哪吒闹海获奖教学设计
第一篇:哪吒闹海获奖教学设计
哪吒闹海获奖教学设计
语文 三年级 《哪吒闹海》 第1课时
扬州市广陵区红桥中心小学 王怀耘 225108 [课题] 苏教版三年级语文《哪吒闹海》第1课时 [教材简解]
《哪吒闹海》是苏教版国标本童话(神话)单元的三篇课文之一。写的是小哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王,使人民又过上太平日子的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼,哪吒形象呼之欲出。
[目标预设]
1、学会本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶,感受哪吒内在形象的丰满。
3、学会借助重点词语搭建的骨架把握故事情节,学会讲故事。 [重点、难点]
1、体会哪吒内在形象的丰满
2、借助重点词语搭建的骨架把握故事情节,学会讲故事。 [设计理念]
1、质疑中激趣导学。“学起于思,思起于疑。”皮亚杰说过:儿童是有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促进他们的发展。教学伊始,通过出示的“闹海”一词,学生自然想知道“谁”,引出课题,就会对所学的课文产生兴趣,带着解疑的愿望去阅读,就提高了读书、学习的针对性。
2、层次阅读中深入对话。阅读教学应在语言文字中走几个来回,应注重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后,安排再读课文,结合课文说说自己的感受、想法,能使学生再次走进了课文,走进了主人公,同时,通过交流又获得了情感的释放。
3、阅读对话中有效训练。在感悟课文的同时,语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练,能力的培养不能空穴来风,找准生发点训练,则能收到多种功效。在指导二至四自然段时,指导学生抓住描写哪吒动作的词语,例如“跳进大海”“取下”“一摆”“掀起”“一闪”“扔去”“一纵身”“抖出”等,体会哪吒的机敏和果敢,提升让学生体会祖国语言文字的精妙。对学生进行语言文字的有效训练。
[设计思路]
1、设疑促读。教学伊始,通过出示的“闹海”一词,学生自然想知道“谁”,引出课题。接着引导学生质疑:为什么闹?怎么闹?闹的结果怎样?这样学生就 1
会对所学的课文产生兴趣,带着解疑的愿望去阅读,就提高了读书、学习的针对性。
2、以读感悟。在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段,边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生悟出“闹”的原因,水到渠成。其次让学生自由朗读第二至四自然段,边读边思考“小哪吒又是怎样闹的呢?”放手让学生充分自读,让学生进行小组交流、讨论:小哪吒闹了几次?每次又是怎样闹的?最后一段,引导学生联系课文体会弄清哪吒闹海的结果。
3、述中积累。学习语文是为了运用语言,在感悟原文语言的基础上,引导学生积累语言,而复述是积累语言的有效方法。学完全文,指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。力求做到“使其言若出吾之口,使其言若出吾之心”。总之,在课堂教学中,让学生有意识地积累,全面内化课文中规范语言,从而达到“读得进,记得住,用得出”的要求。
[教学过程]
一、质疑激趣导入。
1、板书:海(学生跟着老师书空,提示注意“母”的写法)看到这个字,你会想到哪些成语来形容“海”?
2、板书:“闹”,学生齐读“闹海”。
3、读了闹海一词,你想提出什么疑问?
预设问题:(1)谁闹海?(2)为什么闹海?(3)怎么闹的?(4)闹的结果怎样?„„
4、放歌曲《少年英雄小哪吒》 同学们,刚才我们听了这首歌,知道是谁闹海啦?(板书:哪吒)谁能大声地把他的名字再说一遍?看得出大家都很喜欢哪吒,那就让我们一起来喊喊他的名字。
5、今天我们就来学一篇关于哪吒的课文。齐读课题。
6、刚才同学们提了很多问题。我们拿到一篇新课文时就要带着问题去读,这样收获会很大。这些问题的答案在哪儿呢?答案就在课文中。
相机呈现问题:(1)哪吒为什么闹海?(2)哪吒怎么闹的?(3)闹的结果怎样?
【设计意图】
“学贵有疑”,课堂伊始,紧扣文题,层层深入,既复习积累旧知,又引导学生学会质疑,教给学生学习的方法。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,读完后和小伙伴交流一下, 2
说说你知道了什么?
2、检查生字词
(1)出示生字,生借助拼音自由朗读,把自己认为易错的字指出来,提醒大家注意。
(2)同桌互相指读难记的字,如“妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪”等。 (3)读生词,谁愿意当小老师领着大家读一读?摇晃、洗澡、青红皂白、随后、火焰、混天绫、乾坤圈、胡作非为、龇牙咧嘴、罪有应得、挺身而出。
3、检查朗读,指名分段读课文。 其他同学纠正读音。
4、交流感知
(1)出示插图,引导学生判断图中谁是哪吒?你又是怎样看出来的?出生也特别的神奇,谁来说说?
(2)读了课文,你能找到这3个问题都对应哪几个自然段吗? 为什么闹?(第1自然段) 怎样闹?(第2——4自然段) 闹的结果?(第5自然段)
(3)谁连起来说说,这篇课文讲了什么故事? 【设计意图】
充分利用课本资源,语言的积累不再是空洞的说教,而是蕴含在具体可感的材料之中。在感受哪吒外在形象的同时,整体感知课文,理清文章的脉络。
三、细读课文第一部分,感悟理解
1、我们先来看第一自然段。你能不能用“因为„„所以„„”的句式说一说哪吒为什么要去闹海?
2、读了这一段,你有什么体会?(龙王父子太可恶了)你是从哪些词语体会出的?
投影出示
当渔民出海打渔时,龙王父子____________________________ 当渔民满载而归时,龙王父子____________________________ 当渔民在岸边晒网时,龙王父子__________________________ 龙王父子就这样,滥用他们呼风唤雨的法力,打翻渔船,吹倒房屋, 这就叫——横行霸道(齐),还可以换成什么词?(胡作非为)是啊,我们读书的时候要加上想象,这样就能把静止的文字读得生动起来。
3、龙王父子这样可恶,你能不能带着厌恶之情来读好第一句话?指导朗读。 【设计意图】
众所周知,语文课是学习者接近、理解文字,感受文字的魅力,学习文字 3
整合的诀窍,会较为成功地外化为各种“言语作品”。
4、捕不成鱼,生活就没了着落,如果你是海边的老百姓,想不想去教训龙王父子一顿?
5、可是龙王父子实在是太厉害了。正当人们苦不堪言的时候,谁来了?他是怎么做的?(师圈出题目中的“闹”)。
四、略读第二——四自然段,了解情节
过渡:那现在就让我们跟着哪吒一起到东海里去闹一闹,怎么样?
1、出示3幅图(呈现三“闹”场面的图画):读课文
2、
3、4自然段,找出与图对应的自然段,给每幅图加个标题。
2、你最喜欢哪幅图,把对应的自然段读给大家听一听。给图起个名字。 组织学生评议:读得怎样?从中你看到了一个什么样的哪吒?(勇敢、机灵„„)
一闹 大闹水晶宫 二闹 打死夜叉 三闹 降服三太子 【设计意图】
把学习的权力交给学生,让学生自主、全程、充分地参与。相信孩子们的成果都是美的。
五、学习第五自然段,感知结果
1、朗读第5自然段。
2、老百姓高兴不高兴?再怀着高兴的心情读一读最后一自然段。
3、练说话:我们的小英雄哪吒凯旋归来啦,如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了,此时你想对哪吒说些什么?
4、指名学生说:
小哪吒,你真勇敢,你是我们的救星。(听出来了夸奖哪吒,多勇敢) 小哪吒,你年纪虽小,却这么勇敢,我要向你学习。(小村民们以哪吒为榜样,相信以后个个都是勇敢,为村民们着想的好孩子。)
小哪吒,因为你,我们才有现在的太平日子,谢谢你!(知恩不忘谢,是哪吒救了他们)
【设计意图】
通过练习说话,再次感受人物内在形象的丰满。
六、结课,把握全文结构
1、根据提示,填上合适的词语:
因为东海龙王父子 、 ,害的人们
,所以哪 4
吒 ,给老百姓
。 的小哪吒拿着 和 ,闹得水晶宫 ,闹得夜叉 ,闹得龙王三太子 。 结果东海龙王 ,人们 。
【设计意图】
此环节再一次深化感悟,整体把握事情的起因、经过、结果,从中认识各个人物的表现。
七、指导写字
1、出示生字:件 混 巨 晃 叉 砍 即 扔 纵 胡
2、学生看清字形,提出难写易错的字。
3、教师有针对性的讲解示范。
八、作业布置:
1、进一步熟读课文,熟悉故事情节。
2、课外阅读
这时候的哪吒,只不过是个七岁的娃娃,他的本领还没有长全呢,他和老龙王还没有打起来呢!接下来的故事,同学们想不想知道?(课件投影:更多故事,请看——《封神演义》。)
第二篇:《哪吒闹海》 教学设计
《哪吒闹海》教学设计
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读文。
2学会9个生字,理解由生字组成的词语。
教学重点:
练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2联系生活经验理解词语,如“兴风作浪”“胡作非为”等。
教学难点:感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
第一时
教学过程:
一、自主学习
小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?
2、出示图,你们认识他吗?谁来介绍(交流前搜集的哪吒的知识)
3、今天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海)板书题
4解题,质疑(闹:扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?
学生自读文。读准字音,读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
(1)汇报词语,(出示要求掌握的词语,争做小老师领读,从几位同学中选出一位“最佳小老师”,得到一颗红五星)。词语注解等
(2)、请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。教师范写,学生练写描红。
(3)、小组内分段接读文,其余同学认真听,指出优缺点,并纠错,其他学生思考文讲了一什么事?。
三、默读文提出问题,合作探究。
、学生默读文,思考哪吒是怎样闹海的?
2、结果如何?
3、哪吒为什么要闹海?
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑
汇报交流,教师作适当引导,点拨,并相机指导读好相关自然段。
相机引导读好部分描写
例读好龙王父子的坏;
东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
五、达标练习,掌握字词。
、小结本所学内容,并进行互评
2、学生完成《学习乐园》
1、2小题。同桌互换检查。
六、作业。
读文
2读抄词语
第二时
教学过程:
一、自主检查,复习导入
、听写生字词,纠正改错。
2、指生分自然段朗读文,回顾文内容。
二、细读文,合作探究
默读文
2、
3、4段思考,哪吒闹海,“闹”了几次?分别是怎样闹的?
讲述故事:
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节,还可以加上动作。小组交流:
准备好了的,到学习小组内交流交流,和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比?
闹的结果
经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?(若学生答不出,则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了,让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)
三、品读感悟。
齐读最后一小节
小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)
最后,让我们把对哪吒的所有感情,都化作一声,来读一读题,夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?
预备齐——(读第一个题)齐读题
想一想,哪吒制服龙王,制服夜叉,制服龙王三太子,大闹东海的事情,我们再来读一读。齐读题
让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢再来读一读。齐读题
四、拓展延伸
、小结文:这是一篇神话故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们又过上太平日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写:
如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊,我们的小英雄哪吒凯旋归来啦,现在你是人群中的一员,此时你想对哪吒说些什么?
(1)学生自己写一写。
(2)指名畅所欲言。
(3)师生进行朗读评析。
(4)你觉得自己你哪里写的不满意,再修改一下。
四、作业。
、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
板书设计:
23哪吒闹海
正直 摆、掀 吓
机灵 闪、扔 打死
勇敢 扔、喷、裹 打死
(正义战胜邪恶)
第三篇:《哪吒闹海》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。
3、能按事情发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重难点:
1、能按事情发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、通过对文章的品读,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教具准备:多媒体课件。 教学时间:2课时。 第一课时 教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字新词,理清文章脉络,弄懂闹海的原因、经过、结果。
教学重难点:理清文章脉络,弄懂闹海的原因、经过、结果。 教学流程:
一、创设情境,揭示课题。
1、出示哪吒图片,学生说说对哪吒的了解。 百度图片搜索:哪吒图片http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%C4%DF%B8%CD%BC%C6%AC&in=13641&cl=2&lm=-1&pn=72&rn=1&di=35313375780&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=
2、揭题、板题。
10、哪吒闹海
3、齐读课题,师正音,指导读准“哪”、“闹”字。
(设计意图:通过观看图片,说说对哪吒的了解,调动学生已有认知经验,激发学生学习的主动性,使学生对文本形成情真意切的阅读期待。)
二、初读课文,学习生字新词。
1、学生轻声朗读课文,出示要求:(1)读准字音,读顺句子,读通课文,难读的地方多读几遍。(2)标出自然段序号。
2、检查自读情况。
(1)出示生字新词,指名读。 (2)出示不带拼音生字词。 指名读、齐读、小老师教读。 (3)男女生比赛读。 百度搜索:http://wenku.baidu.com/view/9aa04d85b9d528ea81c779e9.html第二张幻灯片
(设计意图:通过多种形式的读,确保每位学生都能正确认读生字,掌握生字的读音,为正确、流利朗读课文,整体感知课文作好铺垫。)
三、再读课文,理清文章脉络,整体感知课文。
1、学生自由轻声地朗读课文,思考:哪吒为什么闹海?哪吒是怎样闹海的?哪吒闹海的结果怎样?
百度搜索课件http://ljgzx.wcjyj.com/UploadFile/2009531232536427.ppt中的第四张幻灯片
2、学生交流讨论。
(1)交流哪吒为什么闹海,用“因为„„所以„„”说一说。 百度搜索http:///Soft/UploadSoft/201001/2010012209111413.ppt第
二、三张幻灯片
(2)交流闹海的结果,齐读最后一个自然段。 (3)交流闹海的经过。
学生自由汇报哪吒是怎样闹海的,师相机出示“搅龙宫”、“打死夜叉”、“降伏三太子”。
(设计意图:通过三个问题,让学生围绕话题与文本形成对话,在充分读文交流学习的基础上,理清文章的脉络,整体感知全文,使学生对文章形成一个鸟瞰式的全景图。)
四、指导书写生字。
1、出示生字,学生齐读。
2、学生观察四组字的特点,并说一说。
3、讨论交流书写方法。
4、师重点范写“件、即、叉、晃”。
5、学生描红、临写,师巡视指导,纠正写字姿势。
6、评议写字情况,给写得好的学生画五角星。 百度搜索:农远资源库http://ipsm.hner.net/xxpd/kczy/shang/yw/3/05/sj-kebiao/1/index.htm中下载的资源,写字演示。
(设计意图:通过观察字形特点,书写生字,使学生形成积累,教师示范起到榜样作用。)
第二课时 教学目标:
1、能按事情发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重难点:体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 教学流程:
一、复习提问
指名讲讲“哪吒闹海”的故事。
(设计意图:通过复习了解学生在第一课时学习后的掌握情况,为第二课时的教学寻找基点。)
二、精读感悟
1、学习第一自然段
(1)、默读课文第一自然段,想想共有几句话,分别说了什么?(共两句话,分别说:①东海龙王兴风作浪,害得人民不敢下海捕鱼。②哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气。)
(2)、指名回答。
(3)、指名朗读第一自然段,师指导句子中逗号和句号的停顿。 (4)、师小结:哪吒闹海的原因。
2、学习第二至四自然段
(1)、出示课件,生默读第二自然段,思考:“法宝”是什么东西,两件法宝分别是什么?
百度搜索课件http://ljgzx.wcjyj.com/UploadFile/2009531232536427.ppt中的第三张幻灯片
①指名回答,讨论法宝的威力。(两件法宝分别是乾坤圈和混天绫,威力巨大“一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”)
(2)、自读第三自然段,交流哪吒打死夜叉的经过 百度搜索课件http://ljgzx.wcjyj.com/UploadFile/2009531232536427.ppt中的第
七、八张幻灯片
①说说哪吒是怎样打死夜叉的。 ②生交流汇报
(3)默读第四自然段,画出写三太子和哪吒的词语。 百度搜索课件http://ljgzx.wcjyj.com/UploadFile/2009531232536427.ppt中的第、
十、十一张幻灯片
①生交流汇报。 ②师总结:
三太子:跳 气冲冲说 刺 现出原形 哪吒:纵身 抖出 喷出 裹住 (4)师小结:哪吒闹海的经过
3、齐读第五自然段。生介绍闹海的结果 师小结:哪吒闹海的结果
(设计意图:此版块的教学,目的通过对课文的理解,弄清楚哪吒闹海的原因、经过和结果,重点学习哪吒在怎样闹海的经过,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。)
三、能力拓展,升华情感
百度搜索:小哪吒主题曲http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3,,,[%D0%A1%C4%C4%DF%B8%C6%AC%CE%B2%C7%FA]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C9%D9%C4%EA%D3%A2%D0%DB%D0%A1%C4%C4%DF%B8++&si=%C9%D9%C4%EA%D3%A2%D0%DB%D0%A1%C4%C4%DF%B8;;;;0;;0&lm=-1&mtid=2&d=4&size=314572&attr=0,0&titlekey=1514913010,1072727888&mtype=2 听录音,生说说学习本文后的感受?
(设计意图:目的是让学生自我总结课文,说出自己学文后的感受,使情感得到进一步升华。)
四、布置作业
把自己的感受形成文字,写下来。
(设计意图:让学生写感受,培养学生读书写读后感的意识,同时锻炼学生的习作能力。)
板书设计:
10、哪吒闹海
原因 称霸一方
兴风作浪
经过 夜叉送命 太子现形 结果 百姓过上了太平日子
第四篇:《哪吒闹海》教学反思
古峰二小 韩莺妹
《哪吒闹海》是一篇神话故事,写的是小哪吒不畏强暴,大闹东海,制服龙王,使人们又过上太平日子的故事。课文情节生动有趣,语言直白,尤以动词居多。针对本课文体特征和富有特色的语言现象,我将本课的教学重难点定为:
1、通过品词析句,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神;
2、体会本文使用连续动词的妙用,初步感受文中反衬的写作方法。教学中,我以哪吒怎样闹海为主线,抓住最能体现哪吒品质的三闹,紧抓重点词语反复品读,通过朗读与想象的结合,还原人物形象,还原文本画面,激活学生读书的热情。那么如何引导学生积累并运用语言呢?本节课我努力做到以下几点:
一、在品读中积累。
哪吒大闹东海的时候,文章有一系列的表示动作的词语来描写哪吒,“跳进、一摆、一闪、躲过、取下”等,先创设情景引导学生找出这些动词,再反复引读,用动作演示读,边读边想等方式理解词语,使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来,激发学生爱读,乐读的兴趣。如在教学“滔天巨浪”一词时,让学生想象画面,创设情境想象水晶宫摇晃时龙王会看到什么,听到什么,体会滔天巨浪所带来的后果,感受混天绫法宝的威力之大,感悟哪吒的本领高强,在品读中积累词语。
二、在说话练习中的积累。
在学习完哪吒二闹东海后,引导学生体会作者就是用连续动作描写的方法把哪吒的武艺高强,机灵勇敢写精彩了,然后播放视频设计了一个说话训练的环节,引导学生用上连续动作描写的方法来说几句话,从而达到积累运用的目的,将生活和文本联系起来,学以致用。
三、在讲述中积累词语。
“讲述”是学习神话故事后的一项必要作业,这是刚进入作文起步阶段的三年级学生最缺乏、也最需要的能力。但它应该作为第三课时的主要部分,在第二课中我只能稍作练习。学生在自己组织语言所进行的讲述中,相信他们会将神话故事记得更牢固,词语得到积累,讲述能力也得到了锻炼。 另外,本节课四个生字中的“即”和“纵”采用随文识字的方法,因为“即”和“既”学生通常无法辨别,我通过引导学生借助古文字字形和编儿歌的方式引导他们识记,希望他们能有所收获。
反思一节课下来,还有许多不足之处,希望各位同仁多提宝贵意见,谢谢!
第五篇:《哪吒闹海》教学反思
《哪吒闹海》教学反思
很喜欢教神话故事、历史故事类体裁的课文,《哪吒闹海》节选自《封神演义》,动画片之类的影视作品估计孩子们已看了不少,读懂是没有什么难度的。
读到一篇《我的节日》的文章,作者应该是一位大学老师,他说给学生讲课就是过节,上课前可以洗洗澡,除去身上的污垢,换一身笔挺的西装,满面春风出现在学生面前。太佩服这位可敬的前辈了,也足见老师的精神状态在课堂上多重要。讲这节课,我的学生们也都激情澎湃起来,我要做的,是引他们关注语言,品读文字,发现语文的美妙。
课文的第二部分是重点,有三个自然段,分别写哪吒大闹东海、打死夜叉、制服三太子,这三个自然段语言简洁,对于打斗的描写却很精彩,也有一两句人物语言。哪吒闹东海和与他人搏斗的描写,课文使用了不少动词,以哪吒与夜叉的打斗为例,文中这样描述:
夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜叉给打死了。
“钻、举、砍”是夜叉的动作,“闪、躲、取、扔”是哪吒的动作,表示动作的词语使用密集,打斗场面描写紧张激烈。其他两个自然段亦是如此。教学时我主要让学生读一读句子,划一划表示动作的词语,结合插图想象画面。朗读的指导意在让孩子们用声音表现人物形象,如本段中夜叉出来什么样子?该怎么读?哪吒呢?从夜叉见到娃娃洗澡就用斧头砍,足见他不是好人,孩子们争相读第一句,表现夜叉的凶神恶煞。读哪吒则表现他的机灵。为了更好的比较二人的形象差别,本段朗读我也采用了比较读,请两个孩子分别读描写夜叉和哪吒的句子,请男女生分别读,一比较,声音的变化就体现出来了。
站在以读助写的角度思考,本课的动词使用可以训练学习,于是临时起意,设计了一道写话题:回忆你与别人打架或赛跑、骑车、玩游戏等场景,模仿课文《哪吒闹海》写一段话,用上至少五个表示动作的词语。作业还没有批阅,不知效果如何。