听魏书生老师讲座有感

第一篇：听魏书生老师讲座有感

听魏书生老师讲座有感

普宁英才华侨中学数学组 黄伟彬

魏书生，一位我仰慕已久的教育名家，早在很多年前，就听人谈起了他的伟大与平凡，他的特别与普通。今天有幸聆听魏书生老师的讲座。在他闲聊式的讲座中，总能品出许多的道理来。并且整个过程轻松愉快，又有很多亮点，下面我就讲座中的一点感悟与大家一起分享。

一、勿要攀比，做好自己。

经常听到有人说自己的职业多么的不好，自己的待遇多么的差，谁谁的待遇好，谁的职业比自己的好。殊不知就在自己的攀比中，丧失了对自己职业的喜爱，不爱自己职业的人，不可能会干好自己的职业。

坚持自己的信念，实现他所希望实现的人生价值。魏老师的境界深深打动了我。的确，不管做任何平凡的工作，只要钻进去就会享受其中，快乐忘我;只要钻进去才能静下心来，达到“松、静、匀、乐”的境界。世俗之人总会有这样那样的欲望，因为有了这么多的欲望，心态也就很难平和，心情也就会受到影响。而魏老师却能平和而感恩地活着，就像他说的，只是想当一个老师而已。而当他把老师这个事情做好的时候，其它的所谓名与利的到来也就顺理成章了。把平凡的工作得有声有色，自己的价值就能得到体现。不用过多的追名逐利，不用过多的攀比，争取做到对自己的职业“不动摇，不折腾”，认认真真做事，踏踏实实做人。

二、三个守住，活出自己的幸福

魏书生老师在讲座中提到，我们的教育要坚持“三个守住”：守住传统教育，守住新中国的经验，守住自己的优点长处。要想把这“三个守住”做好，就得先回答3个问题：“为什么教?”“教什么?”“怎么教?”。

“为什么教?”这个问题在不同的时代有不同的回答，在我们这个时代的回答是“为人和社会的全面发展而教”。在当今这个信息时代，

我们要教给学生的不仅仅是知识，更是一种获取知识的能力，要授之以渔，而不仅仅是授之以鱼。现在的教是为了以后的不教，是为了让学生逐渐形成终身教育的思想，做到“活到老，学到老”。至于“教什么”这个问题，我们教育工作者今天的任务是：教人做人，教人做事，教人追真向善。

“怎么教”这个问题，我们的先贤——孔子，早就为为我们解答好了“有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长”，魏书生老师对此持肯定态度，并说“古代如此，现在亦然，再过一万年，一个字也不改变。”

三、教学，要全身心的投入。

如果教师对自己的职业不是发自内心的喜爱，他就不会真诚地全身心地投入到他的教学中去。我们应该做一名对自己的职业发自内心喜爱的教师，这样我们在工作中才会找到无限的乐趣，把工作当成是一种享受，真正体会到工作着快乐着。听到这，我突然想到我曾经看过一位成功人士发自肺腑的话：越尽本职工作，越接近成功!这一点我想对于我们的教师职业而言全身心地投入，应该是认真备好我们的每一节课，最好把每一节课当成公开课来上，时时严格要求自己做到最好做到更好。

这次讲座，让我体验到了一代名家的精神境界,感受到了一次心灵的洗礼，懂得了真正的好老师是怎样一种心态。从魏老师的讲座中，我学到了很多当老师当班主任所应有的思想与方法，也同样是做人的思想与方法。以后，我也会象魏老师那样持之以恒地用一颗平平常常的的心，快快乐乐地，实实在在地做好自己的本职工作——教书育人。 我很高兴能够有这样的机会去提升自己，希望下次还能有这样的机会去感受，去进步。

第二篇：听魏书生老师的专题讲座有感

永安市东门小学 朱丽英

11月10日，我们汇聚市政府礼堂，现场聆听魏书生老师的报告，亲身感受他幽默、诙谐、生动的说话艺术。没有高谈阔论，没有咬文嚼字，一句句朴实无华的话语、一个个生动感人的实例，整整三个小时，没有中场休息，魏书生老师就这样站着娓娓道来，现场的每一位教师深深地被他崇高的精神世界所折服，被他积极乐观的处世工作态度感动着。魏老师言辞恳切，独特而又富有哲理，句句入情入理，语言中闪烁着对生活、对人生的感悟。我感觉，聆听他的报告是一种精神的享受，更是一种精神的洗礼。

一、管理班级有智慧

报告中，魏老师说到:“凡是学生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班长不要干;凡是班长能干的事，班主任不要干。”魏老师的这句话，体现了他民主、科学、智慧的管理思想。魏老师班上的班规班纪，没有一条是他定的，都是全班开会，同学讨论，全体通过定下了。反思自己的班主任工作，也曾尝试让学生实行自主管理，可总是因为不能发展学生的长处而导致失败。魏老师成功了，因为他善于研究学生的心理，洞察学生的内心世界，走进孩子，走进学生。我们想想，学生终究是学生，没有哪个学生不犯错误。犯了错误并不可怕，可怕的是老师不会像魏老师那样，避开学生的错误，而去发掘他的长处和优点，去发掘学生内心那向真向善向美的个性。

魏老师实行的“七个一分钟”给我留下了很深的印象。一分钟家务、一分钟记忆力比赛、一分钟日记、一分钟唱军歌、一分钟队列、一分钟读名著、一分钟演讲，他通过七个一分钟使学生的素质得到全面的提升。看似极其简单的做法，不正是当前追求创新班级管理的方法吗?魏老师惩罚学生的方法更是堪称一绝。唱歌、做好事、写说明书，看似温柔的惩罚方式的背后体现着老师的宽容与智慧。

二、对待学生有爱心

崇高至上的爱心，是魏老师身上熠熠闪光的灯塔，照亮了学生的内心深处。他从不挫伤学生的自尊心、自信心，总是公平、公正地对待每一个学生，不偏私，不体罚。魏老师说，社会需要的是各行各业的人才，不能要求所有的孩子按照同一模式来发展。在他的眼中，后进生同样充满优点，同样可爱!他说，后进生屡考屡败，但却屡败屡考，这需要多大的毅力和自控力!虽然听不懂课，但却三年如一日，坐在课堂上不干扰、不影响他人，这需要多强的意志!换位思考，我们老师能做到吗?魏老师对待后进生是从他们身上找优点，而不是挑毛病。我敬佩魏老师的教育方法，反思自己觉得真是汗颜，自己对待后进生从没有如此做过，自己也从没有真正地走进学生的心灵，去了解他们，接近他们。今后，我真的应该像魏老师那样，在教育学生时，善待他们，力争站在学生心里，发现他们的长处，寻找他们身上的闪光点，让每一个学生都能找到自信，都能快乐学习，健康成长。

三、生活工作平常心

让我感触最深的是魏书生老师的那颗平常心。他的一句格言是这样说的：“用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”的确，生活是琐碎的、平凡的，工作也是如此，如果我们不用一颗平常心去看待生活，对待工作，那么生活和工作带给我们的将是无尽的烦恼。

报告中，魏老师一直劝导我们心态要摆正，多改变自己，少埋怨环境。人不能要求环境适应自己，只能让自己去适应环境。反思自己，曾经有过多少消极的负面情绪，诸如自卑收入低微，抱怨工作繁琐，埋怨学生顽劣。听了魏老师对生活、对工作充满恢谐、幽默、乐观的态度，我不禁自问，一个人既然无法改变环境，与其整天怨声载道，何不如先改变自己。就像魏老师说的，我们教师要做的，不是等待条件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待学生爱学习了再干，而是要从实际出发，从改变自己出发，正确面对现实，面对人生。学生不爱学习，课堂秩序不好，不是学生的问题，是我们教师的问题，是因为我们从来没想过要去改变自己，摆正心态，用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事，每一个孩子。

总之，听了魏老师的报告，我的感受很多很多，要学的东西也太多太多，从现在开始，我决心像他那样以一颗平常的心快乐生活、快乐工作、快乐学习，不断完善自我，以更具魅力的爱心、耐心、细心对待每一天、每一个学生、每一项工作，让自己快乐着，也让周围的人快乐着。

第三篇：听魏书生讲座有感

热爱本职工作，享受尽责的快乐

------------听魏书生“给青年教师的建议”有感

永安小学吕新花

今天，教委组织全体教师聆听了魏书生老师“给青年教师的建议”的讲座。听后，我最深受启发就是一个字-----“爱”。爱教师职业;爱学生、爱我们的班集体;爱自己的身体。

一、 爱教师职业-----“守住心灵的宁静”

作为教师我们要想“守住心灵的宁静”，就要明确我们要守住历史长河中的位置;明确我们名族的历史中的位置;明确我们在党和国家的位置;明确我们在各个行业中的位置。把事情当作事业来做，千万不可敷衍了事。人生的价值在于人性的不断提升和人格的不断完善。作为一名青年教师，我们的路才刚刚开始，必须始终保持积极的生活态度，保持对社会工作的高度责任感，把事情当作事业来做。只有这样，我们才能够承担起社会对我们的期待，从而成就自己的生命与职业价值。魏书生老师说：“要正视自己在社会中的位置，客观评价自己的作用。”在内心深处，我认为自己在社会中处于怎样的位置?我用是如何去实践的?我觉得这应该是我们青年教师眼下需要思考的问题。这样我们就能在自己的工作中戒骄戒躁，埋头苦干，静心做好自己的工作。

二、 爱学生、爱班集体-----“享受尽责的快乐”

只有你全身心的爱自己的学生、爱自己的班集体，你就能从中享受尽责的快乐。魏老师说：“要把学生看做一个宏大的世界;

把班级看做一个宏大的世界;无论多么淘气的学生，只要我们走到他们的心灵深处，那里都是一个宏大的世界。更不能去讨厌他，厌恶他。”

在教学中要把课堂教学看做一个宏大的世界，不断的改变自己的教室，让自己的教室越来越漂亮。把学科看做一个宏大的世界，作为一名老师，要形成自己的教学模式和教学风格。魏老师提出课堂教学的十个要求：1.教案。(总结自己过去的成功点);

2.明确的学习目标。(优秀的、一般的和后进的);3.一节课，老师讲课，学生发言不少于10人次;4.一节课，学生动笔练笔的时间不少于10分钟;5.讲不能超过15分钟;6.偶发事件别超过20秒;7.作业(至少留三类不同的作业);8.提倡学生做课堂总结;9.课间10分钟和学生一起;10.教案要及时总结、反思，总结自己的成功之处，反思哪里可以更好。这十个要求对我们青年教师来说是极其重要的责任。我自认目前还没能深刻体会到这宏大世界的精髓，但我一直在努力的路上，努力地追寻着、体会着。

三、 爱自己的身体-----“养成健身的习惯”

我们很多教师常常自认还年轻，健康得很，并以此为逃避健身的借口。有时想起锻炼了，又不能坚持，三天打鱼两天晒网的。青年教师更是认为自己身体棒，精力好，只管工作，不注意身体。其实，作为青年教师，既要努力工作，又要注意自己的身体，关爱自己的健康，千万别透支生命。那么我们就要学习魏老师和学生一起跑步，一起做操，一起活动。坚持不懈!

“教师是平凡的，又是辛劳的，也曾因为自己辛劳的付出得不到相应的工资补偿而抱怨，也许会因为自己努力教育学生而得不到理解而懊恼„„其实这种没有意义的埋怨又能起到什么作用呢?只能是空悲切，只能是伤自己的肝、劳自己的神，试问人生中有几件事情是我们自己能改变得了的，与其不能改变现实与环境，不如改变我们自己，让我们保持一颗平常心，以百倍的热情，快乐地去面对，快乐地过好每一天。”从魏老师的话中使我提高了对教师这一职业的认识，提高我们的教育教学水平;使我深深认识到我们对孩子们要有爱心、耐心、热心、诚心;需要我们自尊、自爱、自重、自信，只有这样，我们才能甘于清贫，甘为人梯;只有这样，我们才能感受到工作的快乐，为人的坦诚。用平平常常的心态，高高兴兴地情绪，在平平凡凡的岗位上开开心心的工作。

第四篇：听魏书生讲座有感

前些时间，安丘市组织班主任培训，我很荣兴的听了魏书生的关于《如何当好班主任之班级管理民主化》的讲座，深受启发，尤其是他的管理艺术，对于当班主任的我，受益匪浅。

凡当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以说充当了多种角色：除了教书育人，学生心理上有问题还要充当心理医生的角色;若是学生间发生矛盾、冲突还要扮演调节员的角色;除此以外，春天种花，夏天不间断的浇水，除草;学生财务丢了还要配合校警察``````这些繁多的角色使班主任们常感到身心疲惫。但听了魏书生的报告后，令我惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分„„面对这一切，我不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功?

通过安丘市组织的这次学习，认真研究了魏书生一系列教学经验后，不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢?班主任们又能从中得到一些什么有益的启示呢?我认为有以下几方面：

一`“以人为本”的班级管理思想

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做;班委能做的班长不做;班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责

任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨!多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。

魏书生的“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化;二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

二、在教学中运用“自我管理”思想

魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。综观我校现状，很多学生都不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到及时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，而教师呢，因为学生成绩不理想就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。而魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识，这远比我校学生被动式学习得来的成果大。魏书生这种

教学方式值得我们每位教师深思，借鉴。

三`明确班主任职能

班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。通过魏书生讲述他当班主任的经验，使我进一步认识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生;从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的.然而另一方面，共同的教育目标(即学生的学习目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学手段。

第四、大胆转化了管理机制

魏书生为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，我认为其新颖之处表现在四个方面：

1、全员参与，相互制约。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松?

2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育。他的“惩罚”措施就更具人性化，在处罚的同时还加强了语文作文能力，一举两得。这一招实在高明。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执

行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。在整个讲座中，最让我佩服的就是魏书生以身作则的持之以恒精神。我们的学生大多都欠缺这一点，这又是成大事者必需的素质，教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢?

四、注重各任课教师之间的协调

在我校，每位教师都很敬业，有时连自习课都抢着进班，要么讲题，要么听写，要么抄习题，自己累的出汗，带着一身粉笔灰出来;到期中期末复习期间，学生在自习课上基本写不完家庭作业，到了晚自习又有好几门的卷子铺天盖地而来，抄作业的现象基本在每个班都有，可效果呢?魏书生早在1978年执教时就提出各科教师在给学生留作业是要协调，这一点确实是从学生出发，值得我们学习。回想一下，自己真的不能算一个严谨的教师。今后应该像魏老师一样，以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作，不断思考，以创造性的思路，以学生为本，做一名“胸中学生，目中学生”的教师。

听魏书生讲座有感

新安街道关王小学

马晓文

第五篇：听魏书生讲座有感

常州市觅渡桥小学马琴

魏书生是当代著名的教育改革家。一直以来，我都希望能有机会听他的报告，真正认识一下这位被外界传得像神一样的教育大家。2月11日下午，终于如愿以偿，我们全校班主任老师在四楼演播室，观看了现代教育家魏书生的《如何做好班主任》的讲座。

魏书生的演讲深入浅出，平实幽默。让我们在感觉和思考中领悟“教育与人生”的奥秘。对人生，我们缺乏像魏书生那样高远而透彻的哲学思考。他把人看成一个真、善、美与假、恶、丑并存的世界。这并不是每个人都能掌握的辨证哲学观念，而他却能够。所以他才能尽力地使自己透明、纯净，不断地扩大自己心中的那一片净土，以坦诚面对同志，也面对学生

作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，原谅学生的缺点，关心学生，信任学生，理解学生，从不与学生作对，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了超脱。这种“已所意欲，尽施于人”的人生信条，才使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀，他才能从种种令人烦恼的人际关系中挣脱出来，活得那样轻松、潇洒。由于我们缺乏这样的气度与胸怀，便常常陷于烦恼与疲倦之中。常常抱怨学生不听话，不理想;渴望同志之间的理解，又无从求得;渴望领导的信任，又不尽如人意。这种抱怨正是自己制造的绳索，捆绑着自己，人生的步履才这般艰辛。 同时，我发现他之所以成功的一个重要因素就是:高效率的班级管理机制。我深深地感到,魏书生的教学离不开管理,没有成功的班级管理就没有教学奇迹! 竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说:“我没有让你这样收，你可以用手表啊!”学习委员很聪明，马上拿着手表说:“同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始。”书费很快收起来了。可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。

魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生.他设立了值周班长(自报，轮值两周)，值日班长(按学号轮值)，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，他还要求学生遵循:凡是普通百姓能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班长不要做;凡是班长能做的事,班主任不要做.凡事皆有章可循。魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管

理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松?

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。