儿童绘画中对于几何图形的运用
一、研究目的与意义
在幼儿的成长过程中, 儿童绘画在幼儿园以及家庭教育中越来越被重视, 同时绘画活动有助于开拓儿童思维, 激发想象力, 培养和发展创造性思维。在绘画过程中引导儿童去发现美、表现美, 形成健全的人格, 使其得到全面发展。儿童绘画中, 最基本的是对事物、图形的认知, 然而运用几何图形进行美术教学, 对培养和发展创造性思维有着重要作用。由于在平时生活和教育实践中对儿童以及儿童绘画的观察有所心得体会和为未来的教育工作做准备, 希望对儿童绘画过程进行分析与研究。
二、国内外研究现状
国内外对儿童绘画活动、儿童绘画心理、儿童绘画特征等都有一系列的研究, 但对于儿童绘画中几何图形的运用不太系统。
三、研究主要内容与方法
对儿童绘画过程和心里活动进行分析, 进一步探究几何图形对儿童绘画活动的促进作用。研究方法:文献参考、田野考察、个案分析、数据分析。
四、论文结构与章节安排
1、儿童绘画活动的目的及意义
儿童的健全人格的培养不仅仅是个人的需要, 更是时代发展的需要。然而, 优秀的人格品质并不是天生拥有的, 是通过后天环境的影响和教育逐渐形成的。美术绘画活动在素质教育中起着重要的作用, 它为儿童提供了丰富的教学模式, 不仅在课程形式上丰富多彩, 在课程的内容上也是充满无限遐想的。有心理学家提出:“艺术教育不是为了训练儿童的服从性。而是为了儿童生长秩序的陶冶。”美术绘画教育正是通过丰富多样的教学活动及活泼、轻松的课题气氛, 让孩子体会到学习的快乐, 并在想象的过程中进行自我完善, 变得更有智慧、更有爱心。
2、成都儿童绘画现状分析
成都——被誉为“天府之国、蜀中江南”, 近年来得到国家重视, 经济发展, 城市规划完善, 人们安居乐业, 是一座美丽且包容性强的城市。在这样一座和谐的城市中, 当地的教育水平也是非常高, 教育设施非常好。因此, 艺术教育的发展是必不可少的。
1) 儿童绘画整体普及程度
以成都为例:
在成都城市中, 儿童绘画整体普及程度教高。儿童参与绘画的方式有两种:学校配备的普通美术教育、校外艺术培训机构专业美术教育学校普通美术教育:美术教育普及程度非常高, 从幼儿园到小学, 甚至初高中, 学校都有开设美术课程, 有相关教材以及专业美术教师进行授课。存在以下问题: (1) 不受重视, 课数设置少, 一般一周一节课且时间短暂。 (2) 课程单一, 工具材料少。 (3) 课堂气氛不够活跃。艺术培训机构美术教育:美术教育普及程度相对低一些, 从幼儿到大学都有设置相关课程, 课堂气氛活跃, 课程丰富多彩, 材料齐全, 有助于学生对美术绘画的学习和人格的发展。存在以下问题: (1) 需自费, 美术课程费用参差不齐。 (2) 需在课外挤出时间进行学习。 (3) 有不良机构主要以营利为主, 不重视美术教育本身。
2) 儿童绘画的现实问题
纵观美术教育活动渗透儿童的教育教学中, 但在实践中都有各种各样的问题, 有的是学生自有的问题, 有的是授课教师的问题, 因此, 在开展美术绘画活动的时候, 也是在不断的摸索、改善、发展。
(1) 儿童的问题
在实际的儿童美术绘画活动中, 针对学生而言, 总会有各种各样的问题出现:a) 学生年龄参差不齐。上课班级的分配按照年龄阶段进行, 但并不总是尽人意的, 针对儿童成长的状况不同, 即使是同一年龄阶段的学生, 在生理、心理上都是有着较大不同。b) 认知不同。由于儿童年龄较小以及成长的环境不同, 他们对事物的认知并没有形成大致统一的, 授课教师在上课的时候, 将会面临各种各样的问题。c) 行动有限。儿童由于年龄较小, 在生理上也是需要帮助的, 例如:学生需要洗手、上厕所等等, 儿童的动手能力较弱, 一个老师需要兼顾几个学生甚至更多, 因此教师在上课时总会被打断, 课堂的进入也总会受影响。
(2) 教师的问题
近年来, 随着社会的不断发展, 教育水平不断提高, 美术教育机构越来越多。这些机构规模各有不同, 教学场地从几百平方米到几十平方米不等;师资配备也不同, 有的是具有资深教育经验的老师, 有的是美术专业毕业的大专生、本科生、研究生不等, 还有的是非美术及教育专业的人士, 美术绘画活动就是在这样的师资条件非常不平衡的各种机构中进行发展。从教师的个人素养来说, 由于每一位教师的素养不同, 他们对绘画教育的认知也就不同, 在对学生进行授课的时候内容也是有所差异的。同时, 每一位教师自身的生长环境和性格特征不同, 面对不同的课程内容、不同个性的学生, 在教学中的沟通也是有差异的。因此, 儿童美术绘画活动的进行也受着各方面因素的影响。
3、儿童绘画过程中的心理活动
儿童在刚开始接触绘画活动的时候都充满好奇与激动, 面对五颜六色的工具材料, 大家都兴奋不已, 个别小朋友在融入进来的时候会有一点陌生、害羞、害怕, 但在绘画的进行中, 就会慢慢忘记心里的那些忌惮。美术绘画活动有利于孩子责任心、爱心、好奇心的培养。在美术活动中对孩子进行责任感的培养, 让孩子从小明白自己所要承担的任务是非常必要的, 在参与活动时要养成良好的习惯。不论使用何种材料, 都应以一种利落的日常程序将其安排得秩序井然。创作时画笔不可胡乱弄, 绘画完成后需要自己把东西收拾干净, 放回原处, 让小朋友完满的尽到自己的责任。这样, 他会产生自豪、满意的情感, 在以后的生活和学习中会很乐意主动地去承担任务, 从小事中对孩子灌输应该具备的责任感。儿童在绘画过程中, 不是一个人的活动, 一般来说是一个老师和几个学生同时进行的活动, 他们从陌生的同学日渐成为好朋友, 在绘画过程中不断的交流、相互帮助, 冥冥之中, 起到了对爱心的培养, 这也是必不可少的人格培养。在我的美术教学中, 我经常会有意识地安排一些集体创作活动, 例如:小组完成一件大的作品、小组进行手工制作等等。在《美丽的热带鱼》手工课中, 我让小朋友按照自己的特长在小组里进行分工, 画、剪、贴, 每一道工序都由他们自己把关。孩子们非常重视作品的效果, 同时也很清楚倘若其中一位成员不尽职尽责, 就会对作品的效果造成影响。于是, 一种“荣辱与共”的集体意识自然而然在心底迅速建立起来。“十年树木, 百年树人”, 儿童的品格塑造极为重要, 美术教育不是把孩子训练成小画匠, 而是让孩子在接受的过程中真正丰富精神世界和生活积累, 提高眼界和审美修养。
1) 感兴趣的绘画类型和主题
从我接触的课程来说, 儿童在进行绘画活动时, 都是从点、线、面入手, 当然我们不会枯燥无味的讲述点线面的内容, 而是从不同的主题和表达方式上去慢慢渗透。课程内容大致有:动物、人物、花草树木、太空、海底世界等。可根据实际引出各类丰富多彩的主题。现在的儿童对新奇事物主题感兴趣, 例如:海底世界、遨游太空、人物联想、几何错位。
2) 对几何图形的接受和认知程度
在儿童的科学教育领域中, 其中一个内容就是培养对空间的认知能力, 儿童早期获得对图示材料的感受能力, 有助于日后进一步发展空间知觉, 学习几何图形、立体几何对增强他们的艺术表现能力具有重要的意义。在日常的生活中, 几何图形无处不在。月亮、太阳、星星、房子、窗户、电视机、玩具都在潜移默化的影响着孩子, 三角形、正方形、圆形、菱形、长方形、梯形在不断被他们所接受和认识。
3) 几何图形在儿童绘画中的重要作用
有英国教育家对儿童画进化阶段划分为:5-6岁为图形象征主义阶段, 人像以概略的象征性图像出现, 其特征较为粗略;7-8岁为图形写实主义阶段, 儿童画下了他所知道的, 不是他所见到的, 想传达和表现他所感兴趣的特征。我们知道, 当学前的符号记录阶段向写实期过渡时, 学生才开始接受基础美术教育, 此时他们对物体的特征开始了有意识的注意, 但把握的能力还比较弱。我们面对的正是一个转机:“当儿童的绘画变得认真些的时候, 在他的图画中好像发现了线的联系和形的均匀。很快地, 他们就学着按自己的意志画出这些来。他们会发现自己画的图形可以代表某样东西, 那些简单的圆形、方形、三角形和相关的线变成了积木, 用这些积木他们可以拼构成各种各样的东西。”我们在教学的时候, 需要从正确的角度观察, 再引导学生根据物体的主要外形特征来确定基本的几何图形。这时, 就要去除其外形上的一些小变化, 用最简单、合适的几何图形来概括。掌握这一点并不难, 由于他们的生理发展规律, 他们一般仅能感知事物的表面特征, 而无法精确地去感知事物, 恰恰是他们这样的感知能力, 使得他们能够更容易的使用几何图形来概括事物, 同时也就增强了他们的信心。在绘画活动中, 由于儿童的感知特征, 他们总是用自己对世界的认识去表现世界。然而, 我们应该尊重孩子的童趣和稚拙, 给他们创造的自由。我们应该要有更广更远的睿智和原件, 能卓有成效地引导学生主动探求知识、培养能力。从一个不断创新的高度给学生以启迪, 促进学生主动发展。
参考文献
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