高职院校微课教学改革对策分析论文
微课, 即微型课程, 是教学过程中借助信息技术, 将教学重难点知识片段以及技能任务通过微型视频形式进行教授的一种教学方式。它还包括与教学知识点相关的教学设计、实践测试、教学反思、学生反馈、教师评价等教学手段。是一种兼具趣味性、针对性, 实用性于一体的教学方式。自2012年以来, 国家教育部全国网络培训中心面向高校和中小学发起微课教学比赛, 微课教学日益受到基础教育和高等院校的重视。高职院校作为国家培养技术性人才的园地, 也已把微课教学带入到课堂教学当中, 近几年微课在课堂教学中起到了一定作用, 微课生动的影音效果和简短有趣的教学方式吸引了学生的学习兴趣, 可以让他们更好地掌握专业知识。但不可忽略的是, 高职院校的微课教学存在一些亟待解决的问题。
一、高职院校微课教学中存在的问题
(一) 对微课的定位不明确
1. 学校对微课不够重视
导致硬件上微课制作设备不完备;软件上没有进行规模培训, 大部分教师对于微课制作软件不熟悉, 不会用;机制上没有形成为微课教学服务的制度和政策, 对微课教学没有系统的规划和实施方略, 导致有些教师想要进行微课教学却没有门路, 微课视频做的出彩, 微课教学运用充分的教师得不到应有的激励, 严重打消了教师进行微课教学的积极性。
2. 高职院校的教师在教学上
依然以传统的课堂教学为主, 缺少对于现代信息手段的运用。教师对微课重要性认识不够, 无法把微课作为重要的教学方式用到课堂当中。高职院校的老师制作微课多以参加比赛为主, 在比赛之余把少数作品搬到课堂上以起辅助教学作用, 而不能把微课教学建设成系统教学。
(二) 微课设计和制作粗糙
1. 在微课设计上不够充分
由于微课具有微型的特点, 时长较短, 这就要求在微课设计上要合理充分, 既要保证知识点的完整性, 又要在有限的时间内合理的进行讲解演示, 做到符合逻辑, 符合学生认知规律。在实际制作中, 许多教师不能对微课进行合理设计, 出现内容详略不合理, 结构和知识点不相符等诸多问题。
2. 在微课制作上存在缺陷
精良的微课作品具有长度适中, 画面清晰, 声音清楚, 内容趣味等特点。由于高职院校教师是自发进行微课的制作和运用, 大多数没有受过专业的培训, 因此做出的微课视频存在画面模糊, 声音嘈杂, 内容呆板, 甚至出现讲解声音和画面内容毫无相关的现象。
(三) 微课无法顺利融入教学
1. 微课融入教学方式方法正在探索当中
微课始终作为一项可有可无的手段存在于高职院校教学当中。对于把微课系统地融入课堂教学当中的方法还在不断地探索。
2. 学生利用微课自学效果较差
部分高职院校引进微课公共平台, 例如智慧树、超星等软件平台, 让学生到平台上进行自学。但由于无法将其与课堂教学有机结合, 导致大部分同学学习没有动力, 学习效果不佳。
二、高职院校微课教学改革对策
(一) 改良微课设计与制作
1. 改良微课设计
微课设计要遵循几点原则, 即趣味性、针对性、交互性、条理性。针对性就是要针对所要讲的知识点进行制作, 在制作过程中, 所有的素材都是要为中心知识点服务的, 要时时扣题。有些教师在制作时喜欢将知识点延伸以求向学生全面传达相关信息, 但是微课制作篇幅有限, 必须在简短的时间内把中心知识点分析透彻, 所以在制作上切忌无限延伸, 要做到有的放矢, 短小精湛。条理性要求教师在制作微课时围绕中心知识点, 有条理、有逻辑地把内容讲清楚。教师要寻找到知识点之间的内在联系, 把所有的内容逻辑关系理清楚, 最终呈现出一个内容集中、紧凑、逻辑性强的小视频。趣味性要求在微课设计上要了解学生性格和爱好, 依据学生的兴趣爱好来选择微课的素材与表达方式。比如文科类的课程, 在设计上要多用能吸引学生的事迹或动画, 理科类的要多用实验或实际操作的画面, 在语言组织上要抓学生兴趣点, 让他们在轻松愉快的观赏过程中学到知识。交互性是指在微课视频教学的过程中, 要重点设计师生互动环节, 例如设计相关问题或者实践要求, 让学生带着任务学习更有利于他们的记忆, 同时也能增强他们的参与感, 从而师生互动, 达到良好的教学效果。
2. 改良微课制作
总结微课制作几种方式, 主要有随堂录制式、定制录制式、表演操作式、动画演示式、后期合成式, 。随堂录制即跟课录制, 教师在授课过程中进行录制, 这种微课制作方式要求摄影器材先进, 摄影技术专业, 可摆放不同机位, 以使画面生动, 教师在讲授过程中要着装得体, 仪表端庄, 声音清晰洪亮, 必要时可以进行后期剪辑, 以达到精益求精的要求。定制录制式是用幻灯片录制或者电脑屏幕录制等方式进行制作, 这种制作要想达到精良, 要辅以专业的软件, 例如photoshop、flash等图影处理软件, audition之类的声音处理软件以及camtasia studio之类的视屏录制软件, 更要对ppt之类的相关讲授软件操作熟练, 这种方式对教师衣着没有要求, 但是声音必须标准清晰, 且讲授内容与画面内容相互对应。表演操作式是相关人员依据剧本进行表演录制, 文科类多故事表演, 理工科多实验操作表演, 这种微课制作要求相关人员表演自然流畅, 后期制作也要专业精湛。动画演示式要求教师熟练掌握动画制作, 这种制作方法对教师的动画制作水平要求较高。后期合成式是教师在绿幕下录制, 后期合成特效, 这种制作要求后期技术精良。
(二) 改革微课教学方法
1. 建设完整课程体系
微课是一种特殊的由教师的教和学生的学构成的教学小环境, 传统学科拥有的教学设计、教学素材、教学反思微课教学也应该拥有。因此改革微课教学的第一步就要重视微课教学, 建立完整的微课课程体系。
2. 充分利用互联网平台
微课教学是凭借互联网媒介进行的。首先要增加网络覆盖面, 让学校全方位覆盖网络, 使教学过程可以畅通无阻, 其次在互联网上与学生互动, 课前预习, 课后反馈都可用互联网进行实时互动, 沟通学习效果, 督促学生学习, 及时为学生答疑。课堂教学也应该覆盖网络, 教师可以把自己制作的微课上传到平台并且随时向学生展示。
3. 利用翻转课堂
改革传统教学模式, 利用翻转课堂, 充分发挥微课在课堂教学中的作用。在课堂上为学生播放微课视频, 引起学生的兴趣, 激发学生的主观能动性, 让学生带着问题走入课堂, 以学生为中心, 教师负责答疑解惑和总结。
(三) 建立微课教学机制
1. 建立微课教学小组
在教务部门设立微课教学小组, 统筹微课教学工作。负责制定微课教学规章制度。运营微课网络平台, 保证学校微课教学的有序运行。定期引进先进设备, 支持微课的制作和传播。按时组织培训, 增强教师微课制作技能, 保证微课质量。定时组织微课教学比赛, 增加教师参赛积极性。组织微课相关课题, 加大科研力度, 积累属于高职院校微课研究的成果, 并从中总结规律, 不断改进微课教学。
2. 建立微课教学评价机制
对于微课教学的运行要有专门的评价机制, 可以从专家评价和学生反馈两方面入手, 建立专门的微课教学评价标准, 一是从微课视频制作质量上看, 可以着重抓教学设计和视频影音效果, 二是从微课教学融入课堂情况上看, 微课是否与教材和课程标准相互融合, 微课教学是否能达到更好的教学效果。高职院校要秉承公平公正公开的原则, 建立一套科学的评价体系, 以期达到更好的教学效果。
3. 完善激励机制
高职院校的教师对于微课教学改革积极性不高主要是因为学校没有相关的激励机制, 导致有一些教师投入许多却得不到认可, 这严重打击了教师制作微课的积极性。学校要建立合理公平的激励方式, 对有成绩的教师给予认可和奖励, 从而能激发教师的积极性, 保证微课教学的可持续发展。
摘要：微课是近十年新兴的教学形式, 高职院校在微课教学应用上取得一定成绩, 也存在明显不足, 对微课教学的定位不明确, 微课设计和制作上粗糙。针对这种情况, 高职院校要进行微课教学改革, 改良微课的设计与制作, 改革微课教学方法, 改革微课教学机制, 争取让微课教学发挥其应有的作用。
关键词：高职院校,微课,教学改革
参考文献
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