名师培养工程实施办法
第一篇：名师培养工程实施办法
关于征求《泉州市中小学名师培养工程实施办法》(征求意见稿)意见的通知
关于征求《泉州市中小学名师培养工程实施办法》
(征求意见稿)意见的通知
各中学、中(职)专学校、中心学校、县直学校、民办学校：
根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》(闽政文„2008‟344号)和《泉州市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的通知》(泉政文„2009‟171号)精神，为贯彻落实“实施中小学名师名校长培养工程”的部署，进一步加强中小学骨干教师队伍建设，泉州市教育局研究起草了《泉州市中小学名师培养工程实施办法》(征求意见稿)，现发给你们征求意见。请各校要认真组织有关教师讨论并提出修改意见，并于11月23日前将有关修改意见和建议反馈给县教育局(电子邮箱：CYLhua520@163.com)。
安 溪 县 教 育 局
二○○九年十一月十七日 1 泉州市中小学名师培养工程实施办法
(征求意见稿)
根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》(闽政文„2008‟344号)和《泉州市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的通知》(泉政文„2009‟171号)精神，为组织实施“中小学名师培养工程”，进一步加强我市中小学教师队伍建设，特制定本办法。
一、培养目标
坚持“教育大计，教师为本”的思想，重点培养一批师德高尚、发展潜力大、创新能力强、教育教学业绩突出，在市内外有一定知名度的教师，通过培训、培养，使他们在教育理论、学科专业和文化修养方面打下更深厚的功底，在教育思想、教学体系、教学方法、教学风格、教学效果等方面形成自己的探索成果，具备主持和指导教育科研的能力，成为优秀专家型、研究型教师，并以此带动全市教师队伍整体水平的提高，努力造就一支适应我市教育发展需要的教师队伍。
“十二五”期间，在我市选拔培养市级以上中小学名师300名(其中送省培训20人)、中小学学科教学带头人500名(其中送省培训150人)、农村中小学骨干教师1200名(其中送省培训200人)。
二、培养原则
1、坚持公开、公平、公正和竞争择优原则，重点选拔培养 2 德才兼备、教书育人方面成绩突出、具有发展潜能和培养前景的优秀教师作为培训培养对象。
2、坚持实效性原则，遵循教师专业发展和名师成长的规律，立足培养对象的个体特征，在整体规划的基础上，制订并实施个体专业发展计划，培养具有鲜明个性特点的专家型名师。
3、坚持灵活多样培训原则，实行名师、学科带头人、骨干教师分层培养模式，运用省、市、县(区、市)多级培养机制，充分利用优质教育资源，为培养对象创设良好成长环境。
4、坚持培养和使用相结合原则，发挥名师、学科带头人、骨干教师的引领示范幅射作用，促进教师队伍整体素质的提升。
5、坚持高标准、动态管理原则，细化培训培养目标要求、明确培训培养单位职责，实行淘汰、动态管理机制，高标准完成培训培养任务。
三、选拔对象、条件和程序
中小学名师工程选拔对象为中小学(含幼儿园、民办学校)在职教师。必须具备以下条件：
1、认真贯彻执行党的教育方针，师德高尚、业务精湛、教书育人成绩显著，受到广大师生和家长的敬重和信赖。
2、小学、幼儿园教师达到大专学历，中学、中职学校教师达到本科学历，获得相应的教师资格;聘任中学高级教师或小学高级教师职务。
3、近五年年度考核均为合格以上，且有一次以上评为优秀。
4、具有较强的创新精神和实践能力。在教育教学改革中勇于创新并积极开展教育教学研究，在培养青年教师和学生 3 方面成绩突出，近五年来，指导3名以上教师和学生参加市级以上比赛获奖。
5、具有较高的业务素质和教育科研能力，在推进教学改革、教育信息化，指导教育研究，培养教坛新秀，发表学术论文、论著等方面有较好的成绩、良好的影响和带头作用，近五年来，撰写(限独立撰写或第一作者)2篇以上(其中应有一篇与本专业相关)的学术论文在CN刊物发表;主持或参加过2个市级以上课题研究并取得阶段以上成果。
6、对所任教学科具有比较系统的专业知识技能、坚实的理论基础和丰富的教学经验，有较强的实际教学能力，能形成自己的教学风格，在所教学科教学领域里处于领先的地位，具有较高的知名度。
申报对象中参加过省、市级学科带头人培训以及国家和省级级骨干教师培训的教师优先选拔。
中小学名师培训培养对象的遴选，采取自下而上，逐级推荐的方式进行。推荐选拔程序为个人申请、学校申报、县(区、市)教育局初审、现场编写教案和上课、市级专家评审、市教育局审核公布。
四、培养方式
(一)名师培养方式
在全市遴选300名省、市中小学名师培养人选(其中送省培训20人)，名师培养人选培养周期为3年，主要采取以下方式：
(1)专家指导引领。聘请知名教育专家、中小学名师(含特级教师)，为每个培养人选配备双导师，对培养人选进行专业
4 发展诊断，制订个性化培养方案，指导开展教育教学研究与实践、撰写学术论文和著作等。
(2)理论深造、考察学习。根据不同学科，组织名师培养人选到知名高校学习进修深造，赴省内外考察学习交流，提升理论素养，学习先进的教育理念和教育教学方法。此外，每个名师培养人选在培养周期内每年要阅读一本20万字左右的教育理论书籍，并有2万字以上有一定质量的读书笔记或读书随笔，努力提高自身的教育理论水平。
(3)课题研究。围绕素质教育和基础教育课程改革的重点、难点和热点问题，组织名师培养人选开展深入的教育教学研究，不断提高教育科研和创新能力。每个名师培养人选都要主持或参加1个以上市级以上的教育科研课题，积极进行教育研究和教改探索，并取得成效、成果。
(4)跟岗研修。根据培养要求，联系安排名师培养人选到省内外优质学校和知名教育专家身边跟岗学习研修，学习名师的先进教育理念、教育教学经验和方法，提高教育教学水平。
(5)实践提高。组织开展教育教学改革实践，创新教育教学方法，采取多种方式发挥引领示范辐射作用。每个名师培养人选要在培养周期内指导和培养3名以上新教师或青年教师并取得成效，在传、帮、带实践中，逐步树立起名师形象，提高自身的能力。在培养周期内参加1次以上市级以上专题研讨和送教下乡下校活动，开设3次以上县级以上专题讲座、
5 教学示范课或观摩课，切实掌握阐述教育教学见解和指导教研、教学的能力，发挥学科引领示范作用。
(6)学术研讨交流。组织参加省内外高层次学术研讨交流活动，了解学科教学发展前沿动态;支持和鼓励名师培养人选系统、深入地挖掘提炼具有自身特色的先进教育教学思想，形成自己的教育教学风格和特色，著书立说，产生一批高水平、有特色、有独到见解的教育教学论文或专著等有影响的研究成果;不定期举办学科教育教学有关专题研讨活动，宣传、推介和展示培养人选的先进教育教学经验、理念和研究成果。
(7)设立名师工作室。汇聚一批名师人选和学科教学带头人，形成教育教学研究团队，开展多种形式的学习研究、交流和传帮带活动，为培养人选和对象充分发挥引领、示范和辐射作用搭建平台。名师工作室的具体工作由市教科所牵头组织实施。
(二)学科教学带头人培养方式
在十五以来“百千万”园丁工程选拔培训千名学科带头人、万名骨干教师的基础上，继续在全市评选500名省、市级中小学学科教学带头人培养对象(其中送省培训150人),培养周期为2年，主要采取以下方式：
(1)集中学习、名校考察。依托国家级、省级等培训基地，充分利用优质的师资资源，学习先进的教学理念，借鉴丰富的教学经验，进行集中理论学习和名校考察。聘请知名教育专家和中小学名师对学科教学带头人培养对象进行集中系统培训，更新、
6 充实和拓展学科知识，了解教育教学发展前沿动态，提升教育教学技能和实施新课程的能力，提高教育理论素养。每个学科教学带头人培养对象在培养周期内每年要阅读一本10万字以上的教育理论书籍，并有1万字以上有一定质量的读书笔记或读书随笔，努力提高自身的教育理论水平。
(2)课题研究。围绕基础教育课程改革和素质教育的有关问题，组织培养对象开展有针对性的教育教学研究，不断提高教育科研和创新能力。每个学科教学带头人培养对象都要主持或参加1个以上县级以上的教育科研课题，积极进行教育研究和教改探索，并取得成效、成果。
(3)交流研讨。依托网络平台由导师对学员实施远程指导和相互交流;学员可利用网站发表自己的观点，与其他学员进行网上交流研讨，或向导师进行在线咨询请教。由培训基地组建专家组主持交流研讨工作。支持和鼓励学科教学带头人培养对象积累、总结、完善自己的教育教学经验，并及时予以提炼升华，形成自己的教育教学风格和特色，写出具有特色和独到见解的教育教学文章或专著。
(4)跟踪指导。这是培养对象实现理论与实践整合的有效措施，也是培养对象自主研究、创造性学习的重要途径。集中培训时间以外，培养对象平时以分散的方式在岗位上边学习、边实践、边研究。培训基地要对培养对象两年周期内的所学、所思、所研和成长过程进行全面的跟踪指导和考察，由各学科专家组具 7 体负责。导师通过互联网、电话、信函等多种形式与培养对象保持经常性的交流与联系。
(5)集中总结，实践提高。参与名师工作室活动和所在地区教育教学改革实践，承担本地本校青年教师培训研修和指导等任务，通过实践进行反思、总结和提高，发挥带头示范引领作用，同时着手理论研究成果的应用与转化工作。每个学科教学带头人培养对象要在培养周期内指导和培养2名以上新教师或青年教师并取得成效;在培养周期内参加2次以上县级以上专题研讨和送教下乡下校活动，开设2次以上县级以上专题讲座、教学示范课或观摩课。
(三)农村中小学骨干教师培养方式
在十五以来“百千万”园丁工程选拔培训千名学科带头人、万名骨干教师的基础上，在全市评选1200名农村中小学骨干教师(其中送省培训200名、市级培训1000名)，培养周期为2年，主要采取以下方式：
(1)集中学习、名校考察。依托国家级、省级等培训基地，充分利用优质的师资资源，学习先进的教学理念，借鉴丰富的教学经验，进行集中理论学习和名校考察。聘请知名教育专家和中小学名师对学科教学带头人培养对象进行集中系统培训，更新、充实和拓展学科知识，了解教育教学发展前沿动态，提升教育教学技能和实施新课程的能力，提高教育理论素养。每个骨干教师培训对象在培养周期内每年要阅读一本教育理论书籍，并有
8 一定数量和质量的读书笔记或读书随笔，努力提高自身的教育理论水平。
(2)课题研究。围绕基础教育课程改革和素质教育的有关问题，组织培养对象开展有针对性的教育教学研究，不断提高教育科研和创新能力。每个骨干教师培训对象都要主持或参加1个以上校级(中学、中心小学)以上的教育科研课题，积极进行教育研究和教改探索，并取得成效、成果。
(3)交流研讨。依托网络平台由导师对学员实施远程指导和相互交流;学员可利用网站发表自己的观点，与其他学员进行网上交流研讨，或向导师进行在线咨询请教。由培训基地组建专家组主持交流研讨工作。支持和鼓励骨干教师培训对象积累、总结、完善自己的教育教学经验，并及时予以提炼升华，形成自己的教育教学风格和特色，写出具有特色的、较高水平的教育教学论文或经验总结。
(4)集中总结，实践提高。参与名师工作室活动和所在地区教育教学改革实践，承担本地本校青年教师培训研修和指导等任务，通过实践进行反思、总结和提高，发挥骨干示范辐射作用。每个骨干教师培训对象要在培养周期内指导和培养1名以上新教师或青年教师并取得成效;在培养周期内参加1次以上县级专题研讨和送教下乡下校活动，开设1次以上县级专题讲座、教学示范课或观摩课。
五、组织管理
1、泉州市中小学名师培养工程由市教育局统一领导，具体
9 工作由市教育局人事科负责。
2、泉州师范学院继续教育学院、泉州儿童发展职业学院培训部、永春师范学校作为泉州市中小学名师培养工程的市级培训基地，承担泉州市中小学名师工程的培训工作。培训基地要成立领导小组和学科专家指导组，负责培训计划的制定、实施和质量监督，培训的管理以及推荐、指派和确认导师;要围绕名师工程的培养目标和要求，制定完整、具体的培训计划和课程方案，主干课程要有相应的教材和讲义;要制定任课教师、指导教师的工作职责和评价办法;要制定分散跟踪指导的具体办法;要做好后勤保障，提供良好的食宿条件。
3、市教育局和各县(区、市)教育局负责选拔、管理和使用市直学校和本县(区、市)中小学名师培养工程有关人选和对象，制定配套政策和措施，支持培养人选参加各种学习研修活动，创造条件充分发挥培养人选的引领示范、骨干带头和辐射作用，参与培养过程评价的指导和督促。
4、中小学名师、学科教学带头人和农村骨干教师完成培训且考核合格者，由市教育局颁发相应的证书。具体考核办法另行制定。
六、培训经费
根据《泉州市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的通知》(泉政文„2009‟171号)文件精神，市财政每年根据市教育局的培训计划，从教育部门专项经费中安排
10 一定的经费，用于支持中小学名师培养工程，初步计划按名师10000元/人、学科教学带头人5000元/人、农村骨干教师3000元/人的标准设立泉州市中小学名师培养工程专项经费，主要用于培养人选和对象的培训研修、教材资料、课题研究、学术交流、考察学习、名师工作室建设等。
培训培养经费以教育行政部门和学校为主，采取教育行政部门、学校和个人按一定比例分担的办法，多渠道筹措培训培养经费，保证培训培养工作的顺利开展。
泉州市教育局
二00九年十一月十三日
第二篇：“名师、名校长”培养工程方案
“名师名校长培养工程”
实施方案
嵖岈山镇中心小学
2016年3月18日
嵖岈山镇中心小学“名师名校长培养工程”
实施方案
为了加快我校教育改革发展步伐，建设一支师德高尚、业务精湛、底蕴深厚、引领性强、影响力大的专家型教师和特色教师队伍，充分发挥名师在教育教学中的示范、引领、辐射作用，根据《遂平县名师名校长培养工程》的工作目标及文件精神，制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面提高我校教师实施素质教育的能力和水平;为培养和建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的学习型、研究型、专家型教师队伍，为办人民需要的教育提供人才支持和保障。
二、组织领导
为加强组织领导，成立嵖岈山镇中心小学“名师名校长培养工程”活动领导组。
组 长：杨成彦
成 员：王 冬 李春阳 马玉娟 王铁彬
三、工作目标
本着“发现一批、培养一批、储备一批”的原则，通过求真务实、扎实有效的工作，有计划、有步骤地稳步实施“名师名校长培养工程”，按照“师德的表率、育人的模范、教学的专家”标准，通过3--5年专项引领和个人自我发展的强化培养，使其在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面快速、大幅度提高，实现跨跃式发展，成为具有较大影响力的名师。另外通过名师带徒弟的方式，建立三级人才链，逐步建立层次分明、结构优化的骨干教师梯队，以提高我校教师队伍的整体素质。
四、参评条件
1、教学理念先进，专业理论知识扎实，富有创新精神，积极探索教育教学规律，见解独特，并在教学实践中得到有效应用。
2、教学方法新颖，能运用先进教学手段进行教学。
3、有较高的教育理论修养和较强的教育科研能力，并具有相应计算机和普通话能力，能系统总结并介绍自己的教育教学经验;多次公开发表文章与获奖。
4、教育教学成绩显著，教学质量位居前列。
5、积极参加“说课标、说教材”活动，并在学校和县级以上有关比赛中取得优秀成绩。
6、有良好的师德，深受学生喜爱、家长信赖;有良好的团队精神和责任感，工作能力得到领导和同事的认可。
五、实施步骤
第一阶段 学习与反思(3月上旬-5月中旬)
学校依照方案广泛开展比学习、争先进、创一流的“比、争、创”活动，营造学习氛围，掀起学习高潮，积极开展学校管理与教育教学大反思，对教育教学工作中管理经验、特色做法、师德典范、创新成果、教法探索、教育思考等进行全面总结、科学阐述和理论提升，在此基础上，人人撰写出论文、论著、工作感悟或经验文章。
(一)宣传发动、炒热思想、营造氛围。
1、学习县教体局《名师名校长培养工程实施方案》文件精神，明确活动意义，探讨活动途径，制定活动方案。通过动员、座谈，进一步统一全校教师的思想认识，营造浓厚的活动氛围。
2、学校通过召开动员会和教师座谈会，组织老师展开以“全面提高个人素养、向名师看齐”的大讨论活动;以板报、橱窗等为载体，宣传活动的意义和时代价值;迅速炒热全镇教师的思想，努力形成上下一心共同提高、齐心协力共话发展的良好局面。
(二)理清思路、明确责任，全面铺开。
1、首先做好“三个一”活动，即：学校每周组织教师进行一次集中理论学习、教师每周书写一篇学习心得体会、每人选择一本教学教学理论书籍。理论学习采取集中与自学相结合的办法，在此基础上要求老师结合集中学习和自学情况写出心得体会。此外，学校要向老师推荐一些优秀教育教学理论书籍，通过自学，达到不断提升业务素养的目的。
2、重视对教师教学实践能力的培养，以校本教研活动为载体，以打造高效课堂为目的，开展教学大练兵活动。组织开展好听课评课，青年教师赛课、骨干教师教学观摩等形式为全镇教师引好路。各学校每月要组织两次教学研讨课，组织学科教师全员参与，共同探讨高效课堂的实施途径。
(三)交流思想、总结经验、提升素质。
在组织教师扎实学习、岗位练兵的基础上，从五月份开始，参加中心校举办三个层次的论坛，通过举办这三个论坛，培养优秀班主任和优秀教师，提升学校品味，提高班主任的管理能力，提升全镇教师的业务素质。
1、在五月上旬的班主任论坛。组织全校班主任，认真总结班级管理实践经验，上升到理论的高度谈班级管理、话学生培养、谈习惯养成、谋全面发展，在论坛上，筛选出一批优秀文章结集成册。
2、在五月中旬的教师论坛。组织一线教师，立足课堂教学实践和教育教学工作实际，总结教学教改经验、探讨学生能力培养、研究打造高效课堂、探索学科教学理论，在论坛上，评选出一批优秀论文，结集成册。
第二阶段 筛选与推荐(6月上旬)
6月上旬，参加中心校组织组织的教师论文、论著和经验材料评选活动。
第三阶段 迎接教体局组织的考察与培优(6月中旬-7月下旬) 做好充足准备工作，迎接局活动对我校推荐“名师名校长培养工程”论坛候选人进行实地考察(考察形式为座谈、查阅资料和公信度调查)，争取我校推荐的教师能最终确定为参加县级“名师名校长培养工程”论坛人选。
被确定参加县级论坛的人员要认真准备，对论坛材料进行再斟酌，邀请专家、同事给予技术指导，同时要求制作高质量的课件。
第四阶段 参加县教体局举办的“名师名校长培养工程”论坛(8月上旬)
8月上旬，县教体局将举办“名师名校长培养工程”论坛，论坛既是前段工作的总结，又是“名师”、“名校长”候选对象教育教学理论提升成果的一个展示，将通过个人展示形式，组织全县中小学校长、幼儿园园长对参加论坛人员进行综合了解。
我校将组织我单位候选教师积极参与论坛。 第五阶段 总结与表彰(8月中旬-9月上旬)
八、活动要求
1、各位教师要按照方案要求，积极参与“比、争、创”活动。
2、“名师名校长培养工程”是一项长期培养工程，各位教师要立足实际，放眼长远，不断增强学习意识、创新意识、争先意识和实践意识。
3、学校将加大检查督导力度，对各位老师开展情况进行过程督查指导。
4、为了确保活动顺利、健康和持续实施，对入选县级名师的人员学校将给予奖励，在评先评优和职务晋升中给予优先推荐。对懈怠消极，行动迟缓，工作成效差的教师要给予批评，并取消责任人当年的评先表优和职务晋升资格的推荐。
嵖岈山镇中心小学 2016年3月18日
第三篇：罗湖区中小学名师培养工程实施意见
(讨论稿)
为建立科学高效的教师成长培养培训一体化机制，强化教师队伍建设，全面提升罗湖教育质量，努力办好让人民满意的教育，从2015年起，启动罗湖区中小学梯级名师培养工程，特制订本实施意见。
一.指导思想
以科学发展观为统领，以造就高水平教师为目标，以项目引领为主渠道，高标准、高效率地培养一批师德高尚、业务精湛、底蕴深厚、引领性强、影响力大的研究型、专家型、学者型名师队伍，充分发挥名师在教育教学中的示范、引领、辐射作用，引领和带动全区中小学教师队伍建设，全面提升我区教师队伍素质，促进我区教育优质均衡科学和谐发展。
二.总体目标
通过三年的学习和培养，使罗湖区已获得省、市中小学名师、骨干教师称号的教师在政治思想、职业道德、教育理论、学科教学水平和教育教学研究等方面得到明显的提高，在教育思想、教学方法、教学风格、教学效果等方面有自己独特的探索成果，有显著的教育教学业绩，有主持和指导教育科研的能力，并能在本校、本区教师的发展中起到带动、辐射作用,成为全区公认的优秀“学者型教师”，并使其中一部分人能成为“特级教师”和省、市优秀教师，在全市乃至全省有一定知名度。
⒈在理论方面，通过深入学习基础教育理论和当前国内外的最新理论研究成果，以不断完善理论体系和知识结构，了解本学科的前沿知识及发展动态，并将教育理论内化为教学行为的理解与解读，达到应用理论解释和评价教育教学行为，更有效地指导教学实践。 ⒉在教学实践方面，能抓住学科的本质与核心思想方法，合理设计学习的过程，并取得令人满意的教学效果的基础上，根据自身的特长，形成自己独特的教学风格。
⒊在教育科研方面，通过教学实践中真实问题的研究，增强教学研究的意识，学会研究的方法，养成研究的习惯，提高学术写作水平。 ⒋在发挥示范作用方面，积极参与实践与研究，用“学习”与“研究”的姿态培育自己良好的职业风范，言传身教带动周围的伙伴，同时通过开展公开课、共同研究、结对带教、承担培训任务等形式，发挥好示范作用。
三、培养周期与形式
“罗湖名师培养工程”于2015年启动实施，利用三年时间，按照“分类、分梯队实施”的办法，以区教育局领导、区教育科学研究中心具体指导的项目引领和个人自主发展相结合为主要形式，整体有序推进名师培养工程。
四、培养原则
㈠前瞻性原则。力求培养内容和形式始终保持适度的超前性和跨越性，体现培养工作的时代精神和战略意识。
㈡有效性原则。各项培养坚持从教育教学、教师专业发展与成长的实际出发，实施有针对性的培养，达到学以致用，用见良效。
㈢实践性原则。改变传统的培养培训模式，根据项目引领及个人发展规划，树立在实践中学、实践中丰富、完善、建构自己的新知识和新经验，实现教研科研项目与教育教学管理及课堂教学改革有机结合。 ㈣发展性原则。遵循教师成长的内在规律，科学设计教师成长的阶梯。通过层次鲜明的业务荣誉评比，使教师明确自我成长的发展目标，科学制定个人自主发展规划。坚持各项培养工作的整体构想和实施的科学性与灵活性，建构具有罗湖特色的名师培养体系及培养各具特色的名师个性。
五.组织实施
将名师的培养、培训列为罗湖区名师工程的专题项目，创建以名优教师培养为龙头，覆盖各层次各年龄段的骨干教师培养序列，形成“名师→学科骨干→重点培养对象”金字塔型的骨干教师梯队。
㈠ 名师队伍建设
1. 举办一期名师高级研修班 时间：10月底—11月初
培养对象：广东省百千万人才工程“名教师”、“名教师培养对象”; 深圳市第
一、
二、三四批认定的名师、中青年骨干教师;省、市、区三级名师工作室主持人。
人数：50人
地点：华东师大、深圳
形式：全脱产高端研修+本地专项培训+完成定制任务(具体培训 计划见附件)
报名方式：经由学校同意，直接填表。
⒉举办“名优教师罗湖论坛”。引导名师及时总结教育教学实践经验，提炼教育思想，形成自己独特的教育思想和教育理念;通过定期举办“名优教师罗湖论坛”，为名师提供更多的思想交流和推广平台，掌控教育话语权，从而提升其影响力和公认度。
⒊建立名师工作室。做到名师人人要设立工作室，以团队对团队的形式，进行带教(每人带骨干教师3-5名)，所带教师的考核情况是名师学习期间学业考核的依据之一。
⒋建立区级名优教师讲师团。组织名优教师去民办学校、市内其他边远区定期进行巡回教学、讲学、帮扶活动，并进行示范教学，发挥面上的示范引领和培训带动作用。通过多种形式的自我展示和教育教学指导活动，推出名师的思想观点交流、学校实践解读、典型案例分析等专题，既为基层培训工作提供充足的师资与资源，又为名师的二次成长搭建平台和舞台，发挥其示范辐射作用，促进其快速高效地成长。
⒌开发构建“罗湖区双名工程”网站。发挥名师展示平台、交流平台(专题博客)、工作平台(通知、信息、调查等)的作用，鼓励和督促名师在网上交流学术研究成果，解惑答疑指导教育教学工作，组织开展学科教研和教师培训交流，提供便捷的学习平台和优质的教育资源，充分展示罗湖名师深厚素养和良好风范。
⒍扶持出版论著。联系出版社，对有出版著作意愿的名师开展论著撰写相关的培训，并给予资金扶持，帮助出版成果。
7.组建本地的“名师工作坊”。邀请国内名师工作坊的导师来进行本地的指导。
㈡ 名师培养对象队伍建设 ⒈ 举办一期骨干教师高级研修班 时间：11月中旬—11月底
培养对象：拟在近三年内申报省、市级骨干教师的对象;省、市、 区三级名师工作室的核心成员;深圳市第四批教坛新秀。
人数：50人
地点：四川大学、深圳 形式：全脱产高端研修+本地专项培训+完成定制任务(具体培训 计划见附件)
报名方式：对符合要求的人选采取个人申报、学校推荐(工作室核心成员由工作室主持人推荐)、教科培中心评定的方法。由教科培中心组织专家评审小组，根据申报人上送的材料进行甄选，确定最后的人选。
2.实施骨干教师学科素养提升行动计划。通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。
3.举办高效课堂展示活动。组织骨干教师每学期开展一次高效课堂展示活动，积极探索符合各校实际的各学科主要课型的高效课堂教学结构及教学策略，努力打造轻负担高质量、低耗时高效益、以学定教、民主和谐、教学相长为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。
4.参加工作室的学习。建立导师团制度，让骨干教师加入到名师工作室的团队，在导师的指导下总结教学经验，开展教学活动，提升教育能力。
5.继续做好区骨干教师三个层次评选。2015年评出区名师30名，区学科骨干50名，2016年评出区名师50名;2017年评出区学科骨干100名。
七.保障措施
㈠加强领导。成立区级“名师工程”工作领导小组，负责方案的制定、综合协调和组织实施。同时各校要全方位关心和支持各类培养对象，为其研修学习、教学改革、教育研究创造有利条件。
㈡设立专项经费。区设立专款用于“名师工程”培养工作，各有关学校也要拨出专项经费用于各层次教师的培养，确保此项工作的顺利进行。
㈢提高服务水平。区教育科学研究中心要根据动态性管理的要求，不断研究思考，建立健全梯级名师培养工作机制。
㈣加强名师管理，实行动态管理和过程监督。由高等院校、教科研机构的专家组成专家组，对名师的学习加强督促和检查，共同参与共同管理。组织“名师工程”学员进行多种形式的学术研讨活动，切实保障学员完成“项目办公室”布置的各项研修任务。做好“名师工程”学员学籍管理和“专业成长档案袋”管理等工作。
㈤强化考核与奖惩工作。进一步完善罗湖区名师奖励机制，加强名师培养工程的管理、评估、考核工作，对两个层次的名师实行动态管理，跟踪考核。三年内，将过程评价和终结评价有机结合，对名师工作开展中期性检查和终期考核。对获得区级学科骨干及以上荣誉者，每学年检查一次，考核结果作为保留培训资格和晋升高一级荣誉及考核奖励的依据。考核不合格者，取消当年考核奖金，并限期改进;在考核奖励期内，累计两年考核不合格者予以取消资格。
㈥充分利用多种媒体加强宣传。积极宣传名师的工作业绩，以提高其知名度，并发挥其示范作用。通过扶持出版名师著作、优秀论文集、简报、优质课展示、制作纪录片及画册等多种形式，及时反映、宣传“名师工程”实施情况。
第四篇：小学名师培训培养计划及实施方案
2018年--小学
名师培训培养计划及实施方案
一、指导思想。
实施素质教育，关健在拥有一批高素质教师。基于我校教师现状，加强骨干教师培养养，提升教师业务水平，已成为我校促进内涵发展和可持续发展的必然选择。为此，学校立足当前,着眼未来，着力锤炼，打造品牌，强化过程管理，构筑青年教师施展才能的平台，缩短成才周期，以尽快培养一批造诣高深，在教育教学改革中发挥重要作用的中青年骨干教师和教坛新秀，优化教师队伍结构，为教育教学质量稳步提高提供前期保障。
二、现状分析。
我校教师队伍中，名师、学科带头人、骨干教师数量严重不足。为此，急需加速挖掘积极因素，寻找支点，选拔人才，形成梯形，更好地为教育教学服务。
三、培养目标：
紧紧围绕课改研究，加大骨干教师教育教学理论学习与基本功训练速度，精心打造名师品牌，努力建设一支师德高尚，结构合理，理论基础扎实，学科造诣深厚，业务技能精湛的教学工作中坚队伍，以带动教师队伍整体迅速成长。
1、在已有骨干教师的辐射和带领下，我校已形成个个会运用多媒体辅助教学，人人会自制课件，并开展多媒体课件评比。
2、2014年要有5名教师形成自己课堂教学风格，其中2名教师在校课堂技能竞赛中获奖，1名教师在镇级课堂技能竞赛中获奖。培养出1名校级骨干教师，2名镇级骨干教师。 2015年要有5名镇级骨干教师，1名区级骨干教师。
四、培养内容
搞好基础教育新课程的师资培训工作，是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分，是一项系统工程，主要是从以下几方面开展业务培训工作：
1、教师教学基本功的训练。 内强素质，外塑形象，全体教学人员要练习“三字”“一画”“一话”等教学基本功，发扬“冰冻三尺非一日之寒”的精神，自选1-3项训练内容，持之以恒，天天练习，日久见功底。
2、现代化的课程观培训。 国家基础教育课程改革现代化的课程理念提高到一个重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种动态系统，每一位教师应加强现代化的课程观培训，对新课程有一个正确的人师，把新课程理解为教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程不仅是文本课程，更是体验课程;课程不只是知识的载体，而是师生共同探讨学习新知识的过程。
3、课堂教学能力的培养。 在新课程改革的浪潮不断冲击下，教学方式，学习方式逐渐转变，但仍有部分教师“穿新鞋，走老路”，课堂教学墨守陈规或搞花架子，或只重形式不重内涵。通过诊断课、示范课、观摩课等形式，提高教师课堂教学能力，从而达到提高教学质量的目的。
4、科学的课程评价观培训。 评价与课程发展的问题是课程改革和评价改革过程中首要研究的问题。按照新的课程观念，课程实施与课程评价的关系是一种互动的关系，它伴随着不断的调整而构成课程发展的动态系统。
5、现代教育信息技术的培训。 要把教育信息技术作为每一位教师的必修课来学习，真正使广大教师认识到教育信息技术是信息时代教育教学改革和发展的突破口，是课程改革的有力工具，只有掌握这门技术，才能以此为平台探索在新技术条件下课程改革的规律，优化课堂组织形式，提高课堂效率。
6、教师专业发展能力的培训。 基础教育课程改革需要教师不断更新学科知识，需要教师调整智能结构，需要教师提高教育教学能力。因此，每位教师必须对新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、相关政策以及各学科课程标准细细地解读，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等，从而提高自己的专业发展能力，并成功的将自己的专业发展与指定学科内容联系起来，与学生的不同需要结合起来。
7、教育科研能力的培训。 教师要在短期内把握好新课标、新教材，其最好的办法就是用研究的方法学习课标与教材。因此，要加大教育科研能力的培训，主要包括： ①发现问题的能力。教育科研是从发现问题开始的，能否在教育教学实践中发现有价值的问题，并作为教育科研的课题成为关键的一环，这就要求教师必须具备发现问题的能力。 ②信息处理的能力。信息处理包括信息的获取、识别、分类，也包括对信息的分析、评估以及利用信息作出决策、解决问题等。 ③开拓创新的能力。课程改革是一种崭新的创造性活动，它所要研究的课题，既没有现成的经验可循，也没有现成的模式可用。这就要求教师具备开拓创新能力，创造性的分析解决问题。④文字表达能力。教师要把对课程改革潜心研究的新认识、新思想等斥诸文字，以科研报告、论文著作等形式表现出来，从而把教育科研落实于课程改革。
五、培养思路与方法
1、以教研活动为平台，整体引导。
2、通过暑期教师会及平时教研教改活动，专题培训，突出“三个结合”，即：集体学习与个人自修相结合(以个人自修为主);“走出去”和“请进来”相结合(更新教育观念，拓展教育信息);理论学习与具体实践相结合(重在教育实践能力的探索培养)。以现有县级以上骨干教师及县级课改指导教师为师，包干帮扶。
六、组织机构及保障措施
1、组织保障
成立学校名师培养系列领导小组和培养评审小组，从组织上保证名师工程的顺利实施。 学校名师培养计划领导小组 组 长：周丽 副组长：冯小强
组 员：周俊波、柴秀敏、朱接赐、朱学军、李艳欢、毕学会、黄党英
学校名师培养评审小组 组 长：吴秀莲 副组长：周金玲
组 员：王红豫、张悦、雷霞、柴秀杰、冷冰星、霍俊思、黄慧、王磊 领导小组负责研究决定名师培养计划评定实施过程中的重大问题。教学、教研部门的主要职责是全面负责名师工程的实施，并对学校教师进行科学定位，积极培养，帮助申报的教师不断提高专业素质，推动此工程的顺利实施。培养评审小组负责制定和落实年度教师培养
2、为了保证培养骨干教师工作有序开展，特成立以校长为组长，学校中层领导为成员的领导机构。领导机构的职责为：负责“培养方案”的组织、实施、指导和管理工作。 学校领导小组成员要深入领会实施方案的内涵，要把握每个阶段的培训工作任务，确保培训效果。
3、对于积极进取，勇于探索，业务素质提高较快的骨干教师，学校将采取一系列激励措施，在评优树模上予以倾斜，优先参加外出学习和培训，优先推荐参加高层次的骨干教师培训、评选。
4、在实施方案的过程中，学校将在财力、物力上给予大力保障。
5、在每个阶段完成培训任务后，教导处要及时总结反思，弘扬成绩，查找问题，限时整改。
七、评选和管理办法：
1、校级名师的条件：
(1)师德高尚，奋发向上，敬业爱生，为人师表，服从学校安排。教育教学家长、学生满意率达90%以上。 (2)教育教学业务能力强，成绩显著，在镇上同学科评比中位于20%前的位次，且在镇同类学科评比中位于前40%位次，能发挥骨干教师示范作用。
(3)已获得小学一级教师资格以上。
(4)课堂教学基本功扎实，在镇级课堂技能竞赛中获奖或校教学评价组评价达标。
(5)40岁以下的教师有大专以上学历，工作5年以上;40岁以上教师须有中师以上学历。
(6)、参评当年或前两年须有1篇与本专业有关的区级以上发表或获奖的教育教学论文。 今后每年初确定骨干教师培养对象，每年末评价培养情况，并评选一批镇级骨干教师。
2、名师职责：
(1)加强自身学习，除学校正常的政治业务学习外，完成以下学习任务(以每学年计算)。 ①学习一本教育教学理论专著，并做好学习笔记或撰写学习体会。 ②参与学校组织的骨干教师教学经验交流(一般每学期1～2次)。
(2)积极参与学校教育教学研究活动，热忱培养青年教师，除学校正常的教科研活动外完成以下教研任务。 ①作校级以上讲座1～2次，时间不少于40分钟。 ②进行校级或以上公开课1～2节，并作备课意图说明或教后感说明。 ③校级以上骨干
教师要独立承担或参与一个教科研课题，开展教科研活动。 ④1篇论文或总结等科研成果获奖或发表，校级骨干教师的论文要在镇级以上获奖或发表，区级骨干教师的论文要在市级以上获奖或发表，或在区级课堂技能赛中获奖。 ⑤辅导青年教师或学生参加各级各类竞赛，获较高层次或等级的奖励，或辅导学生作品在正规报刊上发表，或所负责的条线工作取得突出的成绩。
第五篇：福建省中小学名师培养工程实施方案
福建省中小学名师培养工程实施方案为了进一步加强中小学骨干教师队伍建设，全面提高中小学教师队伍的整体素质，推动我省基础教育事业又好又快发展，根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》(闽政文[2008]344号)精神，特制定福建省中小学名师培养工程实施方案。
一、培养目标
以科学发展观为指导，以创新骨干教师培养机制为动力，以提高师德修养和教育教学能力为重点，用3-5年时间，着力培养一批师德高尚、教育理念先进、专业基础知识扎实，教育教学能力强的学科教学带头人和教育理论素养深厚、教育教学艺术精湛、在省内外有较大影响的教学名师，力争产生若干有较高知名度的教育家，带动中小学教师队伍整体素质和水平的提高，促进我省基础教育事业又好又快发展，为海峡西岸经济区建设提供有力的人才保障和智力支撑。
二、培养任务
在全省遴选、培养100名中小学教学名师、1000名中小学学科教学带头人。
三、选拔范围
我省普通中小学(含幼儿园)、教师进修院校的在职在岗教师。
四、选拔条件
(一)教学名师培养人选
1.拥护党的领导，热爱祖国，遵守国家法律法规，忠诚人民教育事业，师德高尚，言行堪称师生楷模。
2.坚持教学第一线工作，完成相应岗位教学工作量。
3.获得省政府授予的特级教师荣誉称号或现为省中小学中青年学科教学带头人。 4.具有中小学教师资格，中学教师应具备本科及以上学历并任中学高级教师职务，小学、幼儿园教师应具备专科及以上学历并任“小中高”教师职务。
5.原则上女47周岁以下，男52周岁以下。
6.教学业务精湛，具有先进的教育教学理念与教学方法、深厚的教育理论素养、突出的教育教学专长与鲜明的教学风格，在课程改革中能发挥专业引领作用，在全省教育教学领域具有较高知名度。
7.教育教学研究能力强，教育科研成果突出，创新能力强。近5年至少主持过1项省级及以上教育教学科研课题，在教育类学术刊物公开发表过至少3篇有较高水平的本学科教育教学研究报告、论文或经验总结，或编(译)著正式出版的本学科教育教学类著作。
8.在培养青年教师方面成绩显著，曾指导和培养过至少3名设区市及以上学科(教学)带头人或骨干教师。积极参加各种教育教学示范辐射与支教帮扶活动。近5年开设过具有较高水平的设区市及以上公开课(示范课)和专题讲座至少各2次，且受到好评。
(二)学科教学带头人培养对象
1.拥护党的领导，热爱祖国，遵守国家法律法规，忠诚人民教育事业，师德高尚，为人师表。
2.坚持教学第一线工作，完成相应岗位教学工作量。 3.现为设区市及以上骨干教师。
4.具有中小学教师资格，中学教师应具备本科及以上学历并任中学高级教师职务，小学、幼儿园教师应具备专科及以上学历并任小学高级及以上教师职务。
5.原则上女45周岁以下，男50周岁以下。
6.具有较扎实的学科专业知识、较高的教育教学水平和专业发展潜力，在课程改革中能发挥带头作用，在设区市及以上教育教学领域有较高知名度。 7.具有较强的教育教学研究能力和创新能力，近5年至少承担过1项设区市及以上教育教学科研课题，在教育类学术刊物公开发表过至少2篇本学科教育教学论文，或编(译)著正式出版的本学科教育教学类著作。 8.积极承担指导青年教师任务，曾指导和培养过至少1名县级及以上骨干教师。积极参加各种支教帮扶活动。近5年开设过具有较高水平的县级及以上公开课(示范课)和专题讲座至少各1次，且受到好评。
五、选拔办法
按照公开、公平、公正和竞争择优原则，重点选拔培养德才兼备、教书育人成绩突出、具有发展潜力和培养前景的优秀教师。教学名师培养人选采取教育行政部门推荐和学术团体推荐相结合的方式进行选拔;学科教学带头人培养对象采取教育行政部门逐级推荐的方式进行选拔。
各设区市教育局负责本辖区内普通中小学(含幼儿园)、教师进修院校(含教研)人员的选拔推荐工作，省教育厅负责省属中小学(含幼儿园)、教研机构人员的选拔推荐工作。省教育厅组织成立专家评审委员会，对各地推荐的人选进行严格评审(其中教学名师培养人选将组织现场教学或说课)，提出建议人选。建议人选经省教育厅审定并公示无异议后予以公布。
六、培养方式
遵循教师专业发展和名师成长的规律，通过专家指导、理论深造、课题研究、名师访学、考察学习、学术交流和著书立说等方式，促进培养人选和对象尽快成长为教学名师和学科教学带头人。教学名师培养实行导师负责制，配备双导师，进行个性化培养，培养期为3年;学科教学带头人培养实行培养单位负责制，进行分学科培养，培养期为2年。
七、组织管理和工作要求
(一)省教育厅负责中小学名师培养工程的统筹管理，制定实施办法，确定培养人选、对象和培养单位，并对培养工作进行检查评估。成立“福建省中小学名师培养工程专家委员会”(以下简称专家委员会)，负责名师培养工程的业务指导和咨询，制订培养方案指导意见、工作规程、管理和考核办法，以及审定培养单位制订的培养方案等。专家委员会成员由省内外高校、教科研机构、教师培训机构的知名教育专家和中小学名师等组成。专家委员会下设办公室，负责名师培养工程的日常事务工作。
(二)学科教学带头人培养工作实行项目管理，具体培养工作由有关高校承担。各培养单位要成立领导小组，指定项目(学科)负责人，制定具体的培养方案、实施计划和管理办法，加强培养过程管理与指导，定期汇报培养情况，接受检查监督，确保高质量地完成培养任务。
(三)各市、县(区)教育局负责中小学名师培养工程培养人选和对象的管理与使用，应将培养人选和对象纳入本地名师、学科教学带头人培养工程或计划，制定配套政策和措施，并提供配套资金支持，为培养人选和对象发挥引领、示范和辐射作用创造条件。
(四)有关学校应支持培养人选和对象参加各种学习研修和示范帮扶等活动，并在工作安排、经费等方面给予支持。培养人选和对象根据培养计划和方案开设的公开课、示范课和专题讲座，以及开展帮扶等活动可根据各地实际折合一定工作量。
(五)培养人选和对象应根据省教育厅和培养单位的有关规定和要求，积极参加学习培训活动，认真完成各项学习培训任务，不断提高自身能力和水平。在完成好本职工作的同时，应在教育教学工作实践中积极主动地发挥引领、示范和辐射作用。
(六)入选教学名师培养人选的，由省教育厅颁发《福建省中小学教学名师培养人选》证书。学科教学带头人培养期满经省教育厅综合考核认定合格者，颁发《福建省中小学学科教学带头人》证书。
(七)省教育厅设立中小学名师培养工程专项经费，用于培养人选和对象的访学研修、教材资料、课题研究、学术交流、考察学习、出版专著等。培养人选和对象所在学校及其上级教育行政部门应提供配套资金，主要用于培养人选和对象参加各种学习、研修和开展相关活动所需差旅费等费用。
(八)培养人选和对象在培养期内因工作变动或其它原因，不能参加有关培养活动或无法完成学习培训任务的，将停止对其的培养;若违反师德规范要求，或在申报推荐中弄虚作假的，将取消其培养人选或对象资格;属教学名师培养人选的，还将撤销其教学名师培养人选称号，收回有关证书。
(九)入选省中小学教学名师培养人选的，不再参加省中小学名校长培养人选的推荐选拔。
福建省中小学教学名师培养人选选拔条件和
申报材料的补充说明
一、关于推荐人选的年龄。女47周岁以下指1963年1月1日以后出生，男52周岁以下指1958年1月1日以后出生。
二、关于教学工作量。推荐人选应完成相应岗位教学工作量，一线教师平均每学年：中学320课时、小学480课时、幼儿园200个工作日(半天为一个工作日，下同);校级领导(小学指中心校校级领导，幼儿园指县级政府所在地公立幼儿园园领导)平均每学年：中学120课时、小学160课时、幼儿园80个工作日;学校中层领导、中心校以下校领导平均每学年：中学240课时、小学320课时。
三、关于论文论著。必须为所教学科或专业的论文，限独立撰写或第一作者，并在教育类学术刊物上公开发表(不含增刊、专刊、专辑、副刊、报纸等)。
符合下列情况之一者，可视同1篇论文： 1.主编或参编正式出版的专著、译著或省级以上教育行政部门统编教材，本人撰写3万字及以上的(不累计计算)。撰写字数以所编著作、教材的后记或编后语等有关说明为计算依据。编写教辅材料、练习册等不能折抵为论文。
2.直接指导的学生在全国性体、音、美竞赛中获奖(不含鼓励奖); 3.美术教师创作的作品参加省级及以上文化行政部门或美术协会主办的美术展览并获省级一等奖或国家二等奖及以上，或被省级及以上美术馆收藏;
4.音乐教师创作的作品在省级及以上电视台、电台播放或经音像出版发行部门正式出版发行达3件及以上。
四、教育科研工作的证明材料，包括教育科研课题的开题报告、课题立项书或批复件、有关论文、研究报告和结题报告或结题证书复印件等。
五、开设公开课、示范课和专题讲座的证明材料，包括组织活动的有关单位印发的文件(或出具的证明)、公开课(示范课)教案、讲稿等。
六、课堂教学实况录像光盘的具体要求如下：
1.必须使用同期录像、录音方式,刻录成DVD光盘。 2.录像须是完整的课时，每课时为40分钟或45分钟。 3.录像课的授课班学生人数原则上不少于40人。
4.画面清晰，视频、音频播放流畅，不出现马赛克、花屏、音量忽高忽低、杂音等播放质量问题。
5.片头应体现课题、教材版本、执教教师姓名和单位、上课地点(学校)、上课学生的年段、班级等。 6.DVD盘的包装盒上要贴牢“内容标签”(标明课题、教材版本、执教教师姓名和单位等)，但不要贴在DVD的盘面上，以免影响播放。
七、指导青年教师的证明材料，包括学校出具的证明、师徒协议书、指导计划和被指导教师提高业务水平的证明材料等。
八、参加支教帮扶活动的证明材料，包括组织活动的有关单位、学校印发的文件(或出具的证明)，以及有关教案、讲稿等过程性材料。
九、学科教学委员会的推荐函应写明被推荐人的教育教学专长、教学风格、教学和科研能力、影响力以及主要成就等有关内容，并由委员会主任签名、加盖委员会公章。
十、选拔条件中要求近5年承担的课题、发表的论文论著，以及开设的公开课、示范课和专题讲座的时间，指2005年1月至2010年1月。其他有关材料和活动的有效时间截至2010年1月。