二年级语文论文提纲

论文题目：基于过程写作法的小学看图写话教学设计研究 ——以二年级语文园地《猫和老鼠》为例

摘要：作文教学是小学语文教学中必不可少的部分,其目的是提高学生的语言表达的综合能力,提升语文素养。有关作文教学的教学研究认为习作主要存在三种范式:结果写作、过程写作、交际语境写作。当下,传统的小学作文课堂以结果写作为主,师生之间缺乏交流,从而忽视了学生创造性思维的培养,导致学生对写作缺乏兴趣。在小学作文的教学过程中,也存在指导不足的问题,并不能提供有效提高小学生写作能力的训练方法。小学看图写话是中高段写作的基础,尤其重要。然而,目前小学语文看图写话教学的现状却不容乐观,看图写话究竟该如何实施、如何评价亟需探寻一些切实可行的方法。而过程写作教学法就提供了一些思路,它所倡导的反复修改、加强写作过程指导的做法,十分有助于推进看图写话的教学活动。本文主要采用文献法、调查法、课堂观察、访谈等研究方法,通过查阅前人的相关研究,梳理明确了看图写话的教学设计思路,然后结合过程写作法,以部编版小学语文二年级上册第七单元语文园地《猫和老鼠》看图写话为例,进行一系列的的教学设计与实际教学。论文写作的基本框架是:首先介绍了本研究的研究背景与研究意义。接着,通过查阅文献,简要梳理了过程写作教学法的起因与发展的历程,明确该教学法的理论基础,剖析过程写作的实施流程,归纳总结它的基本特征,在这基础上,论述将过程写作法融入小学看图写话的可行性与设计原则。接着,以二年级语文教材中的《猫和老鼠》图片为例,展开相应的教学设计,然后根据该教学设计,在扬州市Z小学二年级进行实施,并且对实施过程、实施效果分析。最后,归纳总结基于过程写作法的小学看图写话教学设计的优点与局限,提出了相应的建议,以期为解决小学看图写话学困境提供可行性方案。

关键词：过程写作法;看图写话;小学语文

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

前言

一、研究背景

(一) 看图写话是小学语文作文教学的重要组成部分

(二) 看图写话顺应了“读图时代”的到来

(三) 看图写话教学设计存在一些不足

二、研究意义

(一) 理论意义

(二) 实践意义

三、文献综述

(一) 关于小学作文教学的研究

(二) 关于看图写话的研究

(三) 关于过程写作法的研究

(四) 已有研究小结及趋势

四、研究思路和研究方法

(一) 研究思路

(二) 研究方法

第一章 基于过程写作法的小学看图写话教学设计研究的理性思考

一、核心概念界定

(一) 看图写话

(二) 看图写话教学设计

(三) 过程写作法

二、理论基础

(一) 维果茨基“最近发展区”理论

(二) 合作学习理论

第二章 过程写作法的特点、应用可行性与设计原则

一、过程写作法的特点

二、基于过程写作法的小学看图写话教学设计的可行性

(一) 过程写作法符合小学语文课程改革的要求

(二) 过程写作法的环节贴近小学看图写话教学的过程

(三) 过程写作法有助于学生综合应用写作知识

三、基于过程写作法的小学看图写话教学设计原则

(一) 整体性原则

(二) 循序渐进原则

(三) 反馈性原则

第三章 基于过程写作法的小学看图写话教学设计——以《猫和老鼠》为例

一、教学目标分析与设计

(一) 学情分析

(二) 教材分析

(三) 教学目标设计

二、教学过程设计

(一) 创设情境,激趣导入

(二) 预写作

(三) 打草稿

(四) 修改

(五) 校订

三、教学评价设计

(一) 教学评价的对象

(二)教学评价的方式

第四章 基于过程写作法的小学看图写话教学设计的实施、效果分析与建议

一、基于过程写作法的小学看图写话教学设计的实施

(一) 实施对象

(二) 实施过程

二、实施效果

(一) 学生写话成品案例分析

(二) 学生课后反馈分析

三、基于过程写作法的看图写话教学设计的实施效果分析

(一) 有效激发了学生的写话兴趣和写话热情

(二) 有效改善看图写话内容空泛的问题

四、基于过程写作法的看图写话教学设计的不足

(一) 教学过程耗费时间与精力较多

(二) 学生写作思路容易受限

(三) 对教师的能力要求较高

五、基于过程写作法的看图写话教学设计的建议

(一) 加强过程写作法的训练,不断强化语言基础

(二) 鼓励学生广泛而有质量的阅读,养成阅读习惯

(三) 理性看待过程写作法,尝试与其他教学方法相融合

(四) 提高语文教师的综合素养,培养一批思考型教师

结语

参考文献

致谢