钢琴教学探讨论文

演奏钢琴有技术, 也没有技术。没技术, 就是说没有针对手的技术。要说有技术, 就是说只有针对人的技术。一个人弹琴技术的好坏, 与乐谱没多大关系, 与钢琴没多大关系, 主要与弹琴的人有关系。弹琴需要的是手和手臂, 现在的钢琴技术基本上就是训练手和手臂的技术。然而, 控制手和手臂的是人的大脑、思维、意识、神经、心理等。如果我们只注意手和手臂的训练, 就有些本末倒置了。我们还可以寻求更深的根源:影响思维、意识、心理的是人的性格、情绪和教育环境等因素。

学习钢琴的训练总体可以分为:肢体 (动作、神经) 控制、情绪 (性格) 控制和思维意识 (注意力、心理) 控制三个方面。

1 肢体控制

弹奏的本身需要手指、手臂、身体等肢体进行一定的动作, 这些肢体控制能力的训练就是弹奏动作的训练。连奏中的抬、落指的动作就像我们拿东西时张开手的动作, 断奏的抬、落手动作就像我们懒懒的坐下时手自然垂落, 跳音的抬起动作就像是我们受惊吓急速抽回手的动作。差别就是我们平时是无意中做的, 现在有意的做时会有一些不自然。在速度练习方面也是这样。在教学之中, 学生越快练反而越弹不快, 却会由于快速的练习使手变得很僵硬。进行一定时间的慢速练习, 却能取得前所未有的速度。原因在于, 当超过一定速度时, 由于演奏者的心理因素, 会造成一定的心理紧张, 心理紧张的原因有可能是因为不够熟练造成的, 也有可能是由于情绪和心理上的稳定性差造成的。这种紧张的情绪造成了肌肉的僵硬, 使动作失去协调性。所以通过慢速练习能使动作更协调, 从而达到提高演奏速度的目的。 (有关心理的问题, 将会在后面有论述) 所以, 肢体的控制实际上就是通过神经系统的反应, 来刺激肌肉进行运动。反复练习的作用就是使肌肉具有动作的习惯性、自然性和记忆性, 使弹奏着的肌肉能够完全真实地展现神经系统传递的信息。所以, 肢体训练的基本原则就是:“有意的自然”。弹琴的动作, 我们乐谱上有各种各样的标记, 但归纳起来就只有三类。一类是连奏, 二类是断奏, 三类是跳奏。连奏就是音符之间有连线的弹奏方法。断奏是音符之间没有连线, 也没有其他标记的弹奏。跳奏是指音符之间没有连线, 但有顿音、跳音、标识的弹奏方法。例如:倚音、波音等的感情标记都可以称为连奏和断奏的弹法, 主要的不同就是音符之间的连线。

钢琴演奏是多声性质的, 会遇到复杂的声部层次问题要处理。两只手或一只手的不同手指要负担完全不同的演奏任务;如不同的强弱关系, 不同的节奏关系, 不同的奏法、音色处理等。这需要两只手或两个以上手指做完全不一致的演奏动作, 没有分手练习作基础, 就没有高质量。另外, 两只手的技巧难度也全然不同, 对负担困难技巧演奏任务的手给予更多的练习不仅非常必要, 而且常常能更快地取得练习效果。

钢琴音乐多声层次的演奏含有复杂的控制技术, 特别是在复调音乐中, 每个独立声部都有其自己的进行, 自己的分句、奏法、自己不同的音色、力度处理等等。它们既有横向旋律关系, 又有纵向的和声、时位关系;许多时候一只手要担任两个或两个以上声部的演奏, 有时候又需要两只手交替来完成一个声部的演奏, 总之, 钢琴音乐的多声层次要求演奏者头脑里对各声部非常清晰熟悉。因此, 有时仅仅分手练习还不够, 极有必要作更多更精细的分声练习。

2 情绪控制

情绪和情感在一定程度上会影响肢体的行为, 在情绪和情感表现上的差异我们称为性格的不同。总的可分为内向和外向两种性格。外向型性格的人, 性格大方开朗, 情感容易外露。在弹琴上表现为, 动作偏大, 容易用力。内向型性格的人, 性格温和稳重, 情感内敛。在弹琴上表现为, 动作偏小, 易懒散。这就是性格对弹琴的影响。同时个人情绪问题也会影响弹琴。遇到喜欢的就高兴, 遇到不喜欢的就沉闷, 这些情绪也直接影响了弹琴的效果。无论是情绪还是感情, 主要有两个方面影响着弹琴, 一是弹琴的动作, 二是音乐的表现。具体来说就是情绪和情感通过影响弹琴的动作变化, 从而影响了音乐的表现力。情绪的不稳定, 会造成弹奏速度的不稳定和音量、音色的不平均, 还会直接影响对乐曲风格和内容的正确演绎。也就是说, 稳定了弹琴的动作就控制了情绪和情感对弹琴的影响。

3 思维意识控制

人的一切行为都要通过大脑的思维意识来计划和实施, 高度集中的思维意识, 会产生强烈的兴趣和意志力, 对其行为提供强大的心理支持。相反, 不集中的思维意识, 会产生强烈的心理紧张情绪, 从而严重影响和削弱人的意志力。这也说明了人在感性和理性之间的差别。偏于理性的人肢体的控制能力较强, 初学钢琴时认谱较快, 动作也易于做标准, 容易入门, 但学到一定时期涉及到音乐感受时会比较费力。而偏于感性的人肢体的控制能力较差, 初学钢琴时认谱较慢, 动作也不易做标准, 学习的进度较慢, 但学到一定时期涉及到音乐感受时会比较容易。弹奏时注意力的集中和弹奏的精气神主要影响了感性和理性的两种弹奏方式。

4 结语

上述是我对钢琴训练内容的基本分析, 另外, 钢琴演奏还涉及到情感问题。所有的感情记号, 都表达了作曲家一定的情感内容, 我们不仅要从演奏方法上来划分, 也要明确其情感内容, 并使学生直接的通过情绪的变化来产生演奏的不同效果。在没有明确情感时, 只要按连、断、跳的动作进行简单的划分, 不用特意去划分手指跳音、手腕跳音和手臂跳音的不同, 当动作熟练稳定以后, 就可让学生直接以声音的角度、情绪的角度去演奏, 只要可以表达正确的情感, 弹出正确的声音, 这样的演奏方法一定是对的。

摘要：钢琴技术基本上就是训练手和手臂的技术。控制手和手臂的是人的大脑、思维、意识、神经、心理等。如果我们只注意手和手臂的训练, 就有些本末倒置了。钢琴技术训练的根源是同人的性格、情绪和教育方式有一定的关系。学习钢琴的训练总体可以分为:肢体 (动作、神经) 控制、情绪 (性格) 控制和思维意识 (注意力、心理) 控制三个方面。

关键词：钢琴,技法,控制

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