开满丁香花的校园小说
第一篇：开满丁香花的校园小说
丁香花里的校园作文600字（通用5篇）
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你知道作文怎样写才规范吗?以下是小编收集整理的丁香花里的校园作文600字(通用5篇)，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。丁香花里的校园作文600字1
五月的丁香花开了，校园里开满了丁香花，使校园里洋溢着丁香花的气味。丁香花犹如紫色的花海，一团团，一簇簇。觉得同学们的校园中仿佛溢满花香。
这天，淘气包张明，又在班级里大声吆喝了，告诉你们一个天大的秘密，听说……”同学们都被张明吸引过去了。“什么秘密呀，你快说。”“对呀，对呀，快说吧!”张明神神秘秘走了几步，又慢悠悠的走到讲台桌前。“听说，找到五瓣丁香的人能十分幸运。”不用管他，张明大声说道。“哇，真的吗?”“什么，这么厉害。”“那我要试试!”同学们听完后，在下面七嘴八舌。
“大家安静一下，听我说：“如果有人想和我一起去找五瓣丁香，那就请举手!”张明说道。一眼望去全班人几乎都举手了，看来同学们听信了张明的话，接下来我来分配一下小组，……”张明分配好后，大声说：“五瓣丁香小组成立，我们出发咯。”
同学们把这里翻得不成样子，把丁香花一根一根的拔下来，看着是校园的丁香花朵，全部毁于一旦了，这个消息被雷厉风行的班长知道了。“报告”班长来到班主任的办公室，“怎么了?有什么军情要汇报?”班主任说道。班长将事情一五一十地报告给了班主任，班主任将同学都集合在教室，同学们听说你们都在寻找五瓣丁香，“老师，是我召集全班同学的，我们是不是很厉害?”张明说。
“同学们，学校里种的只有四瓣丁香，你们不可能找到五瓣丁香，只有爱护环境的同学才会很幸运!”班主任语重心长的说道，这是张明十分惭愧。
五瓣丁香不一定能带给人幸运，但是爱护环境的人一定会十分幸运的。丁香花里的校园作文600字2
校园里，丁香花开了。淡淡的花香布满了整个校园，顿时让人感到神清气爽。
现在，同学们正在晨读。六(1)班的教室突然传出一声尖叫“啊——!”这是怎么回事呢?原来又是淘气包张明在整盎女生了。这个时候，一脸冰山的班长王见了，寒冰大呵道：“张明!怎么又是你?还不赶快给我坐下，否则别怪我对你不客气!”“哼!真是无趣。”张明双手交叉放在胸前，百般无奈地坐了下去。
结束晨读的铃声刚刚打响，班主任李老师快步走进教室，大声说：“给大家宣布一个好消息，学校要举行运动会了!”同学们欢呼雀跃。
时间一天又一天地过去。运动会终于来临，隆重的开幕式过后，首先进行的是男子八百米赛跑。六(1)班参加比赛的是王旭，他是张明最好的哥们，张明自然是要给他加油助威的。这时，他发现有一个男生跑得比王旭快，就突然心生诡计，立刻跑到那个比王旭跑的快的男生的赛道上，双手插腰，做出一个很欠揍的动作。那个男生看见后果然放慢了脚步，王旭见了，一鼓作气，冲向了终点，拿到了第一。这时，裁判跑来，怒气冲冲地说：“你哪个班的?知不知道这算犯规?要记处分的!”王寒冰也跑过来：“你是不是觉得自己很光荣，因为你帮王旭得了第一。哼!那你就错了。反而现在全班都为你感到羞愧!”最后几个字，他几乎是吼出来的。李老师闻声而来，看到现在这情况，就立刻明白发生了什么，他用温和声音对张明说：“既然你这么想赢，下盘接力赛就你代替受伤的李洋上场吧。”
张明点了点头，感觉自己身上背负着重任。于是他用自己生平最大的力气奔跑。终于，他用自己的实力夺得冠军。同学们一拥而上，将张明抛得高高的。这时李老师看了看张明心想：这小子，真是越来越懂事了!
校园里的丁香花开得更茂盛了。丁香花里的校园作文600字3
校园里，丁香花的香气布满了整个校园。我——学校出了名的淘气包张明，就在这所学校读书。
今天，我看到了小丽戴了一顶新帽子，我心中就有了一个坏念头。我冲上前，像老鹰一样一把把她的帽子抢走了，小丽被吓了一跳，看到我把她的帽子抢走了，急忙说：“张明，把我的帽子还给我，这可是妈妈出差从外地带回来的一顶流行帽子。”“我就不，有本事你来拿呀!”我朝小丽做了一个鬼脸。“张明!”听到这一百分贝的声音，我不由地打了个哆嗦，有种不好的预感，果然，冷漠、无情、严肃的班长王寒冰。“快点把小丽的帽子还给她，否则……”还没等她说完，我就打断了她那一百分贝的声音，然后把帽子扔给了王寒冰就跑了，我才不愿意听那些废话呢!
平日都是我把同学弄哭，但那天我却哭了，是在学校运动会上的拔河比赛。因为我个子矮小，班长把我安排在啦啦队里。第一场开始了，我看见那条红领巾离我们越来越近。“嘟!”裁判吹响了口哨，“第一场，五班赢。”听到这话，我为我们班捏了一把汗。第二场，我看见红领巾离二班越来越近，我趁裁判不注意，抓住后面的疆绳，使劲一拉，红领巾又朝我们班飘来，我心里沾沾自喜。“嘟!，由于五班犯规，这一场二班赢。”“你为什么要来帮忙?”我一听，眼泪哗地流下来。“下一场能不能让我上?”我哭着说。“不行!”王寒冰毫不犹豫地拒绝了。突然，李老师一把拉过王寒冰，在一边说着什么。过了一下，王寒冰走过来对我说：“我和老师商量了一下，下一场让你上。”我开心极了。最后一场比赛开始了，我使出吃奶的劲，使劲地拉，赢了，二比一，我们班胜利了!
我突然发现操场边丁香花开得格外鲜艳，可能它们也在庆贺我从此不再是个淘气包了吧!丁香花里的校园作文600字4
四月，在一个开满丁香花的校园里，六(6)班的教室里传来了几声惨叫：“啊，张小跳又是你。”原来是我们班的张明把同桌小美刚画好的画给泼上墨水了。张明是学校最淘气的人，江湖人称“张小跳”
“张小跳”一直以来都有一个梦想，那就是逃出校园。所以他千方百计地想出很多办法逃出校园，但是都被老师和家长制止了。学校的摄像头都有专门盯着“张小跳”，所以他现在不敢轻举妄动。
周三的上午，窗外下着小雨，丁香花显得格外好看。看着窗外的丁香花，他露出了阴险的笑容。看着他的笑容，我心想：大事不妙。果然，他跑到学校的控制室，手里紧紧地握着小刀，悄悄地把控制室的电线全部剪坏了。谁知道他阴险，学校的校长比他更阴，校长把摄像头改成了太阳能的，这下“张小跳”把电线剪断了也没有用。“张小跳”也有备手，他用学校发给教室的黑色垃圾袋套上了所有的摄像头，最后被老师发现，严厉地批评了他。
他为了报复老师，就从学校附近的小卖部里买了一条假蛇。他瞅准时机，把这条假的玩具放到了老师的`包里。邓老师回来正要拿出包里的书时，那条假蛇也被带了出来。顿时，老师被吓得哇哇大叫，同学们也都吓怕了，只有“张小跳”自言自语地说：“太好了，我成功了!”校长正巧路过，听到班里的叫声，二话不说把张小跳拉到门外问：“是不是你，张小跳?”张小跳面不红、心不跳地说：“才不是我呢!”校长也无语地摇了摇头，转身走了。
经过着几天的逃学计划，“张小跳”觉得自己逃学的时间快不多了，所以他打算爬墙出去，不幸的是他被学校的电网给电了。万幸的是他成功逃出了校园，但是他是被担架抬出去的，哈哈。
这就是我们学校最淘气的人了，因为担架事件，他也成功地晋级为我们学校叱咤风云的人物。丁香花里的校园作文600字5
现在是六月，校园外开满了丁香花。星星般的小花缀满枝头，从墙头上窥着同学们，惹得人走过了还要停下来呆看。
淘气包张小跳——张明，集合伙伴商议：“就剩这一个月就要毕业离开学校了，我们也定要搞点事情啊!”其他人齐声大喊：“整老师吧，嘻嘻。”张小跳说：“好呀，开始干吧!”
张小跳用自己的零花钱买了一个像太阳般大小的西瓜，先把西瓜切两半，把红彤彤的果肉浪费掉了，因为张小跳不大太懂浪费可耻的道理。
班长撞见了，心想：他在耍什么花招?我一定要看清楚。班长立刻开启了“防张小跳如防贼模式”，天天死死地、不眨眼地盯着张小跳的一举一动。哦!原来张小跳想把西瓜皮丢到老师头上啊!
张小跳先把西瓜皮放到了门子上，西瓜皮上面系着一根绳子，一会儿一拉下来时，就可以掉下到老师头上了。可是张小跳万万没想到，张小跳前面做，班长后面给他解卸。“老师来啦!”张小跳小心翼翼地给周围的人说，“嘘!大家都别出声啊!”老师左半脚刚踏进教室门，张小跳一拉绳，一个西瓜皮扣到张小跳的头上。老师连忙把右脚拉了过来，问道：“孩子，你没有事吧?”张小跳好失望，心想：失败是成功之母，下次一定要加油!同学们全场都笑了，笑到半节课的时候。张小跳说：“我好尴尬!”
上次整老师都没有成功，都是班长破坏了。张想跳心想：我在学校里做不成就在家做，可是时间也不能太长，不然就被妈妈发现了。于是，张小跳又想出了一个让老师难堪的坏主意：在班级群里发老师的丑照。张小跳的“作战消息”放出去了，后面老师回复：“哈哈!”家长们也回复了，也包括张朋的妈妈，脸上露出了会心的微笑。同学们知道以后，张小跳成为大家心中一位叱咤风云的人物。
可是，六月已经悄悄离开。七月来到，同学们放假了，一个小孩儿蹲在角落里哭诉，对老师说：“老师，不打不相识，您是一位好老师，我对以前行为向您道歉。”
那个孩子离开了学校，当时他泪盈眶。
第二篇：《开满鲜花的小路》教学反思
部编新版小学语文二年级下册
《3开满鲜花的小路》 第一课时教学反思
长春市第一实验银河小学
苗 鑫
《开满鲜花的小路》第一课时教学反思
长春市第一实验银河小学
苗鑫
《开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文，是一篇非常有趣味性的童话故事。根据低年级学生年级特点，我设计的第一课时的教学目标为认识“邮、递”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员”四个字;结合课文内容理解“邮递员”“包裹”“懊丧”等词的意思;指导学生读好不同角色的语气;以故事中出现的角色为线索理清故事情节，会概括故事的主要内容。
一、 以角色为线索，整体把握主要内容。 故事中的角色比较多，而且故事包含两个时间段内发生的事情，时间跨度比较大，对于 二年级学生来说主要内容不太容易把握。于是我结合这一特点，选择以故事中的角色为线索拎出整个故事的梗概。故事中共有9个角色，这些角色中有一个核心人物，就是鼹鼠先生，其它角色都和他有关系，邮递员黄狗是来通知他取包裹的，长颈鹿大叔是给他寄包裹的，松鼠太太一家是鼹鼠先生要去做客和询问的，刺猬太太和狐狸太太一家是他路过遇到的。这一特点很符合思维导图的模式，我就利用词卡一边巩固认读字，一边完善板书，在把所有的角色找出来之后，学生便可以根据板书将故事的主要内容概括出来，也为第二课时的理解分析奠定基础。
二、因文而异，由字而定，集中识字与随文识字相结合。
近年来低年段识字教学一直在倡导随文识字，让识字有文可依，不孤立存在，但是并不是所有的文章都适合随文识字。而且即使使用的是集中识字的方法，在理解分析课文的时候也不是把识字置之度外的，在理解的同时也是对生字反复识记的过程，所以采用哪一种识字方式并不是绝对的。本课的认读字非常多，这是教学的重点，也是难点之一，不把字认好也会影响内容的理解。15个认读字中有五个是需要会写的字，而且“邮递员”“邮局”“懊丧”这些字都是以词语的形式在文中出现的，所以这些字就更加适合随文识字。于是我采用了集中识字与随文识字相结合的方式，初读课文时结合拼音识字，接着同桌互考与字卡开火车游戏来加强记忆，随后在找故事中的角色的时候，对以词语形式出现的字再一次有针对性的根据具体语境理解学习，使字从文中来，依文取解，拓展延伸，再送回文中去，识字与把握故事脉落同步进行，完全尊重了学生的认知规律。
三、充分预设，迎接课堂的生成。
教师备课备的是教材、教法，同时更重要的是备学生。在查找资料时，我发现对于“鲜”字的字理解释说法不一，但更多的并不是像我们经常说到的“鱼羊鲜”的说话，“鲜”原是一种鱼的名字，“鱼”字旁代表鱼类，“羊”取祥的意思，代表吉祥、平安。后来“鲜”指的是虽死了，但是也能安全食用的鱼。这一说话对于学生来说应该是空白的。但是这个知识点应该放在什么地方讲更合适呢?这就需要教师对于学生认知的预设，学生们比较习惯用形声字的方法记字，而且目前学到的生字中形声字的比重很大，所以学生在讲字的时候很容易把“鲜”讲成形声字，如果是这样就可以在这时加以纠正，并讲解字源。这一可能性是比较大的，但教师在备课时还是要有充分的预设，如果学生在讲字时不说形声字的事，那么就可以在学生组词时引导学生概括这些词中“鲜”的意思都和什么有关，来引出“鲜”的意思，讲它的字源。
整堂课下来，虽比较顺畅，但还存在一定的不足：
一、 课时的划分还有待推敲，使两个课时的教学都能张弛有度、游刃有余。
二、对于朗读的指导还可以更细致些。
第三篇：第7课：开满荷花的池塘
教学目标： 知识与技能：
(1)了解掌握Windows“画图”工具“选定”、“复制”和“粘贴”、“任意形状的裁剪的工具”基本操作的应用。
(2)掌握Windows“画图”工具“选定”、“复制”和“粘贴”、“任意形状的裁剪的工具”基本操作方法。
过程与方法：
在教师演示“选定”、“复制”和“粘贴”、“任意形状的裁剪的工具”步骤时，通过“任务驱动法”，让学生亲自动手实践，积极主动地思考，结合“小组合作、组间交流”的模式逐步完成任务。
情感态度与价值观：
(1)拓宽知识面，拓展视野，培养学生对计算机的浓厚兴趣。 (2)培养学生与人合作、自主探究思考、勇于动手的能力。 教学重点：“选定”、“复制”和“粘贴”、“任意形状的裁剪的工具”的使用。
教学难点：“画图”工具的基本操作。 教学准备
1、知识准备：画图工具的使用方法。
2、资源准备：Windows“画图”工具软件。 教学时间：一课时 教学过程：
一、 激趣导入，揭示课题：
1、出示课件：提问：这幅画画的是什么？小蝌蚪又来到了什么地方？它们找到妈妈了吗？大家想画这美丽的荷花荷叶吗？这么多荷花荷叶我们什么时候才能画完？这节课我们就利用工具和命令轻松地完成！
2、揭示课题，板书课题
二、交代目标，了解任务: 1课件出示：分离的荷花、荷叶，提问：怎样把荷花和荷叶组合在一起呢？组合后又如何快速的把这么多荷花画完呢？
2、交代学习目标： 课件出示
三、活动探究，完成目标：
1、学生探究“选定”工具
⑴谈话：刚才我们看到了荷花和荷叶是分离的，我们怎么把它们组合在一起呢？这就用到了选定工具，怎么使用这个工具呢？
⑵阅读课文，讨论方法
学生阅读课文，小组讨论，教师巡视指导。 ⑶汇报讨论结果，师生小结，掌握方法：“一选、二移、三透明” ⑷教师演示后学生操作练习，掌握技巧。教师个别指导。 ⑸学生演示，师生评价，了解选定工具的使用范围。 ⑹自主训练（P42练一练和想一想）
2、指导探究“复制”、“粘贴”命令的使用 ⑴谈话：有了选定工具，我们再利用“复制”、“粘贴”命令就能轻松完成一朵荷花瞬间开满整个池塘！那么怎样使用“复制”、“粘贴”命令呢？
⑵指导小组讨论，合作探究。（课件出示讨论） ⑶汇报讨论结果师生总结方法 谈话：在进行“复制”、“粘贴”之前，必须先做什么？（选定）还什么时候用到它？怎样进行“复制”、“粘贴”？
掌握方法：选定---复制---粘贴。
⑷教师演示操作方法（重点强调，复制一次，可以多次粘贴） ⑸学生分组练习，教师个别辅导。 ⑹展示练习效果，师生评价 ⑺自主练习：P44练一练 ⑻师生小结
3、指导探究“任意形状裁剪”工具的使用 ⑴课件出示：鸡壳中的小鸡，提问：怎样把小鸡从鸡壳中取出呢？ ⑵阅读课文小组讨论 ⑶学生汇报，掌握方法
⑷教师演示后学生自主练习，教师指导。 ⑸展示，评价 ⑹师生总结。
四、课堂检测，巩固知识和技能
1、出示检测卷，学生答卷
2、公布答案，检查效果
五、回顾总结：
1、回顾：本节课我们学习了哪些知识？有什么收获？
2、师生总结
六、拓展：利用学过的工具创作一幅金秋图
板书设计：
7：开满荷花的池塘
选定
两个工具
任意形状裁剪
复制 两个命令
粘贴
教学反思
信息技术是一门不断在发展和更新的学科，教师一方面要教学生学会信息技术的基础知识，比如什么是信息，信息的分类和采集，计算机硬件组成和软件使用基础与互联网的应用，另一方面要交给学生获取以上知识的方法。
本节课是大连理工出版社小学四年上册第二单元第7课 通过本课教学学生基本掌握了两个工具，两个命令的基本知识和基本操作方法，即“选定”工具和“任意形状的裁剪”工具的使用及“复制”和“粘贴”命令的使用，通过学习培养了学生学习计算机的兴趣，提高使用计算机的能力，学习效果比较理想。
在教学中也存在一些问题，如：学生的操作训练还有待提高，小组合作效果还有待加强。学生的学习兴趣比较浓厚，但如何变兴趣为提高学习效率有待于探究。
下一步打算：
1、加强学生对信息技术的基础知识学习，有了丰富的知识才能提高能力
2、逐步培养能力，加强操作训练。
3、在教学要求上对全体学生区别对待，有些学生或家庭条件比较好或对信息技术比较感兴趣，对教学大纲要求的知识大部分都掌握了，我们只要让其加强理论的学习，然后对其作更高的要求。对基础较差的学生要逐步提高，进而使他们提高兴趣，提高能力。
第四篇：在一片开满鲜花的草地上
在一片开满鲜花的草地上，住着小蚂蚁、蜜蜂和蝴蝶。 每天清晨小蚂蚁都会从他的窝里爬出来四处寻觅食物，然后再把食物一个一个的搬回自己窝里。蜜蜂也会在每天太阳升起的时候忙忙碌碌的采集花蜜，储存在自己的家中。
蝴蝶呢?每天睁眼就是舒展开他那漂亮的翅膀在花丛中飞来飞去。左飞飞，右飞飞... “小蚂蚁小蚂蚁，你干什么呢?”蝴蝶问
“我..我在搬食物呢..要..要不到了冬天就没吃的了”小蚂蚁气喘吁吁的回答道 “哎呀~现在才刚春天，要好好享受才对，你着什么急啊!”蝴蝶嘲笑道 “早点搬还可以多搬点..冬天就能多吃点!”小蚂蚁回答道
“那你搬吧!真没意思~大好的天气应该用来玩才对!”蝴蝶边朝着远处飞边回答道
蝴蝶飞啊飞啊，飞累了，停在一朵漂亮的花上，正好看见忙着采集花蜜的蜜蜂。 “蜜蜂蜜蜂你干什么呢?”蝴蝶问
“我采集花蜜呢~早上起来的花蜜最新鲜最好吃了!呵呵..”蜜蜂边采集边回答 “跟我玩会吧!今天天气这么好..应该用来在花丛中飞舞才对啊!”蝴蝶说道
“你玩吧!我又没有那么漂亮的翅膀，我还是多采点花蜜留着过冬吧!”蜜蜂一边回答着手里还不停的采蜜。
“哼!你真没劲!不懂得享受这美好的阳光!”蝴蝶扭头飞走了 就这样一天一天又一天，小蚂蚁每天搬着粮食，蜜蜂每天采集花蜜，蝴蝶每天扑扇着他那漂亮的大翅膀飞来飞去，转眼就到了冬天。
外面的花凋零了，草枯萎了。
小蚂蚁在自己的窝里吃着美味的粮食，蜜蜂在自己的家中喝着美味的蜂蜜，蝴蝶呢?瑟缩在一朵凋零的花上，漂亮的大翅膀再也扑扇不起来了...
第五篇：透过开满鲜花的名师课堂
给我启发的课例研究(语文组)
透过开满鲜花的名师课堂
——名课研习心得
余杭区永建中学邹爱萍
一.我听课后的反思
11月8日—9日，我在杭州勇进中学听了浙江省特级教师王曜君执教的《老王》。听课后最大的感受可以用两个字概括“巧”、“深”!课堂设计“巧”，环环相扣;文本挖掘“深”，丝丝相连。
听课的感动之余，我思考课堂怎样做到“巧”、“深”呢?课后在与王老师的沟通中，他告诉我，所谓的“巧”、“深”，是建立在“读文先读人”的基础上的。
初听，我并不以为然。回来后，反复体味——“读文先读人”!越咀嚼越感觉深刻。 “读文先读人” 首先是说，语文老师要多读书，仅了解课文是不够的，更要通过平时的积累，增加文学修养，使自己本身成为可读的文化，才能上出真正的好课来。
反观自己的教学，我经常抱着“课文是例子”的心态，而 “例子”的功能无非是用来灌装语文知识点的。在这种心态下，我常把学习课文等同于总结中心思想、划分段落大意、理解重点句子等。现在，我体会出：语文教师在课堂教学中，如果缺少了深入了解作品，了解作者的基础，课堂也就不可能走向深刻、精巧。
“读文先读人”也许是那次浙江省特级教师课堂教学风采展示活动中我收获到的最大的“麦穗”。
二.我观课的观察点
在“透过开满鲜花的名师课堂——名课研习”活动中，我从优秀课例观察角度中选择了一个角度作为主要观察点：
教学程序与教学方法的观察
1.各个教学活动的过渡和转换情况
2.教学媒体的使用情况
3.教师对教学细节的应急处理
(一)我选择这个观察角度的一些思考
在这次名课研习活动中，我希望通过自己冷静的观察、细致的分析，不断建构自己心中的语文，除此，我还想学习名师“如何以较小的投入获得较高的教学功效”的教学方法。
我选择了教学程序与教学方法的观察，是因为以下一些困惑及思考：
1、我意识到，我的课堂环节往往杂、多;环节分割感强，过渡生硬。我想改变，希望能在名课研习中找到出路。
2、在多媒体使用中，我是处于复杂、简单两个极端，“复杂”时，课件中大段地引入视频;“简单”时，多媒体又只起了板书的作用。“复杂”,让我感觉到预设太多，课堂死板;“简单”,又让我困惑多媒体的价值。多媒体到底该怎么用?
3、在课堂中，我无法处理好预设与生成的关系。预设多了，感觉课堂有明显的牵引的痕迹;但面对无法预约的精彩生成，又难以引导出预期的精彩。
(二)我的观察和分析
【各个教学活动的过渡和转换情况的观察及分析】
1.观察过程
(1) 分析教学活动环节
(2) 细品各个过渡句
(3) 分析课堂教学整体框架
2.分析过程
(1)分析教学活动环节
课前谈话(师生问好)-------课题解读(整体感知老王)-------老王的不幸----总结老王档案------老王的善良(体味作者的善良)(教学法)--------作者的不幸------教师总结
(2) 细品各个过渡句
课前谈话(师生问好)
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过渡作用：表面幽默的话语中含着心酸，它奠定了整个课堂基调：“悲凉中带着温情”。
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课题解读(整体感知老王)
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过渡作用：(1)把握“文情”。这句话是文章的“文眼”。(2)把握“学情”。课堂中总存在着差异!能力弱的学生在读完了这篇文章后，可能还没有重视这句话。用这句话过渡，能充分引起学生对“文眼”的重视!(从某种意义上来讲，这也是教者的预设，当然，这个预设也是为了收到预约的精彩。)
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老王的不幸
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承上启下。如果说，前面在文本中寻找“老王的不幸”是“放”，那么，这个填简历的活动则是“收”。在录像中可以清楚的看到：填这个表时，许多学生是笑的，课堂中充满着欢愉的气
氛。但我清楚地记得：课堂再往后进行时，学生是思考着的;课堂快结束时，学生是难过着的。所以回头看这堂课，我认为，这个过渡的最大作用是：为学生情感的发展作铺垫。
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总结老王档案
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过渡作用：铺垫。老王是不幸的，作者也是不幸的。他们也都是善良的，并互相慰藉着!那么造成他们不幸的社会，又给予了他们多少正义与善良呢?
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老王的善良(教学法)(体味作者的善良)
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第二次使用“文眼”，引起学生深度思考。“幸运的人”是作者的自诩，她幸运吗?通过材料证实，她是不幸运的!当材料被出示时，整个礼堂里是静默的，其间充盈着的是巨大的情感震撼!当一个如此不幸的人认为面对老王这个不幸的人时，她愧怍!其实这又是何等的善良呢!能将文字本身的震撼力演化为课堂魅力，这也许就是名师的风采!
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作者的不幸
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教师总结
教师总结性的话语升华了课堂的人文内涵!其实，无所谓幸运与不幸，善良是道德的底线。教师的总结把课堂的情感力量、人文精神发挥的淋漓尽致!
(3)分析课堂教学整体框架
在细品《老王》教学环节和过渡后，我发现：整堂课环节很简单，可以归为三部分：老王的不幸——老王的善良——作者的不幸。而这些环节之间的过渡也就是：两次使用“文眼”，一次引用材料。
分析如下：
—①—老王的不幸—②—老王的善良—③—作者的不幸—
①几年过去了，我渐渐明白;那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
②“不幸者唯一的抒情诗歌就是吁请“正义”与“善良”，来否定他的蒙受冤屈的裁判。 ——《上校沙倍尔》巴尔扎克
③几年过去了，我渐渐明白;那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
3.我的研习感受
我发现王老师的课堂教学环节简洁，过渡更是看似平淡，实为精细!(1)过渡的特点是简洁自然。总的来说用了两句话，并且着力于文眼。过渡不是为过渡而过渡，丝毫没有做作感。(2)过渡起到用文字把情感层层推入高潮的作用。王老师的课堂追求的不是“生动”而是“心动”，学生在课堂中的情感发展有个渐变过程：盲目—思考—震撼，老师引领着学生在文字和情感中走了个“来回”，课堂的人文力量是强大的，而过渡推波助澜的作用亦不可小看。
【教学媒体使用情况】(多媒体使用情况)
1.观察和分析过程：整理课件资料——分类别—-体会用意
2.观察和分析情况：
观察情况：
整堂课共使用14张幻灯片。其中一张是作业，推荐读《我们仨》;一张是教师小结。其余12张幻灯片中，引用课文内文字的有7张，引用课外资料的有5张。
分析情况：
(1)在引用课内文字的幻灯片中有2张是为了呈现文眼。另外5张是为学习语言文字服务的，集中体现在“老王的善良”这一环节。教者通过比较文字，来教学生怎么学语文?(教学法)比较了“站立”与“镶嵌”、“说得可怕些”与“说得可笑些”、“老王，你咋成这样了呢?”与“老王，你好些了吗?”这些透过语言表象，揣摩作者情感的活动，让学生的体验更加深刻。
老师教学的方法其实很简单，回到原点，学习语言!回归本原，扎扎实实地学学语言，也许是此次名课研习留给我们的启示之一吧!
(2)引用课外材料5张。这5份材料看得出是教者精心选择的，材料符合学生的年龄特征，能恰到好处地引起学生的共鸣。
举例说明：在讲“作者的不幸”这个环节时，老师引用了杨绛《干校六记》中的一些文字。这些文字看似平淡，实则心酸。
如(第十张幻灯片)：我看着她踽踽独归的背影，心上清楚，忙闭上眼睛;闭上了眼睛，越发能看到她在我们那破残的凌乱的家里，独自收拾整理，忙又睁开眼。车窗外已不见了她的背影，我又合上眼，让眼泪流进鼻子，流入肚里„„
这是一段母女分离的场景描述，许多学生对这种情景是有体验的，这个幻灯片适时地出现，对学生情感升华起到了巨大的推动作用。
3. 我的思考：关于预设与生成的片言只语
许多老师都喜欢看到课堂上无预约的精彩生成，竭力反对带有鲜明牵引痕迹的课前预设。 在王老师这堂课中，我也观察到有牵引痕迹的课前预设。如：课例的教学设计(尤其是对学生思考路线的诱导性提问)和执教者精心准备的“阅读材料”等。
(教学片断)
师：那作者是一个怎样的人，何许人?
生：钱钟书妻子，
师：拉三轮的吗?
生：不是，她和老王是邻居
师：从学识角度看，他们有差别吗
生：一个是高级知识分子。老王是普通劳动者。
在研习这堂课，审视这堂课之后，我重新思考了“预设与生成”这个问题。学生的认知水平和生活阅历决定了他们所能达到的学习程度是有限的，比如，在以上片断中，由于老师的比较性提示，学生对作者的认识很快就集中到了特定的点上。但如果没有老师的指引，学生过于感性的理解，往往会使他们对问题的思考与探究始终纠缠在一个相同的层面上，无法扩展与深入。由此看：课前预设并非洪水猛兽，教师的牵引并非培养不出学生主动思考的好习惯。
我想，课堂生成无预设固然精妙，但恰当的预设同样能够创造出精彩!
【教师对教学细节的应急处理】
主要体现在两点上：
1.课堂即时评价上(其他老师观察)
2.由于课堂设计极具匠心，考虑十分周全，几乎学生所能生成的资源都在教师的预设
范围内，所以我从这堂课上没有观察出除即时评价外的教师对教学细节的应急处理。
三.我研习后的遗憾
名课研习过程中，我感觉有收获，也有遗憾：
(一)谁能借我们一双会动的眼睛
对于这堂名课，我们去了现场，可是舞台上的课堂，我们无法看清楚;回来后，我们反复看了课堂录像，由于那是按摄像师的眼睛来拍的，我们也无法知道的更多!研习可敬又可爱的名师课堂，有时，我们很无奈!也许我们需要一双会动的眼睛!
(二)谁能借我们一双智慧的眼睛
心理学上说“你想看见什么，你才能看见什么”，在研习名师课堂时，“看见”需要先有“思想”。在观察和分析后，我清楚意识到：名师课堂“盛开的鲜花”是建立在“深厚的教育思想”之上的。我又怎能很快洞察这些呢?也许我需要一双智慧的眼睛。
四.我的教研反思
这是我校语文组开展的基于课例研究的校本研修的一次尝试。在研习中，我们感受到：名课研习是深化教研的好方法。“知不足而后进”，反思此次研习活动还存在以下一些问题：
首先，在“透视课堂、反观自己”环节，虽然借鉴“优秀课例观察角度”，但教师们大多还是感受性发言，甚至存在无主题的漫谈式发言;
其次，由于语文组人数偏少，观察角度有限，针对观察角度的分析、反思也不充分; 再次，这次活动更多的还是同层级间的横向支援，纵向的引领面小。
总之，我的感受：在教研之路上，不断往前走，固然令人佩服;但能停下来，抬头看路，则更为可敬!