太阳和月亮之间的故事

第一篇：太阳和月亮之间的故事

太阳和月亮的故事

东王集中心小学四(4)班王静指导老师 ：江艳 做完了作业，我坐在院子里，微微的风吹过，凉凉的。我望着满天闪烁的星星，想着里面藏了多少故事呀!

忽然我看到一本厚厚的书，书慢慢打开，向我讲述了一个遥远的故事。很久很久以前，太阳和月亮是一对夫妻，它们生活得很幸福，并且还生下了九个儿子一群女儿。有一天，太阳和月亮吵架了，月亮发誓再也不理太阳，于是她便带着那群活泼的女儿走了，也就是星星。而太阳则带着他们的儿子生活。

太阳每天都很寂寞，因为没有了月亮的陪伴，于是他便把自已的儿子领上天来陪自已，就这样十个太阳上了天，可是老百姓们倒霉了，因为他们的庄稼都被炽热的太阳烤死了。这时来了个后弈，他一口气射下了九个太阳。月亮听到自己失去了儿子，几乎要气疯了，发誓永远不和太阳见面。

太阳很后悔和月亮吵架，更后悔把自己的儿子带到天上，于是拼命去追月亮，想向月亮道歉。而月亮觉得自己失去了儿子，绝不接受道歉。每次太阳追到东山，她便落到西山，等到太阳追到西山，她又早已来到了东山。太阳不放弃，依然每天追着月亮，就这样年复一年，日复一日„„

“小静，外面冷，赶紧回家。”我的思绪顿时被妈妈打乱了，原来刚才一切都是我的想象。但我仍然希望刚才的故事是真的，也忠心希望月亮和太阳能早日团聚。

第二篇：太阳与月亮的故事

很久以前，一个村落里有一对兄妹，哥哥名叫太阳，妹妹名叫月亮。由于他们十分善良，经常把劳动成果分给穷人，招致了当地富翁的憎恨。

富翁原本想让穷人借他的钱，他好放高利贷，可是现在兄妹俩断了他的财路。于是富翁想方设法挑拨离间，像破坏他们的感情，但是都没有成功。一天，富翁遇到一个能说会道的人，叫“骗你玩儿”。富瓮便指使他再去挑拨太阳和月亮的关系。“骗你玩儿”也是个坏家伙，于是答应了。“骗你玩儿”来到兄妹俩家里告诉他们说西天佛祖最近炼出了一种神药，喝了就能升天成神仙。但是这种药只能以个人去求，佛祖不会给两个人。兄妹俩都想体会一下做神仙的滋味，于是他们听信了“骗你玩儿”的话，第二天天亮就分别从两条路向西天行进，约好谁先求到神药，谁就先做神仙，再想办法帮助另一个。“骗你玩儿”提前出发装扮成一位智叟等在太阳的必经之路。太阳急匆匆地走来了，“骗你玩儿”迎上去吓唬他说前途充满艰难险阻，劝他不要去。太阳听了丝毫不动心，坚定地继续向西走去。“骗你玩儿”见太阳不上当，第二天又化装成一位看上去仙风道骨的老爷爷，追上太阳，劝说他不要去西天。太阳见又有人劝他，脚步不仅慢下来。但是他没有停止，依然向西方走去。“骗你玩儿”见时机已到，又在第三天化装成一位老奶奶，再次劝说太阳。太阳见这么多有经验的老人劝自己，再加上出发几天的疲劳，居然相信了“骗你玩儿”的鬼话。但是，他又不想轻易放弃升天的机会。“骗你玩儿”看出了太阳的心思，就拉住太阳的手，说：“你不是想升天吗？我教给你一个法儿，准行！”太阳一定来了兴趣，忙向“骗你玩儿”请教。“骗你玩儿”故作神秘的说：“我知道你有一个妹妹‘月亮’。她不是还在走向西天吗？你等她回来把她求来的药偷来不就行了吗？”太阳开始不忍心，但不久就说服了自己。他跟“骗你玩儿”来到妹妹回来必经的路口一起住下，等妹妹求到升天神药回来。很多天过去了，太阳终于等到了妹妹。当时正是深夜，太阳趁月亮睡着了偷走了她的升天神药。太阳这是第一次偷东西，不免有些心慌意乱，吓得包袱也顾不上那就狼狈逃跑了。太阳跑了一会儿跑不动了，就拿起升天神药吃了下去。太阳立刻觉得浑身轻飘飘地升上了天空，但马上觉得火辣辣的，身上发出万道金光。太阳吃药时刚好天亮了，于是他踩着祥云好奇地在天空中观察地上的样子。

再说月亮，她一觉醒来，发现哥哥和升天神药都不见了，就追了出去。太阳看到这一情景，觉得很愧疚，可是有没有办法，就指点月亮再到西天佛祖那里想办法。月亮只好哭着喊着再次千辛万苦走向西天。她的遭遇打动了佛祖，佛祖把她从地上托向天空，由白云送到太阳身边，告诉太阳全身发烫是对他的惩罚。月亮却心疼哥哥，回到佛祖那里祈求佛祖给他解药让哥哥摆脱痛苦。佛祖被月亮打动，给了她升天神药和太阳的解药？？一支金针。月亮立即吃了升天神药去找太阳。太阳远远看到月亮手持金针追来，以为要扎自己，就躲到一座大山后面。地上的人们见了，就说：“看啊，太阳落山了。”从此，就有了

“落山”这个词。当月亮跑到太阳升天的那个位置时，天黑了。月亮就太阳心切，不顾一切去追太阳。佛见了，就又取来升天神药化成水，变成一颗颗亮晶晶的小星星。小星星们提着灯笼走到月亮身旁给他照明。从此，天空就有了太阳、星星和月亮。

就这样，日复一日，年复一年，月亮和太阳在不停地捉迷藏。不过，兄妹俩也有见面的时候，那就是人们说的“日食”，每到那一天，太阳总是用一块黑布挡住脸，不愿让人看到他涨红的脸。

第三篇：小班的诗歌《太阳和月亮》

什么样的教学才是有效的教学。幼儿园最近有个省级课题《基于幼儿行为的教学诊断研究》，就课堂教学的有效性进行研究。前期老师们就一个教学活动中该看幼儿哪方面的行为进行了讨论，并结合黄迪老师、沈燕芳老师的一个语言教学活动和一个音乐教学活动进行了相关的讨论。对教师教学观摩的内容进行了细化、相对量化的处理。在此基础上对一个教学活动进行评议、研讨，园内的老师戏称这样的过程叫“剥皮”。

第二轮的研讨是针对我们几个教龄相对较长的老师的常态课进行“剥皮”。我在全园老师面前展示的是一节小班的诗歌《太阳和月亮》，因为是常态课，所以没有去其他班级进行试教，想尽可能的以自己的常态教学引发大家的思考，在评议的过程中提升自己的日常教研和教学反思能力。

四个年段的老师分别就教师走动、应答、教师的肢体动作、教师情绪情感的控制方面对我的教学活动层层剖析，现在就课的设计流程以及老师们对我实施的评议情况进行简单汇总，：

活动目标：

1、感受“白天真热闹、夜晚静悄悄”两者视听觉对比形成的动静交替及诗歌所营造的艺术氛围。

2、体验“热闹”与“安静”所带来的不同情绪，学习有表情地朗诵诗歌。

3、尝试替换诗歌中的部分内容，较完整地表达“太阳出来了，xx醒来了”、“月亮出来了，xx睡着了”。

(实际实施下来整个教学活动在用了24分钟，相对小班下学期来说，量大了些，可适当调整教学内容)

活动准备：

两段不同风格的音乐，两幅不同意境的背景图，太阳、月亮的图片以及与诗歌内容相关的小图片。 (图片的量太多，反倒影响小朋友的注意力，另外特征还可以再明显些)

活动过程：

(一)、游戏：找朋友 1认识太阳公公和月亮阿姨。

问幼儿：他们是谁?太阳公公是什么时候出来的?月亮阿姨呢?(老师的声音充满了神秘感，一下子吸引了孩子的注意力，教师的走动和肢体语言较少。)

今天太阳公公和月亮阿姨想请小朋友帮它们找到自己的朋友。太阳公公说：“我喜欢热闹。”月亮阿姨说：“我喜欢安静。”(小朋友出现了月亮婆婆这个词，老师可以顺应孩子的想法，这也是尊重孩子的表现)

问：太阳公公和月亮阿姨要找的朋友是怎么样的?

2、为太阳公公和月亮阿姨找家

提供淡黄色和深蓝色背景纸，请幼儿把喜欢热闹的太阳公公和喜欢安静的月亮阿姨送回家。分别弹奏两段不同风格(欢快跳跃的、舒缓轻柔的)的音乐。(钢琴的伴奏让小朋友进入了一个优美的意境，老师的话语也很温柔，小朋友的神情很愉快，很专注)

3、找朋友

他们的朋友在哪呢?分给幼儿不同的图片，鼓励幼儿根据图片的特征将他们(与儿歌内容有关的玩耍中的小动物、睡梦中的小景物)送到不同的背景纸上。(教师音乐伴奏)(这部分小朋友在老师的钢琴伴奏下送图片形式较好，整个氛围很唯美。)

(二)、利用图示学习诗歌

1、都送对了吗?为什么你们认为这些是太阳公公的朋友? 这幅图看上去感觉怎么样?(在这里老师出现了一个失误，忘了纠错的环节，有教师认为可以巧妙掩饰、当时一个有意的错误，而这时我紧张了。这里也有教学设计上的失误，可以相对应的图片分给邻座的小朋友，让他们在有比较中分辨哪张该送到白天的背景图上，哪张该送到晚上的背景图上。时间的延长和这个环节有关，就错环节有了较浓的科学成分。) 同样，这些又为什么是月亮阿姨的朋友呢?这幅图呢?看上去怎么样啊?(静悄悄)

2、完整欣赏诗歌、

师：老师这里有一首好听的诗歌，名字叫《太阳和月亮》，听„„ (教师用两种不同的语调示范朗诵：太阳出来了，小鸟醒来了，小兔醒来了，小朋友醒来了。白天真热闹。月亮出来了，小鸟睡着了，小兔睡着了，小朋友睡着了。夜晚静悄悄。)

问：刚才诗歌里说到了谁，把他们从小图片中找出来，按顺序排排队。教师根据幼儿的摆图分段朗诵)

2、随钢琴伴奏完整朗诵第二遍，可请小朋友轻轻地跟着朗诵。

3、起念念这首好听的诗歌。

4、两组念分别念太阳和月亮的部分。

5、换后再念一遍。(该部分教师的走动只陷入黑板、钢琴之间，可走到幼儿中去，并加入适当的肢体动作进行情绪情感的渲染，老师教的成分比较重，可适当蹲下来让肢体和心灵更走近幼儿)

(三)、根据学习创编诗歌

1、还有很多的小图片没有被念到诗歌里，它们好着急，小朋友动动脑筋，也把他们编到诗歌里吧。

1、太阳出来了，除了小鸟、小兔、小朋友之外，这里还有谁也醒来了，先请小朋友找三幅图，也把他们编到诗歌里去吧。

2、月亮出来了，除了小鸟、小兔、小朋友睡着了之外，还有谁也睡着了，也请小朋友把他们编到诗歌里去吧。

3、看图示完整跟念。(因为图片太多，背景图上的排列有些幼儿看不清，教师可以指着图示引导幼儿创编)

3、同样的方式再找两组图片。请幼儿自己按诗歌的规律朗诵。

4、根据三组不同的图片幼儿朗诵三遍不同的诗歌。(教师为幼儿音乐伴奏)(这部分是否有必要值得商榷，可换成另外的形式)

(四)、结束

小朋友学得真棒，外边的天气真好，让我们一起热热闹闹地在太阳底下做游戏吧。

(我想，对于如何上好一趟小班年段的诗歌教学活动每个老师可能都有不同的认识，对于诗歌教学特定的学科要求或许我考虑了很多，但对孩子的接受程度，教师在日常教学中的语言启迪、情景创设、孩子兴趣点的激发还需多去实践、思索。很多时候 ，教学的时间长了，也会出现“不识庐山真面目、只缘身在此山中”的状态。)

在对我的教学活动进行层层剥离之后，又简要分析了另两堂课教师教学组织方面值得学习借鉴的地方，如教师和幼儿的互动，走近幼儿、语言使用的夸张诙谐等等，杨老师的精神状态、动作的夸张、语言的灵活运用以及沈老师对待孩子的亲切态度，这些都值得我们去学习，如何让教育更有艺术、并寓于无形的玩乐之中，是我们活到老、学到老的课题。

徐园长最后作了“有效教学的理论与时间研讨”的学习介绍，这也是上海学前教育三期课改的研究重点，徐老师短短15分钟的介绍如春风化雨般让我们沐浴阵阵甘甜，让心中的疑惑渐渐释然、找明方向。当前我们的教育，不应该再以教师、教材、课堂为中心，而应该是一种儿童本位的、互动式的教学。而这样的有效互动的支撑点在哪里，却是更值得我们深思的。

第四篇：幼儿园小班的诗歌太阳和月亮

活动名称：语言音乐整合活动《太阳和月亮》

设计意图：通过诗歌《太阳和月亮》的教育教学活动，针对小班幼儿对语言和音乐的敏感度，将诗歌朗诵的情感节律和音乐的寓意渲

染整合在一起，更好的帮助幼儿理解诗歌的内容，以及诗歌之外的韵味。 活动目标：1。听懂诗歌内容，学习用欢快的和轻轻的语调朗诵诗歌，理解词汇：真热闹、静悄悄。

2。为诗歌匹配与内容相适宜的音乐进行朗诵。 活动准备：1。白天和黑夜挂图两幅。

2。欢快活泼的和缓慢优美的乐曲各一段。

3。诗歌录音带。 活动过程：

一、开始部分

提问引出活动。

师：你见过太阳和月亮吗?太阳什么时候出来?月亮什么时候出来呢?

二、基本部分

1、理解诗歌内容，学习有感情的朗诵诗歌。

(1)出示白天图片，引导幼儿观察图片理解诗歌的第一段内容。

提问：

1白天谁出来了?谁醒来了?

2太阳出来了，还有谁醒来了?

3小动物、小朋友都醒来了，会干些什么呢?

4白天怎么样?用一个好听的词来说。

(2)出示夜晚图片，引导幼儿观察图片理解诗歌的第二段内容。

提问：

1谁出来了?小草在干什么呢?还有谁睡着了?

2月亮出来了，还有谁都睡着了?

3夜晚大家都睡着了，黑夜感觉怎么样?

(3)放录音，幼儿欣赏诗歌，熟悉诗歌内容。

1太阳和月亮还带来一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《太阳和月亮》，请小朋友认真听听，诗歌里说了什么?

2教师用肢体动作带领幼儿学习朗诵诗歌。

(4)学习有感情的朗诵诗歌。

1我们要有感情的朗诵诗歌，这样声音才好听呢。太阳出来了，白天真热闹，可以玩许多游戏，心里感觉怎么样?那我们要用什么样的声音来朗诵呢?声音高一点还是低一点呢? 2黑夜大家都睡着了，静悄悄的，用什么样的声音来朗诵呢?声音高一点还是低一点呢?

2、感知欢快和缓慢的两段不同的音乐性质，建立诗歌内容与音乐性质之间的联系。

师：我们学会有感情的朗诵诗歌了，要是再配上音乐来朗诵就更棒了，对不对?那让我们来选选音乐吧，听听那段音乐能朗诵“太阳出来了”，那段音乐能朗诵“月亮出来了”。快准备好——

(1)播放第一段音乐，感知欢快活泼的音乐性质，建立与诗歌的联系。

1第一段音乐听起来感觉怎么样?心情感觉怎么样?你听着音乐想干什么?

2那你觉得这段音乐可以朗诵谁出来了?

(2)播放第二段音乐，感知缓慢优美的音乐性质，建立与诗歌的联系。

1第二段音乐听起来感觉怎么样?是快的还是慢的?声音比第一段高还是低?你听着音乐想干什么?

2那你觉得这段音乐可以朗诵谁出来了?

3、配音乐朗诵诗歌《太阳和月亮》。

(1)教师带幼儿配音乐朗诵，评价总结。

(2)请小朋友个别朗诵，评价总结。

(3)集体共同配音乐朗诵，评价总结。

三、结束部分

师：今天，小朋友学会了朗诵诗歌《太阳和月亮》，还学会了配着音乐来朗诵，小朋友都学到了新本领，那么让我们到外面热热闹闹的玩一玩吧。

活动反思：

小班诗歌《太阳和月亮》中展现了白天和黑夜两种不同的意境，结合小班幼儿年龄特点，为了让幼儿动静结合理解诗歌，我设计了语言领域整合艺术领域的活动方案，准备了挂图和诗歌录音带引导幼儿有兴趣的学说诗歌，能有感情的朗诵诗歌，再通过欢快活泼和缓慢优美的音乐渲染，进一步引导幼儿快乐投入的表现诗歌内容。

第一部分以语言领域为主，通过美丽的挂图直观的使幼儿观察“白天和黑夜”的意境美，再通过由浅入深的提问，引导幼儿联系生活逐步理解诗歌内容，接着又引导幼儿带表情、带动作、用不同的声音来朗诵诗歌，这样幼儿就由静到动轻松的学会了诗歌。

第二部分通过音乐陪衬诗歌达到对诗歌的欣赏理解。从好听的音乐自然过渡到了感知欢快活泼和缓慢优美的不同音乐的旋律，幼儿积极倾听，结合自己对诗歌意境的感受，分辨出了音乐的不同性质，并能积极用动作表现并表达出听起来感觉“很高兴”是白天，“慢慢的、长长的”像是黑夜。

最后部分体现了语言领域和艺术领域的整合，即幼儿跟着音乐朗诵诗歌，充分感受了文学艺术与音乐艺术共同创造的和谐的意境美。

在这个活动中，幼儿多种感官参与，不枯燥，不乏味，乐意学，投入学，而且对诗歌的学习理解也更上一层。

第五篇：太阳和月亮

太阳和月亮， 是天上的两个娃娃。

太阳娃娃，

不管早晨，中午，下午， 不管见到什么人， 总是大大方方的 总是露出圆圆的笑脸。

月亮娃娃，

见人总是羞羞答答的， 有时露出半边脸蛋 有时露出眉毛尖 有时还躲起来， 看也看不见。