初中语文说课稿一等奖
第一篇：初中语文说课稿一等奖
日月潭一等奖语文说课稿
日月潭一等奖语文说课稿(精选6篇)
作为一名教师，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编为大家收集的日月潭一等奖语文说课稿(精选6篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。日月潭一等奖语文说课稿1
一、教材解析：
《日月潭》是鲁教版教材二年级下册的一篇主体课文。是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。其中，优美生动的语言，适合学生阅读积累;另外，本课还有要求学生认识的9个生字，要求会写的12个生字，这些生字，大多是学生生活中的常用字。所以，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。
二、方法简述：
1、注重积累，综合提高
新课标明确提出“在阅读中积累词语”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以本节课，我让学生在朗读感悟的基础上，积累优美的词语和句段，体会语言的魅力。
2、随文识字提高认读效率
《语文课程标准》指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。
如：我将文中要求会认的生字“隐”“筑”“茂”“境”等随文识字。这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。“字不离词，词不离句”，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。
3、运用多种方法巧记字形
二年级的学生经过了一年半的学习，掌握了一些识字的方法、记字的规律，教师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法，并引导学生尝试多种方法识字记形。在教学设计时，我预设引导学生充分运用已有的“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法记忆“环”的字形，并通过“熟字换偏旁”的方法将“绕”“烧”“浇”“晓”等形近字进行了分辨，学生还充分发挥自己的想象力，创造性地用有趣的字谜“森林里藏着旧城堡”来识记生字“茂”，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，让学生将课文句子中含有生字的词语进行替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的字义。
三、目标定位
根据课标要求、教材编写意图以该学段学生特点，我将课时目标确定为：
1、认识生字;理解“群山环绕” “树木茂盛”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜欢的词句。
3、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
课时教学目标清晰明了，让教师教有方向，学生也能学有所获。
四、教学过程
1、欣赏导入，突破难点。我们都知道，一说“上课”，学生就进入了严肃、拘谨的状态，学习起来就“有板有眼”了。我课前让学生欣赏美丽的图片使孩子们放松身心，自然进入一种聊天状态，也为我们的“无痕教学”打下基础。
2、检查预习环节，我设计时采用多种方式检查学生预习情况，有效培养学生的良好学习习惯，提高学生自主识字能力。
3、随文识字环节意在为学生创设语言环境，让学生轻松快乐识字，在前面的方法简述中我也提到。
4、交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。所以我设计了课堂练习的环节。同时也达到了学以致用的效果。
5、品读积累教学环节让学生在读中感悟、在读中落实情感目标，熟读成诵的过程也丰富了学生的积累。
6、写字仍是本学段课堂教学的重点，指导学生观察、书写、评价的过程使学生养成养好的书写习惯。
7、本节课的板书设计图文并茂，即展示了学生的质疑(本课学习内容)，又通过简笔画的形式让学生知道日月潭的位置。总之，板面设计简洁、直观、内容丰富。日月潭一等奖语文说课稿2
今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册《日月潭》。下面我从教材、教法学法、教学过程、以及板书这四个方面进行说课。
一、教材分析
首先，来说说教材。《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第二课时，该课时目标如下：
认知目标：
1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。
2.积累课后的四字词语。
能力目标：
1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。
二、教法与学法分析
在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
三、教学过程分析
我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分：
（一）欣赏美景，感知文本
1.欣赏美景，创设情境。师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。
2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。
3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗?引出“风光秀丽”。
设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。
（二）图文并茂，赏析文本
1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。
2.图文结合，赏析一、二自然段。
师：日月潭周围有哪些风光?出示问题：那里，，周围有许多。(结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。)
用笔勾画出日月潭名字的来历。(理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的、弯弯的”)
设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。
（三）巧抓词句，想象文本
自由读文。师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光?
学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么?你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗?此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么?带上你的感受，再来读一读吧!当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。
指导悟情朗读3.4段。
读最后自然段，说说这段讲了什么?(理解“风光秀丽、中外游客”)
设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。
（四）抒发情感，拓展文本
1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧!
2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么?
3.情感升华，拓展文本。(出示地图)师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。
设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感;谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力;练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。
五、板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下：
面对语文课，我们呼吁：要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，这算是一种真正的语文课吧。“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”这也正是我在这节课中努力追求的吧。日月潭一等奖语文说课稿3
说教学目标
在认真研读《新课程标准》深入理解教材后，我结合二年级学生的实际情况，确立了以下教学目标：
1、认识本课生字。积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
3、引导学生围绕课题质疑，然后自读自悟解决问题。
4、激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
说教学重难点
1、重点：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
说教学方法
这篇课文篇幅短小，词语丰富，文字优美，语言清新。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的教学目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
说教学设计
一、谈话导入
1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方?自由说
2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
(点击课件出示课题，生齐读课题)
读了课题，你想知道什么?
引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上
3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文，识记生字
1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录像。(课件播放录像)
2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受?
3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，出示朗读视频。如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。
(学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励)
4、检查读书情况：
⑴开火车读带拼音的生字。(有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。)
⑵指名读去掉注音的生字
⑶指名读课文中的生词：
师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗?读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。(指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊)
你们发现了什么?
⑷游戏巩固识字：摘苹果。(课件演示)
⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。
1、课件演示填空题：
日月潭是我国()最大的一个()。那里()()，周围有许多()。
生自由读课文，完成填空后齐读。
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢?
⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：
①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。
(引导学生擦去前面提出的两个问题。)
3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：(课件出示学习目标)
全班交流：
⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景?
(清晨)
⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。
(课件出示相应的图片)
⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。
⑷归纳学习方法。(读、画、读、交流)
4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：
全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。
四、小结拓展
1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗?请用一句话赞美它。
2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。(演示图片)
3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听;也可以摘抄好词好句给他们看;还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
五、作业布置
1、画出你心中的日月潭。
2、向爸爸妈妈介绍日月潭。日月潭一等奖语文说课稿4
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
二、指导思想
根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。
三、教学目标
知识目标：正确流利朗读课文。
能力目标：
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。能背诵课文部分段落。
情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学重难点：有感情地朗读课文，体会日月潭的秀丽风光。
本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。具体设计如下：
一课前欣赏，激发情感
课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。
让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。
二声像结合，感知课文
根据课文内容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。
三图文并茂，赏析课文
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，以景激情，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。
课文重点是二、三、四自然段，采用flash片断，以图文并茂的形式，通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解，用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙，和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段，利用图片将文中的景象展现在学生眼前，让学生产生身临其境的感觉，诱发学生的情感，在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发。
在赏析课文后，设计“我当导游”的活动，继续播放音像课件，练习朗读，让学生再一次置身于如诗如画的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练，为背诵课文，积累语言作好铺垫。
五、拓展情境，爱国教育
最后设计去游览台湾的其他美景这一环节，让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，老师再动情地讲述：由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的.意识。日月潭一等奖语文说课稿5
一、教材分析：
《日月潭》是人教课标版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾及祖国大好河山的热爱之情。文章语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
二、说学情
二年级学生经历一年多的学习，已经积累一定的语文知识，形成了一定的学习技能，养成了一定的学习习惯，具备了一定的自学能力，这就为我们高效课堂的实施提供了必要的前提条件。
三、说教学目标
课程标准强调语文课是工具性和人文性的有机统一，根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定的三维教学目标如下：
1、知识与技能：
(1)会认9个字，会写12个字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
诵读课文，阅读相关资源，感受日月潭的美景。
3、情感目标：激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
四、说学重点难点：
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：感受日月潭的美好风光，培养自己热爱祖国的情感。
五、说教法学法
根据我市目前实施高效课堂的情况：
我采用的教法是任务引领法和以读代讲法。
我采用的学法是自主学习、合作探究、交流展示，学习形式是小组学习。
六、说课前准备
课前，我安排学生收集有关日月潭的图片、诗、文章等相关资源，让学生提前进入角色。
七、说教学流程
（一）知识链接
本环节的主要任务是让学生以小组为单位交流展示学生课前收集到的有关日月潭的资源，时间控制在五分钟以内。本环节的目的是激发学生学习的兴趣，为下面环节的学习提供动力。
（二）自主合作
本环节是高效课堂的主要部分，我安排的学习任务主要有五方面：一是自读课文，学习本课的生字词，重点是知识与技能目标中的第一项的要求，二是在读中找出日月潭在什么地方，日月潭周围都有些什么名胜古迹。三是找出表现日月潭不同时间景色的特点及重点词语，四是画出自己喜欢的词句，五是找出自己喜欢的段落，有感情地朗读，最好能背诵。我安排的学习流程是学生先自主学生，找出不能独立完成的任务，然后对学，对学不能解决的小组内学习，小组内不能解决的记录下来上交老师，以便进行班内交流。时间大约十五分钟，其中自学大约为8分钟，对学为3分钟，组学为4分钟。
本环节的目的是要充分体现学生的主体地位，把课堂的主动权交给学生，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力、合作探究的意识，形成合作学习的氛围，养成良好的学习习惯。
（三）交流展示
本环节是高效课堂的核心部分。它主要包括三项内容：一是学生对学习成果进行展示，二是学生对学习疑难进行质疑，三是教师进行适当点拔，我采用的方法是根据各小组汇报的学习疑难问题确定各小组的展示任务，让各小组在班内展示，具体做法是一组展示，众组质疑，教师点拔，学生能完成的教师决不代办。时间大约为15分钟。
本环节的目的是给学生提供展现自我的舞台，让学生的学习成果得到充分肯定，培养学生学习的自信，锻炼学生的思维能力，形成良好的学习氛围。
（四）达标检测
本环节是对学生本节课学习成果的检验与肯定。它的作用是培养学生的成果感，给教师提供准确反馈信息，以便教师在下一步的教学中做出适当的调整。
我安排的具体内容有四项：一是根据拼音写生字，二是仿写词语，三是根据原文内容填空，四背诵自己喜欢的段落或语句。时间大约是5分钟。
（五）拓展提升
本环节是对学生学习的延伸，也是对学生综合能力的锻炼。时间大约为3分钟。我的安排是夸夸自己的家乡，并进行交流。
八、说板书
本节课根据我校高效课堂的进展情况，板书以学生板书为主，教师的板书主要是学习流程的板书和教师点拔的板书。日月潭一等奖语文说课稿6
一、渗透读法，自由朗读
语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
开门见山，直接揭示课题：上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法?谁来出出主意?生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。这样，调动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故工作节之中，提高读书的效率。
二、交流感受，整体把握
在学生津津有味朗读的过程中，教师巡视倾听。紧接着，教师以“读故事时，你随着情节的发展难受吗?紧张过吗?快乐过吗?愤怒过吗?来，一吐为快，有一说一。”请学生畅谈自己的感受，自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐，置身于情境之中，达到忘我的境界。同时，这也是再次整体把握课文的过程，为下面人物形象的交流作了铺垫。
三、突出重点，感受形象
这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。
(一)提领而顿，百毛皆顺
如果“领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。
学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本掌握，所以没必要再逐段(第3、4、5自然段)读讲。《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人?请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生继续挖掘文本资源。
(二)活化文本，深度体验
在整体默读、圈画的基础上，学生进行交流。那这篇课文的每个段落是不是都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。我认为真正值得去品读的段落是课文的三四两个自然段，这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。
交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”从“挺身而出”看出他们的奋不顾身，见义勇为。
学生能够找到这一最能体现人物形象的句子，但就此句讲此句，对人物形象的突显显然分量是不够的，而是要把这个放到具体的环境中去体会。“他们是在什么样的情况下挺身而出的呢?”引导学生读第三自然段，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢?”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢?”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。
交流第二处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”从这看出他们不畏艰难，勇敢顽强。十二个字“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，交流他们会遇到哪些困难呢?在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的?
四、看图说话，个性表达。
我在教学目标的制定时有讲讲这个故事这一项，为了降低难度，也为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我设计了看图说话这个教学环节。
“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面(出示四幅图)，这些画面虽然没有声音，但这背后又有多少精彩呀!请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己展开想像。”
围绕教学目标设计教学形式，多媒体画面的出示，把学生引入了远古时代，为学生的口语表达创设了情境，学生在学习课文之后自然有话可说。
五、合作探究，加深感悟。
应该说，故事中的主人公大尖哥和水社姐历经千辛万苦后还没过上幸福的生活，就化作两座大山这样的结尾是挺让人遗憾的，孩子的心理也是这样。于是我号召学生改一改故事的结尾，最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐化作两座青山，永远地守卫在潭的两边。人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。”怎样使大尖哥和水社姐不牺牲，又要有二座山，看谁说的结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。
这个说的设计是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中说一段话的介入，也应该是在学生有说的愿望下展开。
第二篇：初中语文 说课稿
初中语文 说课稿 模板
各位评委老师上午好，我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《》是人教版-年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以“-”为主题展开。
《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，“写作特点”(一般是：语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)”是本文最大的写作特色。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识;
2.整体理解文意，概括()提炼()，把握文章主要内容;『整体感知要达到的』
3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』
由于(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：
因为(学生的一些实际)，我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用
1、目标导学法
让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢
2、情境激学法
播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习
3、讨论-比较法
针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
环节1激情导入,诱发兴趣
我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。
Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4拓展延伸
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。。。。。。等等之类
环节5教师小结
环节6课后作业
好处：巩固知识点(知识类)
发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类)
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
小说说课稿
尊敬各位评委老师大家上午好，我是高中语文10号考生，今天我说课的题目是《》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计等几个部分来进行我的说课。
一、教材分析
《》是人教版高中语文必修几册第几单元的一篇课文，属于小说阅读与鉴赏课。这是我国著名作家
的代表作，小说主要讲述了什么内容，文章通过对主人公的的刻画，表达了什么样的情感。
二、教学目标
小说这一体裁对于高中年级的学生而言并不陌生，在以往的语文学习中常常接触这一文学体裁，而在平时的课外阅读中，也大多以小说为阅读对象。学生阅读起来并不困难，但是，学生往往只注重故事情节的发展，而不注重语言艺术的鉴赏、人物形象的分析以及思想情感的领悟，从而不能掌握较为科学系统的小说鉴赏方法。
鉴于以上分析，结合教材和学生的实际，围绕着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的新课程标准，我制定了以下的教学目标：
1、了解故事内容，情节发展，分析人物的形象，鉴赏小说的语言艺术，欣赏小说的结构特点。
2、通过阅读训练总结出小说阅读，分析，鉴赏的一般方法
3、把握小说的主题思想，领悟作者在作品中所流出的思想情感。
根据以上这些，我将本课的教学重点确立为了解小说的故事情节，体会小说精心的布局和巧妙的结构，分析人物形象。
教学难点确定为分析人物形象，把握小说的主题思想，品味小说蕴含的丰富情感。
三、教学方法
教学方法包括教法和学法，教法方面：基于以上教材、教学目标、教学重难点的分析，同时结合学生的实际，本节课主要采用朗读法、直观演示法、问题讨论法等教学方法。
对于学法，学生是学习的主体，在课堂学习应充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，为此在学生的整个学习过程中，我倡导自主的学习方式，强调以读为主，引导学生进行合作探究式学习。
四、教学过程
为了更好地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，结合学生的实际，我将本节课设计为以下几个环节： 第一环节是导入新课，在这一环节我主要是通过设置一个什么样的情景，激发学生的兴趣，导入本课的学习。
第二环节是合作探究，研读课文，作为本课的重点环节，我将循序渐进地分步完成本环节。
第一步是朗读课文，整体感知，先是同学们快速的阅读本文，初步了解本文的故事内容和情节发展，并概括回答小说的故事内容。然后再次阅读再划分结构，归纳概括各部分的内容，提高学生归纳概括能力。
第二步，细读文本，分析人物形象。先是设置以下问题：
1、人物是小说的灵魂，这篇小说中出现的人物有哪些?他们之间又有什么样的关系呢
2、小说主人公是谁?作者是如何这一塑造人物形象的?
3、具体分析人物形象特点，并思考作者通过这一人物的塑造表达了什么样的感情然后让同学以小组为单位，在细读文本的基础上，通过合作讨论，引导学生深入的从各个方面分析人物形象。
第三步是精读文本，把握小说的主题思想，领悟文中所蕴含的情感。让同学们在仔细阅读文本的基础上，以课堂讨论的方式，把握小说的主题，领悟情感。
第三环节.课堂小结，引导同学们自主的对本课的学习进行梳理和总结，以建立自己的知识结构，学会小说阅读、分析鉴赏的方法，更好地把握主题，领悟情感。
第四环节。作业的布置，在这里正对学生个别差异性，我主要布置以下两个作业：一是熟读课文，背诵文中某一段落，加深对本文的理解。二是有能力、感兴趣的学生可以尝试着运用所学知识写一篇微型小说。
五、板书设计
本节课的板书主要是展示情节和人物的分析，这样的板书直观简洁，可以全面系统的将学习内容传递给学生，便于学生理解和记忆 以上就是我说课的全部内容，谢谢大家。
古文说课稿
尊敬的各位老师，你们好，我要说的课题是《
》
下面我将从说教材、教法学法，教学程序等几个方面陈述我的教学设计和教学理念。
一、说教材
《
》是语文(
)年级(
)册第(
)单元的第(
)篇。选自()的《》，教材中选入这篇课文，意在让学生学习(
)培养学生的(
)激发学生的(
)
“课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知;然后，指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解
确定本科的教学目标：
1. 知识与能力目标：积累文言词汇，背诵全文。 2. 过程与方法目标：
3. 情感态度价值观：
教学重点：
教学难点： 教学时间：、
教学手段：多媒体课件
二 、说教法
本课主要采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。此外我还采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式。注重在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格;籍此落实教学目的。
讨论探究法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳，因此又是结合了问题探究法。在讨论探究中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏;
读写结合法：注重读写结合，在熟读基础上，让学生发挥想像想象写作法对课文段落进行想象写作训练，不仅有助于加深对理解课文写景抒情手法的理解，而且提高了学生的写作能力。
三、说学法：
主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本文篇幅较短又是浅显的文言文的特点，课前预习和自学是必须的，自学指导的要求是利用工具书和注释疏通文意。在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，感受文章的内容，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的自主学习和探究的能力。此外，还有朗读法、比较法、体验反思法等。
四、教学程序
第一课时
(一)创设情景
导入新课
(二)资料助读：学生交流课前收集的资料图片，教师适当补
(三)朗读课文
整体感知，
朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
1、教师范读，要做到抑扬顿挫、感情充沛，使学生产生激情。
2、学生自由读，教师提示相关的读音，多媒体显示。
(四)译读课文，把握文意
1、学生自读课文，结合注释，借助工具，疏通文句，翻译课文
2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。
1.合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
(设计意图：：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。 设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2. 集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。
3.词语小结。(用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。)
(五)思读课文
理解文意
1、学生齐读课文。
教师设计相关问题，指导学生理解文意。
学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。
(六)布置作业：
1. 熟读课文，背诵课文
2. 将文中“若夫日出而林霏开„„而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。 第二课时
设计意图：
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
一、背诵课文，检测词义
(设计意图：巩固旧知，既检测了学生词语的掌握情况又完成了“评价手册”上的练习)
二、合作探究、研讨课文
三、赏读课文
四、延伸拓展，合作探究
五、布置作业
说课稿(文言文)
尊敬的各位评委：
大家好。今天我说课的题目是《
》，这是
的作品。(板书课题和作者)下面，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序及板书设计等方面对本课的教学进行说明。
一、教材分析
本文是鲁教版
年级
册第
单元的第
篇课文，该单元以“____________”为主题展开。《
》是
(文章体裁)，主要写了___________(主要内容)，表达了_____________(中心思想)， 本文
(写作特点：一般是：语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情、语言平实自然、朴素亲切)。
新课标倡导探究的学习方式，在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据新课标的要求，结合本课的内容和特点，这堂课的教学目标我是这样确立的：
1、知识与能力目标：积累文言词语，诵读文章，理解文章内容。
2、过程与方法目标：通过小组合作探究，体会文章的语言特色，学习
的写作方法
3 情感态度价值观目标：体会
感情，培养
的精神。 本课的教学重点我确定为：
。
本课的教学难点是：
。
二、教学方法：
新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。所以本课的教学我打算用情境教学法、朗读法、讨论法、引导点拨法来进行本课的教学。
2、情境教学法：就是动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，走进老师预设的情境，在思想上与文本，与作者产生共鸣，以求唤出他们的“感同身受”。
2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，一节课书声朗朗，可加深学生对课文的理解。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、引导点拨法：当学生在学习过程中遇到疑难时，教师适时点拨，有利于学生波我学习方向，更好的理解内容与感情。
三、学法指导
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用勾画圈点法、诵读品味法和合作探究法等有利于学生发展的学习方法，使学生在思考、讨论、品评、欣赏中快乐学习。
四、教学过程：
接下来，我准备按“激情导入——整体感知——研读赏析——协作质疑——拓展延伸-------总结升华”等几个环节来进行课堂教学。
(一)创设情境，激情导入。
为了抓住文章的核心，拨动学生的心弦，激发学生的阅读兴趣，我将采用这样的方式 导入新课：(三选一)
(1)师生谈话导入：
(具体内容)此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
(2)图片(视频)导入：
(具体内容)，这种到日，意在通过真实的图片，让学生感受到
，激发学生的阅读兴趣。
(3)教师激情导入：
(导语)，此导入奠定了本科的感情基调，激发了学生的阅读兴趣和欲望。
接下来出示学习目标，让学生明确本节课的任务，然后检查学生的预习情况，包括某些容易读错写错的生字词，写作背景及作家作品的介绍等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
(二)初读课文，整体感知
为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，这一环节，我设计了这样的问题：
1、听课文录音(范读)，听准字音和节奏，初步感知语言美。
2、采取个人读、男女分读等形式，让学生练读课文，读准字音和节奏
3、学生借助注释和工具书，疏通文意，勾画出自己不理解的词句。
4、分小组讨论自己不理解的词句，组内解决不了的，在班内提出，师生共同解答。
5、对于重点的词句，教师有针对性的检查、点拨，加深理解。
这样的问题设计，尊重了学生独特的感受与体验，让学生在阅读中获得成功的喜悦
(三)精读课文，研读赏析。(深入探究)
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这一环节，我打算这样来引导学生学习：请同学们再读课文，结合课文内容及自己的理解，谈谈自己在课文中欣赏到的一点之美。如：一字之美、一词之美、一句之美、结构之美、描写手法之美、表达方式之美、情
感之美等。
1、学生自读、欣赏。
2、小组合作探究。
3、展示小组合作学习成果。
这一环节，我主要采用小组合作学习的方式进行教学，让学生在合作交流中加深对 课文内容及人物形象的理解和体验，并有所思考和感悟。
(四)质疑问难，合作探究
这一环节，我放手让学生多角度质疑，学生通过讨论与合作，自行解决问题，教师只做适当的补充与点拨，这样，在质疑与合作中培养了学生独立思考合作探究的能力。
(五)拓展延伸，提升认识
拓展延伸环节就是要把课堂学生学以致用，体现对教材的超越，实现对教学目标的突破。因此，我设计了这样的练习题：(课后第三题)
(六)课堂总结：
为了使学生对本堂课的学习有个系统完整的印象，我先让学生说一下他们本节课的收获，并评价一下自己本节课的表现，之后，我会对学生的表现做适当的评价，最后，我是这样结束本节课的：
(七)布置作业
为了让学生更深入的理解课文内容，我布置学生课后阅读
，让学生从课内走向课外，拓展了语文学习的空间。
五、板书设计
本课的板书我是这样设计的：
这样的板书简洁、明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
总之，在整个课堂教学中，我做到以学生的活动为课堂学习的主线，侧重于学生的自 读感悟与探究，培养了学生的合作精神，开拓了学生的思维，从而提升了学生的语文素养。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
散文说课稿
尊敬的各位评委：
大好。今天我说课的题目是《
》，这是
的作品。(板书课题和作者)下面，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序及板书设计等方面对本课的教学进行说明。
一、教材分析
本文是鲁教版
年级
册第
单元的第
篇课文，该单元以“____________”为主题展开。《
》是
(文章体裁)，主要写了___________(主要内容)，表达了_____________(中心思想)， 本文
(写作特点：一般是：语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情、语言平实自然、朴素亲切)。
新课标倡导探究的学习方式，在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据新课标的要求，结合本课的内容和特点，这堂课的教学目标我是这样确立的：
1、知识与能力目标：整体理解文意，把握文章主题。
2、过程与方法目标：品味文章优美的语言，培养概括要点的能力。
3、情感态度价值观目标：体会
感情，培养
的精神。 本课的教学重点我确定为：
。
本课的教学难点是：
二、教学方法：
新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。所以本课的教学我打算用情境教学法、朗读法、讨论法、引导点拨法来进行本课的教学。
1、情境教学法：就是动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，走进老师预设的情境，在思想上与文本，与作者产生共鸣，以求唤出他们的“感同身受”。
2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，一节课书声朗朗，可加深学生对课文的理解。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、引导点拨法：当学生在学习过程中遇到疑难时，教师适时点拨，有利于学生波我学习方向，更好的理解内容与感情。
三、学法指导
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用勾画圈点法、诵读品味法和合作探究法等有利于学生发展的学习方法，使学生在思考、讨论、品评、欣赏中快乐学习。
四、教学过程：
接下来，我准备按“激情导入——整体感知——研读赏析——协作质疑——拓展延伸-------总结升华”等几个环节来进行课堂教学。
(一)创设情境，激情导入。
为了抓住文章的核心，拨动学生的心弦，激发学生的阅读兴趣，我将采用这样的方式 导入新课：(三选一)
(1)师生谈话导入：
(具体内容)此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
(2)图片(视频)导入：
(具体内容)，这种到日，意在通过真实的图片，让学生感受到
，激发学生的阅读兴趣。
(3)教师激情导入：
(导语)，此导入奠定了本科的感情基调，激发了学生的阅读兴趣和欲望。
接下来出示学习目标，让学生明确本节课的任务，然后检查学生的预习情况，包括某些容易读错写错的生字词，写作背景及作家作品的介绍等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
(二)初读课文，整体感知
为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，这一环节，我设计了这样的问题：
1、用简洁的语言概括本文的主要内容。
2、(课后第一题)
这样的问题设计，尊重了学生独特的感受与体验，让学生在阅读中获得成功的喜悦
(三)精读课文，研读赏析。(深入探究)
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这一环节，我打算这样来引导学生学习：
这篇文章语言(清新、优美、质朴、典雅、风趣、幽默、感人„„)处处散发着 感人的魅力。请从文中找出你最喜欢的句子，大声、有感情的朗读，并说说你喜欢的原因。这里，我会知道学生从用词、表达方式、修辞方法、情感表达等方面加以赏析
这一环节，我主要采用小组合作学习的方式进行教学，让学生在合作交流中加深对 课文内容及人物形象的理解和体验，并有所思考和感悟。
(四)质疑问难，合作探究
这一环节，我放手让学生多角度质疑，学生通过讨论与合作，自行解决问题，教师只做适当的补充与点拨，这样，在质疑与合作中培养了学生独立思考合作探究的能力
(五)拓展延伸，提升认识
语文教学应加强课内外的结合，树立大语文的教学观，重视学生语言的积累与运用，做到厚积薄发。这一环节的设计就是要把课堂教学想生活延伸，体现对教材的超越。因此，我设计了这样的拓展练习题：(课后第三题)
(六)课堂总结：
为了使学生对本堂课的学习有个系统完整的印象，我先让学生说一下他们本节课的收获，并评价一下自己本节课的表现，之后，会对学生的表现做适当的评价，最后，我是这样结束本节课的：
(七)布置作业
为了让学生更深入的理解课文内容，我布置学生课后阅读
，让学生从课内走向课外拓展了语文学习的空间。 五.板书设计
本课的板书我是这样设计的：这样的板书简洁、明了，突出重点，便于学生理解和记忆。总之，在整个课堂教学中，我做到以学生的活动为课堂学习的主线，侧重于学生的自读感悟与探究，培养了学生的合作精神，开拓了学生的思维，从而提升了学生的语文素养。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
说明文说课稿
尊敬的各位评委：
大家好。今天我说课的题目是《
》，这是
的作品。(板书课题和作者)下面，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序及板书设计等方面对本课的教学进行说明。
一、教材分析
本文是鲁教版
年级
册第
单元的第
篇课文，该单元以“____________”为主题展开。《
》是(文章体裁)，主要写了___________(主要内容)，表达了_____________(中心思想)， 本文
(写作特点：一般是：语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情、语言平实自然、朴素亲切)。
新课标倡导探究的学习方式，在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据新课标的要求，结合本课的内容和特点，这堂课的教学目标我是这样确立的：
1、 知识与能力目标：把握说明对象的特征，理清文章结构，明确说明顺序。
2、过程与方法目标：，体会说明方法的作用，品味说明文准确性语言的与严密性。 3.学习科学严谨的态度，培养探索精神。
本课的教学难点是：
。
二、教学方法：
新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。所以本课的教学我打算用情境教学法、朗读法、讨论法、引导点拨法来进行本课的教学。
1、情境教学法：就是给学生创设情境，使学生“身临其境”，以求唤出他们的“感同身受”。
2、朗读法：就是要反复朗读，领会文中深刻而丰富的思想内涵。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、引导点拨法：教师在学生遇到疑难适时点拨，教师适时点拨，以利于学生明确学习方向，更好的理解内容与感情。
三、学法指导
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用勾画圈点法·诵读品味法和合作探究法等有利于学生发展的学习方法，使学生在思考、讨论、品评、欣赏中快乐学习。
四.教学过程：
接下来，我准备按“激情导入——整体感知——研读赏析——协作质疑——拓展延伸-------总结升华”等几个环节来进行课堂教学。
(一)创设情境，激情导入。
为了抓住文章的核心，拨动学生的心弦，激发学生的阅读兴趣，我将采用这样的方式 导入新课：(三选一)
(1)师生谈话导入：
(具体内容)此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
(2)图片(视频)导入：
(具体内容)，这种到日，意在通过真实的图片，让学生感受到
，激发学生的阅读兴趣。 (3)教师激情导入：
(导语)，此导入奠定了本科的感情基调，激发了学生学习兴趣和欲望。
接下来出示学习目标，让学生明确本节课的任务， 然后检查学生的预习情况，包括某些容易读错写错的生字词，写作背景及作家作品的介绍等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
(二)初读课文，整体感知
为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，这一环节，我设计了这样的问题：
1、说说本文说明了什么内容?作者从哪些方面加以说明的
2、本文的结构特点是什么?是按什么顺序来说明的?
这样的问题设计，尊重了学生独特的感受与体验，让学生在阅读中获得成功的喜悦
(三)精读课文，研读赏析。(深入探究)
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这一环节，我打算这样来引导学生学习：
1、找出文中运用的说明方法，并说说它的作用。
2、说明文语言准确严密，是从文中找出这样的句子谈谈自己的理解。
这一环节，我主要采用小组合作学习的方式进行教学，让学生在合作交流中加深对 课文内容及人物形象的理解和体验，并有所思考和感悟。
(四)质疑问难，合作探究
这一环节，我放手让学生多角度质疑，学生通过讨论与合作，自行解决问题，教师只做适当的补充与点拨，这样，在质疑与合作中培养了学生独立思考合作探究的能力。
(五)拓展延伸，提升认识
拓展延伸环节环节就是要学生学以致用，体现对教材的超越，实现对教学目标的突破。因此，我设计了这样的练习题：(课后第三题)
(六)课堂总结：
为了使学生对本堂课的学习有个系统完整的印象，我先让学生说一下他们本节课的收获，并评价一下自己本节课的表现，之后，会对学生的表现做适当的评价，最后，我是这样结束本节课的：
(七)布置作业
为了让学生更深入的理解课文内容，我布置学生课后阅读
，让学生从课内走向课外，拓展了语文学习的空
五、板书设计
本课的板书我是这样设计的：
这样的板书简洁、明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
总之，在整个课堂教学中，我做到以学生的活动为课堂学习的主线，侧重于学生的自读感悟与探究，培养了学生的合作精神，开拓了学生的思维，从而提升了学生的语文素养。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
第三篇：初中语文说课稿
《
》说课稿
各位评委老师，你们好。我今天说课的题目是《
》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程等几个方面对本课进行说明。
一、教材分析
1、课文所处的地位及作用：
《
》是人教版语文 年级 册第 单元中的第 篇课文。它是
作家的一篇 文章。该单元 《 》主要写了 表达了 ，语言简练、层次清晰;描写生动、语言(优美/朴实)，是本文的最大写作特色。教学这篇课文计划安排两个课时，我今天说的是第一课时。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：
1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识;
2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容;
3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。 由于 (本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为 。 因为 (学生的一些实际)，我将本课的教学难点确定为 。
二、教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法师讲授法、谈话法、探究法、目标导学法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用;谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好的凸显学生的主体地位;目标导学法：让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢
<<
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读课文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的思想感情。
2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 >>
三、学法指导
①学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
②教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排两节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要(人物、事件、景物等)的主要特征细致描绘，情景交融的表达对 赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。
五、教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。 环节1 导入新课，预计用时2分钟。
我设计的导语是：
此导语是以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2 整体感知，预计用时15分钟。
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师又针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如： 。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。
然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络边完成如下板书。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，让学生边读边思考问题，或者在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和归纳概括要点的能力，解决教学重点。
环节3 研读赏析，预计用时10分钟
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，教师会提出以下几个思考题：
请学生先默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
环节4 质疑问题，预计用时5分钟。
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。
环节5 拓展延伸，预计用时8分钟。 1.围绕中心，补充材料。
好处：培养学生的联想能力和想象能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。
2.教师介绍相关材料，引导学生阅读。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。 环节6 课堂总结，预计用时3分钟。
通过教师的梳理总结，使本课知识要点化、系统化，给学生以强化记忆。 环节7 布置作业，预计用时2分钟。
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，在教学过程中起着画龙点睛的作用，此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
各位评委老师，以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
第四篇：2014获奖初中语文说课稿《台阶》说课稿(人教版初中语文八年级上册)（最终版）
2014获奖初中语文说课稿：《台阶》说课稿(人教版初中语文八年级上册)
此篇《台阶》说课稿范文为国忠名师工作室优秀教学设计，仅供你参考使用。
老师们，我说课的题目是：《台阶》，选自人教版初中语文八年级上册第二单元。下面我就按照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。
一、说教材
1、教学设想：《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普通通的农民--“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。
2、教学目标简介：我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。能力目标：(
1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。(
2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。情感和态度目标：(
1、学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。(
2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。
3、重点难点分析。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法
4、课时安排:一课时
二、说学法：《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
三、说教法与手段：1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。这节课，教师设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力，引导学生一步一步完成教学目标的。
2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。3.检查学生的预习这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学情是：有一部分学生的学习自觉性极差，教师要加强督促。4.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和习惯，丰富学生的语文学习，培养学生终身学习的观念。
四、说教学过程
(一)激情导入：3分钟(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。(好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。)
(二)整体感知：8分钟(检查学生预习情况)
1、先检查学生预习情况，再让学生配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。
2、再次让学生浏览课文，圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。(设计意图：①符合我校的校情，有利于培养学生良好的学习习惯，督促部分不自觉的学生。②通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。③复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。)
(三)小组讨论、合作探究：(10分钟)提问：让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。以“父亲是一个……的人”为话题完成。学生各抒其见，教师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微的、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。(设计意图：①让学生筛选信息，掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法。②同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。)
(四)全班协作，质疑解惑：(15分钟)默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班交流。如提问：1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?2.父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么?3.父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗?(设计意图：①这个环节有学生自己把握，教师适当引导，照顾各个层次的学生，在质疑讨论中巩固、强化学习效果，培养学生合作探究的能力。②教师引领学生理解父亲形象的意蕴。③掌握围绕台阶组织材料表现主题的写法。)
(五)拓展迁移：(4分钟)引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。(设计意图：①将语文学习与社会生活有机地结合起来，巧妙完成对父亲的解读。②训练学生的知识迁移拓展和写作能力。)
(六)师生小结：(2分钟)学生自主的总结本节课的收获，教师予以肯定和补充。(设计意图：发挥学生的自动性，真正体现学有所长。)
(七)作业设置：(1分钟)写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。(设计意图：把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。)
五、板书设计：台阶李森祥
新屋(有地位、受尊重)
台阶(线索)
要强老实厚道
愚公移山的精神
坚忍不拔的毅力
老屋(贫穷、地位低)
(设计意图：①体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法②直观表现文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质③理解父亲形象的意蕴)
9、特别鸣谢高小三老师搜集整理此篇说课稿配教学设计，在使用过程中请提出意见和建议。更多的免费说课稿、说课稿模板、说课课件、说课稿范文尽在说课稿网站。欢迎大家下载使用。
第五篇：初中语文《羚羊木雕》说课稿
“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，下面是小编收集整理的初中语文《羚羊木雕》说课稿，希望对你有所帮助!
一、说教材
(一)教材的地位及作用
本课是人教版初中语文七年级(上)第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。
学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
(二)教学目标
知识与技能：
1、培养阅读理解、辨别是非的能力。
2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
(三)学生分析
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。
二、说教法与学法
教学理念
该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突地散文，重要地是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含地哲理。
教师要注意使学生地学习方法发生转变，由过去地被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究地学习方式。特别是像〈羚羊木雕〉这样地课文，如果不联系自己地思想实际，很难有大地收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培养学生地健康个性，实现学生知识与人格地同步发展。
教学思路
1、朗读与讨论并举，提高学生地阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达地感情，同时，让学生围绕文章地主旨进行研讨，从中感悟文章地亲情与友情。
2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格地方法(语言描写，动作描写，心理描写等)，采用拓展写作地方式，让学生摹仿学习。
三、教学程序
(一)导入：
(二)初步感知课文内容
教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。
(三)、分角色朗读课文
设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。
四、交流自主合作学习情况
(一)交流学案上的“我的视角”
设计构想：通过学生的个性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。
(二)问题探究
设计构想：体会本文构思的巧妙，学习本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作能力。
(三)拓展延伸
1、写出至少两则关于友情的名言。
2、给家人写一封信，委婉地指出他(她)的某个不足的方面。
3、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。