技工院校室内设计专业软装设计教学探讨
一、前言
软装设计作为室内设计专业中极为重要的构成部分, 属于现代室内设计的范畴。近年来, 室内设计得到快速发展, 软件设计已然发展成为当前室内设计的热点。鉴于这一发展情况, 技工院校要推进室内软装设计教学逐步优化, 制定科学适宜的软装设计人才培养方案。但是, 在传统技工院校教学模式的影响下, 软装设计教学存在不足之处, 缺乏明确的人才培养目标、学生的学习基础参差不齐, 等等。通过分析当前技工院校室内设计专业软装设计教学中存在的不足, 有利于提升技工院校软装设计教学水平。
二、软装设计教学现状分析
软装设计主要指针对室内可以移动的要素开展全面系统的设计工作, 其中涉及到多个要素, 诸如绿植花艺、家居饰品等。在室内设计行业蓬勃发展的背景下, 软装设计逐步发展成为室内设计中极为重要的环节。软装属于当前较为流行的装饰方式, 具有方便更换的特点, 具有广阔的市场空间。另外, 不少室内设计师在开展室内设计工作时, 将软装设计方式运用其中, 在一定程度上推动了软装设计装修公司的发展。软装设计能够以个人喜好为基础, 选择相应的室内装饰风格, 布艺、窗帘等均可以调整。为此, 软装设计更为方便和个性化, 有利于满足人们的审美品位及喜好, 从而为业主营造出适宜的空间环境。在办公空间及居住空间的装修中, 将软装设计科学运用其中, 有助于提升空间的艺术感及舒适性, 故而在室内设计中具有独特的优势。伴随着软装设计的蓬勃发展, 基于室内软装设计的设计标准及考核日愈健全和完善, 推动了室内设计教育培训机构的发展。
三、技工院校室内设计专业软装设计教学中的不足
(一) 缺乏明确具体的培养目标
纵观当前技工院校软装设计教学现状, 部分院校缺乏明确的软装设计人才培养目标, 仍沿用传统软装设计教学模式, 未能及时更新和调整软装设计教育理念, 在软装设计教学环节缺乏良好的师生互动, 未能有效调动学生对软装设计教学的学习积极性。另外, 部分技工院校所采取的软装设计教学模式, 以教师为中心, 对于培养学生的自主学习能力及创新意识有所忽视, 和当前以学生为本的软装设计教学模式相冲突。此外, 部分技工院校在软装设计教学环节未注重培养学生的创新能力, 所制定的软装设计人才培养体系有待进一步优化。
(二) 学生的学习基础参差不齐
从技工院校的生源来看, 大部分学生的文化成绩相对较差, 学习能力及基础参差不齐, 学习积极性不高, 在软装设计学习中面临着一定困难。若学生未能养成良好的学习习惯, 在学习过程中存在畏难情绪, 极易在遇到困难时选择放弃, 使得软装设计学习质量大打折扣。软装设计教学对学生的软装基础知识积累具有一定要求, 为开展软装设计实践奠定基础。此外, 部分软装设计专业学生对本专业的学习态度不够认真, 未能将学习作为自己的事情, 频繁出现上课开小差、上课走神等多种问题。
(三) 缺乏适宜的实训空间
在技工院校软装设计教学中, 绝大多数学校在实训环节存在不足, 尤其缺乏适宜的实训空间, 使得实训教学活动难以科学有序开展, 这与软装设计专业实践性强的特点相冲突。在软装设计专业实训教学中, 学生要将所学理论知识运用到实践运用中。但是, 当前不少技工院校并未设置专门的软装设计实训教室及基地, 使得软装设计实训教学缺少适宜的场地, 让软装设计实训工作难以有效开展。此外, 部分技工院校未能有效利用校企合作机制, 使得实训资源较为匮乏, 难以实现提升学生综合能力的目标。
三、技工院校室内设计专业软装设计教学的关键
(一) 注重提升学生的软装设计知识及技能
在技工院校软装设计教学中, 不仅要注重丰富学生的软装设计专业知识, 还要促进学生软装设计专业技能的提升, 进而实现增强学生软装设计能力的目标。为此, 技工院校在开展软装设计教学时, 要科学规划软装设计的课时数量, 让理论课程和实践课程得到合理分配, 为理论教学和实践教学科学有序开展奠定基础。此外, 技工院校要将软装设计技能和室内设计技能有效结合起来, 促进学生软装设计综合能力得以增强。如在技工院校软装设计教学中, 可开展室内设计色彩教学、光影教学等教学活动, 从而增强学生的综合能力。
(二) 促进学生职业能力的提升
技工院校软装设计教学要凸显职业教育的内涵, 培养学生的职业能力, 让学生的职业素养得以增强。因此, 技工院校在规划软装设计教学时, 要以软装设计市场环境为基础, 明确软装设计市场对人才的需求, 在全面分析市场人才要求等诸多要素后, 制定科学适宜的软装设计人才培养方案, 并注重培养学生的职业能力。此外, 技工院校要选择优质软装公司建立良好的校企合作机制, 组织学生到软装公司接受实训, 让学生在具体工作岗位上增进对工作要求及工作环境的了解。
(三) 切实提升学生的综合素养
在技工院校软装设计教学环节, 应注重提升学生的综合素养, 并以此为软装设计专业的核心目标。在软装设计行业快速发展的背景下, 学生要想胜任软装设计工作, 必须具备扎实的软装设计知识, 以及良好的实践运用能力, 养成良好的职业道德素养。为此, 技工院校在开展软装设计教学时, 必须注重促进学生综合素养的提升, 从而优化软装设计人才培养方案。
四、技工院校室内设计专业软装设计教学对策
(一) 推进软装设计课程科学整合
技工院校在开展软装设计教学活动时, 要以科学合理的课程规划为基础。为此, 技工院校要结合实际情况, 优化软装设计课程规划, 践行模块化教学, 科学分配软装设计基础课程、设计课程、软件课程等所占比重, 并拓展训练学生室内设计软装设计相关知识的实践环节, 推进健全完善的软装设计课程体系建设, 让理论课程和实践课程得以科学分配。
(二) 推进实践教学活动有序开展
在技工院校软装设计教学中, 实践教学是其中极为关键的构成部分, 关系到复合型软装设计人才培养质量。为此, 技工院校要科学规划软装设计实践教学环节, 结合实际情况, 加大软装设计实践教学基地建设力度, 在校内外构建适宜的实训基地, 为开展软装设计实践教学活动, 奠定必要的物质场所。另外, 技工院校要构建完善的实践教学制度, 以此为基础规范实践教学环节, 并拓展软装设计实践教学的开展方式, 如开展专业基础实习、定岗实习、专业技能实践等多样化实践活动, 并制定健全的软装设计实训考核方案。
(三) 采取科学适宜的教学方式
在技工院校软装设计教学中, 教师要转变以往传统单一的教学模式, 改变灌输式的教学方式, 在新课改的指导下, 推进教学方式逐步优化, 并在软装设计教学中得到有效运用。在软装设计教学中, 教师可以将启发式教学、项目教学法、小组合作学习、翻转课堂教学等合理运用到教学活动中, 以调动学生的学习积极性, 引导学生养成良好的学习习惯, 培养学生的自主学习能力, 让学生的学习效率及质量得以提升。此外, 在技工院校软装设计教学中, 教师要将信息技术合理运用到软装设计教学之中, 科学运用多媒体教学法, 提升学生参与软装专业学习的积极性, 并训练学生的计算机辅助设计能力, 切实增强学生的软装设计技能。
(四) 切实增强教师的综合素养
教师作为开展软装设计教学活动的主体, 教师的综合素养直接关系到软装设计教学质量。因此, 技工院校要注重软装设计教师队伍建设, 增强教师的综合能力, 组织软装设计教师开展专业系统培训活动, 推进任课教师专业技能及知识的更新升级。此外, 技工院校要明确软装设计的艺术性特点, 组织提升软装设计教学的艺术素养, 并开展专业化的艺术培训工作, 将中华优秀传统文化渗入到软装设计教学之中, 促进软装设计教学艺术审美能力及创新能力的提升。
总结:近年来, 室内设计软装饰得到快速发展, 属于新兴行业中的一种, 和传统硬装修相比, 具有更为广阔的发展前景。在软装设计发展进程中, 要将大自然及现代化有效结合起来, 在彰显个性化特点的同时有效渗入民族文化。软装设计将朝着自然化、个性化的方向发展, 在当前社会经济发展形势下, 将成为人们关注的重点, 迎来更为广阔的发展前景。
摘要：本文将基于技工院校室内设计专业软装设计教学现状, 分析其中存在的不足及教学关键, 并以此为基础研究切实有效的技工院校软装设计教学对策, 以完善技工院校软装设计人才培养方案。
关键词：技工院校,室内设计专业,软装设计
参考文献
[1] 孙红丹, 鲁阳, 陈绍禹.基于“互联网+”的《室内软装设计》课程教学探讨[J].居舍, 2018 (33) :166.
[2] 郑亚东.“精装修”新政下高职院校室内软装设计人才培养研究[J].中国市场, 2018 (31) :194-196.
[3] 王梦迪.中职现代学徒制下“做学教”合一的教学研究——以《软装陈设》课程为例[J].科技风, 2018 (29) :30.
[4] 陈慧燕.技工院校室内设计专业软装设计教学误区及重点分析[J].中国高新区, 2018 (12) :72+74.