给中等生多一些关注为全体学生撑起一片晴空

“一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生。”这是教育的宗旨。一个班级的几十名学生, 有优生、后进生、中等生。作为班主任就要做有心人, 不但要关注优生和后进生, 同时还要关注中等生, 以及关注留守儿童、智障儿童等。为全体学生撑起一片晴空, 让他们都能感受到班级的温暖。

“漂亮的孩子人人喜欢, 而难看的孩子才是真正的可爱。”后进生渴望教师的关爱、宽容与尊重, 即使是教师的一个眼神, 一句鼓励性的话语, 一个关爱的动作, 都会使他们难以忘怀;中等生是一个班级的大多数, 他们往往因为表现平平, 而得不到教师关注, 但他们同样也需要教师的关怀、鼓励、提携, 扬起自信的“风帆”。班主任应经常深入到中等生中间, 引导他们正确认识自己, 扬长避短, 调动他们的积极性, 激励他们不断上进。作为优等生来说, 因为头顶光环, 在一片喝彩声中成长, 往往经受不住挫折打击。切忌对他们特殊化, 要把他们和其他同学一样看待, 高标准、严要求, 在他们犯错时绝不迁就, 谨防他们经受不起人生的挫折和打击。

赞美是阳光、空气和水, 是学生成长不可缺少的养料;赞美是一座桥, 能沟通教师与学生的心灵之河;赞美是一种无形的催化剂, 能增强学生的自尊、自信、自强;赞美越多, 学生就越显得活泼可爱, 学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉, 各班总有几个学生既不勤奋上进, 又不惹事生非, 对班级一切活动既不反对, 又不踊跃参加;虽然学业平平, 却不名落孙山。一般情况下, 既得不到老师的表扬, 也得不到老师的批评, 是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的一位同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的很长一段时间里, 我几乎没注意到他的存在。直至有一天, 一件微不足道的小事改变了我对他的看法, 也改变了他自己。那是一次课间操, 由于下课稍微晚了点, 学生都急急忙忙地往外挤, 我站在讲台上, 维持着秩序。正好有位同学的书掉到地上了, 学生们只顾着挤, 好象没有注意到横在地上的书本。这时, 他挤了过来, 告诉大家看着点, 别踩到书本了, 然后他帮同学捡了起来, 放好。我被眼前的这一幕感动了, 做完操后回教室, 我立刻在班级表扬了这位同学, 并赞美了他关心他人, 为他人着想的好行为。此后, 我又从几件小事里发现他性格闪光的地方, 并及时给予表扬, 使真善美的精神在他身上得以激发和升华。渐渐地我发现他变了, 上课特别认真, 作业完成得很好, 学习成绩也有了很大的提高, 这件事给我启示颇深, 此后我开始注重以人为本, 面向全体, 细心观察, 捕捉他们身上的每一个闪光点, 及时把赞美送给每一个学生, 使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语:一个赞美的眼神, 一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功, 点滴的优点给予赞美, 可以强化其获得成功的情绪体验, 满足其成就感, 进而激发学习动力, 培养自信心, 促进良好心理品质的形成和发展, 有助于建立良好的师生关系, 营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给中等生一点赞美吧, 因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

用爱心让中等生体会自身的价值, 扬起自信的风帆。教育的力量在于学生对教育者的认同, 只有如此, 教育的效果才是实在的。卢梭在《爱弥儿》中说过:“教育必须从了解人心着手, 只有了解人, 才能教育人, 这是真理, 是实践的总结。”班主任关心、理解学生, 成为学生的知心朋友, 是做好各项工作的前提和条件。“爱是理解的别名”, 班主任只有真诚、平等、友好地对待每一位学生, 互换角色, 将心比心, 设身处地为学生着想, 才能取得学生的亲近和仰慕, 学生才会向你敞开他们的内心世界。因此, 教师只有用自己的爱心去感化学生, 做到动之以情, 晓之以理, 寓理于情, 情理结合, 才能产生动情效应, 收到事半功倍的教育效果。

苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落。每个人都有被尊重、被欣赏、被关爱的需要, 尤其是中等生, 更是如此。全面了解学生, 掌握孩子的心理特征, 及时疏导、对症下药, 这些都是开启孩子心灵的必备良药。俗话说得好, “浇花要浇根, 育人要育心”, 只要我们对孩子多一份爱心、耐心和细心, 就会开启孩子的心灵之窗, 让他们感受到更多的人间真情。

苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾听不失为一种最好的方法, 我们教师应该积极去听, 与学生交谈, 从中了解学生的某些动作。不乐于倾听他们的谈话, 特别是沉重犯错误时, 更是不给他们说话的机会, 任凭自己对学生大加训斥, 这样很不利于教育好学生, 我自己也有这样的缺陷。作为教师, 有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该, 工作再忙, 也要给学生说话的机会, 也要尊重他们的人格, 认真倾听他们的说话。

古人云:人之相交, 贵在交心。所以, 教师要放下架子, 利用一切可以利用的时间、机会去听听学生的心声, 听听他们的想法, 注意他们的情感变化, 让学生充分显示自己的内心世界, 使学生真切地感受到教师的关爱。

作为一个班级管理者来说, 要学会换位思考, 把自己假设为学生, 把学生假设为自己的孩子。教师要科学地爱学生, 而不是盲目地感情堆砌;应全面了解学生的方方面面, 把每一个学生当作有个性、有人格、有希望的人予以关心, 尽力让每一个学生去展露自己的才华。时时以“假如我是孩子”的情感去体验孩子的内心, 以童心去理解他们的“荒唐”, 宽容他们的错误与无知, 呵护他们的尊严。所以请给中等生一些关注, 别让他们继续被“遗忘”。

摘要：在高中教育中, 优生和后进生往往受到教师的特别关注, 而大多数的中等生往往在一定程度上被教师忽略, 让他们感受到的是“既无风雨也无晴”的平淡。作为高中班主任只有运用应有的工作艺术, 才能够营造出一个良好的班级学习氛围, 才能够更好地促进全体学生的健康发展, 共同进步。

关键词：中等生,赞美,爱心,耐心