儿童性小学语文论文提纲

论文题目：儿童本位视野下小学语文革命传统作品教学研究

摘要：革命传统作品是部编本小学语文教材中的重要组成部分,是丰富儿童历史背景知识,培养儿童爱国主义、集体主义及红色革命精神的重要资源。革命传统作品在部编本小学语文课本中的篇目高达40篇,分布于各年级、各学段的教材之中,彰显了革命传统教育在小学语文学科中的重要地位,凸显了儿童接受革命传统教育的必要性。但因革命传统作品中的事件、人物远离儿童实际生活等因素,导致儿童在接受革命传统教育时往往达不到预期的效果。为确保儿童在革命传统作品课堂教学中真正受益,本文基于儿童本位理念,试图探索小学语文革命传统作品教学的有效策略。研究首先对部编本小学语文教材中革命传统选文进行分析,了解其分布情况及编排特点,认识其重要性。并从以语文课程标准为指引,以革命传统进中小学课程教材指南为导向,以儿童为中心这三个维度提出儿童本位视野下小学语文革命传统作品教学的要求。在此基础上,通过问卷调查与访谈,了解当前儿童本位视野下的小学语文革命传统作品教学基本情况,发现其存在问题,分析原因症结所在。通过调查研究发现,现阶段的小学语文革命传统作品课堂教学存在着儿童缺乏学习革命选文的兴趣,教学过程淡化了语文要素教育,教学过程中儿童处于被动学习及革命选文的教学效果不尽人意等问题。出现这些问题的根本原因在于教师未充分发挥教学方法多样性的益处,未对儿童的整体发展形成准确认知,未重视儿童在学习中的主体性地位及未以儿童的认知发展为教学出发点。因此,儿童本位视野下的小学语文革命传统作品教学应创设多元教学形式,实现历史时空对话;实施双向并行教学,提升儿童思维能力;搭建多元对话平台,满足儿童实际需求,以及借助“1+X+Y”联读,促进儿童认知发展。

关键词：革命传统作品;儿童本位;小学语文;教学策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、研究缘起

(一)理论来源

(二)实践来源

二、核心概念

(一)革命传统作品教学

(二)儿童本位

三、文献综述

(一)关于小学语文革命传统作品教学的研究综述

(二)关于儿童本位的研究综述

(三)关于儿童本位视野下革命传统作品教学的研究综述

四、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

五、研究方法

(一)文献研究法

(二)内容分析法

(三)调查研究法

第一章 小学语文教材中革命传统作品的选编情况

一、小学语文革命传统作品选文统计分析

(一)课文篇目统计

(二)文本类型分类

(三)课文内容分类

二、小学语文教材中革命传统作品编排特点

(一)篇目充足,类型多样

(二)布局均匀,编排合理

(三)形式丰富,照应童真

第二章 儿童本位视野下的小学语文革命传统作品教学要求

一、以课程标准为指引

(一)课程标准下关于革命传统作品教学的总体目标与要求

(二)课程标准下关于革命传统作品教学的学段目标与要求

二、以革命传统进中小学课程教材指南为导向

(一)革命传统作品进中小学课程教材的基本原则

(二)针对小学语文及小学语文不同学段提出的要求

三、以儿童为中心

(一)教学应符合儿童的认知发展

(二)教学形式应使儿童喜闻乐见

(三)教学应促使儿童整体发展

(四)教学应满足儿童多种需求

第三章 儿童本位视野下的小学语文革命传统作品教学现状、问题及成因分析

一、儿童本位视野下小学语文革命传统作品教学调查设计与结果

(一)调查设计

(二)调查结果分析

二、儿童本位视野下小学语文革命传统作品教学存在问题

(一)儿童缺乏学习革命选文的兴趣

(二)教学过程淡化了语文要素教育

(三)教学过程中儿童处于被动学习

(四)革命选文的教学效果不尽人意

三、儿童本位视野下小学语文革命传统作品教学问题成因分析

(一)教师未充分发挥教学方法多样性的益处

(二)教师未对儿童的整体发展形成准确认知

(三)教师未重视儿童在学习中的主体性地位

(四)教师未以儿童的认知发展为教学出发点

第四章 儿童本位视野下的小学语文革命传统作品教学策略探寻

一、创设多元教学形式,实现历史时空对话

(一)简化作品内容的重点难点,让教材语文要素有效落地

(二)创设生动形象的革命情境,促进儿童革命情感的升华

(三)导入链接儿童熟知的生活,拉近儿童与作品背景的距离

二、实施双向并行教学,提升儿童思维能力

(一)关注单元语文要素,有效提升语文能力

(二)抓住文中细节描写,感知革命人物形象

(三)探究革命时代背景,把握文本思想感情

三、搭建多元对话平台,满足儿童实际需求

(一)与文本对话:满足儿童探索故事情节的需求

(二)与人物对话:满足儿童感知人物精神的需求

四、借助“1+X+Y”联读,促进儿童认知发展

(一)拓展背景知识:选取与革命人物有关的文本

(二)提升语文素养:选取与语文要素有关的文本

(三)弥补知识空缺:选取与儿童陌生领域相近的文本

结论

参考文献

致谢

附件