初中英语教师面试试题

第一篇：初中英语教师面试试题

初中英语教师面试

河北特岗教师面试真题：初中英语说课稿

简介： 2012年河北特岗教师招聘考试笔试于7月15日上午结束，特岗教师招聘的面试工作，由设岗县在省、市教育行政部门的指导、监督下具体组织实施。京佳教育为广大考生准备了系列面试相关资料和考试技巧，以下是“河北特岗教师面试真题：初中英语说课稿”，请参阅：

初中英语“Unit 6 Holidays”说课稿【应试者作答摘录】

各位评委老师，大家好!

今天我说课的题目是初中英语第二册“Unit 6 Holidays”，整个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教学程序。

一、说教材

本单元主要围绕“谈论节日里所做的事情”这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了New Years Day，Spring Festival，May Day，Childrens Day，National Day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有Spring Festival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。

二、说教法

1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而习得语言。

2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用“合作学习”的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。

四、说教学过程

(一)词不离句，句不离境

在英语教学中提倡习得。“习得”是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程;而“学习”往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。

上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了“Happy New Year”这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day。其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。

在句型教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。

(二)任务设计层层递进，环环相扣，突破难点

新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个任务层层推进，逐步突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型;接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试使用新句型;然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中熟练掌握;最后我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。

(三)注重学生学习策略的培养

《英语课程标准》提出：“加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定基础。”我在本课的教学设计中注重培养学生的学习策略。

在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进行学习，在New Years Day 的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学习的方法，接着让学生采用这种方法来学习Spring Festival，最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学习活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践能力和创新思维的发展。

在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个游戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的能力，还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。平时学生在解

释一些模糊的知识时，总习惯借助母语，有时这会给英语学习带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。

(四)听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力

在现在的小学英语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练习：一个是在新句型出示后，让学生在调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面;还有一个是在教学的最后，我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难，学生平时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。

我的说课完毕。谢谢大家!

【名师点评】

优点：

1.应试者基本功扎实，能够正确使用英语进行说课教学，语言清晰，表达准确。在说课教学内容方面也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让老师们记忆深刻，久久不忘。

2.说课过程注意衔接，善于质疑。依靠多媒体技术，整合教学资源。课堂设计新颖，任务性强。

不足：

1.重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。

2.板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授、练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知识要点。

第二篇：初中英语教师面试讲课

Good morning,every respectable teacher,it’s my great honor to be here and have the chance to present my lesson. I.m NO. **. I’ll try my best.Now let’s begin our class.

Good morning, boys and girls. Are you happy today? Do you do chores at home? What kinds of chores do you do? Our parents are busy, we should help them as much as possible, right? Look at this picture? Are you bedrooms like this? If your bedrooms are like this, what will you parents say to you ? We can also say “Would you mind cleaning your living room?”

This class, we are going to learn “unit 7 Would you mind cleaning your living room?

Open your books and turn to page 52.

Look at the picture.

Read after me, together. Ready? Go!

Any volunteers? Anyone else? Come on, you are very close.Hands up, please. Well done,sit down please?

Did heshe do a good job? Let’s give himher a big hand.

Listen to the tape and finish 1b,2a and 2b.

Now, check the answers.

Work in pairs. Practice the conversation in 1c and 2c.

Work in groups of four. Make a survey of……

That’s all for this lesson. Thank you for listening. Have a nice day!

第三篇：初中英语教师面试说课稿

初中英语“Unit 6 Holidays”

各位评委老师，大家好!

今天我说课的题目是初中英语第二册“Unit 6 Holidays”，整个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教学程序。

一、说教材

本单元主要围绕“谈论节日里所做的事情”这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了New Years Day，Spring Festival，May Day，Childrens Day，National Day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有Spring Festival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。

二、说教法

1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而习得语言。

2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用“合作学习”的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。

四、说教学过程

(一)词不离句，句不离境

在英语教学中提倡习得。“习得”是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程;而“学习”往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。

上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了“Happy New Year”这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day。其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。

在句型教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。

(二)任务设计层层递进，环环相扣，突破难点

新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个任务层层推进，逐步突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型;接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试使用新句型;然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中熟练掌握;最后我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。

(三)注重学生学习策略的培养

《英语课程标准》提出：“加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定基础。”我在本课的教学设计中注重培养学生的学习策略。

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在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。

在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进行学习，在New Years Day 的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学习的方法，接着让学生采用这种方法来学习Spring Festival，最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学习活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践能力和创新思维的发展。

在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个游戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的能力，还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。平时学生在解释一些模糊的知识时，总习惯借助母语，有时这会给英语学习带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。

(四)听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力

在现在的小学英语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练习：一个是在新句型出示后，让学生在调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面;还有一个是在教学的最后，我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难，学生平时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。

我的说课完毕。谢谢大家!

1.应试者基本功扎实，能够正确使用英语进行说课教学，语言清晰，表达准确。在说课教学内容方面也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让老师们记忆深刻，久久不忘。

2.说课过程注意衔接，善于质疑。依靠多媒体技术，整合教学资源。课堂设计新颖，任务性强。

不足：

1.重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。

2.板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授、练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知识要点。 试主要考察应聘者学科知识、教师基本素养、语言表达能力、仪表举止等，满分为100分。

1、教材分析与处理(30分)。其中教学目标确立准确(10分);重点、难点明确(10分);课堂结构安排合理(10分)。

2、教学方法(15分)。主要测试考生对教法使用是否恰当。

3、教学程序(25分)。其中导入自然、新颖(5分);教材讲解透彻(15分);课堂小结简要明确(5分)。

4、教学基本功(30分)。其中语言清晰、准确(10分);教态自然、大方(10分);展示板书设计(10分)。

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第四篇：教师资格面试指导——初中英语听说课

随着教师资格证考试的全国统考化，考试难度也随之增加，尤其是教师资格证考试中的面试环节(以下简称教资面试)。这无形中也给考生带来了诸多压力，想要考取初中英语教师资格证，就必须要过试讲这一关。在教资面试的初中英语试讲中，考生可能会抽到多种类型的试讲题目。如果考生抽到的题目中有以下类似要求，则可以将其设计为一堂听说课：

1. 重点练习学生听说的能力; 2. 要求学生展示对话; 3. 设计听后的口语活动。

今天我们先来谈一谈如何设计初中英语的听说课。

听说是学习英语所需要培养的技能，因此在技能教学中，我们最常用的方式就是PWP模式(pre-listening，while-listening，post-listening)。那么在这个PWP模式的每个环节中，我们具体要根据什么来设计课堂环节呢?根据义务教育阶段的英语课程标准，我们总结出，在听前阶段我们主要是以熟悉相关词语和句型、提出需要解决的问题为目的、和明确具体任务为目的来设计教学活动;在听中阶段，则以听信息，排顺序、列项目、补全文字等完成各种任务为目的;在听后阶段，也就是练习说的环节，设计的教学活动应以口头回答问题、模拟或表演情景对话、小组讨论等形式来展开。因此考生在设计课堂活动时，要紧紧围绕以上的关键信息设计听说课。可以将听说课的流程设计为以下几步：导入，听前，听中，听后，小结作业。

首先我们从课堂导入开始说起。初中英语教学最常用的导入方式有两种，一个是温故知新导入法(以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点)，一个是设置情景导入法(指综合利用图片、音乐、视频等设备，结合教师语言、学生活动等因素，制造出一种符合教学需要的情景的导入方法)。一般来讲，在面试中为了吸引考官的眼球，建议考生采用设置情景导入方式。设置情景导入方式又可以分为以下几种：实物导入法、游戏导入法、创疑导入法、音视频导入法、生活实例导入法、人物故事导入法、名言名句、活动表演导入法等。

案例：在设计有关价格的课程时，可以采用自由讨论的方式让学生明白主要话题。通过自由讨论可以激发学生的思维，让学生在讨论中明白将要学习的内容。首先让学生看衣服，然后问学生想不想买一件，这就自然而然的涉及到了本课的主题：询问价格。

T: Look, what’s this in English? S: It’s a jacket. T: This is my jacket. It’s nice, isn’t it? What color is it? S: It’s red.

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T: Do you want to buy one? S: Yes, I do. T: Good, and today we will talk about clothes. 接着就是听前预热环节。考生可以采用预测、头脑风暴、提出问题、发现活动等方法，帮助学习者确立听力目标，目的就是让学习者更好地理解听力材料。如果有一些词汇比较难，考生也可以在此环节解决词汇问题。

案例：采用做游戏的方式。通过大屏幕展示图片，让学生一边看图片，一遍练习单词和句型，加深学生们的印象。学生们通过游戏参与学习，可以增加学习的乐趣，由于游戏设计比较简单，学生的参与度会很高，而且学习内容贴近生活，学生会很容易掌握重点词汇。

Play a game: Challenge our memory The teacher shows students some groups of pictures. And ask students to have a challenge if he knows all the subjects and can remember them, they can stand up and repeat them. After this, let students talk about their favorite subjects, and match the words with the pictures in 1a. T: Look at those pictures; they are covers of our books. This is the math. This is Chinese. This is history. This is geography. This is chemistry. Now, I will show these pictures one by one casually, and you should speak their English. Who want to have a challenge? S: Let me have a try. Math, Chinese, History, Geography, Physics, Chemistry. T: Ok, very good. Seat down please. 接着是听中环节。这是英语听说课中，听力教学的关键阶段。通过丰富多彩的教学活动，如边听边记录、根据听力信息对相关内容排序、根据听力信息表演相关动作或绘出图片、填空等活动，达到理解信息和训练技能的目的。在此环节中，考场一般不会有多媒体等设备，所以考生可以自己模仿，自己扮演多媒体的角色，可以将设计的对话自己读出来，并给学生设置一定的任务。

案例：跟读录音，模仿语音语调，并完成相应任务。

Play the recording for the first time. Students should complete the conversations in 1a. Check the answers. Listen again and describe what you can see in the map after this time and share your answers, and then read after it. T: Now listen to the tape and complete the conversations in 1a. T: Ok, stop here. Who can tell me what we should fill in the first sentence?

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S1: Where I can by some stamps. T: What about the second sentence? S2: There is a post office on Center Street. T: Ok, very good. The next one. S3: Where I can get a dictionary. T: Yes, very good. Who can tell us the last one? S4: There is a bookstore on Main Street. T: You all did a good job. Now, please listen to the tape again and read after it. After listening, please use the key sentence structure on the blackboard to make sentences with your partner. 之后是听后环节，这个环节主要目的就是让学生练习“说”。 主要通过模拟或表演情景对话、小组讨论等口头表达，来巩固听力活动中的重点句型或知识点。

案例：通过听后的对话练习，可以让学生进一步加强对重点句型和口语表达的练习。在练习中，通过换用不同的主体进行询问，学生就能明白如何将该课的重点内容应用到实际生活中。另外，通过对话之后的分享，学生的学习成果能够得到认可和评价，更加有利于促进学生的积极性，提高对英语对话练习的兴趣。

T: Practice the conversations above with your partner. Then make your own conversations. You can use the following structures. Then some groups will be invited to share your dialogue. Let’s begin! S1: When is your birthday? S2: My birthday is on April 5, May. S1: When is your father’s birthday? S2: My father’s birthday is on April 6, May. 最后就是小结作业环节。

在教师资格考试的面试中，由于考试时间的局限性，建议考生采用收束式小结的方法来进行结课。收束式小结的主线是教师针对本堂课所上的教学内容做归纳式总结，总结的主要目的是让学生们回顾本节课所授知识点，并且重新梳理知识点。因此可以让考生一起来朗读或者分角色朗读等方式来结课，达到练习听说的目的。

面试考试时，作业的设计应以实践性作业设计为主。实践型的作业设计有对话(Conversation)，表演(Performance)，搜集资料(Search information)，调查(Survey)，讨论(Discussion)，辩论(Debate)。在听说课中，这些实践性的作业都可以应用得到。

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案例：让学生观看天气预报，来记录本省其他地方的天气情况，并在下节课上做一个汇报。

Watch the TV and record the weather condition in your province and fill the following table, then be a weather reporter again. Use the new knowledge to tell the information you got to all of the students in the next English class. 在教资面试中，考生虽然抽到的题目内容十分简略，但是考生还是可以根据自己的知识储备将简略的内容充实起来，那么这就要求考生要有大量的积累，因此想要顺利通过教资面试，也是需要考生认真准备的。所以想要拿到教师资格证，就应该未雨绸缪，否则，等到快考试的时候才临渴掘井，那么只能再一次与教师资格证擦肩而过了。

第五篇：少儿英语教师面试试题(考官用)

1. 英语能力

a. 是否有类似教学经验?教学课程名称?

b. 以前英语成绩如何?(四六级分数?高考英语分数?修过哪些英语课程?) c. 英语自我介绍，简单对话(语音语调标准，口语流利程度,英语整体感觉)

2. 少儿英语上课能力

d. 授课组织能力(控场，时间控制，授课内容把握)

e. 学生活动组织能力(活跃程度，激发学生参与，控场，时间控制)

f. 亲和力(受喜爱程度)

3.忠诚度

g. 薪金期待值与GR待遇是否切合?

h. 是否能长期授课?

i. 什么时候可以开始授课?

4.团队程度

j. 面试官们是否愿意让此员工加入GR英语?

k. 印象如何?

l. 是否热爱少儿英语教育?

每项满分是10分，满分120分。