课前七说培训心得体会
人一生都处于成长中，面对不同阶段的自己，我们受到各种各样的启发，会有一些心得体会。通过文字记录的方式，写下我们的心得体会，对我们的成长，也具有一定的激励作用。该怎么写出促进自身成长的心得体会呢？今天小编为大家精心挑选了关于《课前七说培训心得体会》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：课前七说培训心得体会
识字七说课
各位领导、专家、老师大家中午好!今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字7》。下面，我就从教材简说、学情分析、学习目标、教学重点、教学策略与手段 、教具准备、教学过程、设计理念几个方面进行说课。
一、教材分析
《识字7》以“拍手歌”的形式，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。
二、学情分析
《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。
三.依据文本内容及特征，我们确定这堂课教学目标：
1.学会“雀、鹂、灵、锦、鹰、 猫、丛”等7个生字，会写“丛”、“鸡”“猫”3个字。 2.读通课文,重点学习带有动物名字的6句。 3.激发孩子对动物的喜爱之情。
其中我们又把认读7个生字，会写“丛”、“鸡”“猫”3个生字，学习带有动物名字的6句做为这堂课的教学重点：。
激发孩子对动物的喜爱之情，从而为下一课时让学生感受到人和动物生活在共同的家园中，并提高孩子们保护动物的意识是难点：
为了我能在课堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我还对学生已有的知识做了如下分析：通过一年多来的学习，在识字方面，学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音;也积累了一些识字方法，如：加偏旁、换偏旁、猜字谜、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。
为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点
这节课我采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在我的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采用图片展示、动作演示等手段，来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我们运用了各种教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。
为了能激发学生的学习兴趣，创设生动、活泼有趣的识字环境，我们在课前准备了精美的多媒体课件
这堂课，我们整个的教学流程如下：
第一步、激趣导入：
我通过学生和认识的的动物朋友打招呼，从而引出课题，这样也达到了激发学生学习兴趣的目的，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，从而产生主动识字的愿望。
第二步初读课文，圈出动物的名字，很自然引入生字的教学 第
三、.趣味识字，我会认。即认读我会认中的7个生字
在认读生字这个过程中，我先让学生当小老师来领读八个动物名字，对容易读错的后鼻音鹰和灵子和前鼻音锦子我采用奖励再读一遍的方法激励学生主动认读，随后让学生认读摘掉帽子后的词语。在不断的巩固复习中，引导学生观察第一组词的特点，利用第一排带有隹字的是鸟类，那第二排没有隹字的也是鸟类来交流锦，鹂，灵三个生字的识字办法，在这个过程中渗透了鸟类的特点都是有羽毛有翅膀会飞的教学。从而为下面送动物回家归类练习环节做铺垫。
在这一过程中，我们充分遵循了低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重了学生已有的认知水平。
第四步、归类练习
这个过程，我创造了动物们找不到家的情境激发学生帮助小动物找家的热情，在此，我也指导学生像这样的归类题要从一开始一个一个找，最后在一起拍手读的活动中进一步巩固生字的字形。
第五步、品读带有动物的句子。
这个过程是先让学生先读通课文，再指名分小节读，接着师生齐读2——7小节，然后引导学生拍手读，最后边看板书边背。(这个过程我主要想通过多种读的方式来巩固所学的生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感悟课文内容，在读中巩固生字。)其中我穿插随文识字，如丛字的学习，有通过图片理解课文，有句式的拓展训练，有联系生活实际进行句子的朗读训练等等。
最后，总结全文
通过板书和拓展训练在创设的意境中升华主题。即动物们都有一个共同的家园，就是大自然，他们在大自然中快乐地自由地生活着。
第六步、认真观察，我会写。
这个过程我们把猫和鸡请入田字格中引出写字这个环节，揭示任务后，先让学生主动观察、分析结构后，接着我示范在田字格中写，学生跟着书空，随后由学生在田字格中描一个写一个，最后交流。这一环节我们主要是引导学生掌握基础的书写技能，重视对学生写字姿势的指导和良好书写习惯的养成。)
第七步、布置课外找拍手歌的作业
整个教学过程的设计，我们贯穿了以下3个教学理念
1、针对低年级孩子的年龄特点，让他们在乐中学，学中乐，激发他们自主学习的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。
2、尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。
3、在课堂中尽量创造生字复现的机会，在语境中复现生字，反复见面，以达到巩固认字的目的。我的说课完了，谢谢大家。
第二篇：保险讲师培训课前作业
附件3：
2012年组训班参训人员课前作业
请参训人员准备以下题目的相关内容，在培训中使用(重要)
大陆漂移学说
围城与婚姻 从美国发展看历史沉淀
豺狼的微笑
秦始皇与麦当娜
哲学与宗教
心灵地图
另类医疗
刑法与进步
从凡高的生平看人生
婚姻是否继续存在
谈谈周易算经
信仰危机
大众传播对社会的影响
隐形飞机应否建造
儒家文化与现代化
外来文化运用之我见
基因的复制与突变
儒与道
从莲花看中国佛教
论英国巴黎银行事件
骑士风尚
海与铁水
虚拟与现实
论项羽自杀
神是否存在
相对论
我思故我在
身体语言对管理的功能
电视对孩子的影响 从玄武门变故到王朝的变更
纳米风暴
论安乐死
从工业革命到数位革命
清贫思想
理想国与礼运大同
梅花三弄
形而上学 未央歌与抗战文学
毕加索与凡高 由奇门遁甲看凶吉
资治通鉴之概述 堂吉诃德与社会风气
紫微与斗数 欢乐颂
张爱玲与三毛 见佛杀佛
论金瓶梅与红楼梦 易经白话
由前世今生谈轮回 马斯洛需求
民族主义与民粹主义 强干弱枝
温室效应 55贝多芬与欢乐颂(第十九号交响曲)
禅与佛 未央歌与阿Q正传
热带雨林现况及其流失的影响
水墨画与油画
二十一世纪的中国人 国乐与交响乐
中国气功与西洋体操运动 中关村与硅谷
桥牌与麻将
钓鱼与高尔夫
河南、湖南、云南与海南 昌南镇与中国
极点变化论与2008年的那场雪
周星驰现象
GDP与GNP Beyond&大地
大女人与小男人
天桥上的星星
石器时代与网络游戏
QDII与QFII
下一个大泡泡
智慧与矛盾
鱼、水和眼泪
庄周与蝴蝶
轮回
加西亚与雷锋
美玉与瑕疵
纸飞机与变形金刚
极限经济
大体则有，具体则无
吃了吗?你好
诺与喳
勤蚂蚁与懒蚂蚁
囚徒困境
美女和手铐
女儿国、卢沟湖与上海
情商与智商
厚黑学
90后
第三篇：第一次抱母亲【首届“和谐杯”全国七说大赛】
13 《第一次抱母亲》
【说教材】
《第一次抱母亲》是苏教版小学四年级下册第四单元的第三篇课文。本单元共有4篇课文，都是围绕“爱”而展开的。而《第一次抱母亲》这篇课文主要是写的对爱的反思。以作者第一次抱母亲为引子，唤起作者以及人们对爱的思考：母亲对子女付出多少爱，而子女又给予了母亲了多少的关心，从而激发了作者再次抱母亲入睡的这样一种感恩行为。
课文主要写了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时却发现母亲那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身躯挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过和愧疚，于是突发奇想引发了抱母亲入睡的举动。
根据《语文课程标准》的要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，结合本单元：通过关键词句体会人物的情感的训练重点，我初步拟定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。
3、感知文章大意，初步体会母亲的爱。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 教学难点：感知文章大意，初步体会母亲的爱。
【学情分析】
四年级的孩子，学习积极性较高，学习能力较强。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识，具备了一定的独立识字、读通课文的能力.经过自主读课文，学生能够初步把握课文内容，基本掌握了抓住重点词句，体会词语在表情达意方面的作用这一学习方法。本篇课文情感真挚，学生易理解，但对于文本深层的内容，仍需多读多想，与文本进行心与心的对话和交流。
【教学模式】
结合本课的内容，以及充分发挥学生主观能动性和积极参与性的思想，我计划采用小剧场的模式进行本课的教学。这种教学其实也是情景教学法的一个新形势，把传统的学生作为类似观众的身份转变到主动参与者的身份上来。在老师的导演下，让学生都可以积极、主动的参与到每一个教学环节中来，积极进行合作、探究。本节课我主要采用了“谈话导入，揭示课题—初读课文，解决质疑—检查初读，完成目标—拓展延伸，感悟母爱”的教学流程。
【教学设计】
本次我主要说的是第一课时的内容，下面是我的教学安排：
一、情境导入，揭示课题(时间预设：3分钟)
播放《母亲》，让学生在听歌曲的时候去感受母亲的辛劳，自然揭示课题，同时板书课题，让学生在下面跟读，并看课题质疑。
(设计意图：情境导入，学生头脑中想象相关画面，感受母亲辛苦，体会母亲浓浓的爱，即可自然融入到课堂中来。
让学生看到课题提出自己质疑，便于学生带着问题去认真地读课文。带着问题读课文才有明确目标;需要注意的是提出问题的价值比解决问题还大;学生提出问题后老师应及时的回应和肯定并要进行小结和归纳。)
二、初读课文，解决质疑(时间预设：7分钟)
学生自由读课文。在读课文之前并提出明确的要求：借助课后拼音拼读生字，并要求把课文读正确、读流利，在读的过程中把遇到的不理解的生字词利用工具书解决或者标出来。
(设计意图：在学生初读课文的时候提出一定的要求，使得学生在读课文的时候有目的性，提高了学生初读课文的效率，可以更好的学生认真地去深入课文。)
三、检查初读，完成目标。(时间预设：25分钟)
(一)生字认读(时间预设：5分钟)
1、“越”字的教学
板书：越 (提请学生读该字，然后学生一起读)
接着问“越”字在课文中组成了一个什么词(板书：翻山越岭，板书的时候让学生注意“翻”字的写法) ，然后让学生试着说出“越”、“翻山越岭”的意思。
2、 “疚”字的教学。
板书：疚 (提问学生这个字念什么，这个字在课文中组成了一个什么词。学生一起说：愧疚)
板书：愧疚 (板书的时候问同学愧字的竖心旁怎么写，先两边再中间。) 和学生讲解惭愧、不安，就是“愧疚”。
(设计意图：在解决生字词的时候没有每个都重点讲，而是有所选择的进行讲解。通过老师写---学生认读——组词(文中)——理解大意的方式。这种识写结合的方式，使得字不离词，有利于养成学生在语言环境中理解词语意思的好好习惯。这个环节的主要目的就是落实初读要求，扫除阅读障碍。)
3、让学生齐声再读板书的“翻山越岭”“惭愧”。
(二)课文读正确通顺(时间预设：14分钟)
(1)解决了课文中的阅读障碍以后，给学生5分钟的时间再读课文，自由读。(老师在学生读的过程中进行巡视，观察学生的心情变化情况。)
(2)自由读以后找同学进行分段读。
同学读的时候对出现的问题进行实时指正和修改。
(设计意图：通过生字词的解决，让学生再次去读课文，可以在再次读的时候注意文中的生字新词的读音。学生读的过程中及时的进行纠正修改，有利于加深学生对于易出问题的地方的重视。)
(三)再读课文，体会煮书(时间预设：6分钟)
介绍“煮书”。饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢?煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。让学生明白反复读书的好处，接着让学生再一次把书拿起来，重点反复诵读课文有关的重点段落。要求学生好好地读，读懂，读出味道来，初步体会母亲的爱。
(设计意图：以学生比较熟悉的事情来打比方，让学生着重反复读我与母亲以及护士的对话，体会感悟母爱。同时也可以使得煮书的效果体现出来。)
四、了解妈妈，感悟母爱(时间预设：5分钟)
1、小调查：感恩、关心母亲首先要了解自己的母亲，你了解自己的母亲吗?快来
完成这份小调查。(不会填的地方问问母亲吧)
母亲生日是血型是身高是体重是
母亲喜欢吃什么水果?()
母亲喜欢看什么电视?()
母亲平常喜欢穿什么颜色的衣服?()
母亲平常喜欢吃什么菜?()
母亲有什么兴趣或者爱好?()
2、做好积累。
收集、阅读关于母爱、亲情的名言、诗词、文章等，并做好摘记。
(设计意图：该部分内容以作业纸的形式出现。第一个问题的设计，通过学生对于问题内容的填写反思自己是否关心过自己的母亲，与课文内容进行一个无缝的链接。第二个问题，注重了学生对于平时的积累，同时也是让学生通过积累来进一步的感悟文中所要表达的情感。)
【板书设计】
第一次抱母亲
翻山越岭愧疚
抱母亲
(设计意图：板书是通过学生的视觉器官来传递信息的，比语言富有直观性。通过板书“翻”“越”“疚”等字，提醒学生在老师板书的时候注意这几个字的写法，可以加深对字的认识和理解。通过学生反复诵读以后找到“抱母亲”这个举动，和“翻山越岭”“愧疚”二字组成一个课文的小型总结，让学生感悟母爱。)
【课堂评价】
新课标指出，应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。
所以，在进行课堂评价的时候，我突出了课程评价的整体性和综合性。注意了学生容易出错及难写的字词的教学;在学生进行阅读的时候，提醒学生注意坐姿以及养成良好的自读习惯，学生自由读课文的过程中进行巡视并适时进行提醒;在综合性学习方面，鼓励学生在能力有限的范围内尽可能的搜集更多的相关课外资料。
【资源开发】
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，内容丰富可供选择的东西有很多。本节课中，主要是利用了教科书的资源，让学生在不断的诵读中去初步感悟母爱;同时给学生提供了一个小调查问卷，让学生在生活实践中去感受母爱;让学生通过搜集与母爱相关的内容，提高了学生的知识积累能力，同时给学生提供一些有关母爱的名人名句。
第四篇：启智于趣寓教于乐——课前开展语文益智活动的体会
胡其林
现代教育正在呈动态趋势向前发展，今日高考大改革，明日教材教法小改革。素质教育，轰轰烈烈;研究性学习，异军突起;创新教育，一浪高过一浪。无论教育怎样改革，都旨在倡导教育民主化，教学人本化。于是全国各地兴起了一股教改浪潮，冲击着应试教育的磐石。 美国一著名学者曾指出：语文学习的外延与生活相等。生活是取之不尽、用之不竭的教育教学资源，把教学触角伸向生活是教改发展的必然趋势。在五花八门的课堂教学改革中，教师往往注重课堂40分钟的教学效率和艺术性，而忽视了课前课后几分钟的效应。通过近几年的实践，我深刻体会到：充分利用课前两三分钟开展一些益智活动，有助于提高堂教学效率。
(一)
俗话说：台上一分钟，台下数年功。艺术家表演艺术如此，老师教学也如此，学生登台表演节目更是如此。充分利用课前两三分钟开展益智活动，可以弥补学生学习中的不足，是老师课堂教学的前奏。能让学生在一种轻松愉悦的氛围中获得新知，能培养其“听说读写”语文能力，从而达到启智于趣、寓教于乐的教学境界。具体而言，其目的和意义主要表现为： 首先、课前开展益智活动，打破了传统授课模式，活跃了课堂气氛。
传统教学中，老师上课前的口头禅是“今天我们学习××课，请同学们打开课本××页”。这种新课启动方式没有精心的导语设计，没有巧妙的过渡。学生的思想还沉溺在课间喧闹之中，思维还停留在刚结束的那一学科上，学生的注意力没有集中。任你东西南北，唾沫横飞，结果出现了“言者谆谆，听者藐藐”的尴尬局面。而课前开展益智活动，一开始就把学生放在教学主体位置上，通过调集、激发，学生顿时把思想定格在某个问题上，使课堂首掀一个小高潮。接下来的授课则显得十分自然、默契。
其次、课前开展益智活动，突出了学生的主体效应，大大激发了他们的学习动机。
教育心理学表明：十
七、八岁的年轻人思维最活跃、求知欲好奇心最强烈。若在教学中让学生主动参与，老师通过营造民主平等的教学氛围，学生为自己是学习的主人而兴奋、自豪，他们会很快进入角色，其兴趣和热情就会陡涨。教学规律也表明：课前和结束时的两三分钟是一节课教学效益最低的时候，尤其是课前三分钟。一节课上得是否成功，精心设计和安排导语及环节固然重要，可通过多种活动形式来调节教学节奏也很有必要。兴趣是最好的老师。改变教学方法，和谐课堂气氛，突出学生主体，教学才会事倍功半。 最后、课前开展益智活动，有助于提高学生的言语素质及语文综合能力。
第五篇：课前三分钟演讲稿-课前三分钟演讲稿 课前三分钟的演讲稿18
课前三分钟演讲稿-课前三分钟演讲稿 课前三分钟的演讲稿2018
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好!
今天我演讲的题目是《改变不了环境，就改变自己》。
著名的文学家托尔斯泰曾经说过：“世界上只有两种人：一种是观望者，一种是行动者。大多数人想改变这个世界，但没人想改变自己。”想要改变现状，就要改变自己;要改变自己。就得改变自己的观念。一切成就，都是从正确的观念开始的。一连串的失败，也都是从错误的观念开始的。要适应社会，适应环境，适应变化，就要学会改变自己。
柏拉图告诉弟-子自己能够移山，弟-子们纷纷请教方法，柏拉图笑道，说：“很简单，山若不过来，我就过去。”弟-子们一片哗然。
这一个世界上根本就没有移山之术，唯一的一个移动山的方法就是：山不过来，我便过去。同样的道理，人不能改变环境，那么我们就要改变自己。
一个黑人小孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。每天早上，他用抹布将一个个木桶擦干净，然后一排排地整齐地放好。令他生气的是，往往一夜之间，风就把他排列整齐的木桶吹得东倒西歪。
小男孩很委屈地哭了。父亲摸着小男孩的头说：“孩子，不要哭，我们可以想办法去征服风。”
于是小男孩擦干了眼泪坐在木桶边想啊想，想了半天终于想出了一个办法，他从井边挑来一桶又一桶的清水，然后把它们倒进那些空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡觉了。第二
天，天刚蒙蒙亮，小男孩就匆匆地爬了起来，他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一个一个排列得整整齐齐，没有一个被风吹倒的，也没有一个被风吹歪的。课前三分钟演讲稿小男孩开心地笑了，他对父亲说：“要想木桶不被风吹倒，就要加重木桶的重量。课前三分钟演讲稿”男孩的父亲赞许地微笑了。
是的，我们不能改变风，改变不了这个这个世界上的许多东西，但是我们可以改变自己，给自己加重，这样我们就可以适应变化，不被打败!
在威斯敏斯特教堂地下室里，英国圣公会主教的墓碑上写着这样一段话：当我年轻自由的时候，我的想象力没有任何局限，我梦想改变这个世界。当我渐渐成熟明智的时候，我发现这个世界是不可改变的，于是我将眼光放得短浅了一些，那就只改变我的国家吧!但是我的国家似乎也是我无法改变的。当我到了迟暮之年，抱着最后一丝努力的希望，我决定只改变我的家庭、我最亲近的人
——但是，唉!他们根本不接受改变。现在我在临终之际，我才突然意识到：如果起初我只改变自己，接着我就可以依次改变我的家人。然后，在他们的激发和鼓励下，我也许能改变我的国家。再接下来，谁又知道呢，也许我连整个世界都可以改变。
人生如水，人只能去适应环境。如果不能改变环境，就改变自己，只有这样，才能克服更多的困难，战胜更多的挫折，实现自我。如果不能看到自己的缺点和不足，只是一味地埋怨环境不利，从而把改变境遇的希望寄托在改变环境上，这实在是徒劳无益。
虽然我们不能改变世界，但我们可以改变自己，让我们用爱心和智慧来面对一切环境。
范文二
各位年轻的朋友：
大家好!
如果有人问你：什么是精彩?你会怎样回答?战争年代的踊跃参军，八十年
代的文学热，还是九十年代的出国热?对，它们都是精彩。每个时代有每个时代的精彩，每个时代也造就了不同的精彩，但无论怎样，精彩总是与青春紧紧相连。
记得走进大学的第一天，辅导员就告诉们，老狼校园民谣里轻松自如的大学生活在这个年代已经一去不复返了。九十年代宣扬的”读书无用论”也早已被热火朝天的”考研”、”考证”热吹得无影无踪。时代已经将新一代的青年推向了社会的最前沿。因此，要寻找属于这一代人的精彩。
为了活得精彩，要拥有目标和信念。目标是心头的一盏明灯，信念是鼓舞你向着目标迈进的力量源泉。目标可能飘渺，路途可能坎坷。然而只要确定一盏明灯，就能让你顺利地泅过危难的海洋!传说中的火凤凰，它迎着太阳飞翔，为的就是将自己的身体点燃，因为只有燃烧才能重生。这多少有一些悲壮。但又确是一幅壮美的画面。因为奋斗拼
搏的过程无比精彩!
为了活得精彩，必须拥有知识和技能。知识是成功的基础，技能是实现成功的工具。人类步入二十一世纪，世界多极化，信息全球化，知识信息量在以百倍的速度递增。面对这样的现实，昔日象牙塔里轻松自在的场景早已不见，取而代之的是寻找精彩的一双双炽热的目光。社会将竞争的残酷带到了的身边，从而也造就了新一代青年的自强和向上。有一句话说”机遇留给有所准备的人”，那么，年青的朋友们，让早早准备。