天上的街市散文700字

第一篇：天上的街市散文700字

天上的街市

课程名称:天上的街市

使用教材：人民教版七年级上册

专业班级：

授课时数：一课时

授课教师：

课题：天上的街市(郭沫若)

目的要求:

1.知道一点中国现代新诗的知识

2 理解诗歌表达的对天上美好生活的想象包含的感情和理想追求

3学习自然的联想和丰富的想象

4学习作者的创新思维

教学重点：理解诗歌表达的对天上美好生活的想象包含的感情和理想追求

教学难点：学习自然的联想和丰富的想象

教学方法：

1以朗读法为主，引导学生在反复诵读中，加深对诗歌的意境和坐着感情的理解。

2讲解，介绍写作背景和牛郎织女的故事，分析诗歌诗句。3交流，通过师生交流，引导同学们表达自己见解，锻炼独立思考的能力

教学内容和步骤：

1 导入新课，宁静的夏夜，当我们在凉风中仰望星天。那些遥远的星星，散着璀璨的光芒，很容易就勾起我们的遐想。那些关于星星的美丽传说，常常会浮想现在脑海。例如有牛郎织女的故事。在传说中，牛郎织女常要隔河相望，一年一会。但是有一位诗人，认为不是这样?那是怎样的呢?下面我们就一起来学习郭沫若的诗作——《天上的街市》。让我们进入诗人的想象力到那神奇的天上去体验体验。

2老师有感情的朗读诗歌，同学们跟读。读完后，讲解诗歌朗读的节奏，停顿，音调。随后自由读，要求不能默读，可以试着背诵。鼓励同学们自动站起来背诵，可以加上夸张的动作表情。分成小组朗读比赛，一人一句，调动大家的参与情绪，加深课堂印象。

3分析诗歌，引导同学们理解诗歌表达的对天上美好生活的想象包含的感情和现实的理想追求。你觉得诗歌中表现的生活美好么?诗人为什么会把一个原本很悲伤的民间爱情故事

改写为理想的自由美好幸福的生活?结合时代背景来分析，简要介绍诗歌的创作背景。

4讲述创作中，自然联想和想象的表现。引导同学们认识这些常见的心理现象。初步了解一点诗歌意象的跳跃和诗人想象流动的关系。诗人对民间故事的创造性利用，启发我们学习要讲究发散思维，不能只用一种单一视角来观察生活。知道从多维度来思考问题，锻炼自己的独立思考能力。 5讨论的环节穿插在第三第四步中。

作业 ：(任选一题)

1写一片诗歌，不论长短，不论主题

2写读后感，一样的自由谈

3阅读诗人的其他作品

板书设计

天上的街市

联想街灯明星

珍奇物品

想象街市自由来往不满现实、牛郎织女

提灯闲游追求理想

课外阅读推荐：

《郭沫若诗选：女神星空》郭平英主编浙江文艺出版社 《中国现代诗歌名篇赏析》

叶橹编著光明日报出版社

第二篇：天上的街市

《天上的街市》

教学目标：1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。2. 理解自然的联想、丰富的想像。3.体会语言的节奏感与和谐美。

作者简介：郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》《星空》历史剧《屈原》等。

写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

朗读、分析、解读全诗。

(一)讨论学习第一节诗

1.教师范读第一节。

2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

——它表示时间是晚上，天已经黑了。

3.诗人面对黑夜看到了什么呢?

——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗，寻找语感)

——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

5.节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

——两处联想：街灯——明星明星——街灯

所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

(二)讨论学习第二节诗。

1.请学生个别朗读第二节诗。

2 .联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?

——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。

3 是如何描绘自己的想象物的?

——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。

4 者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?

——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

5 作者这样写流露出怎样的感情?

——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

六.再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。

七.布置作业

熟读成诵;预习

三、四节诗内容

第二课时

一、体朗读全诗，回忆旧课内容

二、讨论、学习第三节诗

1.请一位同学朗读第三节。

2.如果说诗的第

1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢?

——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。

3.描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸

美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

4.诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

三、讨论、学习第四节诗

1.请一位同学朗读第四节。

2.这一节写了什么内容?

——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

3.节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?

——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”

4.节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

——“朵”

换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?

——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

四、总结分析全诗

1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

2.——展开的过程是：街灯(明星)——街市——物品——人——生活

3.这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。

——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。

4.作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。

六、拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会„„

七、布置作业

做一些有关联想和想象的题目

附：板书设计

街灯(明星)——街市——物品——人——生活

联想

想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

四、拓展延伸

过渡：尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的《迢迢牵牛星》(“盈盈一水间，脉脉不得语”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”)等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风;而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。

《天上的街市》教案

作者：佚名 教案来源：网络 点击数： 有奖投稿 《天上的街市》教案 文 章来 源莲山 课 件 w w w.5Y k J.Com 《天上的街市》教案 教学目标： 1.学习诵读诗歌

2.分析理解诗歌中联想和想象 3.理解诗中作者追求光明和理想的感情 教材分析：

《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。 教学重点：

1.理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点：

体会本文语言的朴素、节奏的和谐。 教学方法： 朗读教学法 教学工具： 配乐录音 教学课时： 一课时 教学过程：

一、导人新课

同学们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。

二、作者简介 1.作者简介：

郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。 2.文学成就：

他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。

三、写作背景

这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读

1.请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。 2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。 天上的街市

远远的/街灯/明了， 你看，那浅浅的天河，

好像/闪着/无数的/明星。 定然是/不甚/宽广。

天上的/明星现了， 那/隔着河的/牛郎/织女，

好像是/点着/无数的/街灯。 定能够骑着牛儿/来往。

我想那/缥缈的/空中， 我想/他们/此刻，

定然有/美丽的街市。 定然/在/天街/闲游。

街市上/陈列的/—些物品， 不信，/请看/那朵流星，

定然是/世上/没有的珍奇。 是他们/提着灯笼/在走。

五、 分析、解读全诗

(一)先出示联想、想象的定义。

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系. 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

(二)讲解第一节诗。

(1)诗人远望，望到了什么?想到了什么?

诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 (2)这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 街灯联想到明星。 明星联想到街灯。

(3)在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

(三)讲解

二、

三、四节诗。

(1)第二节描写的天上的街市是怎样的?而现实又是怎样的? 街市：繁荣、光明、富裕 现实：荒凉、黑暗、贫穷 形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。 (2)第三节描写的街市是怎样的?现实又是怎样的? 街市：自由 现实：不自由

形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。

(3)第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢?

深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。

(4)写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)

对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

(5)文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写?

作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。

(6)“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”作为流星的量词，有什么妙处? 朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。

六、总结全诗

1.本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

2.让学生试着背诵全诗，并每组请一位同学上黑板默写。

七、拓展延伸

欣赏诗歌中的联想和想象。

联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，表现在诗歌中往往就是比喻的修辞。想象是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。诗人贺知章由柳叶联想到春风，由春风联想到剪刀，联想自然、贴切又新颖，成为千古名句。现代诗人顾城八九岁时抬头看树枝，见树枝高而直，从而产生一个新奇的想象。诗歌中的联想和想象往往是一首诗的亮点，精彩点。

请学生说一说，由“灯”还能联想到什么?以“我想那飘渺的空中，定然??”开头，再写四句小时。请同学自由讨论，写在小纸条上，然后上黑板展示。 欣赏诗歌的意境

意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的画面。意境是诗人要表达的思想感情和诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。卞之琳先生的《断章》，通过几个画面，即在桥上看美丽风景的人，在楼上看由桥上人和周围景色形成的美丽风景的人等等，让欣赏这首诗的人感受到一种赏心悦目的美，沉浸在那种美的意境。 请一个同学来整理一下，欣赏一首诗从哪些方面入手。

八、布置作业

背诵这首诗，有感情地朗诵。

板书设计：

天上的街市

街市———————————————现实 第一节：夜晚的景色-----美丽迷人

第二节: 繁荣、光明、富裕

荒凉、黑暗、贫穷 第三节：自由

不自由 第四节：牛郎织女欢聚

环境压抑

想象、联想—————————————

对比、烘托 实施建议：

引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。

让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。 文 章来

《天上的街市》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

3、体会诗歌的思想感情。

教学重点：

1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。 教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

一、导入新课。

同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢?生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么!

二、作者简介。 郭沫若(1891---1978)，原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

三、写作背景介绍。

1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。

四、朗读训练，感受美。

1、 请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的?请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。

生读完后回答，师总结，明确：美好、恬静、自在、清新。

2、 问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂?请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。

生回答完后，师总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。

3、 让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。

4、 师范读，让学生注意以上两点需要注意的地方。

5、 生同桌与同桌之间对读，然后再让学生来读。

6、 齐读诗歌。

五、研读欣赏诗歌。

1、 让学生一起来看诗的第一节。问：主要写了什么景物?生回答：街灯、明星。诗人先看到什么?生回答：街灯。明星呢?生回答：想到的。

联想：由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

2、 学生默读

二、

三、四节，并用△号标出主要的景物。

3、 看课后习题二中的第

一、二小题。让学生来回答，培养联想与想象能力。

4、 文章详写哪个景物?生回答：牛郎织女，关于牛郎织女的生活。请学生读那几节。

5、 他们的生活怎么样?生回答：光明、自由、幸福、美好的，师问理由是什么?生分别做回答。

6、 请依据诗歌内容写一段话描述一下牛郎织女的生活。

7、 多美好啊!但古代牛郎侄女真的是这样的吗?是痛苦的。那作者为什么要做这样的改动呢?(联系时代背景，思想感情)

8、 那作者的理想坚定吗?坚定。从文中哪些字词可以看出?四个“定然”、一个“定”。

六、齐读全诗并试着背诵。

七、作业：研讨与练习

一、二。 板书设计：

街灯、明星----天上的街市-----物品-----牛郎织女的生活：自由、幸福、光明、快乐

《天上的街市》教学反思

我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：

一 是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。

二 是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。 三 是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。

四 是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。

五 是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累 、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。

第三篇：天上的街市

【教学分析】

本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。本班的学生积极性很高，非常乐意举手回答问题，具有很强的探索能力。学生很喜欢读书，对诗人有所了解。

【重点难点】

朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心

【教学目标】

1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的联想、丰富的想像。

3.赏析语歌的语言

【课型方法】新授课

启发式

讨论式

【电教手段】多媒体

【教学过程】

一、导入新课。

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

三、写作背景。

本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面

1 对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读

1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

天上的街市

远远的/ 街灯/ 明了，

好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。

天上的/ 明星/ 现了，

好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。

我想那/ 缥渺的/ 空中，

定然有/ 美丽的/ 街市。

街市上/ 陈列的 / 一些物品，

定然是/ 世上没有的/ 珍奇。

你看，那浅浅的/ 天河，

定然是/ 不甚/ 宽广。

那/ 隔着河的/ 牛郎织女，

定能够/ 骑着牛儿/ 来往。

我想/ 他们/ 此刻，

定然/ 在天街/ 闲游。

不信，请看/ 那朵流星，

是他们/ 提着灯笼/ 在走。

五、师生共同活动，分析、解读全诗。

(一)、先出示联想、想象的定义。(透影)

联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

但想象的内容总是来源于现实生活。

(二)、研讨与赏析：

1、诗人由远远的街灯联想到什么?

2、诗人看到明星景象时产生了那些想像?

3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论)

明确：

1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。)

2、想到天上(美丽的)街市，街市上陈列的(珍奇的)物品 (浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

(三)、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

六、探究。

1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

2、诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

七、品析语言

诗歌语言富有表现力，语言是诗歌美丽的外衣。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

例句：一朵(颗)流星(“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。)

(如：在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

明确：写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

3 (又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明;表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

八、拓展、迁移：完成有关联想和想象的题目。

1、根据示例, 请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。

①雪花

茶

②钢笔

月亮

③夏夜

鲜花

示例: 木头

足球

木头---树林---田野---足球场---足球

2、(老师、爸爸或妈妈„„)的眼睛(生气、思考或高兴„„时)像 _________________

3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景，编一则小故事.

海豹

高原

啤酒

九、布置作业

你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会„„

十一、板书设计

街灯——明星——街灯——街市——物品——人——生活

(地上)

(天上) (天上)

(天上) (天上)(牛郎织女)(牛郎织女)

联想 ： 街灯

明星

对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。

想象： 街市(美丽的) 物品(珍奇的)天河(浅浅的)

反思: 4

第四篇：天上的街市

《天上的街市》教案

教学目标：

1.有感情地朗读诗歌,体会诗人情感。

2.品味诗歌语言，想像描绘诗歌表现的画面。 教学设想：

充分调动学生的联想与想像，激发学生的情感，让学生充满感情地去读诗，去品味语言，去大胆想像，去体会诗人的感情。 教学内容和步骤：

一.激发情感，导入新课。

同学们，看，这是我们的嫦娥卫星为我们传回的月球的图片(共3幅)。晚上，你有没有仰望，追寻她那美丽、神秘的身影呢?面对这神奇、迷人的夜空你能想到什么呢?文学大师郭沫若先生凭着奇妙的联想与想像，为我们编织出一幅天上的美景，把读者带入到一个神话境界。这便是这节课我们要学习的《天上的街市》。

二.有感情朗读课文，进行整体感知。

听读欣赏课文多媒体朗读,欣赏时请同学们思考一个问题：诗歌描绘了怎样的画面? 学生回答后明确：诗歌主要描写了天上美丽的街市和牛郎织女自由幸福的生活。

三.多角度多层次朗读品味欣赏诗歌。

1.读出诗歌的音乐美。第一节诗教师可范读，结合多媒体引导学生读出节奏，读出重音。进而读出全诗的节奏、重音。边读边让学生体会诗歌的音乐美。(板书：音乐美) 2.读出诗歌的图画美。一边读一边让学生展开联想和想像的翅膀，尽情想像诗歌描绘的画面。读了想像描绘，想像描绘了再读，力争把诗歌描绘的美好画面充分地读出来。(第一节诗要读出星灯互映的美丽的夜景，二三两节要读出天上的街市是如何美丽，最后一节要读出牛郎织女的幸福生活。)(教师板书：图画美)

3.读出诗歌的情感美。引导学生思考下列问题：

诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女怎么不一样，为什么不一样?

和学生讨论后明确：传说中的牛郎织女隔着一条天河。天河风大浪急，波涛汹涌,又宽又深。在喜鹊的帮助下在每年的七月七日才能见一次面，传说中的牛郎织女还受着王母娘娘的残酷压迫。诗歌中的牛郎织女呢?他们天天见面，非常幸福。诗中的牛郎织女长歌短吟、坦坐牛背、自由来往，他们时常提着那神奇的灯笼，领着一双可爱的儿女到美丽的街市上游玩，到那平明如镜、清幽宜人的天河边散步. 为什么不一样呢?引导学生把第三节按传说的内容改一改。“你看，那滔滔的天河，定然是十分宽广，那隔着河的牛郎织女，定只能隔河相望”。通过改诗，明确诗歌表达了作者对美好生活的向往。

教师进一步明确诗歌写作背景。

当时的中国在作者的眼里是冷酷如铁、黑暗如漆、腥秽如血”的，面对人民的苦难生活，作者十分愤怒的，他在一首诗中曾经写到“污浊的上海市头，干净的所在，只有那青青的天海。”于是诗人昂起头，把对美好生活的追求和向往寄托在天上，通过描绘天上的美好生活来表达他对现实生活的不满，从而激励人们为了美好的生活积极进取，努力奋斗。

(特别提示同学：把诗歌读得越美好越能体现诗人的感情) 教师配上多媒体画面、音乐让学生动情地读。(教师板书：情感美)

四.自学质疑讨论。

学生分组自学讨论课文，前后桌4人一组，要求找出写的好的词语和句子，或者有疑问的地方以及感悟深的地方互相讨论，解决不了的问题呆会儿提出来。并且声明以分组比赛的方式看哪一组解决的问题多，哪一组回答的问题好。

学生自学质疑分小组讨论后集体交流。(用小组比赛的方式，学生问学生答，教师引导点评。)

1.教师引导学生用置换词语的形式分析诗歌的语言。如 “远远的” 为什么用得好?因为远远望去，街灯与明星极为相似。换成“遥远的”好不好?不行，太远了，看不清了。换成“身旁的”行吗?不行，太近了，就不象了，“远远的” 准确说明了诗人与街灯的距离。“远远的”是叠词，富有音韵美。值得推敲的词语还有很多：为什么是街灯“现”了，改成“亮”不好吗?诗歌最后一节为什么用一“朵”流星，不用一“颗”流星?

2.诗歌的美丽画面是用什么方法表现出来的?

联想与想像。(生答后教师板书)教师适时地和学生一起看课件，总结诗歌是怎样联想和想像的。 3.既然诗歌是作者想像出来的，为什么诗歌中多次用“定”“定然”之类的词语。

表达作者执着地坚定地向往。

(教师可多预设几个问题，以应对学生的问题。关键是教师深钻教材，吃透教材，方能灵活应对，游刃有余。)

五.课堂拓展

一，朗读欣赏《舟夜书所见》

舟夜书所见

查慎行 月黑见渔灯，

孤光一点萤。

微微风簇浪，

散作满河星。 1.有感情朗读。 2.欣赏。

在一个漆黑的阴天的晚上，在宽阔的江面上停泊着一只孤独的渔船，渔船上的灯光隐隐约约、若有若无，就如同那渔火的微光。一阵微风吹来，江面上扩散出一圈圈的涟漪，在那微弱的渔火的映衬下，整个将面上好象忽然生出了无数的眨着眼睛的星星。

二.出示学生自己写的诗。

我希望有一天

我希望有一天

逃离题海的纠缠

与星星捉迷藏

乘月牙儿小船

拿云彩当汗巾

玩太阳转盘

我希望有一天

还我童年

1.朗读这首诗。

2.想像诗歌描绘的画面。另外同学们描绘自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景。注意充分运用这节课学习的联想和想象的写法。

六.推荐作业:

想像天上美丽的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景写一段话，要求：

1.充分运用联想和想象。

2.可运用比喻拟人等修辞方法，使语言生动活泼,200字左右

七.结束语

同学们，我们生活在一个五彩缤纷的星球上，看星辰明灭，潮涨潮落，观万物枯荣。世事变迁，而这一切无不牵出我们美好的联想和想象。青少年正处于蓬勃的成长时期，富于想象，喜欢幻想，我们一定要充分发挥这种优势，展开联想和想象的翅膀，发创造之思，写放胆之文。我们还应该向诗人郭沫若先生、温家宝总理学习，经常地仰望星空，关注祖国和人民的命运。我们更应该牢记总理教诲，学会读书学会思考，学会知识与技能，为把祖国的星空装饰的更加美丽、璀璨而奋斗不止。

附板书设计:

图画美

情感美

联想

想像

音乐美

第五篇：《天上的街市》教案一

【教学目标】

知识和能力目标

1、了解新诗的特点及郭沫若的创作。

2、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。

3、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。

过程和方法目标

1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。

2、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。

3、训练学生的联想和想象能力。

情感目标

培养学生热爱祖国、热爱生活。

德育目标

1、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。

2、培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。

【教学重点】

1、品位诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。

2、指导朗读、背诵。

【教学难点】

通过想象和联想去品位诗歌的意境和蕴含。

【教学方法】

诵读法，想象法，比较法，启发、引导、问答相结合

【教学课时】

一课时。

【教学内容及步骤】

一、创设情境，激起兴趣，导入新课

同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗?(生发言)因为呀，老师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。

(教师播放录音──《小星星》)

(听完后)好听吗?(生答)歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，这不由得让我们联想到《春》中的“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”在今天这个“美丽新世界”里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟;看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼……我们的世界无不充满着丰富的联想与奇特的想象。

老师的礼物真的是从天上买回来的吗?(生答)那当然是──假的了。但是老师这节课真的想和大家共同到“天上的街市”(展示课题)去逛一逛，地上的街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，喧闹的人群，还有琳琅满目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陈列有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间罕见的珍宝呢?那里的人们都在做些什么呢?下面，让我们一起来看看伟大诗人郭沫若是怎样由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上街市的美丽图画来，并借此表达自己怎样的理想?”

请同学们打开课本147页《天上的街市》。作者──郭沫若。谁能为大家介绍一下郭沫若。

二、介绍作者和时代背景

明确：郭沫若(1892～1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》，话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。本诗选自《郭沫若选集》有改动。

本诗写于1921年，当时“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者举起了锋利的笔来抒发自己的情感，表达自己的愿望，虽然当时社会“腥秽如血，冷酷如铁，黑暗如漆”，可作者并不绝望。在这首诗中，作者想象了天上的美好环境，充满了对理想世界迫切的向往和执著的追求。

三、整体感知，指导朗读

1、教师配乐范读。(《小夜曲》)

2、学生正确、清楚地自由诵读，师作诵读指导。

明确： 这首诗是比较成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清节秦，念准字音，读出感情。

⑴ 这首诗呈现出恬静，明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的感情基调，全诗充满幻想色彩浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。

⑵ 诗歌的节奏主要是通过停顿表现出来的。停顿没有固定的格式。设计停顿时，一表达的意思清楚正确，不能把句子读破，二要有利于正确体现作者感情;同时，要从全诗着眼，使语句协调上口。

⑶ 重音：在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。

3、听朗读录音，学生轻声跟读，注意体味抑扬顿挫的声调的传情达意。

4、生随着音乐有感情的朗诵全诗。

四、合作小组思考讨论老师巡堂辅导后进行抢答

故事：1921年11月，《文学周刊》上任还不到一个月的新编辑收到了年轻诗人郭沫若的诗歌《天上的街市》的投稿，脑中犯难了：好新奇美丽呵!可有些问题他还没弄明白，要不要给他发表呢?于是他就向有经验的老编辑请教以下几个问题，如你是那位老编辑，你怎样回答?(教师屏幕展示问题组，学生小组讨论，老师巡堂辅导，然后转入全班讨论。)

1、全诗共四节，第一节写了什么?第二三四节又写什么?

2、牛郎织女的神话故事是怎样的?诗中所想象的牛郎织女的生活与神话故事的牛郎织女的生活有何不同?

3、为何对神话故事牛郎织女作这么大的改动?

4、诗作后三节连用四个“定然”和一个“定”字说明了什么?

5、能否删掉第一节的街灯、明星而直接写天上的生活?这是什么写法?

(A、故事是编出来的，但这个环节创设的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。B、作一个有趣的设计最终的目的是初步培养学生的文学欣赏能力。C、讨论时老师可以提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女的悲剧是谁造成的?王母娘娘象征什么?这就可让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5个问题涉及联想和想象这两个概念，要引导学生从诗歌出发，简单而又明确的理解清楚。)

1、第一节写了街灯和明星，第二节写了天上牛郎织女的幸福生活。

2、可先让学生讲牛郎织女的故事，再引导学生分析其不同。神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而诗中他们在一起过着幸福美满的生活。可抓住诗中的关键词语“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”、“闲游”分析。

3、可插入略谈写作背景：《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次从日本回国。“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了──《天上的街市》。郭沫若改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对黑暗现实的不满，对理想的向往与追求。

4、诗中的“定然”、“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

5、讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想和想象的手法。

⑴ 联想：第一节诗人看到“远远的街灯”，星星点点，很像天上的星星，就很自然的把街灯与明星联系起来。这既描绘出迷人的夜景，又把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。

⑵ 想象：诗人描绘天上街市的美丽，物品的珍奇，浅浅的、不甚宽广的天河，牛郎织女来往闲游的幸福生活。人间天上，亦幻亦真，表现了诗人的理想与追求。这种想象，又是以第一节在人间看到的街灯、明星为基础的。

五、师提示并小结联想和想象这两个概念

看下列两组句子有何异同，明确什么是想象、联想。

①│他的眼睛像葡萄│他胖的像小肥猪

②│他那晶莹透明的眼睛像熟透了的葡萄│他身子滚圆滚圆的像小肥猪

在学生回答问题的基础上，教师提示：

第①组的两句话都是由一个事情想起了另一件事物，这就是联想。

联想，也就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。

第②组的两句话，对孩子的眼睛究竟是什么样的，他胖的到了什么程度，都已做了回答，这就是相象。想象，就是在原有感性形象的基础上，创造出新形象的过程。

联想：甲事物────乙事物(相似关系、因果关系)

存在(想到) 存在

想象：甲事物────乙事物(来源于客观现实)

存在(创造出) 不存在

由以上的概念，可引导学生复习在本学期有否学过类似的情况。学生自由发言，再小结──如：

1、联想：《春》的最后三个比喻句，由春天联想到“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，突出春天的“新”、“美”、“力”的特点。

2、想象：《童趣》3个例子，由“夏蚊成雷”想象成“鹤唳云端”，“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”。

3、据此可辨别这两个概念。

六、能力迁移

试一试，发挥想象与联想，补充句子：

例：甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它已经跑了。

1、皎洁的月光像___________________。

2、被放出笼子的那只小鹦鹉像___________________。

3、我一天没有吃东西，好像___________________。

七、全班有感情的配乐朗读，语气舒缓，带出神往之意

明确：结合实际，当堂背诵全诗。

八、教师小结

明确：这样的幸福生活在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。诗人的意图是明显的：天上的街市比人间美好，这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出：他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗;他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷;他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。而现在，我们的生活与诗人当年的想像一样。那就让我们在音乐的陪伴下，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。

九、布置作业

课外阅读《星空》中的其他诗歌，更好的认识郭沫若诗歌创作风格。

《天上的街市》教案二

教学目的：

1、领悟诗歌表达的中心

2、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。

教学重点：

1、赏析语歌的语言

2、练习运用联想和想象

教学难点：

领悟诗歌表达的中心

教学方法：

读：反复朗读诗歌，初步理解文意

讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”

悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题

析：赏析诗歌的语言

练：练习运用联想和想象

教学时数：一课时

教学手段：多媒体课件

教学步骤：

一、导入

1、(出示课件)：几张图片

请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢?

2、(出示课件：课题)引入课题

3、作者简介(出示课件)：作者肖像及介绍

二、读诗歌

1、(出示课件：Flash动画、录音朗读)学生听录音朗读

2、(出示课件)学生个人朗读比赛

3、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。

4、学生齐读(出示课件，节奏、重音划分)

三、讲诗意

1、学生用自己的话描述

“天上的街市”。

要求语言流畅，重点突出，发挥想象。

2、(出示课件)教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”

四、悟主旨

1、思考问题：

①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。

②作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”

学生结合写作背景讨论回答。

2、教师归纳：(出示课件)表达对现实的不满和对理想生活的追求

五、析语言

1、(出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……)

同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

2、(出示课件)例句：一朵(颗)流星

六、练手法

1、(出示课件)问：什么是联想和想象?本文如何运用联想和想象?

2、(出示课件)想象练习：(三题任选一题)

3、(出示课件)联想练习：看雕塑

七、小结

1、本课内容：①激情朗诵

②领悟主旨

③赏析语言

④联想和想象

2、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们现实中的美好生活。