高等教育应用型人才培养模式反思

多年来, 高等教育培养了大量的各行业急需的应用型人才, 为社会发展做出了重要贡献。然而, 目前高等教育人才培养模式尚未达到高质量、有特色、适应地区经济发展需求的标准。传统的高等教育人才培养模式已经不能适应新时代社会发展的要求。如何改革高等教育应用型人才培养模式, 提高人才培养质量, 使高等教育人才培养模式适应社会经济的快速发展, 满足社会对应用型人才的需求, 成为当前急需研究解决的重要问题。

一、高等教育应用型人才培养模式的内涵

时代的变化要求现代高等教育的人才培养模式要与时俱进。人才培养模式的本质是为实现人才培养目标服务。因此, 人才培养目标是人才培养模式的根本要素。高等教育应用型人才培养模式的建构, 首先要明确应用型人才培养的核心目标是什么, 并体现应用型的内涵所在。

人才培养模式是指在一定的育人理念指导下, 为实现特定的人才培养目标, 形成较为稳定的结构状态和运行机制, 包括教育理念、培养目标、培养方案、培养过程及评价等。人才培养模式具有稳定性的特点, 育人理念指导着人才培养活动的性质和发展方向;培养目标则为人才培养活动指明了方向;培养方案保证了培养目标的有效落实;培养过程是对培养方案的具体实施环节;培养评价则衡量人才培养过程的功过, 及时提供监督和反馈, 修正人才培养活动。

应用型人才培养模式, 需要在育人的各环节中体现应用型特点。具体而言, 应用型的人才培养需要结合社会经济发展实际需求, 以服务地方经济为导向, 以实践能力培养为核心要素, 制定科学的人才培养目标, 建立稳定长效的人才培养运行机制。应用型人才培养模式, 很大程度上取决于区域经济社会对人才的需求。应用型人才培养应体现学术、技术、职业三者的结合, 同时注重学生社会适应能力和职业技能的提高。

二、高等教育应用型人才培养模式现状

目前高等教育人才培养模式存在着重知识、轻能力, 重传承、轻创新, 重单一型、轻复合型等弊端。就应用型人才培养模式而言, 一些应用型本科专业在人才培养目标、专业设置、课程体系、实践性教学环节等方面, 都存在着一些迫切需要解决的问题。

1、人才培养定位不明确

人才培养目标是一切育活动的方向和依据。明确科学准确的人才培养目标, 是应用型人才培养的关键。首先, 一些应用型院校的人才培养目标存在定位过高的问题, 并不符合应用型本科院校的办学实际;其次, 应用型人才培养定位无特色。一些应用型本科院校, 没有充分结合自身的特点及社会经济需求, 没有充分利用资源和发挥优势, 人才培养缺乏特色。总之, 人才培养目标定位不清晰, 缺乏现实性和针对性, 故而不断修正人才培养目标, 形成了人才培养模式的不稳定因素。

2、课程设置特色不明显

专业课程体系设计, 是人才培养过程的重要环节, 关乎高校专业人才培养质量。目前, 一些院校的专业课程设置与区域经济发展实际需求不协调, 没能突出应用型人才培养的区域性、本地化特色。课程设置数量有限, 学生选择受限, 制约了学生的知识结构提升和专业发展。另外, 课程设置也存“因人设课”的现象, 课程设置不够稳定, 随意更换, 缺乏充分的行业需求调研。

3、实践教学效果不突出

实践教学体系设计在应用型高校人才培养过程中发挥着举足轻重的作用。但是, 实践教学效果往往不够突出, 学生的专业实践能力也十分有限。首先, 一些应用型本科专业对实践教学设计不够全面和细致, 仅仅把实践教学视为课堂教学的补充, 没有充分意识到实践教学在育人过程中的重要性。另外, 目前大多数应用型高校缺少独立的实践教学师资队伍, 对实践教学的资金和精力投入均不足, 如缺乏专业发展必备的先进实验室设备、实践基地数量和层次不尽人意, 难以保障实践教学质量。

4、师资队伍结构不健全

师资队伍建设, 是目前高等教育应用型人才培养过程中的“死穴”。应用型本科院校的教师, 大多数还是传统的学术型教师出身, 接受的是学术型大学的教育, 对教师的教学理念和方法等各方面均有不同程度的影响。虽然, 应用型本科院校常引进部分职业人和行业专家充实师资力量, 但这些教师常因为身兼数职, 不能全情投入到校内教学中, 且流动性也较大。应用型高校自有培养的双师型教师人数比例过少, 培养力度不足, 培养周期过短, 造成自有应用型师资力量薄弱。

三、改革高等教育应用型人才培养模式的建议

人才培养模式集中地体现了高校的教育思想和教育观念, 是高校为学生构建的知识、能力、素质结构, 以及实现这种结构的途径。解决前文提到的各项现实问题, 需要构建多元化的高等教育应用型人才培养模式, 确定以社会需求为导向的人才培养目标, 以实践能力培养为主的专业课程体系, 以及建设以专业能力和教学能力并重的师资队伍。应用型高等院校需要思考如何根据地方经济发展的实际, 根据学校的办学层次、基础条件和类型, 根据不同专业的特点及社会对人才的需求, 建立和健全人才培养模式。

具体而言, 为了实现人才培养模式的多样化, 需要在培养规格、培养方式、教育管理和教学改革等多方面, 采取具体有效的措施。例如, 在实践教学方面, 需要合理设计实践教学体系, 注重课内与课外、校内与校外、实习与实训等多元互动的实践教学体系。在实践教学活动中, 要突出以学生为中心的原则, 转变教学理念, 转换师生角色。通过教师对课程的精心设计, 充分调动学生主动参与意识, 锻炼其实践能力。

同时, 合理定位, 优化学科专业结构, 提升教育教学质量, 逐步构建起注重素质教育, 融传授知识、培养能力与提高素质为一体, 寻求多元化、富有时代特征的人才培养模式。然而, 高校应用型人才培养质量的核心在于应用型教师队伍建设, 师资队伍建设问题是高校长远发展的重中之重。因此, 应用型高校需要加强对自有教师的行业培训和专业能力培养, 同时加大硬件设施建设的投入, 与时代发展步伐一致。

摘要：高等教育人才培养模式, 作为高等教育体系中不可或缺的组成部分, 直接影响着高校育人质量。结合高等教育应用型人才培养模式的内涵、高等教育应用型人才培养模式现状, 提出高等教育应用型人才培养模式的一些思考。

关键词：高等教育,应用型,人才培养模式,社会经济

参考文献

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