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哪吒闹海教学设计免费(全文)

哪吒闹海教学设计免费第一篇:哪吒闹海教学设计免费《哪吒闹海》教学设计10. 哪吒闹海教学设计一、教材简析:本文是一篇神话故事,讲了哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人民又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事。

哪吒闹海教学设计免费

第一篇:哪吒闹海教学设计免费

《哪吒闹海》教学设计

10. 哪吒闹海教学设计

一、教材简析:

本文是一篇神话故事,讲了哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人民又过上安定生活的故事。

全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端,讲东海龙王父子称霸一方,害得人们不敢下海捕鱼,哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展,讲哪吒大闹东海,打死了夜叉,制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局,讲哪吒制服了东海龙王,人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。

二、教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。

3、初步感知课文主要写了哪吒闹海的经过。 能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。

4、凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

三、教学重点:能学会生字,能掌握写钢笔字的要求、写好生字。

引导学生凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

四、教学难点:把课文读得正确、流利、有感情,能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事。

五、课时安排:两课时

教学过程 第一课时

一、导入新课。

1、同学们你们听说过《哪吒闹海》这个故事吗?关于这个故事,你了解些什么? (我知道这个故事出自《封神演义》。)

你知道的真多!知道这本书是谁写的吗?——是明朝一个叫许仲琳的写的。

(他是托塔李天王的第三个儿子,是神话中的小英雄,《西游记》和《封神演义》中都有这个人物。)(我知道哪吒有两件法宝——混天绫 乾坤圈)

书上有两个人,知道哪个是哪吒吗?认识混天绫吗?它什么样子?(长长的红带子)师指着混天绫说,它啊,能自动捆绑敌人,可神了。哪吒右手握着的就是——乾坤圈,它是一个金镯子一样的圈圈。这两件宝贝法力无边,哪吒闹海可少不了它们。(混天绫 乾坤圈 朗读正音)

2、《哪吒闹海》这个故事可有趣了,今天,我们就要来学习课文,讲讲这个故事,有信心吗?

二、初读课文,理清故事脉络。

1、要讲好故事,必须先读通课文,请大家轻松快速读一遍课文,要求:读准字音,读通课文。思考:哪吒为什么闹海?怎样闹海?结果怎样?

2、检查词语。我请两位同学来读读下面两组词语。 一摆 扔去 一纵身 抖出 称霸一方 兴风作浪 胡作非为

▲第一词语有什么特点?(都是哪吒闹海时的动词。)有没有不理解的? 一纵身:猛地向上或向前跳,跳高运动员纵身一跃,轻松地跳过了横杆。跳远选手纵身一跃,跳出了好成绩。

文中指什么?(哪吒向上一跳,躲过了龙王三太子刺来的抢。) ▲第二组讲东海龙王干坏事。 xīng 兴风作浪 兴奋兴隆

兴 xìng 高兴 兴高采烈 兴致勃勃 兴趣

这个字表示“高兴”的意思时一般读第四声,只有“兴奋”读第一声。

三、 学习起因部分。

1、课文第一小节告诉了我们哪吒闹海的起因。(板书:起因)谁愿意给大家读一读。

2、你能用不能用“因为„„所以„„”来说说哪吒闹海的原因呢?自己试着说说。交流。板书:为百姓出一口气

3、学习两个重点词“兴风作浪”、“称霸一方”。

▲读到“兴风作浪”这个词语,你眼前仿佛看到怎样的一幅画面?

(生:龙王有呼风唤雨的法力,当人们出海捕鱼的时候,他就刮大风,掀起大浪,有时一个浪头就会把人们的渔船打翻掉。

不仅这样,滔滔的洪水还会淹没田地,冲倒房屋。像东海龙王父子这样进行破坏活动,就叫——兴风作浪。)一起读好这个词语。(齐读)

文章后面还有一个词语也是表示这个意思,找出来了吗?——胡作非为(卡片出示词语,读词语。)

▲ 龙王父子干尽坏事,那里的老百姓是人见人怕,它们成为这个地方的恶霸,这就叫——称霸一方。谁来读一读这个词语,一起读。

▲假如你是海边的一个老百姓,此时你的心情怎样?

我恨死了龙王,恨不得好好教训他一顿。但是,龙王实在是太厉害了,自己根本斗不过他,只能把这口气埋在心里,憋着、忍着。(我听出来了,你是又恨又怕。) ▲看到这种情景,哪吒会怎么想?(板书:为百姓出气)

师点评:哪吒真是一个为民着想的小英雄。(板书:为民着想)

4、讲起因部分。

▲现在,我们就来学着讲讲故事的起因。

你们说,怎样才能讲好起因?(生答:要把书本上的内容记在脑子里了。) 师:要把故事讲得生动,有一个窍门,可以加进自己的表情、动作。 ▲每个同学先自己练习一下,待会儿老师叫同学来讲。

▲哪位同学愿意给大家讲一讲?(评:你把静止的文字讲活了!

评:听你这么一讲,我们都觉得龙王父子的太可恶了,哪吒闹海决心真大!)

四、学习结果部分。

哪吒闹海的结果怎么样呢?让我们来读读第5小节。指名读。板书:(结果:百姓太平)

五、讲好故事经过——一闹东海。

1、接下来,我们要来看看故事最生动、最精彩的部分,它就是闹海经过了! 找找哪几个小节写哪吒闹海的经过。

我请三个同学来读一读,注意读通顺。思考:哪吒先后几次闹海?

2、讲好“一闹”。

(1)哪吒是怎样一闹水晶宫的?读读第二节,找出他闹海的句子,用笔圈圈动作的词,想想你从中体会到了什么?

交流划出的句子和词语。如果学生说到第一句,老师就说,这是说哪吒闹海前的准备。 划出的句子:第2句。划出的动词:跳进、取下、一摆

(2)再读读第2句话,你从中感受到什么?——哪吒本领高强

▲师追问:你从哪儿体会到哪吒武艺高强?(他轻轻一摆,就掀起滔天巨浪。) 让我们来看看掀起的滔天巨浪。

浪头真高啊!高得——快要碰到天了。 有多高?(有几十层的楼房那么高!)(有一座大山那么高) 看得人心惊肉跳!这就叫——滔天巨浪。

▲这一摆不仅掀起滔天巨浪,就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。同学们,你们想象水晶宫现在乱成什么样了?能看到什么?听到什么?

看到:桌子倾斜了,水果和酒杯全倒在了地上;虾兵蟹将到处乱窜,撞到龙王身上。龙王紧紧抱住柱子,生怕自己被冲走。)

听到:巨浪轰隆隆的声音,柱子倒塌的声音,水晶宫中宫女们尖叫的声音。

教师小结:小哪吒只是轻轻一摆混天绫,却威力无比,搅得水晶宫天翻地覆,鸡犬不宁,小哪吒真是——神通广大、本领高强。板书:本领高强 (3)讲故事经过。

▲这一闹精彩吗?怎样才能把一闹东海讲精彩呢?讲过故事起因,大家已经有了一点经验,谁来说说。

老师给大家一个建议,讲的时候要抓表现哪吒动作的词句,适当加进动作。大家赶快准备一下吧。

▲学生自己练习讲故事

▲指名讲故事,点评。(真是个了不起的小英雄!)

师:真人不露相,今天我才知道,原来你们都是讲故事的高手!

(5)神通广大、本领高强的小英雄哪吒已留在了我们的脑海中。二闹东海、三闹东海更精彩,我们就留到下堂课再学。

第二课时

一、复习

一闹东海,让我们认识了一个神通广大、本领高强的小哪吒,这节课,我们要来讲讲二闹东海、三闹东海,更好地认识小英雄哪吒。

二、讲好“二闹”。

1、话说哪吒一摆混天绫,便掀起——连龙王的水晶宫也——龙王受了惊吓,派巡海夜叉上去察看。快速读第三节,划出哪吒闹海动作的句子,圈出动词。交流。 (一闪、躲过、取下、扔去)

2、下面,我们就要来讲二闹东海了!有没有困难?赶快读一读课文吧。第二遍,请大家带上动作、神态来读一读。你能不看书来讲讲故事吗?讲的时候要抓住哪吒动作的词句,可适当地加进动作。自己试着讲一讲。 谁来给大家讲一讲。

3、在点评中加深对人物的认识。

▲××同学讲得怎么样?你觉得他讲得好吗?好在哪里?(讲清了哪吒的几个动作) ▲师追问:你这些动作中看出这是个怎样的哪吒?(机灵)说说理由。 生:我从哪吒“身子一闪,躲过斧头”,看到了一个机灵的哪吒;

师:是呀,夜叉看到哪吒,举起斧头便砍,情况万分危急,这一闪,让哪吒逃过了这一劫,多机灵!

▲你还从哪里看出哪吒的机灵?(如果学生说不出,教鞭指向“随即”。) 找找“随即”的近义词。(立刻、马上) 你能从“随即”中体会哪吒的机灵吗?

生:哪吒躲过斧头后,是立刻取下乾坤圈向夜叉扔去的,反应很快! ▲你能读出哪吒的机灵劲儿来吗?读好第2句。

▲教师小结深化:在这闪躲的一瞬间,哪吒取下乾坤圈向夜叉扔去,“闪、躲、取、扔”(指着幻灯片)这一连串的动作,让我们深深地感受到了哪吒的机灵!

要把哪吒的机灵充分表现出来,动作要讲得——连贯,语速要——快一些。 学生讲好第2句。

▲你们有没有关注到“一下”?看出什么?

哪吒一扔,“一下”就把夜叉打死了,我看出哪吒本领高强。板书:一扔 哪吒用小小的乾坤圈打死了夜叉,哪吒本领真高强。

三、 讲好“三闹”。

1、 过渡:龙王听说夜叉被打死,气得嗷嗷直叫——就是“哇哇大叫”,他会叫什么? 龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“气死我了,把我们家夜叉给打死了,看我不宰了你。” 龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“呀,呀,吃了熊心豹子胆了,敢在太岁头上动土,看我不把你剁成肉泥!”

龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“不得了了,翻天了!我老龙王今天要给你点颜色看看,让你知道我的厉害。”

2、于是,龙王派他的儿子三太子去捉拿哪吒。故事发展到了高潮,我们的心提到了嗓子眼上。这一次,哪吒又是怎样闹东海的呢?用笔划出哪吒闹海动作的句子,圈出动作词。交流句子、词语。(一纵身、抖出)

3、下面,我们就要来讲三闹东海了!大家先带上动作、神态来读一读。读后,同桌互相讲一讲,提提建议。要抓住哪吒动作的词句讲,可适当地加进动作。学生准备。 谁来给大家讲一讲。

(1)××同学讲得怎么样?你有没有看到一个机灵、本领高强的哪吒?抓住动词说说。 生:从哪吒“一纵、一抖”,三两下就把三太子给制服了,看出哪吒的武艺真是——高强、高超。

师补充说明:他先是一纵身,这一纵身,又让哪吒躲过一劫,还让哪吒逮住了一个绝佳的反击机会,于是,他势抖出混天绫。是啊,就这么一纵、一抖,就把三太子给制服了,看来,哪吒的武艺真是——高强、高超!指着板书说。

(2)小哪是个7岁的娃娃,此刻,他面对的三太子可是个凶狠的敌人!找出描写三太子的句子,用括号括出来。交流句子。齐读。 教师指着三太子说的话:来,读得再凶一点!

(3)面对如此凶狠的敌人,哪吒害怕了吗?引读:哪吒一纵身——

想不想来称赞一下哪吒?真勇敢!真是个不畏强暴的小英雄!板书:勇敢 不畏强暴 (4)哪吒用混天绫裹住了三太子后,会对三太子说些什么?

(哪吒会说:“你们以前干尽坏事,欺压百姓,今天,我给你点厉害看看,看你以后还敢不敢胡作非为。

“我要你们知道,欺负老百姓是没有好下场的。” „„)

师小结:哪吒为民除害,多么有正义感!

(5)哪吒真是一位顶天立地的少年英雄!想不想再来讲讲这个高潮部分,夸夸哪吒?谁来讲讲?

四、讲故事结果。

1、就这样,哪吒一闹东海,水晶宫摇晃,二闹东海,打死了夜叉,三闹东海,裹住了三太子,凭着他的机灵勇敢、高超的武艺,再加上两件法宝,居然把兴风作浪、称霸一方的龙王父子制服了,从此——引读第五自然段。

2、哪吒机灵勇敢、本领高强、不畏强暴、为民除害,让我们一起来夸一夸他,读课题。

五、完整地讲一讲故事。 想不想完整地讲一讲《哪吒闹海》这个神话故事?选自己喜欢的一个部分练习一下,待会儿老师请5名学生上台分步合作讲故事,好不好?开始准备吧! 谁来讲?抓住哪吒动作的词语,可适当地加进动作。

六、布置作业

哪吒下龙潭、闯虎穴,是一位少年英雄,同学们一定都很喜欢。让我们把这个少年英雄的故事传诵给别人听,好吗?出示作业一:把《哪吒闹海》这个故事讲给周围的人听。 哪吒制服了三太子,让老百姓暂时过上了太平日子。但龙王会就此罢休吗?他又会怎么对付哪吒呢?到时候哪吒又会如何应对呢?出示作业二:读《封神演义》,了解哪吒闹海之后的精彩故事。

板书设计:

哪吒闹海

起因:决心出气

经过:

一闹 一摆 摇晃

二闹 一扔 打死了

三闹 一抖 裹住

结果:百姓太平 为民着想 本领高强 机灵勇敢 不畏强暴

第二篇:哪吒闹海 教学设计

哪吒闹海》教学实录

板块一:练习朗读

师:你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的?

生:我是听爸爸妈妈讲的。

生:我是在电视里面看到。

生:我看了妈妈给我的书。

生:我是在电脑上看到的,五岁的时候。

师:看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的,有的是从书上读到的,有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊?

生:(齐笑)没有!

师:这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的,他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文?

生:(读第一段。)

师:读得真流利!你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要,要读重音。哪些词语呢?称霸一方、兴风作浪、治一治。

生:(再读第一段,重音突出了。)

师:嗯,有轻有重,就有起伏,就好听了。这就是进步!这一段讲东海龙王父子怎样呢?

生:(齐读)称霸一方、兴风作浪。

生:治一治(众大笑)

老师:是他要治一治你呢,还是你要治一治它?

生:治一治它!

师:哎,这就对了!你还知道什么?

生:(茫然地)„„

师:啊,不知道了。龙王称霸一方,你被吓坏了是不是?(众笑) 生:龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。

生:龙王父子欺侮百姓,胡作非为。

师:真好!你这是真的读懂啦!课文第一自然段就是讲龙王父子——

生:(齐读)称霸一方、兴风作浪,胡作非为。

师:所以哪吒要——

生:治一治他们!

生:为老百姓出一口气!

师:我们朗读的时候要一边读,一边想。谁来读第二自然段?

生:(读第二自然段。)

师:请划出词语:巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉,名叫李艮。这里“浑天绫”的“浑”字读hún不读hùn。

生:(齐读)混天绫。

师:哪咤还有一件宝物——

生:乾坤圈。

师:嗯,哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次,他是怎么闹的?

生:他用混天绫在水里一摆,龙王的水晶宫摇晃起来。

师:你看这个混天绫在水中一摆,便——

生:便掀起滔天巨浪。

生:龙王的水晶宫便摇晃起来。

生:龙王的水晶宫便振动起来。

生:龙王的水晶宫便晃动起来。

师:哪吒轻轻一摆混天绫,便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海!

生:(读第三自然段。) 师:(反复指导学生读正确,略)终于读通了,真好!这一回哪吒怎样闹海了?

生:小哪吒随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜叉打死了。

师:哪吒二闹东海,只是一扔乾坤圈,便把夜叉给打死了。夜叉该不该死?

生:该死!

师:你怎么知道它该死?

生:他胡作非为。

生:谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。

生:谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。

生:谁叫他跟龙王父子一起干坏事。

生:谁叫他一上来便砍。

师:请你划下来:举起斧头便砍。你看,他知道哪吒在洗澡,举起斧头便砍。

生:说明他是坏人。

生:说明他凶恶。

生:一见人就杀,很凶残。

生:他非常残暴。

师:你看这个词:举起斧头便砍。他有没有跟人家说话?有没有跟人家讲道理?

生:没有!

师:拿起斧头便砍,说明夜叉残忍无比,杀人不眨眼,不是好人!举枪便刺,好不好?

生:不好!

师:抡起拳头便打?

生:不好! 师:张口便骂?

生:不好!

师:像这种“什么便什么”的人,都不是好人!(众笑)好,继续往下看。

生:(读第四自然段,读到“气嗷嗷直叫”处。)

师:(插话)龙王为什么气嗷嗷直叫?

生:因为夜叉被哪吒打死了。

生:夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。

师:对的!这个龙王叫“敖光”,所以要嗷嗷直叫。(众大笑)

生:(继续往下读。)

师:第三次如何闹的?

生:哪吒抖出混天绫,混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出原形。

师:哪吒一抖混天绫,便怎样?

生:便使三太子现出原形。

生:便把三太子逼出了原形。

师:看最后一段。

生:(读第五自然段。)

师:这里有两个字很重要。

生:再也,又。

师:哪咤闹海有三次,一摆,一扔,一抖。你能做一下这三个动作吗?

生:能!(纷纷做动作)

师:你能掀起滔天巨浪吗?

生:不能!

师:你能把人打死吗?

生:不能!

师:你能让它现出原形吗?

生:不能!

师:这是为何?

生:因为哪咤用的是法宝。(众笑)

生:因为哪咤是神仙。(众笑)

生:因为这是神话故事。(掌声)

师:现实生活中有没有这样的法宝?有没有这样的神力?

生:没有!

师:这就是神话故事!(引读词句)我们知道龙王父子——称霸一方、胡作非为,经常——兴风作浪。所以哪吒要去——治一治它。哪吒一摆混天绫,便——掀起滔天巨浪,连龙王的水晶宫也摇晃起来,龙王连忙派巡海夜叉上去察看。一扔乾坤圈,便——把夜叉给打死了。一抖混天绫,便——把三太子逼出了原形。最后老百姓——又过上了太平日子。

板块二:学习概述

师:读完《哪吒闹海》这一个故事,我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来,这叫概述。不管多么复杂的一件事,都可以用三句话概述。哪三句话呢?第一句:哪吒为何闹海?第二句:如何闹海?第三句话:闹了又如何?请你根据这三个问题,概述一下这个故事。

生:(练习概述。)

师:谁有这个本事?

生:东海龙王父子称霸一方、兴风作浪,哪咤决心治一治他们。(师插话:第一句)他来到海边,一摆浑天绫,搅得水晶宫都摇晃起来;(师插话:这里用分号,继续)他一扔乾坤圈,一下子就把夜叉给砸死了;(师插话:还是用分号,继续)他一抖浑天绫,就将三太子逼出了原形。(师插话:句号。这是第二句。)从此,老百姓又过上了太平日子。(师插话:这是第三句)。

师:谁还有本事说得不一样?

生:哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王,(师插话:父子)哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王父子,(师插话:第一句简洁明了)便带着乾坤圈和浑天绫来到大海边,他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖,便打死了夜叉和龙王的三太子。(师插话:了不起!将三闹用三个“一”概括,的确有本事!这是第二句。)从此,东海龙王再也不敢胡作非为,老百姓又过上了太平日子。(师插话:第三句。)

师:有个小建议,两次用到了“胡作非为”,重复了,可以换一个词语。

生:从此,东海龙王再也不敢兴风作浪了。

师:这样就完美了!谁还有本事概述?

生:(概述,略)

师:这三句话:为何闹?是原因;如何闹?是经过。闹了又如何?是结果。把原因、经过、结果说清楚,就把这个故事说得——

生:完完整整。

生:具体。

生:清清楚楚了。

板块三:学习讲述

师:有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的,讲故事可不能这样概括地讲。要讲得——

生:栩栩如生。

生:清清楚楚。

生:讲得完整、具体。

生:讲得精彩。

师:这个故事讲给谁听比较好?

生:薛老师。(众笑)

生:讲给比我们小的弟弟妹妹们听。

生:讲给不知道这个故事的人听。

师:怎样把一个故事讲得精彩呢?老师有一个法宝。

生:什么?(好奇地)

师:概述的时候,我们把一个故事变成三句话;现在讲故事的时候,我们要把一句话变成三句话。有了这个本事,你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧!就看这一句:“夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢?

生:(齐读)夜叉从水底钻出来。

师:(板书)只见——

生:只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。

师:“白白胖胖”,多好玩啊!这叫“形象”!夜叉看到后,(板书)就大喝一声——

生:你敢到海里洗澡,看我把你收拾!

生:你敢在海里洗澡,我一定要把你杀死!

生:你敢在这里洗澡,一定是活得不耐烦了!

师:这句话说得真好!因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁,天翻地覆,这不是找死吗?

生:你居然在龙王面前洗澡,你不想活啦?(众大笑)

师:谁在龙王面前洗澡啦?(众又大笑)

生:夜叉大喝一声,哪里来的小娃娃,居然在龙宫前洗澡,你不想活啦?还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。

生:夜叉大喝一声,哪里来的小娃娃,竟然敢在水晶宫门前撒野?你活得不耐烦了!

师:大喝一声,“呔!”(众大笑)加一个“呔”字,就有声有色了!

生:夜叉大喝一声,呔,你这个小娃娃,在龙王的地盘上撒野,看我不把你收拾了!

生:夜叉大喝一声,呔,你个小娃娃,把我们的龙宫搅得天翻地覆,我看你是不想活了!

师:(板书)哪吒转身一看,只见——

生:哪吒转身一看,只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。

生:哪吒转身一看,只见一个相貌丑陋的怪物,穿着三角裤衩(众大笑),凶神恶煞地向他冲过来,举起斧头便砍。

师:看看课文中的插图:青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕?

生:一点都不怕!

师:于是,(板书)就笑着说——

生:哪里来的怪物,想要我的命啊,门都没有!

生:哈哈,红毛怪物,你也会说人话的啊?

师:人物一开口,故事就生动啦!现在,将刚才这几句话连贯地讲一讲。

生:(练习讲故事。)

师:谁有本事,把一句话讲成三句话?

生:夜叉从水底钻出来,只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡,便大喝一声:“呔,你这个臭娃娃,居然敢在龙王的地盘上撒野,看我不把你收拾了。”哪吒转身一看,只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他,便笑着说:“哈,哈,你想打我?还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈,暴跳如雷,举起斧头便向他砍去。(掌声)

生:(讲述故事,略)

师:一句话讲成三句话!这就叫具体、生动、形象!如果一个故事,把每一句都变成三句话,好听不好听?

生:(齐)好听!

师:课后,我们要努力把一句话变成三句话!这就是讲故事。

板块四:学习转述

师:课文最后有一句话,说:“从此,龙王父子再也不敢胡作非为了,老百姓又过上了太平日子。”如果你是龙王,会善罢甘休吗?

生:不会!我会带着虾兵蟹将跟他斗。

生:我会向其他龙王搬救兵。

生:我要亲自去收拾哪吒。

师:哪吒是一个七岁的小娃娃,一般小娃娃闯了祸,你会找谁?

生:会找他的爸爸、妈妈。

师:假如你是龙王,找到了哪吒的父亲李靖,你会怎样?

生:去告状。

师:你帮龙王想一想,怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错?

生:李靖,你的儿子哪咤犯了滔天大罪!他一摆混天绫,就使得我的龙宫摇晃起来;他一扔乾坤圈,便把我家夜叉打死了;他一抖混天绫,还把我三太子的原形逼了出来,最可恨的是他还把龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置!我要将他碎尸万段!

师:你这么说,我就奇怪了。我的小孩哪咤才7岁啊,怎么会打死夜叉和三太子呢?

生:你不知道啊?他有两件法宝,一件是混天绫,一件是乾坤圈。

师:那他怎么会到大海边去,怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊?

生:他干坏事,我什么也没干。(众大笑)

师:你这叫“此地无银三百两”,自露马脚!(众大笑不止)

生:哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了,派出去的夜叉又被他打死了,还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。(师插话:哪咤还来不及送呢!)所以你要把他交给我,交给我处置。不然,我要上玉皇大帝那里告你!

师:龙王是这么说的,那么作为哪吒的父亲,他相不相信?

生:不完全相信!他马上会去问哪吒的。

师:如果你是哪吒,到了父亲面前,会怎么做?

生:会解释。

生:会向父亲揭露龙王父子的罪行。

生:会和龙王争论。

师:如果你是哪吒,会怎样来说这件事?

生:父亲,你知道吗?龙王父子常常为非作歹,老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡,就出现一个怪物,他举起斧头便砍,我没办法才打了他,但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人,举枪便刺。我也没办法,不心又把他打死了。

师:两个“没办法”,责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚,还能讲得更明白一些吗? 生:父亲,你不知道吧?这龙王父子常常兴风作浪,老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡,也不碍他们什么事,却有一个怪物举起斧头便砍我,我一扔乾坤圈,他就死了;后来又来了一个人,举枪便刺,我只是抖了一下浑天绫,他也死了。我不知道他就是三太子啊!

师:同样一件“哪咤闹海”的事,龙王和哪咤都在李靖面前讲述了一遍,这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗?

生:不一样,一个是讲哪吒干坏事,一个是讲龙王干坏事。(众笑)

生:龙王是告状,哪吒是解释。

师:对!因为他们的目的不一样,所以说法也不一样。那么,这篇课文的编者,他是站在谁的角度写的?在帮谁说话?

生:帮哪吒说话。

师:你是怎么看出来的?

生:称霸一方、兴风作浪、胡作非为,这些词语都是说龙王是坏人。

生:坏人都被哪吒打死了,为老百姓出了一口气。

生:夜叉举起斧头便砍,三太子举枪便刺。这些都不是好人。(众笑)

生:作者说哪吒有法宝,还把哪吒打死三太子的事情省略了。

师:编者把哪吒当成了什么来写的?

生:英雄。

师:对!目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下,一个故事有了三种说法,都因为——

生:目的不同!

师:如果现在有两个同学在你面前说这件事情,一个这样说,另一个同学那样说,两个同学的说法不一样,你相信谁?

生:„„(不知道怎么回答)

师:你糊涂了?(众大笑)

生:相信后面一个。(众笑) 师:后面的都对?

生:谁也不相信!

师:总得相信一个?

生:相信自己!(掌声)

师:对!要相信自己,要学会分辨是非,这样你才能变得有本事。今天我们先是朗读了课文;然后是概述课文,一件事说成三句话:原因、经过、结果,说得清楚,完整;我们还练习了讲述故事,一句话变成三句;最后我们学习了转述,一个故事有三种说法,目的不同说法不同。那么,《哪吒闹海》这个故事的真相到底是怎样的?还是让我们回去读原著《封神演义》吧!

第三篇:《哪吒闹海》教学设计

一、教材简析:

课文属于一篇神话故事,讲述了哪吒不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人民又过上安定生活的故事。

课文共5个自然段:第一自然段是故事的开端,讲东海龙王父子称霸一方,害得人们不敢下海捕鱼,哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展,讲哪吒大闹东海,打死了夜叉,制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局,讲哪吒制服了东海龙王,人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。

二、教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。

3、感知课文,能生动形象地讲述《哪吒闹海》故事。

4、凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

三、教学重点:能学会生字,能掌握写钢笔字的要求、写好生字。 引导学生凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

四、教学难点:把课文读得正确、流利、有感情,能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事。

五、教学过程

一、导入新课。

1、同学们你们听说过《哪吒闹海》这个故事吗?关于这个故事,你了解些什么?

(我知道这个故事出自《封神演义》。)

你知道的真多!知道这本书是谁写的吗?——是明朝一个叫许仲琳的写的。

(他是托塔李天王的第三个儿子,是神话中的小英雄,《西游记》和《封神演义》中都有这个人物。)(我知道哪吒有两件法宝——混天绫 乾坤圈)书上有两个人,知道哪个是哪吒吗?认识混天绫吗?它什么样子?(长长的红带子)师指着混天绫说,它啊,能自动捆绑敌人,可神了。哪吒右手握着的就是——乾坤圈,它是一个金镯子一样的圈圈。这两件宝贝法力无边,哪吒闹海可少不了它们。(混天绫 乾坤圈 朗读正音)

2、《哪吒闹海》这个故事可有趣了,今天,我们就要来学习课文,讲讲这个故事,有信心吗?

二、初读课文,理清故事脉络。

1、要讲好故事,必须先读通课文,请大家轻松快速读一遍课文,要求:读准字音,读通课文。思考:哪吒为什么闹海?怎样闹海?结果怎样?

2、检查词语。我请两位同学来读读下面两组词语。

一摆 扔去 一纵身 抖出 称霸一方 兴风作浪 胡作非为

▲第一词语有什么特点?(都是哪吒闹海时的动词。)有没有不理解的?

一纵身:猛地向上或向前跳,跳高运动员纵身一跃,轻松地跳过了横杆。跳远选手纵身一跃,跳出了好成绩。

文中指什么?(哪吒向上一跳,躲过了龙王三太子刺来的抢。) ▲第二组讲东海龙王干坏事。 xīng 兴风作浪 兴奋兴隆

xìng 高兴 兴高采烈 兴致勃勃 兴趣

这个字表示“高兴”的意思时一般读第四声,只有“兴奋”读第一声。

三、 学习起因部分。

1、课文第一小节告诉了我们哪吒闹海的起因。(板书:起因)谁愿意给大家读一读。

2、你能用不能用“因为……所以……”来说说哪吒闹海的原因呢?自己试着说说。交流。板书:为百姓出一口气

3、学习两个重点词“兴风作浪”、“称霸一方”。

▲读到“兴风作浪”这个词语,你眼前仿佛看到怎样的一幅画面?

(生:龙王有呼风唤雨的法力,当人们出海捕鱼的时候,他就刮大风,掀起大浪,有时一个浪头就会把人们的渔船打翻掉。 不仅这样,滔滔的洪水还会淹没田地,冲倒房屋。像东海龙王父子这样进行破坏活动,就叫——兴风作浪。)一起读好这个词语。(齐读)

文章后面还有一个词语也是表示这个意思,找出来了吗?——胡作非为(卡片出示词语,读词语。)

▲ 龙王父子干尽坏事,那里的老百姓是人见人怕,它们成为这个地方的恶霸,这就叫——称霸一方。谁来读一读这个词语,一起读。

▲假如你是海边的一个老百姓,此时你的心情怎样?

我恨死了龙王,恨不得好好教训他一顿。但是,龙王实在是太厉害了,自己根本斗不过他,只能把这口气埋在心里,憋着、忍着。(我听出来了,你是又恨又怕。)

▲看到这种情景,哪吒会怎么想?(板书:为百姓出气) 师点评:哪吒真是一个为民着想的小英雄。(板书:为民着想)

4、讲起因部分。

▲现在你们说,怎样才能讲好起因?(生答:要把书本上的内容记在脑子里了。)

师:要把故事讲得生动,有一个窍门,可以加进自己的表情、动作。

▲每个同学先自己练习一下,待会儿老师叫同学来讲。 ▲哪位同学愿意给大家讲一讲?(评:你把静止的文字讲活了! 评:听你这么一讲,我们都觉得龙王父子的太可恶了,哪吒闹海决心真大!)

四、学习结果部分。 哪吒闹海的结果怎么样呢?让我们来读读第5小节。指名读。板书:(结果:百姓太平)

五、讲好故事经过:大闹东海。

1、接下来,我们要来看看故事最生动、最精彩的部分,它就是闹海经过了!

找找哪几个小节写哪吒闹海的经过。

我请三个同学来读一读,注意读通顺。思考:哪吒先后几次闹海?

2、讲好“一闹”。

(1)哪吒是怎样一闹水晶宫的?读读第二节,找出他闹海的句子,用笔圈圈动作的词,想想你从中体会到了什么?

交流划出的句子和词语。如果学生说到第一句,老师就说,这是说哪吒闹海前的准备。

划出的句子:第2句。划出的动词:跳进、取下、一摆 (2)再读读第2句话,你从中感受到什么?——哪吒本领高强 ▲师追问:你从哪儿体会到哪吒武艺高强?(他轻轻一摆,就掀起滔天巨浪。)让我们来看看掀起的滔天巨浪。 浪头真高啊!高得——快要碰到天了。

有多高?(有几十层的楼房那么高!)(有一座大山那么高) 看得人心惊肉跳!这就叫——滔天巨浪。

▲这一摆不仅掀起滔天巨浪,就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。同学们,你们想象水晶宫现在乱成什么样了?能看到什么?听到什么? 看到:桌子倾斜了,水果和酒杯全倒在了地上;虾兵蟹将到处乱窜,撞到龙王身上。龙王紧紧抱住柱子,生怕自己被冲走。) 听到:巨浪轰隆隆的声音,柱子倒塌的声音,水晶宫中宫女们尖叫的声音。

3、讲好“二闹”。

1)、话说哪吒一摆混天绫,便掀起——连龙王的水晶宫也——龙王受了惊吓,派巡海夜叉上去察看。快速读第三节,划出哪吒闹海动作的句子,圈出动词。交流。 (一闪、躲过、取下、扔去)

2)、下面,我们就要来讲二闹东海了!有没有困难?赶快读一读课文吧。第二遍,请大家带上动作、神态来读一读。你能不看书来讲讲故事吗?讲的时候要抓住哪吒动作的词句,可适当地加进动作。自己试着讲一讲。

4、 讲好“三闹”。

1)、 过渡:龙王听说夜叉被打死,气得嗷嗷直叫——就是“哇哇大叫”,他会叫什么?龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“气死我了,把我们家夜叉给打死了,看我不宰了你。”

龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“呀,呀,吃了熊心豹子胆了,敢在太岁头上动土,看我不把你剁成肉泥!”

龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“不得了了,翻天了!我老龙王今天要给你点颜色看看,让你知道我的厉害。”

2)、于是,龙王派他的儿子三太子去捉拿哪吒。故事发展到了高潮,我们的心提到了嗓子眼上。这一次,哪吒又是怎样闹东海的呢?用笔划出哪吒闹海动作的句子,圈出动作词。交流句子、词语。(一纵身、抖出)

六、讲故事结果。

1、就这样,哪吒一闹东海,水晶宫摇晃,二闹东海,打死了夜叉,三闹东海,裹住了三太子,凭着他的机灵勇敢、高超的武艺,再加上两件法宝,居然把兴风作浪、称霸一方的龙王父子制服了,从此——引读第五自然段。

2、哪吒机灵勇敢、本领高强、不畏强暴、为民除害,让我们一起来夸一夸他,读课题。

七、布置作业

作业一:把《哪吒闹海》这个故事讲给周围的人听。

作业二:读《封神演义》,了解哪吒闹海之后的精彩故事。

板书设计:

哪吒闹海

起因:决心出气 为民着想 经过:

一闹 一摆 摇晃 本领高强 二闹 一扔 打死了 机灵勇敢 三闹 一抖 裹住 不畏强暴 结果:百姓太平

第四篇:《哪吒闹海》教学反思

这是一篇千古流传的神话故事,在教学课文之前,我深入孩子中了解了

孩子对故事的了解情况,发现大多数孩子以前都听过或看过这个神话,所以,我想在教学时学生想要理解故事内容应该是件很简单的事情,想要把这篇课文上好,必须把教学重点放在培养学生能力上,所以我反复思考,决定把教学重点摆在提高孩子三方面能力上。

首先我想到了以读感悟。在抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂,在板书课题之后,引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海?”“你怎样理解‘闹’字的?”“文中怎样写哪吒闹海的?”仅仅三个问题便抓住了文章的核心,可以说找到了一条突破重点的捷径,不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段,边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词;"称霸一方"、"兴风作浪",要求学生边读边感悟。通过朗读,学生已经了解到了"闹"的原因。在课堂教学中,读书是本节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们的读书声,尤其是抓住重点句段反复研读,学生读得字字响亮, 读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为,不同的学生有不同的情感体验,不同的理解感悟。文中有这样一句话:“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超,再重的乾坤圈在他手中举重若轻,不费吹灰之力;重读则能表现出乾坤圈分量之大,非常人所能比拟,也正是因为乾坤圈之重,扔过去才能将凶神恶煞的夜叉致于死地。 除此之外我想要给孩子进行词语积累。所以教学中注意引导学生积累语言,让学生自由朗读课文,注意圈画出关键词语,让学生注意用词要准确。如: "跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等;强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆,复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中,我多次抓住了文章对龙王、夜叉、三太子的描写,这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置,我引导学生抓住“留白”,想象说话,学会创造性的复述。课文中的

二、

三、四自然段,都正面地描写了哪吒闹海的动作表现,我在处理教材时,有心地变换了角度,从侧面引导,以烘托正面形象。但现在想想,应该让哪吒正面亮相。

最后我给孩子进行了想象训练。我布置学生联系课文内容进行,语言表达能力训练。如你脑海中“滔天巨浪”是什么样子?水晶宫里摇晃起来,那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢?三太子现出原形之后,哪吒会怎么说?如果你是百姓你想对哪吒说什么?这样的设计充分发挥了学生的想象力,学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。我注重让学生把话说完整,说的有次序,这样也训练了学生的语言表达能力。“夸哪吒”这一语言训练,帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢,我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄!”“哪吒,你真是一个富有正义感的人!”……从学生的发言中我们可以看出,教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

在课全部上完后,我设计了一个复述故事的环节,我向导演一样,“动画片《哪吒闹海》现在开播,第一集:龙王称霸,第二集:摇晃水晶宫,第三集:打死夜叉,第四集:制服三太子,第五集:天下太平”。因为时间比较短,所以没能尽兴。

总之,我觉得在自己的精心设计下,这节课上的还是比较让我满意的。

第五篇:哪吒闹海教学设计

《哪吒闹海》第二课时教学设计

教学目标:

1、 抓住关键词语体会小哪吒的机灵与本领大;

2、 体会哪吒为民着想,不畏强暴、敢斗邪恶的精神; 教学过程:

一、 质疑激趣

同学们,今天我们继续学习第十课——哪吒闹海。跟老师一起书写课题。(板书:哪吒闹海)齐读课题,读。(生齐读) 读完题目,你最想知道什么? 预设1:哪吒为什么要闹海?

预设2:哪吒是怎么样闹海的?

预设3:哪吒闹海的结局怎样?

(总结梳理,课件出示:1.哪吒为什么要闹海?2.哪吒是怎么样闹海的?3.哪吒闹海的结局怎样?)

那就让我们带着这些问题来学习这篇课文。

二、 由词解疑,明了内容

1. 听写词语,以词带段

同学们,请拿出本子我们来听写三个词语 找一位同学上来写。(听写词语:称霸一方、兴风作浪、治一治。听写完后,自评自改。)问:哪些词语写龙王父子?哪些词语是写哪吒? 预设1:称霸一方、兴风作浪是写龙王父子; 预设2:治一治是写哪吒; 问:什么叫“称霸一方”? 预设1:很厉害; 预设2:总是欺负别人; 预设3:没人敢惹他,他是老大;

是的,横行霸道,欺压别人这就叫“称霸一方”。那么“兴风作浪”呢? 预设1:掀起风浪; 预设2:没有事引出来事; (如果孩子回答不出来)

师引导:想一想,平时我们遇到不理解的词是怎么办的?看看字面意思,刮起了风,掀起了浪,这就是兴风作浪。用这个词语比喻有些人没事找事,无事生非。 我们接着来看,课件出示:因为„„所以„„

你能用“因为„„所以„„”加上“称霸一方、兴风作浪、治一治”这三个词语连起来说一句吗?

预设1:因为龙王父子称霸一方,兴风作浪,所以哪吒决心治一治他们;

这就是哪吒闹海的原因。我们一起把第一小节读一读吧! (齐读,师引读:东海龙王父子称霸一方,读。)

三、 研读文本,体悟文本

1.初读段落,整体感知

师:那么小哪吒又是怎样闹海的呢?带着这个问题,我们来读读课文的第

2、第3和第4自然段。边读边想,这几个小节写了哪吒闹海的哪几件事情呢? 预设1:写了三件事情; (哪三件呢?想一想。) 预设2:哪吒闹海;

(师:闹得哪的海?生:东海;) (板书:大闹东海) 预设3:把夜叉打死了; (板书:打死夜叉) 预设4:制服三太子; (板书:制服三太子) 2. 分段找关键句。

师:问:第几小节写的闹海? 生:第二小节

请你找出描写闹海的话画出来。(记得要把话画完整。)谁来读一读。

预设1:他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。 (师:找的真准确,读的很流畅。)

(课件出示:他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。) 问:第几小节写的打死夜叉? 生:第三小节

找出描写哪吒大战夜叉的话并画出来。谁来读一读。 预设1:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

课件出示:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

问:制服三太子在第几小节?(第四小节)画出哪吒大战三太子的话。读一读。

预设1:哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。

课件出示:哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。 师:我们一齐读读这三句话。读。 课件出示:

他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。 3. 研读句子,体会人物;

师:作者写的可真好啊,简单几句话就把哪吒闹海的具体情形表现的活灵活现。我们仿佛看到了一个勇敢机灵的小哪吒站在我们眼前。为什么作者能写的这样生动有趣,让我们带着这个问题再来读一读这三句话?

(生一时间答不出来。师引导:这里面有一个写作的小秘密,作者抓住了哪些词语来描写?(师手指词语) 预设1:是描写动作的词语;

师:对了,是动词。让我们拿出笔,在你的纸上画一画描写哪吒动作的词语。让我们一句一句来说。 先看第一句:

出示:他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。 师:谁来说?一人说一个。 预设1:跳; 预设2:取; 预设3:摆; 预设4:掀;

(如果有学生回答"摇晃",师提示是找描写小哪吒动作的词语。) 师:大家找的很准确,就是这四个字。 (课件出示的语句中动词变红色以此为标记。) 我们一起读读这句话,边读边想,从这一句话中,你能感受到哪吒是个什么样的人? 预设1:很厉害。(师:你的回答一针见血。) 预设2:本事很大。(师:的确是这样。) 预设3:不得了。(师:嗯,对。很厉害,本领大。) 师梳理总结,这一句话说出了小哪吒的本领大。(板书:本领大)。再读读这一句话,你从哪些地方感受到小哪吒的本领大?

预设1:从"连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。"这一句话感受到他的本领大。

师:是的,能把龙王的水晶宫摇晃起来,的确本领很大。请你读一读这句话,读出他的本领大。(生读)谁还有想说的? 预设2:从刚才找的动词里面也能体会出哪吒的本领大。比如说:混天绫一摆,便掀起了滔天巨浪。

师:是啊,掀起的浪连着天,得有多大的本事啊。你能把这个场景给读出来吗?

生读,师引导。(重点动词要重音读,读出哪吒动作的干脆利落。) 师:小哪吒的本领可真大,让我们一起读出他的本领大吧。生读。

出示句子:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。 师:谁来说?一人说一个。 预设1:闪; 预设2:躲; 预设3:取; 预设4:扔;

(课件出示的语句中动词变红色以此为标记。) 我们一起来读一读这句话,从这一句话中,你能感受到哪吒是个什么样的人?用文中的词语说一说。 预设1:我觉得小哪吒是个机灵的人;

师:你真聪明,一下子就找到了,小哪吒真机灵。我请同学读一读这句话,读出哪吒的机灵。其他同学边听边想,还能从哪些地方感受到哪吒的机灵。

预设1:从“随即”这个词感受到哪吒的机灵; 师:“随即”是什么意思?

预设1:就是小哪吒动作很快,当时就取下了乾坤圈。 师:对,当时立刻就是随即,他毫不犹豫,反应很快,小哪吒可真——(齐说—机灵)啊!谁能读读这句话,读出小哪吒的机灵吧!(生读。)

师:下面我们把这三句话放到文中再读一读。请大家自由读第二至第四自然段,边读边思考,除了刚才我们找的句子之外,作者还从哪些地方写出了小哪吒的本领大和机灵?

四、交流体会,深入感悟

师:四人小组交流,等会老师请同学给大家分享你的想法。 生:我觉得哪吒能把龙王气得嗷嗷直叫,说明他本领很大。 师:是呀,龙王何等人物,能被气成那样,看来真是本领大。 想一想“嗷嗷直叫”是什么样子?谁能做一下这个表情啊!(找生来表演)。

师:龙王嗷嗷直叫的时候可能会说些什么,谁能边做边表演。 预设1:哎呀!气死我了!这个小哪吒竟敢打死我家夜叉,我不会放过他的。

预设2:敢得罪我东海龙王,我绝对不会让他好过。 师:小哪吒真是了不起,让我们一起来读一读这句话,请你读出龙王的愤怒。(师引读,龙王听说以后——) 师:谁还再来说一说?

生:从第二自然段里面的最后一句话——龙王吓了一跳,连忙派巡海夜叉上去察看。我觉得他能把东海的龙王都吓着了,也说明小哪吒很厉害。

师:你说的真好,孩子。请你把这句话给大家读一读。谁还想说?

(如果学生回答不出来,老师引导,你能找出课文中描写夜叉的句子吗?)

生:在第三自然段:夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。

师:请找出描写夜叉动作的词语,一个一个来说。 预设1:钻; 预设2:举; 预设3:砍;

师:为什么夜叉是从水底钻出来呢?用“跳、冒”这样的词语行不行?

预设1:不行,如果换了词语,感觉就不生动了; (师:怎么不生动了,谁能具体说说)

预设2:不能换词语,因为夜叉可能想能把东海龙王的水晶宫都给摇晃起来的人,肯定不简单。

师:对,所以夜叉不确定,他才要慢慢的小心谨慎的从水底钻出来。他出来一看,是一个小娃娃,这个时候他的心情是_____(放松、不再紧张)。让我们一起读一读这句话,读出夜叉的心理变化。

句子:夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。

师:结果怎么样? 生:把夜叉打死了。 师:哪吒厉不厉害? 生:厉害。 师:还有吗?

预设1:我觉得他能打败龙王的三太子也很厉害。 师:同意你的观点。描写三太子的话是哪一句,找出来画一画。

预设1:三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”

师:我们一起来读一读这句话。

师:孩子们,这里面也有一个写作的好方法,像作者直接描写哪吒的叫直接描写,从另一面(比如说通过写龙王的气愤,夜叉和三太子等)这样的描写叫间接描写。(板书:直接描写

间接描写)

五、总结梳理

师:哪吒闹海的结果怎样?齐说____。让我们一起读一读第五自然段。

句子:从此,东海龙王父子再也不敢胡作非为了,人们又过上了太平日子。

师:想一想,面对称霸一方、兴风作浪的龙王父子,小哪吒没有被他们的邪恶所吓倒,勇敢的同邪恶作斗争,战胜他们,让百姓过上了太平日子。那么现在你觉得哪吒除了本领大和机灵外,哪吒还是个什么样的人? 预设1:勇敢的人; 预设2:不怕邪恶; 预设3:是个为民着想的人; 预设4:正义的人;

师:(总结梳理)哪吒是个不畏强暴,为民着想,敢于与邪恶作斗争的人。

六、作业 小练笔:请以“大扫除”为题,加上动词来描写;

七、板书设计

哪吒闹海

大闹东海

打死夜叉

勇敢、本领大

制服三太子

不畏强暴、为民着想

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