运用所学知识综合分析和解决试剂问题的能力, 也是提高学生的科研兴趣的重要环节[2]。

医学是一门高度实践性的学科, 医学生实验能力的培养是高等医学教育的精髓, 也是医学实验教学改革的重点。学生实验能力的培养不仅能使学生掌握基本的实验技能, 而且对于培养学生独立思考、独立策划实验的能力, 提高学生学习的主动性、积极性、创造性起着重要作用。因此, 开放性实验教学对于培养高素质的本科实用型人才具有重要的意义。

本次调查显示70%以上的同学对开放性实验是感兴趣的, 认为开放性实验是必要的, 大部分同学认为开放性实验能够促进理论学习增强动手能力, 由此可见, 开放性实验这种新的教学模式是受到大多数学生认可的。同时大部分学生对目前学校的实验教学条件不满意, 提示学校在实验教学上应加大投入, 解决目前实验教学当中存在的资金不足、实验人员水平不高、仪器利用率低等一系列问题, 从而提高学校的整体教学质量。

摘要：介绍了开放性实验在高校医学教育中的重要作用, 对高校本科学生对开放性实验相关知识的知晓率和态度进行了分析, 对学校在实验教学中存在的问题提出了针对性的建议。

关键词：高校,开放性实验,知晓率

参考文献

[1] 王芳, 潘世扬, 王彤, 等.医学检验学开放性实验教学体系的建立[J].中国高等医学教育, 2008, 1:46～47.

[2] 程曦, 王跃, 汪云利.医学检验专业开放性实验开展的实践和思考[J].检验医学与临床, 2009, 6 (2) :146～147.