高职院校第二课堂建设情况调查研究
高职院校是中国职业教育的重要组成部分, 担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型人才的使命。第二课堂作为提升大学生综合素质的重要推手, 在人才培养中具有不可替代的作用, 是高职学生综合实力提高的有效途径。
一、第二课堂在高职教育中的作用
随着国家的发展, 经济的增强, 我国对卓越人才的需求愈加强烈, 使得高职教育的呼声越来越高, 第二课堂作为高职教育的重要组成部分, 是大学生开展素质教育的主要阵地, 是高职教育不可缺少的育人方式。
1、为高职学生树立正确的价值导向
对比第一课堂, 第二课堂更加自由、开放, 丰富多彩的组织形式能充分调动学生的热情和积极性。通过健康积极的教育与引导使得高职学生获取正确的思想政治教育, 从而塑造良好的品质, 帮助他们树立正确的价值导向[1]。高职学生学习能力较差, 在中小学一直不受重视, 因此他们渴求关爱和关注, 如果不对其加以正确的引导, 就会引发私己主义。第二课堂生动活泼的实践活动, 使得他们懂得自律、自强, 能够潜移默化的帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。
2、丰富校园文化, 打造和谐校园
第二课堂包括形式多样的实践活动, 它是在正常教学计划规定的课程之外, 在学校的支持和教师的引导下, 通过有组织的课外集体活动对学生施加影响的教学活动[2]。校园文化是高职院校师生精神风貌的体现, 它的目标旨在创设一种祥和愉悦的文化氛围, 构建和谐的人际关系, 提高学生的综合素质。第二课堂在打造风清气正的校园文化同时, 也提高了学生的实践能力、创新能力和交际能力, 使得学风浓厚、教风严谨、校风优良, 校园和谐发展。
3、第二课堂是高职院校教育改革的有力推手
高职院校进行教育改革, 要注重第二课堂的建设。第二课堂是校企合作的校内保障, 学生在校外通过企业进行锻炼, 在校内通过相关的第二课堂进行实践;第二课堂还是培养学生创新创业意识、品格、能力的重要平台。双元双创人才培养模式是顺应时代发展的产物, 是高职院校改革的主要方向, 第二课堂对高职院校的教育改革具有重要的推动作用。
二、高职院校第二课堂建设情况调查分析
此次调查采用调查问卷的形式, 选取了河北省5所高职院校, 共发放1000份调查问卷, 回收987份, 回收率为98.7%, 其中有效问卷976份, 有效问卷率为97.6%, 符合有效问卷回收率。
通过SPSS软件对数据进行整理, 并将得出的图表进行对比分析, 得出一些结论, 现将第二课堂建设过程中存在的问题总结如下:
1、缺乏正确的定位, 内容不成体系
随着教育改革的大力推进, 越来越多的高职院校认识到第二课堂的重要性, 并大力加强第二课堂的建设, 但是对第二课堂的定位却存在偏差。在调查中, 83%的学生认为第二课堂不如第一课堂重要, 甚至有的领导或教师认为第二课堂仅仅是“副业”, 它只是活跃校园气氛、丰富课余生活的润滑剂。再加上第二课堂活动繁杂, 没有目标, 不成系统, 不能为学生提供良好的专业实践平台。
2、活动项目陈旧, 学生积极性差
在调查的五所高职院校中, 第二课堂活动大多是社团活动, 而这些社团都属于文化娱乐范畴, 比如舞蹈社、服装社、戏曲社、书法绘画社等, 这些娱乐性质的社团都需要学生具有一定的特长, 这就使得普通学生参与率低、积极性差。在调查中, 学生普遍反映没有让人耳目一新的社团活动, 都是晚会、展演等层次较低的形式, 活动项目陈旧。
3、制度不规范, 缺乏相应的评价体系
由于第二课堂的定位不准确, 其边缘化的状态还导致其制度不规范, 没有相应的评价体系。在调查中, 近五成的学生会在参加社团一段时间后选择离开, 85%学生认为参加社团活动浪费会自己的时间, 还不如兼职打工。学生在参与第二课堂的过程中, 没有相应的制度保障, 也没有一定的激励制度, 仅仅靠锻炼、提升自身的实践能力这一精神激励是远远不够的。
三、建设第二课堂的应对措施
1、做好顶层设计, 确立第二课堂的地位
第二课堂不是独立存在的整体, 要与各专业人才培养方案相协调, 以实现全方位育人、全过程育人。高职院校要明确第二课堂的地位, 根据不同的专业性质, 设计符合专业特征的第二课堂活动。各专业要对学生进行专业认知, 让学生明确本专业的培养目标、服务面向和学习任务, 使其在大学期间能结合自己的志向和兴趣, 有意识地学习和有效的开展第二课堂活动, 形成自己的知识结构和相应的实践能力[3]。
2、创新第二课堂形式, 鼓励学生积极参与
创新第二课堂形式, 使其不拘泥于文娱方面, 要向专业知识应用、科研专利、竞技比赛等方向发展。高职院校可以利用校企合作的契机, 把实践活动从校内延伸到校外, 在企业进行符合专业特征的第二课堂实践活动和生产性实训。第二课堂形式的突破, 需要学校提供资金和场地, 也需要优秀教师的指导, 从硬件和软件上保证其开展。此外, 还要建立相应的激励机制, 对指导教师的工作量进行核算, 对参与第二课堂活动的学生采用学分制等进行奖励。
3、规范管理制度, 建设第二课堂素质培养体系
第二课堂纳入人才培养方案后, 要建立相应的管理制度, 并成立第二课堂实施小组, 鼓励教师和优秀学生踊跃加入。实施小组主要负责活动的策划、经费的管理和场地的安排, 并监督第二课堂活动顺利进行。实施小组成员要有严谨负责的态度, 在活动的策划上, 要进行需求分析, 使其贴近专业、贴近学生, 既要有创新, 又要接地气;经费的管理要透明, 避免铺张浪费;场地安排要合理, 要物尽其用。
四、结论
第二课堂, 基于第一课堂, 又不同于第一课堂, 依托于教材, 又不拘泥于教材, 它的形式更加新颖、多样, 涵盖的知识面更加广泛, 是进行大学生素质教育的主要领域, 可以增强学生的责任心和自信心, 激发学生的求知欲和好奇心, 提高学生的创新意识, 增强学生的综合素质, 能为企业和社会培养合格优异的人才。
摘要：第二课堂作为高职教育的重要组成部分, 是大学生开展素质教育的主要阵地, 是高职教育不可缺少的育人方式。但在其建设过程中, 存在错误定位、内容不成体系、项目陈旧、制度不规范的特点, 这就要求高职院校明确第二课堂的地位, 创新第二课堂的形式, 并建立相应的管理制度。
关键词：高职院校,第二课堂,高职教育
参考文献
[1] 苏庆雪.第二课堂在高校教育中的价值分析[J].湖北科技学院学报, 2016 (02) :182-184.
点击下载文档文档为doc格式