哪吒闹海教学设计免费
第一篇：哪吒闹海教学设计免费
《哪吒闹海》教学设计
10. 哪吒闹海教学设计
一、教材简析：
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。
全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。
二、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。
3、初步感知课文主要写了哪吒闹海的经过。 能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。
4、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
三、教学重点：能学会生字，能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
四、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事。
五、课时安排：两课时
教学过程 第一课时
一、导入新课。
1、同学们你们听说过《哪吒闹海》这个故事吗?关于这个故事，你了解些什么? (我知道这个故事出自《封神演义》。)
你知道的真多!知道这本书是谁写的吗?——是明朝一个叫许仲琳的写的。
(他是托塔李天王的第三个儿子,是神话中的小英雄，《西游记》和《封神演义》中都有这个人物。)(我知道哪吒有两件法宝——混天绫 乾坤圈)
书上有两个人，知道哪个是哪吒吗?认识混天绫吗?它什么样子?(长长的红带子)师指着混天绫说，它啊，能自动捆绑敌人，可神了。哪吒右手握着的就是——乾坤圈，它是一个金镯子一样的圈圈。这两件宝贝法力无边，哪吒闹海可少不了它们。(混天绫 乾坤圈 朗读正音)
2、《哪吒闹海》这个故事可有趣了，今天，我们就要来学习课文，讲讲这个故事，有信心吗?
二、初读课文，理清故事脉络。
1、要讲好故事，必须先读通课文，请大家轻松快速读一遍课文，要求：读准字音，读通课文。思考：哪吒为什么闹海?怎样闹海?结果怎样?
2、检查词语。我请两位同学来读读下面两组词语。 一摆 扔去 一纵身 抖出 称霸一方 兴风作浪 胡作非为
▲第一词语有什么特点?(都是哪吒闹海时的动词。)有没有不理解的? 一纵身：猛地向上或向前跳，跳高运动员纵身一跃，轻松地跳过了横杆。跳远选手纵身一跃，跳出了好成绩。
文中指什么?(哪吒向上一跳，躲过了龙王三太子刺来的抢。) ▲第二组讲东海龙王干坏事。 xīng 兴风作浪 兴奋兴隆
兴 xìng 高兴 兴高采烈 兴致勃勃 兴趣
这个字表示“高兴”的意思时一般读第四声，只有“兴奋”读第一声。
三、 学习起因部分。
1、课文第一小节告诉了我们哪吒闹海的起因。(板书：起因)谁愿意给大家读一读。
2、你能用不能用“因为„„所以„„”来说说哪吒闹海的原因呢?自己试着说说。交流。板书：为百姓出一口气
3、学习两个重点词“兴风作浪”、“称霸一方”。
▲读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样的一幅画面?
(生：龙王有呼风唤雨的法力，当人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，掀起大浪，有时一个浪头就会把人们的渔船打翻掉。
不仅这样，滔滔的洪水还会淹没田地，冲倒房屋。像东海龙王父子这样进行破坏活动，就叫——兴风作浪。)一起读好这个词语。(齐读)
文章后面还有一个词语也是表示这个意思，找出来了吗?——胡作非为(卡片出示词语，读词语。)
▲ 龙王父子干尽坏事，那里的老百姓是人见人怕，它们成为这个地方的恶霸，这就叫——称霸一方。谁来读一读这个词语，一起读。
▲假如你是海边的一个老百姓，此时你的心情怎样?
我恨死了龙王，恨不得好好教训他一顿。但是，龙王实在是太厉害了，自己根本斗不过他，只能把这口气埋在心里，憋着、忍着。(我听出来了，你是又恨又怕。) ▲看到这种情景，哪吒会怎么想?(板书：为百姓出气)
师点评：哪吒真是一个为民着想的小英雄。(板书：为民着想)
4、讲起因部分。
▲现在，我们就来学着讲讲故事的起因。
你们说，怎样才能讲好起因?(生答：要把书本上的内容记在脑子里了。) 师：要把故事讲得生动，有一个窍门，可以加进自己的表情、动作。 ▲每个同学先自己练习一下，待会儿老师叫同学来讲。
▲哪位同学愿意给大家讲一讲?(评：你把静止的文字讲活了!
评：听你这么一讲，我们都觉得龙王父子的太可恶了，哪吒闹海决心真大!)
四、学习结果部分。
哪吒闹海的结果怎么样呢?让我们来读读第5小节。指名读。板书：(结果：百姓太平)
五、讲好故事经过——一闹东海。
1、接下来，我们要来看看故事最生动、最精彩的部分，它就是闹海经过了! 找找哪几个小节写哪吒闹海的经过。
我请三个同学来读一读，注意读通顺。思考：哪吒先后几次闹海?
2、讲好“一闹”。
(1)哪吒是怎样一闹水晶宫的?读读第二节，找出他闹海的句子，用笔圈圈动作的词，想想你从中体会到了什么?
交流划出的句子和词语。如果学生说到第一句，老师就说，这是说哪吒闹海前的准备。 划出的句子：第2句。划出的动词：跳进、取下、一摆
(2)再读读第2句话，你从中感受到什么?——哪吒本领高强
▲师追问：你从哪儿体会到哪吒武艺高强?(他轻轻一摆，就掀起滔天巨浪。) 让我们来看看掀起的滔天巨浪。
浪头真高啊!高得——快要碰到天了。 有多高?(有几十层的楼房那么高!)(有一座大山那么高) 看得人心惊肉跳!这就叫——滔天巨浪。
▲这一摆不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。同学们，你们想象水晶宫现在乱成什么样了?能看到什么?听到什么?
看到：桌子倾斜了，水果和酒杯全倒在了地上;虾兵蟹将到处乱窜，撞到龙王身上。龙王紧紧抱住柱子，生怕自己被冲走。)
听到：巨浪轰隆隆的声音，柱子倒塌的声音，水晶宫中宫女们尖叫的声音。
教师小结：小哪吒只是轻轻一摆混天绫，却威力无比，搅得水晶宫天翻地覆，鸡犬不宁，小哪吒真是——神通广大、本领高强。板书：本领高强 (3)讲故事经过。
▲这一闹精彩吗?怎样才能把一闹东海讲精彩呢?讲过故事起因，大家已经有了一点经验，谁来说说。
老师给大家一个建议，讲的时候要抓表现哪吒动作的词句，适当加进动作。大家赶快准备一下吧。
▲学生自己练习讲故事
▲指名讲故事，点评。(真是个了不起的小英雄!)
师：真人不露相，今天我才知道，原来你们都是讲故事的高手!
(5)神通广大、本领高强的小英雄哪吒已留在了我们的脑海中。二闹东海、三闹东海更精彩，我们就留到下堂课再学。
第二课时
一、复习
一闹东海，让我们认识了一个神通广大、本领高强的小哪吒，这节课，我们要来讲讲二闹东海、三闹东海，更好地认识小英雄哪吒。
二、讲好“二闹”。
1、话说哪吒一摆混天绫，便掀起——连龙王的水晶宫也——龙王受了惊吓，派巡海夜叉上去察看。快速读第三节，划出哪吒闹海动作的句子，圈出动词。交流。 (一闪、躲过、取下、扔去)
2、下面，我们就要来讲二闹东海了!有没有困难?赶快读一读课文吧。第二遍，请大家带上动作、神态来读一读。你能不看书来讲讲故事吗?讲的时候要抓住哪吒动作的词句，可适当地加进动作。自己试着讲一讲。 谁来给大家讲一讲。
3、在点评中加深对人物的认识。
▲××同学讲得怎么样?你觉得他讲得好吗?好在哪里?(讲清了哪吒的几个动作) ▲师追问：你这些动作中看出这是个怎样的哪吒?(机灵)说说理由。 生：我从哪吒“身子一闪，躲过斧头”，看到了一个机灵的哪吒;
师：是呀，夜叉看到哪吒，举起斧头便砍，情况万分危急，这一闪，让哪吒逃过了这一劫，多机灵!
▲你还从哪里看出哪吒的机灵?(如果学生说不出，教鞭指向“随即”。) 找找“随即”的近义词。(立刻、马上) 你能从“随即”中体会哪吒的机灵吗?
生：哪吒躲过斧头后，是立刻取下乾坤圈向夜叉扔去的，反应很快! ▲你能读出哪吒的机灵劲儿来吗?读好第2句。
▲教师小结深化：在这闪躲的一瞬间，哪吒取下乾坤圈向夜叉扔去，“闪、躲、取、扔”(指着幻灯片)这一连串的动作，让我们深深地感受到了哪吒的机灵!
要把哪吒的机灵充分表现出来，动作要讲得——连贯，语速要——快一些。 学生讲好第2句。
▲你们有没有关注到“一下”?看出什么?
哪吒一扔，“一下”就把夜叉打死了，我看出哪吒本领高强。板书：一扔 哪吒用小小的乾坤圈打死了夜叉，哪吒本领真高强。
三、 讲好“三闹”。
1、 过渡：龙王听说夜叉被打死，气得嗷嗷直叫——就是“哇哇大叫”，他会叫什么? 龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。” 龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“呀，呀，吃了熊心豹子胆了，敢在太岁头上动土，看我不把你剁成肉泥!”
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“不得了了，翻天了!我老龙王今天要给你点颜色看看，让你知道我的厉害。”
2、于是，龙王派他的儿子三太子去捉拿哪吒。故事发展到了高潮，我们的心提到了嗓子眼上。这一次，哪吒又是怎样闹东海的呢?用笔划出哪吒闹海动作的句子，圈出动作词。交流句子、词语。(一纵身、抖出)
3、下面，我们就要来讲三闹东海了!大家先带上动作、神态来读一读。读后，同桌互相讲一讲，提提建议。要抓住哪吒动作的词句讲，可适当地加进动作。学生准备。 谁来给大家讲一讲。
(1)××同学讲得怎么样?你有没有看到一个机灵、本领高强的哪吒?抓住动词说说。 生：从哪吒“一纵、一抖”，三两下就把三太子给制服了，看出哪吒的武艺真是——高强、高超。
师补充说明：他先是一纵身，这一纵身，又让哪吒躲过一劫，还让哪吒逮住了一个绝佳的反击机会，于是，他势抖出混天绫。是啊，就这么一纵、一抖，就把三太子给制服了，看来，哪吒的武艺真是——高强、高超!指着板书说。
(2)小哪是个7岁的娃娃，此刻，他面对的三太子可是个凶狠的敌人!找出描写三太子的句子，用括号括出来。交流句子。齐读。 教师指着三太子说的话：来，读得再凶一点!
(3)面对如此凶狠的敌人，哪吒害怕了吗?引读：哪吒一纵身——
想不想来称赞一下哪吒?真勇敢!真是个不畏强暴的小英雄!板书：勇敢 不畏强暴 (4)哪吒用混天绫裹住了三太子后，会对三太子说些什么?
(哪吒会说：“你们以前干尽坏事，欺压百姓，今天，我给你点厉害看看，看你以后还敢不敢胡作非为。
“我要你们知道，欺负老百姓是没有好下场的。” „„)
师小结：哪吒为民除害，多么有正义感!
(5)哪吒真是一位顶天立地的少年英雄!想不想再来讲讲这个高潮部分，夸夸哪吒?谁来讲讲?
四、讲故事结果。
1、就这样，哪吒一闹东海，水晶宫摇晃，二闹东海，打死了夜叉，三闹东海，裹住了三太子，凭着他的机灵勇敢、高超的武艺，再加上两件法宝，居然把兴风作浪、称霸一方的龙王父子制服了，从此——引读第五自然段。
2、哪吒机灵勇敢、本领高强、不畏强暴、为民除害，让我们一起来夸一夸他，读课题。
五、完整地讲一讲故事。 想不想完整地讲一讲《哪吒闹海》这个神话故事?选自己喜欢的一个部分练习一下，待会儿老师请5名学生上台分步合作讲故事，好不好?开始准备吧! 谁来讲?抓住哪吒动作的词语，可适当地加进动作。
六、布置作业
哪吒下龙潭、闯虎穴，是一位少年英雄，同学们一定都很喜欢。让我们把这个少年英雄的故事传诵给别人听，好吗?出示作业一：把《哪吒闹海》这个故事讲给周围的人听。 哪吒制服了三太子，让老百姓暂时过上了太平日子。但龙王会就此罢休吗?他又会怎么对付哪吒呢?到时候哪吒又会如何应对呢?出示作业二：读《封神演义》，了解哪吒闹海之后的精彩故事。
板书设计：
哪吒闹海
起因：决心出气
经过：
一闹 一摆 摇晃
二闹 一扔 打死了
三闹 一抖 裹住
结果：百姓太平 为民着想 本领高强 机灵勇敢 不畏强暴
第二篇：哪吒闹海 教学设计
哪吒闹海》教学实录
板块一：练习朗读
师：你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的?
生：我是听爸爸妈妈讲的。
生：我是在电视里面看到。
生：我看了妈妈给我的书。
生：我是在电脑上看到的，五岁的时候。
师：看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的，有的是从书上读到的，有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊?
生：(齐笑)没有!
师：这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的，他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文?
生：(读第一段。)
师：读得真流利!你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要，要读重音。哪些词语呢?称霸一方、兴风作浪、治一治。
生：(再读第一段，重音突出了。)
师：嗯，有轻有重，就有起伏，就好听了。这就是进步!这一段讲东海龙王父子怎样呢?
生：(齐读)称霸一方、兴风作浪。
生：治一治(众大笑)
老师：是他要治一治你呢，还是你要治一治它?
生：治一治它!
师：哎，这就对了!你还知道什么?
生：(茫然地)„„
师：啊，不知道了。龙王称霸一方，你被吓坏了是不是?(众笑) 生：龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。
生：龙王父子欺侮百姓，胡作非为。
师：真好!你这是真的读懂啦!课文第一自然段就是讲龙王父子——
生：(齐读)称霸一方、兴风作浪，胡作非为。
师：所以哪吒要——
生：治一治他们!
生：为老百姓出一口气!
师：我们朗读的时候要一边读，一边想。谁来读第二自然段?
生：(读第二自然段。)
师：请划出词语：巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉，名叫李艮。这里“浑天绫”的“浑”字读hún不读hùn。
生：(齐读)混天绫。
师：哪咤还有一件宝物——
生：乾坤圈。
师：嗯，哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次，他是怎么闹的?
生：他用混天绫在水里一摆，龙王的水晶宫摇晃起来。
师：你看这个混天绫在水中一摆，便——
生：便掀起滔天巨浪。
生：龙王的水晶宫便摇晃起来。
生：龙王的水晶宫便振动起来。
生：龙王的水晶宫便晃动起来。
师：哪吒轻轻一摆混天绫，便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海!
生：(读第三自然段。) 师：(反复指导学生读正确，略)终于读通了，真好!这一回哪吒怎样闹海了?
生：小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉打死了。
师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。夜叉该不该死?
生：该死!
师：你怎么知道它该死?
生：他胡作非为。
生：谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。
生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。
生：谁叫他跟龙王父子一起干坏事。
生：谁叫他一上来便砍。
师：请你划下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。
生：说明他是坏人。
生：说明他凶恶。
生：一见人就杀，很凶残。
生：他非常残暴。
师：你看这个词：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话?有没有跟人家讲道理?
生：没有!
师：拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人!举枪便刺，好不好?
生：不好!
师：抡起拳头便打?
生：不好! 师：张口便骂?
生：不好!
师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人!(众笑)好，继续往下看。
生：(读第四自然段，读到“气嗷嗷直叫”处。)
师：(插话)龙王为什么气嗷嗷直叫?
生：因为夜叉被哪吒打死了。
生：夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。
师：对的!这个龙王叫“敖光”，所以要嗷嗷直叫。(众大笑)
生：(继续往下读。)
师：第三次如何闹的?
生：哪吒抖出混天绫，混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出原形。
师：哪吒一抖混天绫，便怎样?
生：便使三太子现出原形。
生：便把三太子逼出了原形。
师：看最后一段。
生：(读第五自然段。)
师：这里有两个字很重要。
生：再也，又。
师：哪咤闹海有三次，一摆，一扔，一抖。你能做一下这三个动作吗?
生：能!(纷纷做动作)
师：你能掀起滔天巨浪吗?
生：不能!
师：你能把人打死吗?
生：不能!
师：你能让它现出原形吗?
生：不能!
师：这是为何?
生：因为哪咤用的是法宝。(众笑)
生：因为哪咤是神仙。(众笑)
生：因为这是神话故事。(掌声)
师：现实生活中有没有这样的法宝?有没有这样的神力?
生：没有!
师：这就是神话故事!(引读词句)我们知道龙王父子——称霸一方、胡作非为，经常——兴风作浪。所以哪吒要去——治一治它。哪吒一摆混天绫，便——掀起滔天巨浪，连龙王的水晶宫也摇晃起来，龙王连忙派巡海夜叉上去察看。一扔乾坤圈，便——把夜叉给打死了。一抖混天绫，便——把三太子逼出了原形。最后老百姓——又过上了太平日子。
板块二：学习概述
师：读完《哪吒闹海》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢?第一句：哪吒为何闹海?第二句：如何闹海?第三句话：闹了又如何?请你根据这三个问题，概述一下这个故事。
生：(练习概述。)
师：谁有这个本事?
生：东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪咤决心治一治他们。(师插话：第一句)他来到海边，一摆浑天绫，搅得水晶宫都摇晃起来;(师插话：这里用分号，继续)他一扔乾坤圈，一下子就把夜叉给砸死了;(师插话：还是用分号，继续)他一抖浑天绫，就将三太子逼出了原形。(师插话：句号。这是第二句。)从此，老百姓又过上了太平日子。(师插话：这是第三句)。
师：谁还有本事说得不一样?
生：哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王，(师插话：父子)哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王父子，(师插话：第一句简洁明了)便带着乾坤圈和浑天绫来到大海边，他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖，便打死了夜叉和龙王的三太子。(师插话：了不起!将三闹用三个“一”概括，的确有本事!这是第二句。)从此，东海龙王再也不敢胡作非为，老百姓又过上了太平日子。(师插话：第三句。)
师：有个小建议，两次用到了“胡作非为”，重复了，可以换一个词语。
生：从此，东海龙王再也不敢兴风作浪了。
师：这样就完美了!谁还有本事概述?
生：(概述，略)
师：这三句话：为何闹?是原因;如何闹?是经过。闹了又如何?是结果。把原因、经过、结果说清楚，就把这个故事说得——
生：完完整整。
生：具体。
生：清清楚楚了。
板块三：学习讲述
师：有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的，讲故事可不能这样概括地讲。要讲得——
生：栩栩如生。
生：清清楚楚。
生：讲得完整、具体。
生：讲得精彩。
师：这个故事讲给谁听比较好?
生：薛老师。(众笑)
生：讲给比我们小的弟弟妹妹们听。
生：讲给不知道这个故事的人听。
师：怎样把一个故事讲得精彩呢?老师有一个法宝。
生：什么?(好奇地)
师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话;现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧!就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢?
生：(齐读)夜叉从水底钻出来。
师：(板书)只见——
生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。
师：“白白胖胖”，多好玩啊!这叫“形象”!夜叉看到后，(板书)就大喝一声——
生：你敢到海里洗澡，看我把你收拾!
生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死!
生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了!
师：这句话说得真好!因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗?
生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦?(众大笑)
师：谁在龙王面前洗澡啦?(众又大笑)
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦?还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野?你活得不耐烦了!
师：大喝一声，“呔!”(众大笑)加一个“呔”字，就有声有色了!
生：夜叉大喝一声，呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了!
生：夜叉大喝一声，呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了!
师：(板书)哪吒转身一看，只见——
生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。
生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩(众大笑)，凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。
师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕?
生：一点都不怕!
师：于是，(板书)就笑着说——
生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有!
生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊?
师：人物一开口，故事就生动啦!现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。
生：(练习讲故事。)
师：谁有本事，把一句话讲成三句话?
生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我?还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。(掌声)
生：(讲述故事，略)
师：一句话讲成三句话!这就叫具体、生动、形象!如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听?
生：(齐)好听!
师：课后，我们要努力把一句话变成三句话!这就是讲故事。
板块四：学习转述
师：课文最后有一句话，说：“从此，龙王父子再也不敢胡作非为了，老百姓又过上了太平日子。”如果你是龙王，会善罢甘休吗?
生：不会!我会带着虾兵蟹将跟他斗。
生：我会向其他龙王搬救兵。
生：我要亲自去收拾哪吒。
师：哪吒是一个七岁的小娃娃，一般小娃娃闯了祸，你会找谁?
生：会找他的爸爸、妈妈。
师：假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样?
生：去告状。
师：你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错?
生：李靖，你的儿子哪咤犯了滔天大罪!他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来;他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了;他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来，最可恨的是他还把龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置!我要将他碎尸万段!
师：你这么说，我就奇怪了。我的小孩哪咤才7岁啊，怎么会打死夜叉和三太子呢?
生：你不知道啊?他有两件法宝，一件是混天绫，一件是乾坤圈。
师：那他怎么会到大海边去，怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊?
生：他干坏事，我什么也没干。(众大笑)
师：你这叫“此地无银三百两”，自露马脚!(众大笑不止)
生：哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。(师插话：哪咤还来不及送呢!)所以你要把他交给我，交给我处置。不然，我要上玉皇大帝那里告你!
师：龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信?
生：不完全相信!他马上会去问哪吒的。
师：如果你是哪吒，到了父亲面前，会怎么做?
生：会解释。
生：会向父亲揭露龙王父子的罪行。
生：会和龙王争论。
师：如果你是哪吒，会怎样来说这件事?
生：父亲，你知道吗?龙王父子常常为非作歹，老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡，就出现一个怪物，他举起斧头便砍，我没办法才打了他，但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人，举枪便刺。我也没办法，不心又把他打死了。
师：两个“没办法”，责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚，还能讲得更明白一些吗? 生：父亲，你不知道吧?这龙王父子常常兴风作浪，老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡，也不碍他们什么事，却有一个怪物举起斧头便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了;后来又来了一个人，举枪便刺，我只是抖了一下浑天绫，他也死了。我不知道他就是三太子啊!
师：同样一件“哪咤闹海”的事，龙王和哪咤都在李靖面前讲述了一遍，这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗?
生：不一样，一个是讲哪吒干坏事，一个是讲龙王干坏事。(众笑)
生：龙王是告状，哪吒是解释。
师：对!因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的?在帮谁说话?
生：帮哪吒说话。
师：你是怎么看出来的?
生：称霸一方、兴风作浪、胡作非为，这些词语都是说龙王是坏人。
生：坏人都被哪吒打死了，为老百姓出了一口气。
生：夜叉举起斧头便砍，三太子举枪便刺。这些都不是好人。(众笑)
生：作者说哪吒有法宝，还把哪吒打死三太子的事情省略了。
师：编者把哪吒当成了什么来写的?
生：英雄。
师：对!目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下，一个故事有了三种说法，都因为——
生：目的不同!
师：如果现在有两个同学在你面前说这件事情，一个这样说，另一个同学那样说，两个同学的说法不一样，你相信谁?
生：„„(不知道怎么回答)
师：你糊涂了?(众大笑)
生：相信后面一个。(众笑) 师：后面的都对?
生：谁也不相信!
师：总得相信一个?
生：相信自己!(掌声)
师：对!要相信自己，要学会分辨是非，这样你才能变得有本事。今天我们先是朗读了课文;然后是概述课文，一件事说成三句话：原因、经过、结果，说得清楚，完整;我们还练习了讲述故事，一句话变成三句;最后我们学习了转述，一个故事有三种说法，目的不同说法不同。那么，《哪吒闹海》这个故事的真相到底是怎样的?还是让我们回去读原著《封神演义》吧!
第三篇：《哪吒闹海》教学设计
一、教材简析：
课文属于一篇神话故事，讲述了哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。
课文共5个自然段：第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。
二、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。
3、感知课文，能生动形象地讲述《哪吒闹海》故事。
4、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
三、教学重点：能学会生字，能掌握写钢笔字的要求、写好生字。 引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
四、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事。
五、教学过程
一、导入新课。
1、同学们你们听说过《哪吒闹海》这个故事吗?关于这个故事，你了解些什么?
(我知道这个故事出自《封神演义》。)
你知道的真多!知道这本书是谁写的吗?——是明朝一个叫许仲琳的写的。
(他是托塔李天王的第三个儿子,是神话中的小英雄，《西游记》和《封神演义》中都有这个人物。)(我知道哪吒有两件法宝——混天绫 乾坤圈)书上有两个人，知道哪个是哪吒吗?认识混天绫吗?它什么样子?(长长的红带子)师指着混天绫说，它啊，能自动捆绑敌人，可神了。哪吒右手握着的就是——乾坤圈，它是一个金镯子一样的圈圈。这两件宝贝法力无边，哪吒闹海可少不了它们。(混天绫 乾坤圈 朗读正音)
2、《哪吒闹海》这个故事可有趣了，今天，我们就要来学习课文，讲讲这个故事，有信心吗?
二、初读课文，理清故事脉络。
1、要讲好故事，必须先读通课文，请大家轻松快速读一遍课文，要求：读准字音，读通课文。思考：哪吒为什么闹海?怎样闹海?结果怎样?
2、检查词语。我请两位同学来读读下面两组词语。
一摆 扔去 一纵身 抖出 称霸一方 兴风作浪 胡作非为
▲第一词语有什么特点?(都是哪吒闹海时的动词。)有没有不理解的?
一纵身：猛地向上或向前跳，跳高运动员纵身一跃，轻松地跳过了横杆。跳远选手纵身一跃，跳出了好成绩。
文中指什么?(哪吒向上一跳，躲过了龙王三太子刺来的抢。) ▲第二组讲东海龙王干坏事。 xīng 兴风作浪 兴奋兴隆
xìng 高兴 兴高采烈 兴致勃勃 兴趣
这个字表示“高兴”的意思时一般读第四声，只有“兴奋”读第一声。
三、 学习起因部分。
1、课文第一小节告诉了我们哪吒闹海的起因。(板书：起因)谁愿意给大家读一读。
2、你能用不能用“因为……所以……”来说说哪吒闹海的原因呢?自己试着说说。交流。板书：为百姓出一口气
3、学习两个重点词“兴风作浪”、“称霸一方”。
▲读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样的一幅画面?
(生：龙王有呼风唤雨的法力，当人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，掀起大浪，有时一个浪头就会把人们的渔船打翻掉。 不仅这样，滔滔的洪水还会淹没田地，冲倒房屋。像东海龙王父子这样进行破坏活动，就叫——兴风作浪。)一起读好这个词语。(齐读)
文章后面还有一个词语也是表示这个意思，找出来了吗?——胡作非为(卡片出示词语，读词语。)
▲ 龙王父子干尽坏事，那里的老百姓是人见人怕，它们成为这个地方的恶霸，这就叫——称霸一方。谁来读一读这个词语，一起读。
▲假如你是海边的一个老百姓，此时你的心情怎样?
我恨死了龙王，恨不得好好教训他一顿。但是，龙王实在是太厉害了，自己根本斗不过他，只能把这口气埋在心里，憋着、忍着。(我听出来了，你是又恨又怕。)
▲看到这种情景，哪吒会怎么想?(板书：为百姓出气) 师点评：哪吒真是一个为民着想的小英雄。(板书：为民着想)
4、讲起因部分。
▲现在你们说，怎样才能讲好起因?(生答：要把书本上的内容记在脑子里了。)
师：要把故事讲得生动，有一个窍门，可以加进自己的表情、动作。
▲每个同学先自己练习一下，待会儿老师叫同学来讲。 ▲哪位同学愿意给大家讲一讲?(评：你把静止的文字讲活了! 评：听你这么一讲，我们都觉得龙王父子的太可恶了，哪吒闹海决心真大!)
四、学习结果部分。 哪吒闹海的结果怎么样呢?让我们来读读第5小节。指名读。板书：(结果：百姓太平)
五、讲好故事经过：大闹东海。
1、接下来，我们要来看看故事最生动、最精彩的部分，它就是闹海经过了!
找找哪几个小节写哪吒闹海的经过。
我请三个同学来读一读，注意读通顺。思考：哪吒先后几次闹海?
2、讲好“一闹”。
(1)哪吒是怎样一闹水晶宫的?读读第二节，找出他闹海的句子，用笔圈圈动作的词，想想你从中体会到了什么?
交流划出的句子和词语。如果学生说到第一句，老师就说，这是说哪吒闹海前的准备。
划出的句子：第2句。划出的动词：跳进、取下、一摆 (2)再读读第2句话，你从中感受到什么?——哪吒本领高强 ▲师追问：你从哪儿体会到哪吒武艺高强?(他轻轻一摆，就掀起滔天巨浪。)让我们来看看掀起的滔天巨浪。 浪头真高啊!高得——快要碰到天了。
有多高?(有几十层的楼房那么高!)(有一座大山那么高) 看得人心惊肉跳!这就叫——滔天巨浪。
▲这一摆不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。同学们，你们想象水晶宫现在乱成什么样了?能看到什么?听到什么? 看到：桌子倾斜了，水果和酒杯全倒在了地上;虾兵蟹将到处乱窜，撞到龙王身上。龙王紧紧抱住柱子，生怕自己被冲走。) 听到：巨浪轰隆隆的声音，柱子倒塌的声音，水晶宫中宫女们尖叫的声音。
3、讲好“二闹”。
1)、话说哪吒一摆混天绫，便掀起——连龙王的水晶宫也——龙王受了惊吓，派巡海夜叉上去察看。快速读第三节，划出哪吒闹海动作的句子，圈出动词。交流。 (一闪、躲过、取下、扔去)
2)、下面，我们就要来讲二闹东海了!有没有困难?赶快读一读课文吧。第二遍，请大家带上动作、神态来读一读。你能不看书来讲讲故事吗?讲的时候要抓住哪吒动作的词句，可适当地加进动作。自己试着讲一讲。
4、 讲好“三闹”。
1)、 过渡：龙王听说夜叉被打死，气得嗷嗷直叫——就是“哇哇大叫”，他会叫什么?龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。”
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“呀，呀，吃了熊心豹子胆了，敢在太岁头上动土，看我不把你剁成肉泥!”
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“不得了了，翻天了!我老龙王今天要给你点颜色看看，让你知道我的厉害。”
2)、于是，龙王派他的儿子三太子去捉拿哪吒。故事发展到了高潮，我们的心提到了嗓子眼上。这一次，哪吒又是怎样闹东海的呢?用笔划出哪吒闹海动作的句子，圈出动作词。交流句子、词语。(一纵身、抖出)
六、讲故事结果。
1、就这样，哪吒一闹东海，水晶宫摇晃，二闹东海，打死了夜叉，三闹东海，裹住了三太子，凭着他的机灵勇敢、高超的武艺，再加上两件法宝，居然把兴风作浪、称霸一方的龙王父子制服了，从此——引读第五自然段。
2、哪吒机灵勇敢、本领高强、不畏强暴、为民除害，让我们一起来夸一夸他，读课题。
七、布置作业
作业一：把《哪吒闹海》这个故事讲给周围的人听。
作业二：读《封神演义》，了解哪吒闹海之后的精彩故事。
板书设计：
哪吒闹海
起因：决心出气 为民着想 经过：
一闹 一摆 摇晃 本领高强 二闹 一扔 打死了 机灵勇敢 三闹 一抖 裹住 不畏强暴 结果：百姓太平
第四篇：《哪吒闹海》教学反思
这是一篇千古流传的神话故事，在教学课文之前，我深入孩子中了解了
孩子对故事的了解情况，发现大多数孩子以前都听过或看过这个神话，所以，我想在教学时学生想要理解故事内容应该是件很简单的事情，想要把这篇课文上好，必须把教学重点放在培养学生能力上，所以我反复思考，决定把教学重点摆在提高孩子三方面能力上。
首先我想到了以读感悟。在抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海?”“你怎样理解‘闹’字的?”“文中怎样写哪吒闹海的?”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海?通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词;"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮， 读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力;重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜叉致于死地。 除此之外我想要给孩子进行词语积累。所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如： "跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等;强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜叉、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。课文中的
二、
三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应该让哪吒正面亮相。
最后我给孩子进行了想象训练。我布置学生联系课文内容进行，语言表达能力训练。如你脑海中“滔天巨浪”是什么样子?水晶宫里摇晃起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢?三太子现出原形之后，哪吒会怎么说?如果你是百姓你想对哪吒说什么?这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。我注重让学生把话说完整，说的有次序，这样也训练了学生的语言表达能力。“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢，我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄!”“哪吒，你真是一个富有正义感的人!”……从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
在课全部上完后，我设计了一个复述故事的环节，我向导演一样，“动画片《哪吒闹海》现在开播，第一集：龙王称霸，第二集：摇晃水晶宫，第三集：打死夜叉，第四集：制服三太子，第五集：天下太平”。因为时间比较短，所以没能尽兴。
总之，我觉得在自己的精心设计下，这节课上的还是比较让我满意的。
第五篇：哪吒闹海教学设计
《哪吒闹海》第二课时教学设计
教学目标：
1、 抓住关键词语体会小哪吒的机灵与本领大;
2、 体会哪吒为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神; 教学过程：
一、 质疑激趣
同学们，今天我们继续学习第十课——哪吒闹海。跟老师一起书写课题。(板书：哪吒闹海)齐读课题，读。(生齐读) 读完题目，你最想知道什么? 预设1：哪吒为什么要闹海?
预设2：哪吒是怎么样闹海的?
预设3：哪吒闹海的结局怎样?
(总结梳理，课件出示：1.哪吒为什么要闹海?2.哪吒是怎么样闹海的?3.哪吒闹海的结局怎样?)
那就让我们带着这些问题来学习这篇课文。
二、 由词解疑，明了内容
1. 听写词语，以词带段
同学们，请拿出本子我们来听写三个词语 找一位同学上来写。(听写词语：称霸一方、兴风作浪、治一治。听写完后，自评自改。)问：哪些词语写龙王父子?哪些词语是写哪吒? 预设1：称霸一方、兴风作浪是写龙王父子; 预设2：治一治是写哪吒; 问：什么叫“称霸一方”? 预设1：很厉害; 预设2：总是欺负别人; 预设3：没人敢惹他，他是老大;
是的，横行霸道，欺压别人这就叫“称霸一方”。那么“兴风作浪”呢? 预设1：掀起风浪; 预设2：没有事引出来事; (如果孩子回答不出来)
师引导：想一想，平时我们遇到不理解的词是怎么办的?看看字面意思，刮起了风，掀起了浪，这就是兴风作浪。用这个词语比喻有些人没事找事，无事生非。 我们接着来看，课件出示：因为„„所以„„
你能用“因为„„所以„„”加上“称霸一方、兴风作浪、治一治”这三个词语连起来说一句吗?
预设1：因为龙王父子称霸一方，兴风作浪，所以哪吒决心治一治他们;
这就是哪吒闹海的原因。我们一起把第一小节读一读吧! (齐读，师引读：东海龙王父子称霸一方，读。)
三、 研读文本，体悟文本
1.初读段落，整体感知
师：那么小哪吒又是怎样闹海的呢?带着这个问题，我们来读读课文的第
2、第3和第4自然段。边读边想，这几个小节写了哪吒闹海的哪几件事情呢? 预设1：写了三件事情; (哪三件呢?想一想。) 预设2：哪吒闹海;
(师：闹得哪的海?生：东海;) (板书：大闹东海) 预设3：把夜叉打死了; (板书：打死夜叉) 预设4：制服三太子; (板书：制服三太子) 2. 分段找关键句。
师：问：第几小节写的闹海? 生：第二小节
请你找出描写闹海的话画出来。(记得要把话画完整。)谁来读一读。
预设1：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。 (师：找的真准确，读的很流畅。)
(课件出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。) 问：第几小节写的打死夜叉? 生：第三小节
找出描写哪吒大战夜叉的话并画出来。谁来读一读。 预设1：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
课件出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
问：制服三太子在第几小节?(第四小节)画出哪吒大战三太子的话。读一读。
预设1：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。
课件出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。 师：我们一齐读读这三句话。读。 课件出示：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。 3. 研读句子，体会人物;
师：作者写的可真好啊，简单几句话就把哪吒闹海的具体情形表现的活灵活现。我们仿佛看到了一个勇敢机灵的小哪吒站在我们眼前。为什么作者能写的这样生动有趣，让我们带着这个问题再来读一读这三句话?
(生一时间答不出来。师引导：这里面有一个写作的小秘密，作者抓住了哪些词语来描写?(师手指词语) 预设1：是描写动作的词语;
师：对了，是动词。让我们拿出笔，在你的纸上画一画描写哪吒动作的词语。让我们一句一句来说。 先看第一句：
出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。 师：谁来说?一人说一个。 预设1:跳; 预设2:取; 预设3:摆; 预设4:掀;
(如果有学生回答"摇晃"，师提示是找描写小哪吒动作的词语。) 师:大家找的很准确，就是这四个字。 (课件出示的语句中动词变红色以此为标记。) 我们一起读读这句话，边读边想，从这一句话中，你能感受到哪吒是个什么样的人? 预设1:很厉害。(师:你的回答一针见血。) 预设2:本事很大。(师:的确是这样。) 预设3:不得了。(师:嗯，对。很厉害，本领大。) 师梳理总结，这一句话说出了小哪吒的本领大。(板书:本领大)。再读读这一句话，你从哪些地方感受到小哪吒的本领大?
预设1:从"连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。"这一句话感受到他的本领大。
师:是的，能把龙王的水晶宫摇晃起来，的确本领很大。请你读一读这句话，读出他的本领大。(生读)谁还有想说的? 预设2:从刚才找的动词里面也能体会出哪吒的本领大。比如说:混天绫一摆，便掀起了滔天巨浪。
师:是啊，掀起的浪连着天，得有多大的本事啊。你能把这个场景给读出来吗?
生读，师引导。(重点动词要重音读，读出哪吒动作的干脆利落。) 师:小哪吒的本领可真大，让我们一起读出他的本领大吧。生读。
出示句子:小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。 师：谁来说?一人说一个。 预设1:闪; 预设2:躲; 预设3:取; 预设4:扔;
(课件出示的语句中动词变红色以此为标记。) 我们一起来读一读这句话，从这一句话中，你能感受到哪吒是个什么样的人?用文中的词语说一说。 预设1：我觉得小哪吒是个机灵的人;
师：你真聪明，一下子就找到了，小哪吒真机灵。我请同学读一读这句话，读出哪吒的机灵。其他同学边听边想，还能从哪些地方感受到哪吒的机灵。
预设1：从“随即”这个词感受到哪吒的机灵; 师：“随即”是什么意思?
预设1：就是小哪吒动作很快，当时就取下了乾坤圈。 师：对，当时立刻就是随即，他毫不犹豫，反应很快，小哪吒可真——(齐说—机灵)啊!谁能读读这句话，读出小哪吒的机灵吧!(生读。)
师：下面我们把这三句话放到文中再读一读。请大家自由读第二至第四自然段，边读边思考，除了刚才我们找的句子之外，作者还从哪些地方写出了小哪吒的本领大和机灵?
四、交流体会，深入感悟
师：四人小组交流，等会老师请同学给大家分享你的想法。 生：我觉得哪吒能把龙王气得嗷嗷直叫，说明他本领很大。 师：是呀，龙王何等人物，能被气成那样，看来真是本领大。 想一想“嗷嗷直叫”是什么样子?谁能做一下这个表情啊!(找生来表演)。
师：龙王嗷嗷直叫的时候可能会说些什么，谁能边做边表演。 预设1：哎呀!气死我了!这个小哪吒竟敢打死我家夜叉，我不会放过他的。
预设2：敢得罪我东海龙王，我绝对不会让他好过。 师：小哪吒真是了不起，让我们一起来读一读这句话，请你读出龙王的愤怒。(师引读，龙王听说以后——) 师：谁还再来说一说?
生：从第二自然段里面的最后一句话——龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。我觉得他能把东海的龙王都吓着了，也说明小哪吒很厉害。
师：你说的真好，孩子。请你把这句话给大家读一读。谁还想说?
(如果学生回答不出来，老师引导，你能找出课文中描写夜叉的句子吗?)
生：在第三自然段：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。
师：请找出描写夜叉动作的词语，一个一个来说。 预设1：钻; 预设2：举; 预设3：砍;
师：为什么夜叉是从水底钻出来呢?用“跳、冒”这样的词语行不行?
预设1：不行，如果换了词语，感觉就不生动了; (师：怎么不生动了，谁能具体说说)
预设2：不能换词语，因为夜叉可能想能把东海龙王的水晶宫都给摇晃起来的人，肯定不简单。
师：对，所以夜叉不确定，他才要慢慢的小心谨慎的从水底钻出来。他出来一看，是一个小娃娃，这个时候他的心情是_____(放松、不再紧张)。让我们一起读一读这句话，读出夜叉的心理变化。
句子：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。
师：结果怎么样? 生：把夜叉打死了。 师：哪吒厉不厉害? 生：厉害。 师：还有吗?
预设1：我觉得他能打败龙王的三太子也很厉害。 师：同意你的观点。描写三太子的话是哪一句，找出来画一画。
预设1：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”
师：我们一起来读一读这句话。
师：孩子们，这里面也有一个写作的好方法，像作者直接描写哪吒的叫直接描写，从另一面(比如说通过写龙王的气愤，夜叉和三太子等)这样的描写叫间接描写。(板书：直接描写
间接描写)
五、总结梳理
师：哪吒闹海的结果怎样?齐说____。让我们一起读一读第五自然段。
句子：从此，东海龙王父子再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。
师：想一想，面对称霸一方、兴风作浪的龙王父子，小哪吒没有被他们的邪恶所吓倒，勇敢的同邪恶作斗争，战胜他们，让百姓过上了太平日子。那么现在你觉得哪吒除了本领大和机灵外，哪吒还是个什么样的人? 预设1：勇敢的人; 预设2：不怕邪恶; 预设3：是个为民着想的人; 预设4：正义的人;
师：(总结梳理)哪吒是个不畏强暴，为民着想，敢于与邪恶作斗争的人。
六、作业 小练笔：请以“大扫除”为题，加上动词来描写;
七、板书设计
哪吒闹海
大闹东海
打死夜叉
勇敢、本领大
制服三太子
不畏强暴、为民着想