荷塘月色第二课时学案

第一篇：荷塘月色第二课时学案

《荷塘月色》学案

天一中学高一语文必修二第一单元《荷塘月色》学案

2010.11.5

《荷塘月色》学案

【教学目标】：

1.品味语言，学习赏析散文的艺术手法。2.通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。

【教学重难点】：1.让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2.学习作者运用语言的技巧。

【教学过程】：

第一课时

【教学设想】：初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。

(一)新课导入

中国古诗中“月”的意象及其含义。

1、李白《月下独酌》花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。

2、苏轼《水调歌头》

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。

那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢?咱们今天就来学习一下散文《荷塘月色》。

1、了解作者，导入新课

作者朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。

1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。

1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。„„”“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。

2、请阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。

本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大1

地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)

“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白” 封信》)

再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。

回答：___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________。

(二)初读课文

听录音，正音正字，初读课文，理清文章结构，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情。

1、给下列加点的字注音。

蓊蓊郁郁.... ()袅娜.. ()踱.步()霎.时()

弥.望 ()斑.驳 ()渺.茫 ()点缀.()

2、解释下列词语。

幽僻：_______________________蓊蓊郁郁：_____________________。

踱：_____________________。弥望：_______________________

袅娜：____________________脉脉：___________________________________

斑驳：__________________________________________________________________

一例：______________丰姿：____________________________________。

碧：________________________大意：_________________________。

3、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。

3、找出最能体现作者感情基谓的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。

____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

4、从哪些语句中，还可出了解到萦绕于作者内心的思绪?

1) ___________________________________________________________________________________

2) ____________________________________________________________________________________

3) ____________________________________________________________________________________

4) ____________________________________________________________________________________

5、朗读全文，说说全文的感情脉络：

《一(

老师小结(略)

(三)总结扩展

“作者思路，遵路识斯真。”从品味语言入手，抓关键语句，找出显示作者行踪和情感变化的词句，理清作者行文的思路，把握作者的感情流向，从而初步掌握了整体感知，理清思路的基本方法。

(四)布置作业

有感情的朗读课文，并背诵第4 ~ 6段。

第二课时

教学设想：再读课文，赏析文章重点语段，揣摩文章优美动人的语言，体味作者驾驭语言的功力，共同探讨疑难问题，背诵第

四、

五、六段。

(一)再读课文

一、赏析第四段：教师范读第4节，引导学生思考：

①作者给我们描绘了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗?__________________________ ②画面中描绘了哪些景物?写出景物的什么特点?

(1)景物____________________________特点_________________________________________

(2)景物____________________________特点_________________________________________

(3)景物____________________________特点_________________________________________

(4)景物____________________________特点_________________________________________ ③这幅画给你什么感受呢?请你结合具体句子谈。

________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

⑤这一段作者有没有提到月?有没有描写月色?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________学生集体朗读第四段。

二、赏析第五段：学生朗读第5节，思考：

①这一幅画跟上一幅画比较有什么区别?你能给它起个名字吗?________________________ ②有人说：朱自清先生是用语言代替丹青的能手。体会一下：作者是如何用语言给我们描绘出月色之美的?

学生自由朗读，教师引导学生细心品味，驱遣想象，把“文字看出一幅画来，不在文字概念上做游戏(叶圣陶语)”，细细咀嚼，把好滋味辨出来。然后让学生说出感受最深的有关语句，并作出分析、欣赏。

________________________________________________________________________________ ③本段作者所描绘的画面给人以什么感受?

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

三、齐读第6段，

①这一段景物描写的是___________的景色，其着笔点是什么?着眼点是什么?

_______________________________________________________________________________ ②和前面的画面比，这幅画的色彩是暗一点还是明一点?可以从那些词语看出来?

______________________________________________________________________________ ③这一段描写景物的次序是怎样安排的?

_______________________________________________________________________________

四、学生齐读第7—10段，学生思考：

1、夜游荷塘让作者产生了怎样的联想?

_______________________________________________________________________________

2、作者在文章引用了梁元帝的《采莲赋》，《采莲赋》描绘了一幅怎样的图画?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________

4、作者为什么要想到《西洲曲》和江南采莲的旧俗?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(二)揣摩语言，

一、鉴赏动词：作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说下面几句中加点动词的表达效果。

1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 .

2、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。 .

3、妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。 ....

4、薄薄的青雾浮起在荷塘里。.

5、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。 ...

二、鉴赏修辞：运用修辞手段摹形传神，淋漓入微，可以唤起读者丰富的联想和想象，请同学们体会下列句子中运用修辞的妙处。

1、比喻句

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

2.拟人句

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的

叶子本是肩并肩密密地挨着

叶子底下是脉脉的流水

3、品味下面的句子，指出其中通感的用法及其艺术效果。

1、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

你自己也能试着写一句吗?

________________________________________________________________________________

4、鉴赏叠词：找出文中的叠词，试品析一二例。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(三)难点探析

1、第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静?的双重性格?

__________________________________________________________________________________

4、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?

______________________________________________________________________________

5、第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情?

__________________________________________________________________________________

(四)总结扩展(略)

(五)课后作业

阅读朱自清先生《桨声灯影里的秦淮河》，并与《荷塘月色》进行比较阅读。

第二篇：4《荷塘月色》导学案

1.精读《荷塘月色》第四、五、六自然段，依照示例，初步评鉴写景语段，从语言角度提炼各自观点，标注旁批。

语言运用角度：用词、句式(长短句、整散句等)、音韵、语体色彩(文言、口语、书面)……

教师示例：叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

评鉴语1：该写景片段用语自然，不见斧凿痕迹。在内容上，描写了微风拂过，荷塘中的流水泛起层层涟漪，紧挨的荷叶摇曳生姿的荷塘夜景。平白如话，不事雕琢，自然朴素却准确生动。例叠词“密密”“脉脉”既写出荷叶、流水之情态，又给人以可爱、柔美之感，“凝碧”“波痕”可看出作者观察尤为细致，精准而传神，似乎在读者眼前营造出朦胧、幽静的荷塘梦境，叫人沉醉。

评鉴语2：该片段在写景上过于细致，伤于精巧，“密密地挨着”“脉脉的流水”，这些言语太过软旧，导致整体上流于浮泛庸俗，缺乏新意，意境营造不可说幽微深邃，也不可形容之以疏朗开阔，如此观之，实在常人亦能作也。

选择语段：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

评鉴语：（或以评鉴语1为例，或以评鉴语2为例，只需选择一个评价角度，即或优或劣） 评鉴语 该片段运用比喻的修辞手法，将叶子比作舞女的裙，生动形象的写出了叶子的唯美。又比作明珠，星星和刚出浴的美人，表现叶子的多姿多态，具有画面感和美感

2.慧眼如炬：以批判眼光，评鉴譬喻高下。

《荷塘月色》中作者一连用了十四个譬喻来写景，根据以下材料，归纳评判优秀譬喻的标准，并选择文中1-2处鉴赏作者运用比喻的优劣。

(1)比喻的运用，要新鲜，贴切、不落俗套。(王希杰：《汉语修辞学》)

(2)比喻必须要贴切、形象、新鲜，不落俗套。(骆小所：《现代修辞学》)

(3)没有比一个精到的比喻更能给予深刻的印象的，也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。(老舍：《言语与风格》)

(4)事物的比喻虽然取材于经验和常识，却得新鲜，才能增强情感的力量。(朱自清：《新诗的进步》)

(5)比喻的基本矛盾是：相似点越明显，解读越容易，但新奇感、审美感越低;相反，相似点越晦涩，解读越困难，新奇感、审美感越高。比喻运用的得体性原则要求：在两者之间保持着动态的平衡。过分追求新奇感、审美感，解读的困难叫读者无法承受，甚至导致歧义误解，这不可取。过分讨好读者，一味追求解读的方便，丧失了新奇感，减低了审美感，也是不可取的。(王希杰：《汉语修辞学》)

评判标准 比喻要贴切，形象，有新鲜感，增强情感的表达。

赏析示例1：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

评析：此句实际有两个比喻，叶子比作裙，荷花比作舞女，正如花与叶是不可分割的一体，刺激读者想象的不仅仅是“裙子”，而是“亭亭的舞女的裙”这样一个整体，对“裙”的联想紧连着对“舞女”的联想。这个比喻只能算是贴切，算不上高明，因为将花与美人对举流行广泛，没有新奇感。同样，第二句的将“白花”比作“刚出浴的美人”也只是平庸的比喻。

赏析示例2.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

评析：以“牛乳”喻月光之白，仅仅取其形似而已;“笼着轻纱的梦”写出了月夜的朦胧，本体与喻体之间跨度很大，能给人新奇感。

譬喻1：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

评析：用“渺茫的歌声”比喻缕缕清香，具有新奇感，嗅觉与听觉相结合。

譬喻2：树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。

评析：将树色比作烟雾，表现出了那种缥缈，朦胧之感。

第三篇：《荷塘月色》(第一课时)说课稿

9《荷塘月色》说课稿黄桂锡

《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。

新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。本文是高中语文第一册第一篇课文，这是学生进入高中后学习的第一篇课文，所以要引导学生学会赏析文学作品，为今后的阅读打下良好的基础。为此确定教学目标如下：

一、教学目标

1、 德育目标：本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。

2、 知识目标：本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘;所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。

3、 能力目标：学会初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，本文比喻的妙处何在。

二、教学重点：课文四五六三段的赏析。本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。这两点也是本课的难点。

三、教学方法：

本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，所以采用讲解式的教学方法。进入高中阶段，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学。本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用以朗读式的教学方法。

四、学法：

指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言。

五、课时：拟定两课时。第一课时

教学设想：释题，简介作者，范读课文，初步感知课文内容，理清写作思路。体会构思的巧妙。把握作品的感情基调，找出感情线索，简单介绍时代背景，。第二课时

教学设想：品析作品的语言，比喻、通感、叠字的运用，感受语言的典雅和充满诗意。第一课

教学内容及步骤：

1、 创设情境，导入课文。

在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就象看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

二、释题，简介作者，并范读课文。要求：

1、标出自己读得不准字音。如曲，读第一声;似，与似的在一起时读卷舌音。

2、 标出自然段的序号。

三、 学生自由读课文，整体感知课文内容，思考：

1、 课文主要在哪几段写荷塘和月色的。

2、 其余段落起什么作用?

3、 贯穿全文的线索是什么?

三、再读课文，理清写作思路。

1、课文集中写荷塘与月色的是

四、

五、六三个自然段。说说每一段都写了什么?

第四段：主要写荷塘。作者哪几方面来写的：从荷叶、荷花、塘上的微风、塘下的流水。

第五段：主要写月光。有没有写荷塘?月光是无形的东西，但作者通过写荷叶、荷花、写树影等，将月光写得可知可感。月光与荷塘融合在一起。

第六段：主要写荷塘周围的树。好象没有写荷塘和月色?树是月光照耀下的树，写荷塘里的蛙声，写树上的蝉鸣。此段即是写荷塘又是写月色。

2、 其余各自然段的内容：

第一段：交待时间及写荷塘的缘由。是夏季，月圆的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。

第二段：写去荷塘的小路。荷塘的四围是树为下文第六段做铺垫。同时点出月光是淡淡的月光，为后文做铺垫。

第三段：写作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。 第

七、八段：作者想起采莲的事情来，并想起江南来。与段与主体有何联系?荷塘月色具有诗意，使作者想起与荷塘相关的诗来。联想自然。结尾照应前文。

四、 本文是写景抒情的散文。那抒了什么情?贯穿全文的线索是什么?

淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。一切景语皆情语，那么那些景色体现了这种情?

线索即是这样一种情绪。也是全文的基调。

五、简介写作背景。

六、布置作业：

熟读课文，体会本文运用了什么方法把荷塘月色写得那样美?找出你认为写得最好的句子，谈一谈好在哪

第四篇：《荷塘旧事》-教学设计(第二课时)

《荷塘旧事》第二课时教学设计

执教教师：孙艳茹 指导教师： 王维令 双林小学

13730830031 教材分析：《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。是一篇回忆性的写景叙事散文。作者回忆了四年级的暑假在乡下度过的难忘的生活，赞美了那里的美景和淳朴的人。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

学情分析：本班学生经过五年的学习，学生已积累了一定阅读方法，具备了一定的自读自悟能力，能够自行解决一些简单的问题。但受年龄的制约，无法做到深层次地把握和理解课文，因此，在学习中还需老师进行学法上的点拨。文章中，“溺水被救”这一环节有很精彩的细节描写，可以此为突破点，引导学生读中学法，读中悟情。 教学目标：

1、通过勾画、圈点和批注，抓住细节描写，感悟伙伴间真诚的关爱。

2、拓展延伸，通过课外阅读进一步学会抓细节描写欣赏文章的方法。

3、读写结合，初步掌握细节描写的方法和技巧。 教学难点： 如何通过细节描写叙述事件、表达感情。 教法学法：讨论法 读写结合法 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、整体感知，忆荷塘旧事

1、还记得这篇课文吗?(生读课题)，在文章的最后，作者饱含深情地这样写道——PPT(如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却如同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。)在《荷塘旧事》这篇美文中，作者写到了那几件旧事? ——狗刨比赛、水中激战、溺水被救。

二、赏读细节，品伙伴之美

1、你们发现了吗?在这三件事中，作者印象最深最深的是哪一件事?——溺水被救。为何如此深刻?——经历生死的体验/感受到了伙伴的关爱。PPT(顿时，一种不可名状的恐惧感深深地攫住了我。)

2、这种不可名状的恐惧到底是怎样的呢?今天，我们就来读中品味吧。——PPT(自学提示：默读11—15自然段，(1)边读边思考：溺水时“我”的心情怎样?你是从哪些词句中体会到作者的心情的?请勾画出来，用关键词进行简要批注(2)请带着你的感受多读几遍你找到的句子)

3、PPT(四人小组学习建议：(1)说一说你找到的句子，你有怎样的体会?(2)有感情地读一读(3)评一评小组成员的朗读)

4、以四人小组为单位全班交流

a、“顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。”(心理描写) b、“我挣扎出水面，凄厉地嚎起来„„”(动作、语言) c、“咕噜”，一口水进了肚。(动作)

d、我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救„„”，便“咕噜”喝了一口水。(动作、语言)

e、我双脚够不着底，身子像铅块般往下沉，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲地往嘴里涌。 (动作、心理)

5、 小结：作者抓住人物的语言、动作、心理活动等细节进行生动的描写，就让我们真切地体会到了作者溺水时的惊恐万状。

三、 拓展迁法，抒真挚之情

1、现在，请拿起你手中的小资料，快速浏览，抓住你印象最深刻的一处句子，去品味细节，体会感情

2、请生交流，用深情的朗读表达感受，可邀请同学有感情地朗读。

3、师：原来，运用细节描写可以把感情表达得如此深刻而感人，我们也来让它为我所用吧! 出示Ppt：

(1)文文生病了，脸烧得红红的，趴在桌上昏昏欲睡。这时，老师走了过来„„ (2)上午最后一节课，我正在写作业，这时，一阵诱人的香味飘进了教室„„ (3)爸爸看着我完成得一塌糊涂的作业本„„

请选择1个情景，用上细节描写把事情写得更加生动、具体。

4、学生写，教师巡视指导。

5、学生展示汇报，教师相机点评。

6、学生谈收获，师总结：我们常说，细节决定成败，其实，细节也能成就精彩， 希望孩子们做生活中的有心人，发现细节、用好细节，让我们的生活变得更加丰富、更加精彩。

板书设计： 荷塘旧事

狗刨比赛 击水游戏 溺水被救 抓细节：心理、语言、动作„„ 悟感情：恐惧、害怕、绝望„„

第五篇：荷塘月色

这次我说课的内容是朱自清的散文《荷塘月色》。朱自清这位作家是学生在初中阶段的语文学习中就熟悉的作家，《春》是一篇脍炙人口的写景抒情散文，《背影》是一篇包含父子深情的叙事抒情散文，朱先生的散文语言清新，凝炼，象诗一般，感情真挚，深厚，意蕴深厚，悠长，读来回味无穷，而且他的不少经典名作，给人以“常读常新”的感觉。

《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的经典美文，下面我就要说说我对《荷》的一点肤浅理解和感悟，以及我讲授这篇课文的一些设想。我主要讲以下几个方面的问题：

一.标题有形有色，体现图画美

标题由两个名词自然组合构成一个偏正短语，它展现在读者眼前的是一幅有形有色的图画，给人以想象的空间，似乎让读者眼前浮现出由绿色的荷叶，粉红色的荷花，皎洁的月光所组成的一幅清新的夏夜荷塘图。这个命题还巧妙地点明了本文写作内容的季节，时间，地点，景物。(荷叶——夏季，月色——晚上，荷塘——地点，“荷塘月色”概括全文主要景物，)简炼的文字表达了丰富的信息。

二.结构成显圆型，体现图形美

通读全文，我们去整体感知文章的结构，我们会发现贯穿全文有两条线索：

1.作者行踪：出门——小径——荷塘——归来(进门)

[空间外结构]

2.作者情感：不静——求静——得静——出静(不静)

[思想内结构]

这篇文章的结构精美縝密，段落的划分比较灵活。

“五个场景”：

第一个场景：(1)在院子里，写院内外景色，点明作者心境，为下文定下情感基调。

第二个场景：(2-3)去荷塘的小路，勾勒荷塘轮廓，写我路上的思绪，表达求静的愿望。

第三个场景：(4-5)写月下荷塘及荷塘月色的奇景。

第四个场景：(6)写荷塘四周及远景。

第五个场景：(7-完)回家路上，忆江南采莲盛况对比现实淡淡的凄凉。

“三个部分”：

第一部分：(1)想起荷塘。第二部分：(2-6)夜游荷塘。第三部分：(7-完)荷塘归来。

文章的4，5，6三个自然段是全文的重点部分，行文层次清楚，写景形象生动：先写荷塘，继写月色，后写荷塘四周。作者的观景角度富于变化：从平观到俯视，从细察到鸟瞰;由近及远，从里到外，层层铺陈，使整个画面富有层次感，立体感，传神的勾勒出了月夜荷塘的风采，给人如临其境之感。

[学生朗读4，5，6自然段加以体会]

文章第7自然段开始笔锋一转，由前面按空间顺序写景抒情，转向对历史事件的回顾，又形成清晰的时间顺序，联想南朝江南采莲的热闹场面，与现实心境作对比，表明作者对现实处境的不满与苦闷情绪，同时表现作者对自由美好生活的向往。最后一段又写那晚的情景，“推门”与前文的“带上门”遥相呼应，自然结尾，干净利落而又余味无穷。文章写作思维十分活跃。

三.主题深刻含蓄，体现意境美

主旨和情感是一篇文章的灵魂，要能准确地理解文章的主旨和作者的情感，必须了解文章的写作背景，理解作者选择题材的用意。首先，从背景看：本(转载自第一范文网http://，请保留此标记。)文写于1927年7月，北京清华园，当时正是中国轰轰烈烈的第一次国内革命战争失败的时候，中国军阀割据，国共第一次合作不久，国民党就背叛革命，发动叛乱，不少革命志士惨遭血腥屠杀，蒋介石在上海制造了四.一二反革命政变，屠杀工人300余人，七.一五汪精卫集团叛变，使中国革命遭受严重挫折，作为民主战士的朱自清，对中国革命的前途和命运极为担忧，这就是作者在文章开头所交代的“这几天我心里颇不宁静”的原因，作者正是在这样的背景之下，通过描写一个幽静美丽的荷塘，来表现自己的一段心理历程，对现实社会的不满，彷徨，苦闷;对自由，美好生活的向往。其次，从题材看：本文以“荷花”，“明月”为重点题材，“荷花”出淤泥而不染，亭亭玉立，不蔓不枝，可谓性格高洁，“明月”离俗尘而高挂，象征明净圣洁，古人常以二者比喻人的坚贞志向和节操，我想，在这里朱自清独巨匠心，托物言志，借物抒怀，借用古典文学的传统手法，目的是委婉曲折地谱写作者在大革命失败后那特定的时代环境里的一曲心灵之歌，所以，我们不能把《荷》仅仅看作是一幅美丽的风景画，更不能把它说成是作者逃避现实斗争的写照，因为朱先生在他其他的文章中就表明了这一观点，(教材后的资料)因此，本文的主题和情感我认为应该这样理解：

作者怀着“颇不宁静”(忧国忧民)的心情，通过对荷塘月色的描写和抒情，委婉曲折地表现了作者对当时污浊颓废社会的不满，对自由美好生活的向往，以及未找到正确道路的苦闷情绪，同时也表明了作者保持高洁情操，不与丑恶同流合污的志向。

板书：描绘荷塘月色奇景

抒发对社会的不满和苦闷

意境美

表达对自由美好生活的向往

表明高洁坚贞的志向和情操

四.语言清新凝炼，体现艺术美

[以4，5，6自然段的具体例句说明]

修辞和表现手法：比喻 拟人

通感

对比

烘托

艺术美

用字用词：

动词

活用

叠词

五.课时安排：

两课时：第一课时，学生熟悉课文，谈阅读体会，教师讲题目和结构。

第二课时，师生共同赏析课文，重点理解分析课文的思想感情和语言艺术。

六.教法和学法设计：

1.教法体现课改理念，教师为主导，激发思维，学生是主体，参与学习。用课件展示 “背景资料”,启发式教学。

2.学生课前充分预习，课堂主动探究，积极讨论，发表个人见解，课后练习，进行写作片段练习，大量阅读散文。

结束语：

以上我从六个方面讲了自己对《荷》的理解和感悟，以及我讲授该文的教学设想，有不当之处，敬请老师们指正。好的文章总是给人常读常新的感受，只要我们去深入

您可以访问第一范文网()查看更多与本文《《荷塘月色》说课案》相关的文章。 荷塘月色》是职业高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，属于散文阅读与欣赏课，这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，是典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来.“教材是个例子”(叶圣陶语)，《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。

学生是学习的主体，财经一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，对语言美意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。见于此种情况、教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸

依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标、重点、难点如下：(出示课件)

教学目标

1、整体感知，诵读品味，体会本文景物的柔和美、结构的回环美.语言的音乐美。

2、品味语言，领悟作者的思想感情，

3欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法

教学重点和难点

《荷塘月色》的重点是通过4—5段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。

目标定位赖于教材分析，学情了解清，而教学目标的完成则有赖于教学方法、手段和教学过程()的实施，

如何完成教学目标，突破教学重点、教学难点?好的开头是成功的一半,见于本文特点，我的导语设置从创设情境入手，采用音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接纳美的熏陶。

抒情的格调为介绍作者及写作背景奠定良好的基调，作者那不为五斗米折腰的经历会深深感染学生，增加学生求知欲望

“题好文一半” 对<<荷塘月色>>这一课题从荷塘入手,揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱,再援引“老清华”眼中昔日的荷花池，引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇，从而由解题自然过渡到课文分析。

课文分析至关重要，教学目标要在这里实现;难点要在这解决;教学重点要在这强调;提问式、讲解式、讨论式、朗读式、比较等教学方式要在这充分使用。为了让学生更好欣赏这篇美文，我分(转载自第一范文网http://，请保留此标记。)二个课时来讲析，这里着重阐述第一课时，

遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4—5段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先把握读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4—5段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学。

1、借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。(出示课件)作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。

2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3采用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。

荷塘月光的赏析，在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也别有风味”表达效果。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。

小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明再柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。

第二课时重在理解作者情感。在阅读欣赏4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。(课件展示)

讨论一：回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点?找出表示作者心情的句子。理解作者情感

讨论二：结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何?

讨论三：作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用?

明确问题后，将

四、

五、六段落三合一请学生配乐朗诵

教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆;

限时背诵第4段 ，效果可由学生自行评判

如果说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。(课件展示)第一课时主要突出“荷塘月色” 的特点。

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