“恩威”并施:班级管理需双管齐下

随着时代的发展, 班级管理工作也会出现许多新的情况,这要求班主任管理工作也要与时俱进。对于班级的管理,相信长时间做班主任工作的老师都会有自己的一套独特的管理方式。学校不同,班级不同,学生年龄不同,管理的方式也不完全相同,笔者在这里只想谈一下自己在班级管理过程中运用的体会和认识。

1班级管理常会出现的倾向

作为一名长期担任班主任工作的青年教师,会经常在实践中摸索,也会经常反思自己的班级管理工作。在班级管理工作中,学校会经常召开班级管理经验交流会,让一段时间以来在班级管理方面表现突出的班主任作发言。在班级管理经验交流的时候, 笔者发现很多班主任在管理上会出现二个极端的倾向。

一是班级管理只注重情感的投入。笔者不是否定班级管理情感投入的必要性,一些班主任无原则的情感投入有时候给学生造成了班主任“懦弱”的错觉,更有甚者会认为班主任不敢管理。记得有一位班主任,对于班级里的一位住宿生同学三番二次的半夜翻墙外出上网之事,从来没有严格批评,因为他相信自己总会感化那位同学的,结果还没等到感化出结果,那位同学就因为在又一次上网时和别人产生矛盾,进而大打出手而进了公安局了。

二是班级管理只注重高压严打。这种情况更为普遍一些,班主任只要发现学生犯了错误,经常不分青红皂白,要么猛批一通,要么变相体罚,要么就是通知家长,要么报学校处分了事……现在 ,就连社会上处理成人的事情都强调“人性执法”, 何况我们面对的是未成年的学生呢? 现在不是经常有媒体报道学生“自杀”“弑师”的案件吗,这些案件大多都跟班主任的高强度管理、没有及时与学生沟通有关,活生生的血的例子提醒我们班主任,班级管理工作不光关系学生成才,也关系学生生命安全!

2班级管理需要 “恩威”并施

初中阶段是一个“叛逆”心理产生最强烈的时期,在这个阶阶段里,作为班主任工作需要更加细致、有耐心。笔者在长期从事事班主任工作中总结出了“恩威”并施,双管齐下的管理措施,即即在管理班级的过程中,既要施之以“恩”,让学生能够感受到班班主任的呵护,进而被情感化;又要施之以“威”,让学生看到班主主任对于纪律的坚定维护,进而“不敢越雷池半步”。

2.1“恩 威 ”并施需要摸清原因

班主任在管理工作中,要想处理问题得当,最为重要的工作就是事事需要先摸清原因。笔者所带的班级里有一位同学,旷课、迟到、不做作业是家常便饭,刚开始,笔者也是找到他并向他下达了不准旷课、迟到,作业必须按时认真完成的任务,而且还告诉他如果做不到,就会有更为严格的处罚措施。本以为他会收敛一些,结果令人大失所望,他一如以前,没有丝毫的改变,对于批评、训斥满不在乎。为什么会这样呢? 笔者开始思考原因, 并向他相处好的同学和原来的班主任那里打听情况,并电话家访,了解到他原来的成绩很优秀,因为家庭经济出现了问题, 父母双方都不在身边, 身边只有年迈的爷爷在家里等情况。

摸清了原因,笔者再次找到了这位同学,这次笔者没有训斥他,而是语重心长地跟他谈起了生活、人生,他对于笔者这次没有猛烈的批评自己显然没有料到。当谈到他在初一年级还获得过班级学习标兵的时候,他脸上露出了自豪的神色;当笔者谈到父母为家庭的付出以及爷爷的辛劳时,他眼里渐渐溢满了泪水。在这之后,他再也没有旷课、迟到过,作业也是按时、认真完成,而且学期结束的时候, 他的成绩由班级的中下等水平上升到了上等水平。

2.2“恩威 ”并施需要找准时机

教育需要讲究合乎时宜, 不能不分场合、不论时间展开教育,不讲究时机的教育只能事倍功半,有时甚至适得其反。首先是时间的选择。当学生违反了班级纪律,不宜马上处理,因为这时学生的思想最不稳定, 马上处理很可能会出现学生顶撞教师的情况,这时候可以先安抚学生正常上课,待过半天后再处理,这时学生的心情已经平静下来, 班主任也已经思考好了一套成熟的处理办法。但时间也不宜拖得过长,否则会让其他学生误以为班主任不问了或者当事人淡忘了,就起不到教育的意义了。

其次,还有地点的选择。不是什么地方都适合教育学生的,尤其是在班级里学生出现了违反班级纪律的情况, 不宜立即在班级里处理,因为班级是公共场合,初中学生的自尊心很强,不利于事情的顺利解决。如果能够把学生叫到校园的操场上、小路上、花园里交流,学生的戒备心理会弱很多,也容易主动承认错误。无论是“恩”还是“威”,都要找准一个恰当的时机,不要让你施之的恩惠让学生感受到是一种故作姿态, 更不能让你施之的威严让学生感受到是一种“杀鸡吓猴”。

2.3“恩 威 ”并施需要了解性格

教育强调“因材施教”,论语中记载了对于子路和冉有询问的同一件事,可不可以去做的问题,孔子对于子路劝其不必做,对于冉有则鼓励其大胆为之,原因何在? 原来子路性格莽撞,冉有性格优柔寡断才促使孔子对二人截然不同的回答。同样施之以“恩”或者“威”也要了解学生的性格特点。对于性格内向的同学,他们一般自尊心特别强,如果他们出现违纪事情大多都是无意为之,对于这类学生只要多用情感就可以了;对于性格开朗的同学的教育,既需要晓之以情,又需要动之以理,既让其了解班主任的一番苦心,又要让其明白违反纪律害处;对于性格倔强的同学,要严肃地告诉其犯错的严重性,防止其再犯,还要防止其钻牛角尖,要帮助其理清道理,挖掘其身上的闪光点,激发其表现自己优秀一面的强烈欲望。针对不同性格、有针对性地运用策略,可以更为高效地管理好班级。

教育界有一个共识,一位好校长就是一所好学校,同样,一位好班主任就是一个好的班集体。班级管理不能粗放式,需要班主任有一套行之有效的治班之策。“恩威”并施,并不是强调二者平均使用,这需要教师灵活把握分寸,对照适用的学生情况,注意使用的先后,力争把学生培养成乐观向上、严于律己的合格中学生。

摘要：班主任工作是学校的最基层工作,但也是学校最重要的工作。班主任工作如同教学一样需要讲究艺术,本文从班主任在班级管理中常会出现的倾向谈起,然后以事件为例,从摸清原因、找准时机、了解性格几个方面重点探讨了“恩威”并施的具体策略,以求为班级管理寻求一条行之有效的治班之策。

关键词：班级管理,倾向,“恩威”并施,策略