高中物理新课程选修Ⅱ课程设置与促进“三峡红叶”校园文化特色学校发展的探索
一、国家课程方案对选修Ⅱ课程设置的规定
依据国家课程方案规定:学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设, 供学生选择, 在选修Ⅱ中至少获得6学分的要求, 根据学校自身的情况, 决定在第一年先开设选修II, 高二和高三逐步开设选修I的相关模块。在高一完成选修II的6个学分。高一如果没有完成要求的6个学分的学生, 可以在高二上继续进行选修II的学习, 直到达到要求。原则上高二下不再开设选修II。
新的课程改革要求在保证国家必修课程基础性、统一性的前提下, 让学生根据自己的个性差异、兴趣与爱好来有效地选择课程, 使选修与必修相结合、学科类课程与综合实践活动课程相结合、国家地方课程与校本课程相结合。校本课程中要充分体现出它对国家课程的补充作用, 并让学生开阔世野、增长知识。校本课程主要是以能力的提升、科学素养的养成, 而非以知识点的掌握为主要目的的。所以其教学内容更要注意“广、浅、精”的要求, 它的授课方式也不同于必修课。相较于必修课, 校本课程可以给学生更多的思考、讨论交流和动手实验的机会和时间。
二、高中物理选修II课程设置中应注意的问题
(一) 高中物理选修II课程设置的内容和形式要符合学生的实际
在开设高中物理校本课程时, 既要考虑到不同年龄阶段、不同求知特点的学生的兴趣范围和需要特点, 又要考虑采用各年龄阶段学生喜闻乐见的知识呈现方式, 尽可能地使高中物理校本课程具有丰富性和趣味性, 使学生能够在轻松愉快的情境下, 进行有效的学习。也就是说:高中物理校本课程内容和形式, 要符合学生心理、生理、求知特点以及个性发展的要求, 这就要求校本课程的主题、内容和形式必须是动态的、开放的、灵活的, 并非静止的、封闭的、呆板的。
(二) 加强物理教研组内的合作
物理教师是高中物理校本课程开发的最主要的建设者、实践者, 最能了解学生的知识、能力、兴趣, 并按学生的需要设计相关的校本课程内容。但是如果只有一、两个教师来搞, 势必带来力量不足, 内容贫乏, 形不成声势。这就需要发挥物理教研组全体老师的力量, 每个老师个性、特长、兴趣爱好的不同, 可以给学生提供更多的, 各具特色的、丰富的课程资源。由此可见一个好的教师群体是开设高中物理校本课程的保证, 是搞好物理校本课程的必要条件。
(三) 加强与其它科目老师的合作
在高中物理校本课程开发中, 面对一个与多学科相关的问题时, 教师很难预料学生的研究过程, 很难预设学生将会联想到哪些相关的学科知识。正是问题情境的诱发, 导致学生产生联想, 导致学生将有助于问题解决的知识和方法联系起来。所以, 主题式高中物理校本课程从一个学科切入, 但所涉及的问题往往是多学科多门类的组合。在课程开发实施过程中, 教育所涉及的多边关系衍生出前所未有的新问题, 为学生提供更为优质的发展平台。这能让学生把所学的知识贯穿起来, 获得完整、一贯的经验, 而非零散破碎的事实, 以防止学生的知识体系窄化、僵化和脱离生活实际, 促使学生个体全面发展。
(四) 高中物理选修II课程设置要建立有效的课程评价机制
对于开设的每一门选修课程, 有跟踪评价, 要对学生进行问卷调查, 确实做到根据学生需要开设, 确实做到发展学生的个性和综合素质。
(五) 高中物理新课程选修II课程设置有利于学生更好地发展个性和形成学校的办学特色
开设各具特色的校本课程供学生选择, 有利于学生更好地发展个性。开发校本课程, 对教师既是一种挑战, 也提供了一个展示自我的平台, 有利于教师的专业成长。具有本土特色的校本课程有利于形成学校的办学特色。
三、高中物理选修II课程设置能促进三峡红叶校园文化学校发展
(一) 我校“三峡红叶”特色学校建设的界定
1、三峡红叶校园文化特色学校, 是指我校以三峡红叶校
园文化的内涵辐射各方位的教育特色与优势, 以三峡红叶文化底蕴和人文理念促进学校的可持续发展, 达到“片片红叶展风采, 千姿百态成人才”的育人目标。
2、构建我校师生独具的三峡红叶精神品质和个性发展的三峡红叶校园文化。
(二) 我校高中物理选修II课程设置
由于选修II课程与高考关联不大, 许多学校都没有开设这方面的课程, 或者是这类选修课的开设还是趋于形式, 怎样让选修II课程真正意义上的得到体现。我认为应该从课程开设上入手, 下面就我校高中物理选修II课程设置情况做简单介绍。
1、我校高中物理选修II课程设置打破学科界限。
为了让学生对开设的课程感兴趣, 我校打破学科的界限, 开设物理与地理, 物理与经济, 物理与数学等, 将物理知识和其他学科知识联系起来, 提高了学生的知识综合应用能力。
2、我校高中物理选修II课程设置贴近学生生活。
在课程设置上以教材为依据, 选一些学生熟悉和感兴趣的内容开设选修课, 开设了物理与生活, 将生活中一些与物理知识紧密联系的现象作为问题提出来, 让学生自己通过动手和查资料去解决, 这样既增强了学生的知识面, 有提高了学生的动手能力和研究问题解决问题的能力。观察并捕捉身边和生活中的素材, 组织开展小型且有趣的实验和探究活动;鼓励并引导、组织学生搞一些小制作、小发明活动。课内与课外相结合, 保证每一个学年有一次社会和综合实践活动能够同物理教学实践活动有机地结合在一起。
3、我校高中物理选修II课程设置适合不同学生个性的发展。
针对不同的学生, 尽可能根据学生的情况, 开设不同类型的校本课程。对于喜欢动手的学生针对性地开设了“动手做”的校本课程, 如航模制作、小家电维修, 小制作等;对于思维能力较强的学生开设了思维能力训练类型的校本课程, 如发散性思维能力的训练、物理学家的思维方式讲座;对于物理基础较差的学生开设物了理学习方法或科普性物理知识讲座。
4、我校高中物理选修II课程设置适合不同层次的学生。
对于高一年级的学生要侧重于初高中物理知识的衔接, 以引起学生兴趣和爱好为主, 开设了学习方法介绍、趣味知识讲座、参观或活动等类型;而对于高二年理科倾向的学生随着年龄、知识、能力的增长, 开设专项的课题研究或技能培训等类型的物理校本课程, 文科倾向的同学则以介绍物理学与科技发展史、物理与生活等有利于拓展学生知识面的内容为主。
(三) 高中物理选修II课程设置促进了三峡红叶校园文化学校发展
我校高中物理新课程选修II课程设置为学生提供多样化、有层次的选择。课程内容注重联系生活, 贴近社会。例如开设了物理与生活, 自行车发展史等课程, 加强课程教学对学生创新能力和个性化品质的培养。课程的选择在内容和要求上有层次性。
我校高中物理选修II课程设置注重物理与其他学科的融合。例如, 开设物理、地理、经济等选修课程, 充分提高学生的学习积极性, 主动知识的全面发展, 使不同兴趣不同要求的学生都能得到充分的个性发展。
总之, 我校高中物理新课程选修II课程设置围绕“片片红叶展风采, 千姿百态成人才”的学校特色理念, 充分挖掘地方校本教材, 注重学生能力和综合素质的培养, 全面开发每个学生的潜能, 发挥他们的个性。
摘要：由于我市第一次实施新课改, 而选修Ⅱ是新课改中不可缺失的一部分, 而且为学校灵活设置地方特色课程和开发具有特色的校本教材提供了广阔的天地。如何体现一个学校独具魅力的特色, 地方选修课程是学校的一个窗口。本文在新课程标准的指导下, 就高中物理新课程选修Ⅱ课程设置进行探讨和研究, 研究高中新课改选修Ⅱ的课程设置还需要解决的问题: (1) 地方选修课的设置如何既能彰显“三峡红叶”校园文化学校特色, 又能促进学生个性发展? (2) 怎样围绕学校校园文化特色建设设置地方选修课程体系?
关键词：物理,选修Ⅱ,课程设置,三峡红叶,校园文化
参考文献
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