课题成果鉴定工作报告
自我鉴定是自己对某项工作，或者一段时间的学习、工作情况的自我评价，要求简明扼要、重点突出。下面是小编为大家整理的《课题成果鉴定工作报告》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：课题成果鉴定工作报告
课题成果鉴定书,课题成果鉴定意见
成果鉴定书是成果鉴定会形成的一个科学性、权威性、结论性的文件,至关重要。为大家整理的相关的课题成果鉴定书 课题成果鉴定意见供大家参考选择。
课题成果鉴定书 课题成果鉴定意见
受****教育科学规划领导小组办公室委托，专家组于 2017 年*月*日，对******(学校)***同志承担的****(省市区)教育科学“十一五”规划课题“*****的研究”(编号********)成果进行了鉴定验收，
课题结题鉴定意见。专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见注所有课题均按此方式叙述。
一、课题选题具有较强的实践价值。该课题以阻碍学生自主管理能力发展的现实问题的解决为目标，紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的研究，对教育改革背景下创建提高学生自主能力的德育新模式具有重要的现实意义。
二、课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学，
三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要采用教育行动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。
四、课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。
五、该课题研究构建 sop 学生养成目标体系、形成了“成长三部曲”德育课程、建立了班级自主管理的德育机制、开发了“我与**共成长”月主题教育、构建了相对完善的“**之星”多元评价机制、提炼了“提高小学生自主能力的班集体建设”小策略，有力地促进了学生自主学习、自主生活、自主管理等综合素质的发展，推动了班主任队伍的专业化成长，形成了鲜明的办学特色。
专家组认为，该课题研究完成了预定的研究目标，在市同类研究中居于领先水平。专家组一致同意，通过对该课题的鉴定。注所有课题均按此方式叙述。建议课题组在下一步的研究中，应进一步研究班集体建设和学生自主发展的评价体系，使策略研究、活动实施与自主评价能有效结合，形成更为完整的操作体系。注根据课题实际研究情况，提出课题研究建议。
课题成果鉴定书 课题成果鉴定意见
由马树超主持的“新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究”， 作为上海市
教育科研规划项目，经过近两年的研究与实验，取得了丰富的成果。专家组特提出如下鉴定意见
该项课题的选题和立项具有非常重要的现实意义。它抓住了当前我国社会转型期，人们在思想和行为上出现多元价值观念碰撞和道德冲突的现实，在国际化和信息化的开放性大背景下，结合职业教育的特色和上海地区的特点，借鉴了国内外职业道德教育先进的思想理念和有效的方法途径，对上海职业学校的职业道德教育进行了全面深入的研究，为政府部门和广大职业学校的具体实践提供了很好的咨询建议。
该课题成果思路清晰，内容充实，结构完整，资料丰富，方法科学，分析客观。总报告与各专题报告互为补充，科研人员、行政人员与来自基层的校长、教师紧密配合，发挥了课题组成员的集体力量，进行了多方位、多角度的探索性研究。该课题研究强调学校调研与企业调研、问卷调研与实地调研、文献调研与专家调研、宏观调研与微观调研相结合。由于组织了大量的专题调研，在现状分析和理论思辨基础上提出的对策建议就能够紧贴现实，此外在研究过程中还同步开展了不同模式的教学实验，充分体现了应用性研究的特点。
该课题总报告主要论点视角独特，具有一定的开拓性和创新性。报告中提出的不少鲜活而有特色的观点，例如提出“职业道德风险”的理论概念，对道德教育体系和职业道德教育属性的分析，拓宽职业道德教育的内涵和引入企业文化等方面的思路等具体对策建议，不但在职业教育研究和德育研究领域中具有一定原创的性质，而且对于职业学校和整个社会职业道德建设的实际工作具有相当的可操作性。
从报告中可以看出，该课题在实施过程中不但进行了大量和深入的理论研究，而且进行了一系列与该课题密切联系的实践活动，几种实验模式已在各职业学校的实践中得到不同程度的应用，形成了课题研究理论联系实际、理论研究与实践探索并行的显著特点，从而使得该课题的研究具有较高的可信性和应用推广价值。所涉及的职业道德教育新思路，既适合于当前上海的广大职业学校，且对我国其他地区职业学校的职业道德教育具有相当的普遍意义。因此，本课题不但充实了职教理论，也充实了德育理论，为今后我国职业道德教育的持续深入探索奠定了坚实的基矗
总之，专家鉴定组认为该课题研究成果已完成预期目标要求，并达到国内领先水平，一致同意通过评审。希望课题组在总结课题成果的基础上再作更深入的研究，继续完善各种不同特色的实验模式。建议课题组对总报告作进一步修改完善后报送政府机构，并将课题全部成果整理修改后正式出版;同时建议市级行政部门采纳报告中具有操作意义的对策建议。
20xx 年 x 月 x 日
专家鉴定组名单
xx 华东师范大学教授、博士生导师
xx 上海第二工业大学研究员
xx 原上海市劳动和社会保障局副局级巡视员、高级经济师
课题成果鉴定书 课题成果鉴定意见
一、书写要求
国家科委 1994 年 10 月发布了新的《科学技术成果鉴定办法》，该办法从 1995 年 1 月 1日起施行。
《办法》中有关科技成果鉴定意见有新的规定。规定如下
第二十三条 科技成果鉴定的主要内容是
(一)是否完成合同或计划任务书要求的指标;
(二)技术资料是否齐全完整，并符合规定;
(三)应用技术成果的创造性、先进性和成熟程度;
(四)应用技术成果的应用价值及推广的条件和前景;
(五)存在问题及改进意见。
第二十四条 鉴定结论不写明“存在问题”和“改进意见”的，应退回重新鉴定，予以补证。
第二十五条 组织鉴定单位和主持鉴定单位应当对鉴定结论进行审核，并签署具体意见。鉴定结论不符合本办法有关规定的，组织鉴定单位或者主持鉴定单位应当及时指出，并责成鉴定委员会或者检测机构、函审组改正。
二、鉴定意见书写格式
鉴定意见(草稿)
______年__月__日，_组织专家在成的“_________”课题进行了科技成果鉴定，与会专家审阅了资料，听取了项目完成单位汇报，考察了现场(观看了_____ 演示)，经质疑和讨论，形成如下鉴定意见
1、提交的技术资料齐全、规范、数据翔实，符合鉴定要求。
2、(成果的技术特点和创新点)
例在研究„„机理基础上，建立„„理论，揭示„„规律。
3、(成果达到的主要技术经济指标)
例项目开发了„„，首次提出了„„原理，对于该项技术应用，极大促进(推动)„„产业化进程。
4、(对取得的社会经济效益、潜在效益做出评价。)
例①极大地提高了国家战略储备，由 20 年提高到 100 年。
②环境友好，无污染，节能减排，有利于社会和谐发展
③将会使得我国在该项技术的研究应用达到国际先进水平。
5、(对项目总体水平做出评价。)
例项目整体达到国内领先，国际先进水平，其中创新点 1 达到国际领先水平，创新点 2达到国际先进水平„„。
6、建议或存在问题(写明该成果目前存在的技术方面的问题及改进意见。)
例①建议加快该项技术的应用推广
②建议该项目作进一步研究，争取更大的突破。
注对于计划项目，如果验收会与鉴定会同时召开，在上面的鉴定意见前加入如下内容
1、合同书中要求完成的主要研究内容，提主要几条;
2、写明已完成的预期成果，如样机、样品、技术指标、发表论文等。
第二篇：课题成果鉴定书
课题成果鉴定书题名称 ：小学生语文学习兴趣培养策略的研究
课题负责人 ：章爱琴 宋时娣
单位：句容市实验小学
组织鉴定单位：镇江市教科所
鉴定方式 ：现场鉴定
鉴定日期 ：2012年1月14日
一、 成果简介(包括成果的学术价值和社会效益)
(一)学术价值：
1、通过观察、问卷、座谈等多种调查形式，找出了“影响小学生语文学习兴趣”的主要因素，课题成果鉴定书。
2、针对“小学生语文学习兴趣”影响的主要因素，课题组各成员在识字、阅读积累、习作等教学实践中积极探究，体验到师生感情和-谐、善于用好文本、语文课堂自主、评价富有激励性、语文活动开放等是“小学生语文学习兴趣培养”的有效策略。
(二)社会效益：
1、培养了学生语文学习的兴趣，促进了学生语文素养的全面提高。在小学语文教育教学中，以书山有路“趣”为径，激发学生学习语文的内在动力，拓展学生学习语文的空间，发展个性，有效提高了学生语文综合素养，为学生快乐学习，健康发展打下了良好的基矗
2、更新了教师的观念，促进了教师的成长。课题组成员在课题研究中，上了多节优质公开课，积累了大量的实践经验资料，近百篇与课题相关的论文在省市级以上发表获奖，鉴定书《课题成果鉴定书》。现已有六名教师成长为镇江市骨干教师，三名成长为句容市骨干教师，六名青年教师成长为校级骨干教师。
3、增强了学校的教科研氛围，促进了新课改的全面实施。本课题组成员涉及到各个年级，语文教学的各个部分。由于本课题关注的是小学生语文学习的兴趣培养和快乐体验，这与新课标提倡的“以生为本”的理念是一致的，课题组教师在研究中不断更新理念，寻找利于学生语文学习兴趣的培养策略，有效促进了新课标的全面实施。
二、提交鉴定的成果主件、附件目录
1、课题研究报告。
2、课题工作报告。
3、课题研究过程及成果展示课件
4、围绕课题研究优质课获奖证书和教学设计、案例。
5、围绕课题研究教师发表、获奖论文。
6、指导学生竞赛获奖证书
7、学生学习语文的心得体会。
8、学生优秀习作集。
9、围绕课题研究的调查报告
三、课题组人员名单
序号姓 名职务、职称单 位对课题的主要贡献
1
23
456
78
910
1
112
1
314
1
516
17
章爱琴
宋时娣
周 毅
沈艳艳
唐丹丹
陈玉琴
王 辉
蒋建军
俞正霞
高晓凤
刘玉明
芮祥明
葛华星
费云芬
王 舒
朱宏春
裔大兵
中高
工会主席 中高
小高
小一
小一
小一
小高
小高
小高
小高
教导主任 小高
教科主任 中高
小高
小高
小一
小高
小高
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小
句容实小课题组组长、课题研究总负责、
中年级阅读积累兴趣培养策略的研究、完成开题结题报告
课题组副组长、低中年级阅读积累兴趣培养策略的研究、收集整理结题材料
低年级识字、口语交际兴趣培养策略的研究
低年级识字、口语交际兴趣培养策略的研究
低年级阅读、口语交际兴趣培养策略的研究
低年级阅读、口语交际兴趣培养策略的研究
高年级阅读、积累兴趣培养策略的研究
高年级阅读、积累兴趣培养策略的研究
阅读、积累兴趣培养策略的研究
中年级阅读兴趣培养策略研究
习作兴趣培养策略的研究
习作兴趣培养策略的研究
阅读、习作兴趣培养策略的研究
网络阅读、习作兴趣培养策略的研究
网络阅读、习作兴趣培养策略的研究
课程整合、课件、网页制作
课程整合、课件制作
四、专家组鉴定意见
五、鉴定组成员名单
鉴定组职务姓 名单 位职 务职 称签 名
组 长
成
员
镇江市教科所(盖章)
年月日
第三篇：小学生如何做好课前预习小课题成果鉴定材料
永年县教育科学 “十二五”规划小课题
(小学生如何做好语文课前预习)
成果鉴定材料
课题立项号 课 题 名 称 小学生如何做好语文课前预习 教 研 组 语文教研组 课题负责人 吕晓波 所 在 单 位 永年县辛庄堡联校
(目录)
1.完成研究任务推荐结题证明 „„„„„„„„„„„„(1) 2.立项通知书(原件)„„„„„„„„„„„„„„„„(2) 3.开题报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(2) 4.结题报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(4) 5.相关研究成果„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(9)
完成研究任务推荐结题证明
根据课题组的实际研究情况，我们从参研人员参与课题研究的过程中看到他们非常的认真仔细。实际进展也佷顺利。对学校教育教学工作上有佷大的促进与帮助;为教育教学注入了新鲜的血液，让我们的教学与时俱进，充满了时代感与活力。 同时我们课题鉴定时所提供的相关研究是本着“以人为本”的教学理念，从实际出发而得出的教学成果，是我校课题组全体成员共同努力的结晶。
特此证明
校课题研究指导小组
组长：
年
月
日
《小学生如何做好语文课前预习》开题报告
一、研究目标：
1、通过研究实践，引领学生树立预习意识，提高学生对预习的兴趣，培养创新精神，锻炼学生的意志品质。
2、通过研究实践，培养学生良好的预习习惯，增强探究性学习意识与能力，为终身学习奠定基础。
3、通过研究实践，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，进而提高学生的听课效率。
4、通过研究实践，引领教师切实根据学生预习实际需要，进行动态课堂安排，促进有效教学的研究。
5、通过研究实践，初步形成有效的预习作业评价方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热情。
二、研究内容：
1、培养学生在预习中自主解决一般问题的能力。
2、使学生在预习过程中学会质疑，提高质疑能力。
3、针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。
4、预习作业研究，使预习更有效，为高效课堂奠定基础。
5、课外查找资料，并能进行有效筛选。
6、能和同学主动探讨、交流，对自己的学习有信心。
三、研究过程
(一)提出解决方案。研究步骤：(1)第一阶段，准备阶段：(1个月)以教研组成员为主，组织成立课题组，确定课题组成员及分工。对学生预习情况进行摸底调查，制定研究计划和实施方案。(2)第二阶段，研究阶段：(5个月)教师在预习作业的设计、检查、评价、反馈和预习方法的指导等方面开展深入细致地研究，抓好个案，上好课例，积累资料。在此基础上，悟出适合学生自己的预习方法。(3)第三阶段，总结阶段：(1个月)对本课题研究过程和资料进行系统的分析、整理。总结研究情况，撰写总结报告。汇编案例设计、论文，形成文集。
(二)实行方案。精心制定培养方案并分步实施。
(三)评价，通过阶段性的培养，发现学生在预习习惯与兴趣的是否有明显提升的成果。
2
(四)修正解决方案。对阶段性实施方案中对引导培养中出现的问题及原因进行分析，在措施上进行及时调整，形成修正解决方案。
(五)再次实施调整方案。在实施方案时，及时观察并记录学生在预习方面的问题，及时调整解决思路及修正方案。
(六)再评价、总结、成果推广。通过一学期培养，对学生的预习情况进行整体了解与培养前后的对比，发现学生在预习习惯与兴趣的明显提升的成果，总结成果并以予推广。
四、预期成果：
中期成果：学生在教师指导下，经过阶段性的训练后，具备端正的预习态度、科学的预习方法，自主学习语文能力得到明显的提升。
最终成果：形成小学语文预习指导模式，撰写出小学语文预习能力培养的论文。
课题《小学生如何做好语文课前预习工作》结题报告
辛庄堡联校语文教研组
一、课题设想提出的理论依据
新课程改革实施以来，课堂教学不断细化，《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。课前预习是阅读教学的起始阶段，是整个阅读教学不可缺少的环节。我们教研组进行了“小学生如何做好语文课前预习”的课题研究研究，旨在充分利用教材提供的学习资源，将新课程的学习理念与学生的课前预习相结合，拓宽学习和运用领域，培养语文实践能力，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。在上级教科研部门及学校领导的关心和指导以及学校老师的支持下，我们进行了大量的理论研究和实践探索，并取得了一定的的研究成果，现将研究工作总结如下：
二 、课题研究的背景及意义
当前，努力提高课堂教学效率，避免低水平的教学重复已成共识，广大同行为此都作出了不懈努力。但多年来，语文预习一直处于低谷当中。预习走过场、无实效的情况严重影响了学生的学习积极性，预习活动失去了生命的活力和思维的灵动，课文尚未学习，学生已感到索然无味，预习收效甚微，课堂上智慧对话、精彩生成很难实现。经过调查研究和认真分析，我们认为，原因大致有以下几方面：
1、学生因为贪玩，根本没有时间预习或预习不充分就进入课文学习。
2、学生不会预习，缺少预习的方法。
3、教师对学生缺少必要的预习指导。教师的要求太笼统，明天老师要讲什么内容，今天就要求学生回家看书预习什么内容，预习流行于形式。
由此可见，在新课程改革的今天课前的预习尤为重要。如果学生在课前做了认真预习，就会发现疑点，提出问题，这样上课的时候注意力就会特别集中。因为对于孩子来说，他是带着问题来上课的，他是来向老师提问的，他是有意地要听老师这个问题是怎么讲的。这样的学习状态就是非常适合于学习的状态。带着问题上课，就能提前进入角色，上课所讲的知识就能掌握，这样就会产生学习的成就感，而这种成就感就能转化为独立自主学习的内在动力，使学生真正成为学习的主人。
三、研究目标及内容：
目标：
1、通过研究实践，引领学生树立预习意识，提高学生对预习的兴趣，培养创新精神，锻炼学生的意志品质。
2、通过研究实践，培养学生良好的预习习惯，增强探究性学习意识与能力，为终身学习奠定基础。
3、通过研究实践，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，进而提高学生的听课效率。
4、通过研究实践，引领教师切实根据学生预习实际需要，进行动态课堂安排，促进有效教学的研究。
5、通过研究实践，初步形成有效的预习作业评价方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热情。
内容：
1、培养学生在预习中自主解决一般问题的能力。
2、使学生在预习过程中学会质疑，提高质疑能力。
3、针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。
4、预习作业研究，使预习更有效，为高效课堂奠定基础。
5、课外查找资料，并能进行有效筛选。
6、能和同学主动探讨、交流，对自己的学习有信心。
四、研究过程中的细节和方法
(一)明确要求，树立预习的意识。
想要学生重视预习，养成良好的预习习惯，首先教师必须在思想上重视预习，树立学生的预习意识。让学生知道预习绝不是可有可无，要深刻认识到预习的重要性。其次教师在研究了教材之后，根据教材的需要按时布置课前预习作业，让学生通过预习初步了解课题的内容，帮助学生在课堂上学得轻松、听得明白，提高学习的效率，让学生更好地展现自我，增强学习的自信心。
(二)教给方法，进行有效的预习。
学生开始不会预习，这是很正常的现象，需要教师的指导。虽然预习一般是在课外进行的，但是由于学生开始没有掌握预习的方法，所以教师就应该不拘泥于形式，把预习拿到课堂上来，上几次预习指导课。在预习课上，教师可以就一篇要学的课文为例带着学生一起预
习，教给学生预习的方法，等到学生基本掌握预习的方法之后，也就可以布置运用方法回家预习。具体操作方法例如：
1、教给学生一些必要的将段落、生字、重点语句等勾画出来的批注符号。
预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深刻的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。学生标号的过程，就是读书的过程，这是一个“读、思、记”的组合过程，可促进理解，增强记忆，使学生养成“不动笔墨，不读书”的阅读习惯。
2、指导预习的步骤。
第一步：通读感知。将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语，并自学生字词语。字词预习的要求是在预习本上给生字注音，运用字典、词典这些无声的老师自己查阅工具书，或运用一定的方法解释词语，扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。同时了解课文大概内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，为理解课文作好铺垫。
第二步：再读理解。弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。具体要求是摘抄课文中的描写精彩的句子，或含义深刻的句子。
第三步：细读深究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义;抓住关键词语，用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。具体要求是在所摘抄的句子上圈出关键词语，进行批注，写出自己的理解。同时还有哪些疑问或对课文后的思考题已经进行了思考都记录下来。
(三)注重评价 形成良好的习惯
学生预习后，教师一定要有检查，看看该理解的是否理解了。学生对新教材内容进行预习后，也渴望得到教师的评价。如果教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈给予一定的肯定评价，给予学生激励性的鼓励，从而会让学生获得心理上的满足情感的喜悦，无形中会激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课前预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高了。所以，对学生的每次预习，教师应逐一翻阅预习笔记本，看看 6
学生生字注音、词语理解是否准确，对所摘录的句子的理解，对问题的思考是否准确，还有哪些问题没有得到解决?然后对质量较高，有自己独特见解的预习给予奖励。
当然，学生的基础不同，预习的效果也不同，体现最为明显的是提出疑问和思考课后问题这一项。当学生提出的问题毫无价值时，我们应结合教材的教学目标和重难点，以及其他学生预习的情况，及时调整教学思路，或安排汇报交流、或留出时间小组讨论，总之采取有针对性教学方法，让暂时落后的学生通过更过的途径学会向同学学习，这样也使课堂教学更有针对性、从而提高了课堂教学的有效性。
预习是一个寻疑的过程，预习也是一个解决问题的过程，预习在课堂教学中起着“牵一发而动全身”的作用，做好课前预习，不但培养了学生的自学能力，认知能力，培养了学生学习的兴趣，而且使课堂教学的有效性得到了提高。
在语文教学中培养学生的预习习惯，提高了学生自主学习的能力，改变了教师讲，学生听的被动学习局面，形成了学生积极主动的学习气氛，加快了教学进度，减低了教学难度，学生掌握了基本的学习方法，提高发现问题、解决问题的能力，更重要的是：久而久之，能帮助他们养成良好的预习习惯，形成自主学习的能力。
要想让学生养成良好的预习习惯，是不能一蹴而就的，而需要日积月累、坚持不懈的反复实践。小学阶段是学习习惯转折的关键期，也是转变的最佳期，培养学生养成良好的预习习惯更为重要。只有从小培养学生的预习习惯，时间一长，学生才能养成这种习惯，但是学生的学习并不是我们想的那样。说起预习来，结合我们在研究过程中所接触的学生当中，关于课前的预习有几个普遍性的误区，和大家来一起讨论一下，希望对大家有所帮助和借鉴。
首先，在预习的目的上，很多同学和家长认为，预习就是要提前学会。但是，因为预习阶段都是学习新知识，所以，有很多地方会让同学们感到不好理解和困惑，于是，他们往往费了很大的力气要学会读懂，结果预习的工作变得很辛苦，而且对自己的能力提升帮助不大。
其实，这种做法是有一些偏差的，我们应该明确预习的目的，是提前对于要学习的课程有一个初步认识，而不是提前全部学会，那样的话，在课堂上的时间就变得效率不高了，而且也很不利于同学们在课堂学习时的兴趣度培养。真正的预习目的，是要找出知识困惑，以便将来课堂学习时有的放矢。因此，也就无需彻底搞懂，更重要的是要把问题找出来，写在笔记本或者书上，等到上课时，与老师所讲内容进行对照，从而提高印象水平和学习效率。当然，除此之外，关于预习还有很多要注意的地方，比如，预习的时间不要过长。最好将一节课内容的预习时间限制在15分钟之内，这样可以提高同学们的阅读和学习速度，而且对
于概括能力和分析能力有一定的锻炼意义。特别是小学低年级的学生没有抑制力，没有长远意识，在预习中难免有学习的高原现象，老师要多方面引导，充分调动学生的积极性，使得部分学生顺利度过预习的高原期，养成预习的习惯。
五、课题研究的方法
课题研究的过程中我门主要采用： 对比的方法：
(1)学习生字 在教学中我们根据预习作业，上课一开始，直接就检查生字的学习情况，让同学说说自己记忆生字，理解生词的方法，有不足老师趁机补充，学生的表现欲望特别强烈，都想一展雄姿。把老师在课堂上教认字词时间下放给学生自己，好学生节约的时间，可以做别的事;差点的学生可以多用点时间，多读几遍，在课堂上时间是固定的，就不能照顾稍微差的学生，提前预习就能解决这一问题。在课堂上让学生展示自己的成果，既是对其预习的肯定，有是一次复习巩固，加深理解，一举两得。老师上课要打破常规，把教读的时间让学生来汇报，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。学生与学生的交流更易接受，学生在自学上有了一定的基础后，让他跳一跳摘到果子，比老师直接给他，心理会愉悦的多。学生有独立的欲望，很想独立，但还需老师不时的帮扶，我们老师就是那不时要伸手的人。放开学生，他会有更广阔的天地。
(2)初读课文
通过预习的三遍朗读，在课堂上再用十分钟的自由朗读，接下来分节检查朗读，学生就基本完成预习任务，否则，学生会浪费课堂的时间，造成拖堂，基础差点的学生一知半解，无法达到预期的效果。在研究中我们主张常听同年级老师的课，加以比较，取长不短，收益非浅。
抽样调查问卷、行动研究方案等，在实践的过程中使用归纳总结，让研究更具有有效性和实用性。
六、课题研究的过程
(一)提出解决方案。研究步骤：(1)第一阶段，准备阶段：以教研组成员为主，组织成立课题组，确定课题组成员及分工。对学生预习情况进行摸底调查，制定研究计划和实施方案。(2)第二阶段，研究阶段：教师在预习作业的设计、检查、评价、反馈和预习方法的指导等方面开展深入细致地研究，抓好个案，上好课例，积累资料。在此基础上，悟出适合学生自己的预习方法。(3)第三阶段，总结阶段：对本课题研究过程和资料进行系统的分析、整理。总结研究情况，撰写总结报告。汇编案例设计、论文， 8
形成文集。
(二)实行方案。精心制定培养方案并分步实施。
(三)评价，通过阶段性的培养，发现学生在预习习惯与兴趣的是否有明显提升的成果。
(四)修正解决方案。对阶段性实施方案中对引导培养中出现的问题及原因进行分析，在措施上进行及时调整，形成修正解决方案。
(五)再次实施调整方案。在实施方案时，及时观察并记录学生在预习方面的问题，及时调整解决思路及修正方案。
(六)再评价、总结、成果推广。通过一学期培养，对学生的预习情况进行整体了解与培养前后的对比，发现学生在预习习惯与兴趣的明显提升的成果，总结成果并以予推广。
七、课题研究预期成果
中期成果：
学生在教师指导下，经过阶段性的训练后，具备端正的预习态度、科学的预习方法，自主学习语文能力得到明显的提升。
最终成果：形成小学语文预习指导模式，各位参研教师撰写出小学语文预习能力培养的论文。
八、课题研究后的思考与展望
预习是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。对于如何根据学生中存在的个别差异分层进行预习，让不同层次的学生都能在预习中获得最大的收益在本次的研究中没有得以体现。而一刀切，相同的预习要求，相同的评价标准，使得一些基础相对较差的学生始终得不到老师的奖励。学生学会了预习，才会对预习有兴趣，才会觉得读书有乐趣，才愿意读书，也才会在日积月累的实践中得到锻炼，所以说预习是学习语文的武器，作为语文老师，还应在语文课堂中培养学生的预习能力。
本课题自申报立项以来，进行了扎扎实实的研究工作，在研究过程中采取边研究边推广的方法，不断促进全校小学语文教师关注该课题的研究进展，经过一学期的努力，课题研究取得了一定的成绩，但也存在一些问题。受研究能力和理论水平的限制，课题研究前瞻性有待提升，创新程度有待提高，有的停留于浅层次的验证性研究上，未能取得重大的突破性研究成果。今后仍将不断研究，努力寻求最佳教学方法，不断提高语文与西方法的改革，进一步将研究成果应用于课堂教学，提高教师的教学水平和学生的学习效率。
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第四篇：xx县基础教育科研课题成果-鉴定申请书概要
xx县 基 础 教 育 科 研 课 题
成果鉴定申请书
课题批准号
课 题 名 称
课题负责人
所 在 单 位
填 表 日 期 年 月 日
xx县基础教育科研领导小组办公室
201x年x月修订 填 写 说 明
一、本申请书仅适用于列入合阳县基础教育科研课题的结题鉴定申请。
二、请认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白;所填栏目不够用时可加附页。
三、课题负责人如申请成果免予鉴定，则填写“表四”中的内容，否则无须填写。
四、本申请书报送2份(1份原件，1份复印件)。
五、xx县基础教育科研领导小组办公室地址： 合阳县文化街(合阳县教学研究室教育科研组)。
一、基本情况
提交鉴定的
成果主件
成果
成果附件
申请鉴定方式 (通讯鉴定或现场鉴定)：
原计划成果形式
原计划完成时间 年 月 日
通讯地址
联系电话
课题组主要成员名单
姓 名 工作单位
邮编
电子信箱
职务和职称
承担任
务
二、申请鉴定成果的简要介绍与自我评价
从理论价值和应用价值对本课题成果进行概述 (限1500字内，本页不够可加页)
三、建议回避鉴定的专家名单
课题组可提出可能影响评价公正性的专家, 建议回避鉴定本成
果，并说明理由;建议回避鉴定的专家人数不得超过2人。
姓 名
四、申请免于鉴定的理由
理由：
证明材料(可另附页)：
五、课题负责人所在单位意见
公章
单 位 职 称
建议回避鉴定的理
由
单位负责人签章 年 月 日
六、县基础教育科研领导小组办公室审批意见
公 章
负责人签章：
年 月 日
第五篇：小课题阶段成果报告
大庆第一中学
2014年6月27日
大庆市“十二五”小课题阶段性研究成果报告
课题名称：基于主动学习的高中生物新授课教学模式研究
课题类别：高中生物
课题编号：2014gxkt310
课题主持人：毛文艳(执笔)
课题参与者：王宁宁、董伟佳、赵昆、陶亭宇
汇报单位：大庆第一中学
汇报时间：2014年6月27日
一.课题研究的基本情况
1.选题的意义和价值
传统教育模式教师教学方式单一，学生被动听讲，缺乏体验、探究、质疑、讨论和主动学习的机会，无法体现学生的主体地位。因此本课题的提出，是基于主动学习理论，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高课堂教学效率为核心，以新一轮课堂改革为契机，以促进教师教学方式和学生学习方式的转变，创设师生和谐互动的生物课堂教学氛围，培养学生的自主学习能力，大面积提高生物教学质量，实现师生共赢为研究目标，努力构建出符合新课程理念、符合学生的心理特征和认识规律、符合教学实际的高中生物新授课教学模式。
2.研究目标：
“主动学习理论”指导下的高中生物新授课教学模式的构建及相应评价体系。
3.研究内容：
(1)高中生物教学现状和学生主动学习生物情况的调查;
(2)主动学习理论指导下高中生物新授课教学模式的研究;通过课堂实践、案例分析，初步构建出新授课的教学模式，为教师创新教学方法，提高课堂教学质量提供一定的依据;
(3)课堂教学实施中，都以学案导学为主线，以学生自学加小组合作学习为主流，教师精讲点拨疑难，学生反馈展示成果，体现新课堂教育教学。
(4)形成课堂教学中对学生主动学习和教师的有效授课模式进行科学评价的评价体系。
二.研究方法
本课题研究方式以行动研究的方法为主，通过课题组成员教师实施班级教学，对教学方法、教学效果的对比研究，积极探索有效课堂教学操作策略及操作模式，确立新授课的教学模式。同时在研究中还辅以如下方法：
(1)调查法。通过个别访谈、教学观察、调查问卷等方式，了解目前高中生物课堂教学现状及存在问题，并对实验前后课堂和学生变化情况进行详细跟踪调查，为课题研究提供丰富的事实依据。
(2)经验总结法。对新授课的教学模式进行操作之后，及时进行反思总结课题研究的经验教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。
(3)文献法。关注国内外相关课题研究发展成果，及时调整研究方案，力争达到研究有实际效果，成果有实际用途，实施简便易行。
三. 课题开展以来的研究情况
1.建立健全组织机构
我们成立了5人研究2人指导的课题研究小组，课题成立后就制定课题相关管理制度和会议计划，明确了课题研究分工。
2、分析整合资源
首先进行相关课题研究的培训：市教科所的培训和王宁宁、毛文艳两位老师昌乐二中的实地学习和经验交流，我们课题组根据这些光盘、音像，文字资料，再结合自身的教情和学情进行培训学习，有主题发言人，有记录2篇，有学习心得5篇。同时我们借助互联网完成与课题相关文献的查阅，继续丰富资料完善我们的课型。
3、精心编制学案和测量表
①在学案编写上汲取集体备课的精华、借鉴昌乐二中的“271”模式、备课组长把关的固定模式(即三案并举：预习案、探究案和训练案)编写程序。集体备课时要围绕学案编制进行集体研讨，集思广益。编写者在认真研究课标、教材和学生的前提下，精选素材，精心编制，最后由备课组长审核通过。目前已经编写完人教版高中生物必修二整本书的系列学案，并挂在大庆网络教研综合平台上供全市学校试用。
②根据本课题的研究目标设计了本课题调查问卷，有学生生物学习兴趣水平量表和教师中学生物课堂教学评价表2类。
③通过对4节观摩课的集体研讨和分析，初步设计出新授课课型的模式如下：
课前预习案导学、明确目标——课内探究案分组合作、展示思维、点拨提升——课后训练案分层巩固。
4、进行了学案教学的观摩课和研讨课
①2014.4.24吕召志老师做了新授课《动物细胞核移植》的教学研讨课
②2014.5.12庆外刘锡凯老师做了《PCR技术》的教学观摩课
③2014.5.19庆外李淑芬老师做了新授课《基因指导蛋白质的合成》的观摩课
④2014.5.19一中代丽莉老师做了《DNA的复制和结构》的教学研讨课
四. 存在问题及待研究的问题
1.存在的问题：
(1)学案设计与应用方面
①教案化：不能充分体现对“学”的指导。
②共性化：教、学环节不完整，与实际教学过程不一致。
③盲目性：没有关注学生的兴趣点和疑惑点。
④习题化：预习即填空，主动学习的兴趣没有很好的被调动。
⑤不够精准：与教科书、教辅资料上的内容雷同，加重了学生学习负担。学案个别知识点、练习题不够精、准，偶尔有错误。
(2)课堂教学模式方面
①重教轻学，完成学案即完成教学任务。
②课堂上是以学生汇报个人学习结果为主，很少呈现学生的学习和思考过程。
③忽视情感教育。
④脱离学案组织教学，仅把学案当练习册。
⑤过度开放，完全自学。
⑥有的学生的学案用过就丢了，没有及时整理。
2.待研究的问题
(1)在学案应用中应注意
①学案必须收回来教师查阅。学案学习是个过程，教师查阅可以反馈出学生的学习情况，作针对性指导。
②注重引导、探究，结合学生水平，适当对学案内容进行取舍。
③学案装订成册，方便于学生的复习。
(2)教学模式实施中应注意
①有机结合学生的“自主”与教师的“主导”。避免课堂中有走极端现象，教师必须从学情出发确定课堂教学内容;必须能够组织学生共同探究，共同实践，相互批改。
②形成多种课堂评价形式。如提问评价、作业评价、成绩评价等，及时了解学生的学习状况和思想状况进而调动学生学习的积极性。
六. 下阶段研究工作计划
1.以人教版高中生物为内容，每个课题组成员在高
一、高二随机选取两个平行班(包括尖子班﹑重点班和普通班三个层次)进行教学实验，实验班开展实验教学模式教学，对照班开展常规教学，并分别对实验班和对照班在学习成绩和学习兴趣水平两个维度进行分析和比较，验证实验教学模式在课堂教学中的有效性。
2. 课题组成员围绕课题积极开展集体备课，认真作好每一次活动记录，并定期交流，作好总结。
3.定期组织教师进行理论学习、说课、评课、外出听课等活动充实课题组活动。捕捉课题信息，搜集教学资源，加强信息交流，以便取长补短，完善课题。
4.每一位教师撰写有质量的科研论文、案例、反思等，积极投稿。
大庆第一中学小课题研究组
2014年6月27日