美术教案画蒲公英教案

教学活动的组织是多环节的过程,在这其中教案至关重要,在教学活动评价中要注重教案指标的设置。教案指标中首先要有常规的完备性评价指标,如教案中有没有教育目标、教学的具体要求,教学内容是否具有针对性等。以下是小编精心整理的《美术教案画蒲公英教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：美术教案画蒲公英教案

蒲公英教案

《会飞的蒲公英》

一、 复习导入：

1、继续学习，齐读课题

2、表格：

A 上节课初读课文后老师留了一个表格作业，这节课让我们一起来交流一下表格的内容，同学们打开书，同桌交流一下你们的答案。

B点击出示

C小结：

散文虽然是一种比较自由的文体，但每篇文章中都有一条织女手中的纱线：第一竖行中的四个时间词犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链;第二竖行中的几件礼物，好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链;第三竖行中的几条小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。指说——时间、礼物以及我的路这是本文的三条线索，让我们一起走进课文，品味它深刻的内涵。

童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快

活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却

总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色

的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，

就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的

劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，

我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 A、板书：播种希望 参考题目： 书包：妈妈的期望妈妈的礼物梦的书包永不忘记的礼物 孩子跑：快乐的飞翔自由的飞翔 快乐的女孩

1 导入：同学们看一看这份表格遗漏了哪个时间段。(童年) 2 在童年时妈妈带我去看了什么?(蒲公英)。读一读，给你留下怎样的印象。文中作者怎样写蒲公英的?找句子——指名读——出灯片——在读 A哪个词体现了蒲公英的特点?

3 汇报：可爱、逗人(读出可爱、美丽)， 4 对比：在文中还有许多其他的花，像文中提到的火红的„，你能用一个词来形容这些花吗?在这些鲜艳的花朵之下蒲公英显得那样的——朴实， 5 妈妈眼中的蒲公英 A妈妈还是怎样评价蒲公英的?(指读、出灯片 齐读、指读)

灯片出示：这是蒲公英，它在不满足于待在偏僻的角落，最喜

欢到外面的世界去闯荡。

B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?

A妈妈的话给我留下了深刻印象?

引读：晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

6 对比：闯荡、飘荡

B大屏幕：出示两句话，说说这两个词有的区别(同学在读，并

讨论)

闯荡(看屏幕)从图中不难看出马从门中猛冲出来，，闯

荡的意思也只为了一定的目标而奔走，勇往直前。

飘荡(做动作)指在空中随风摆动或在水面上随波浮动。

C同样是说蒲公英妈妈的话用闯荡，而我的梦用飘荡。

小结：因为妈妈赋予了蒲公英思想与性格。可是在妈妈的眼里

蒲公英却是一个希望的种子。而在“我”的眼里蒲公英就是一

个很普通的玩具，我想像蒲公英那样自己又自在的飞翔。

D、齐读(体会这两个词不同)

带着妈妈的希望，带着我懵懂的梦一起来读一读这两句话。

不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵

白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的

小林屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

参考题目:

表演：快乐的蒲公英快乐的表演孩子的礼物目光：妈妈的期望妈妈的爱无限的期待母亲的期待 梦：梦中的蒲公英飞翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的梦梦中的期待

(一) 导入自学

刚刚学过的童年这部分内容中，王老师印象最深刻的就是母女在这篇叙事散文中，还出现了许多语句也为我们展现了如

(二)汇报预测： A、小学阶段

导入：让我们先进入作者的小学阶段(还有那些语言像画面一

蒲公英一样能够飞出大山，能够掌握更多的知识，拥有自己的

理想。

过渡：那么作者背着妈妈为他缝制的花书包又有了哪些收获

呢?儿歌灯片出示。齐读、

2、理解句子

“妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

A、这是什么描写(心里描写) B、感受妈妈怎样的心情?(激动地心情) C、从哪里体会到的?(目光亮亮的) D、妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的眼中看到的小白花，心里想到的是谁? E不是，妈妈眼中的小白花就是女儿。妈妈似乎在朦胧的目光中，看到了女儿日渐成长的身影，看着这飘飞远去的小白花，就像看到自己正在进步中的女儿女儿。

3 理解“一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过

一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的眼

光中”

A过渡：从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦，

B这朵白色的花还会飞过哪些地方呢?请同学们闭上眼睛想一

想，老师来读

C汇报：(一条条蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大

的楼房、一片片碧绿的田野)

带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。 理解句子

A导入：在如此昏黄的灯光下，妈妈还会遇到哪些困难呢?示填空)生说，让我们把刚刚说的话连成一段话。 B语言训练：

在昏黄的油灯下，妈妈扎破了手，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈累酸了腰，可她依然在缝制。

参考题目：

灯下：妈妈的爱母亲的礼物爱的针线缝制希望

(出

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。

从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。

一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。

这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往——

蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的画面么?参考题目

山坡：飞得更高梦想成真起飞的蒲公英飞得更高的梦插上翅膀的理想

画：爱的实现孩子的梦载满希望的小山坡永远的期盼

共同的梦高飞的蒲公英

1、理解句子

A、想让女儿有更高的追求、更高的目标

B、引读：所以在临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，他只轻轻的说了一句，读——

母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长的说了一句，读—— 母亲将所有的爱与希望都融入了一句话，她轻轻地说—— 理解句2

(人生的追求，要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高)

总结：潘晓娴为我们展现出如此多的图片，它将永远留在我们的记忆力，本文运用了象征的写法，蒲公英象征着谁?(孩子)，蒲公英象征的不光是作者自己，还象征着千千万万个山里的孩

子。孩子们都有自己的志向，所以都想要飞出大山所以飞是本文的文眼。在老师眼中你们就是一个个即将起飞的蒲公英，让我们在座的每一个孩子带着自己美好的梦想去奋斗，飞向更高

更远的蓝天!让我们用一首小诗来结束这节课。

第二篇：蒲公英教案

《蒲公英》教学设计

肖凤英

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。

3、明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。 【教学重点、难点】

通过读、说、悟课文，使学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。 【教学准备】 课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

刚才的课前展示，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。(多媒体课件出示谜语) 它是一个好妈妈， 生了一群小娃娃。 小娃娃，一长大， 小小房间住不下。 住不下，分了家， 每人分得伞一把。 娃娃撑起小小伞， 飞到田野去安家。 (打一植物)

学生猜出谜底——蒲公英(板书：蒲公英) 同学们真聪明，那你们有没有仔细观察过蒲公英的生长过程呢?那我们再来一起看一段视频吧!(大屏幕出示蒲公英的生长过程，让学生进一步感知，帮助理解课文)

那些蒲公英种子随风飘落，也来到了我们的课堂，我们来看看它们发生了什么故事。今天，我们就来学习一篇与蒲公英有关的文章，请同学们齐读课题。

那就让我们一起来读一读这个故事，我相信大家一定会有新的收获。

二、范读课文

要求：“拿起书，坐端正，竖起耳朵认真听”，请同学们注意字的读音。

三、预习

出示预习要求：请同学们大声朗读课文。 1.借助拼音，读准字音，把句子读通顺。

2.圈圈三角123画横线。

(预习完毕，坐端正，可得预习☆)

四、过关检查

(一)

1.同桌互相读生字，读准字音得一颗 ☆

2.同桌互相读课文，读得正确、流利得一颗☆ 3.检查完毕，马上坐端正，再得一颗纪律☆

1 (对合作好的同桌及时鼓励，好同桌☆)

(二) 老师检查：

1.词宝宝(自渎、齐读、开火车)

湖泊 富翁 绒球 降落 嘱咐 表面 沙漠 迷惑 泥巴

2.字宝宝(自渎、齐读、开火车)

泊 翁 绒 球 降 嘱 咐 表 漠 惑 泥 富 3.课文朗读(抽查4名同学)

请同学们“拿起书，坐端正，竖起耳朵仔细听”，待会老师会有一个思考题考考你。

五、讲解课文 1.出示思考题：

蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的态度。大多数“小降落伞”们都听了太阳公公的话，落到

，结果

。可有一颗种子落到

，结果

。而另一颗种子落到

，结果

。 (小组合作：在组内读一遍课文再讨论，讨论结束后坐端正可以得一颗讨论☆) 2.小组讨论结束后，归纳答案：

泥土里;茁壮成长;沙漠里;干死;湖泊里;淹死 3.引出太阳公公的嘱咐，让学生再来回顾一下。 金光闪闪 波光粼粼

看来太阳公公嘱咐的话是非常有道理的，谁来读一下太阳公公的话。

六、分角色朗读

看来还有很多同学想读，那么我们就来分角色朗读一下课文。

七、课堂延伸

同学们，我们读了这个小故事，蒲公英的种子的结果，我们都知道了。那么，你想对落到沙漠和湖泊里的种子说些什么呢?

八、课文升华

通过这个故事你明白了什么道理? 学生回答„„

总结课文：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐地成长着;而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：不能被事物的外表所迷惑，要全面地了解事物。

九、课堂达标

1、多音字组词。

bó(

) 泊

pō(

)

2、用“嘱咐”造句。

3、按课文内容填空。 孩子们记住，别落在表面上

的地方，那是沙漠。也不要被

所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们

的地方。

十、课外扩充阅读

课文我们学完了，今天，我们再来学习一篇与蒲公英有关的文章，相信你一定能够学到更多的知识。

《植物妈妈有办法》 孩子如果已经长大，

就得告别妈妈，四海为家。 牛马有脚，鸟有翅膀， 植物要旅行靠的什么办法?

蒲公英妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要有风轻轻吹过，

孩子们就乘着风纷纷出发。

苍耳妈妈有个好办法， 她给孩子穿上带刺的铠甲。 只要挂住动物的皮毛， 孩子们就能去田野、山洼。

豌豆妈妈更有办法， 她让豆荚晒在太阳底下， 啪的一声，豆荚炸开，

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

植物妈妈的办法很多很多， 不信你就仔细观察。 那里有许许多多的知识， 粗心的小朋友却得不到它。 1.自由读

2.找学生读喜欢的段落

3.启发学生，让学生搜集更多的关于植物种子的资料 十

一、布置作业

争当故事大王——复述课文，复述给家长和小伙伴听，也可以小组合作演一演这个童话故事。

板书：

蒲公英

沙漠

湖泊

泥土 金光闪闪

波光粼粼

黑黝黝

干死

淹死

茁壮成长

第三篇：蒲公英教案

教学内容

苏教版小学语文三年级第五册第8课《蒲公英》

徐州市姚庄小学 潘培

二、教材分析

本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段，将人生的哲理于有趣的故事之中，教学时可用3课时,本教案主要设计第二课时,也就是课文第

二、

三、四自然段的教学。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“嘱咐”等生字组成的词语，并学用“嘱咐”造句。

3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。

四、教学重、难点

理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1、(屏幕显示蒲公英花、种子的图片。)师深情讲述：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，你们想飘向哪儿呢

2、引导学生发散思维，畅所欲言。

(二)学习第二自然段 。

1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈——太阳公公，对我们有什么建议?(屏幕显示动画)

2、打开书，仔细听录音，(听完后)你听明白了什么?

3、太阳公公当时是用什么语气说的?

4、练习用“嘱咐”造句。

(1) 谁知道“嘱咐”什么意思?

(2) 你还在什么情况下见过用“嘱咐”?

(3) 谁来用“嘱咐”说句话?

5、你能用亲切的语气读一读太阳公公的话吗?

自由读，指名读，学生评。再指名读，齐读。

6(屏幕显示阳光下的沙漠、阳光下的湖泊，让学生说一说此时的感受和想法。)联系太阳公公说的一番话，你有什么问题吗?

沙漠和湖泊这么漂亮，为什么不能去呢?学完了全文聪明的你们一定会知道答案的。

(二)学习第三自然段

1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小降落伞们(引读：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”)

(1) 教师范读，你们听出了什么?(体会小种子们坚决的态度)

(2) 引导齐读。

2、种子们都到泥土中去了吗?仔细读一读第三自然段，想一想你都知道了什么?重点理解以下几句话。(屏幕显示)

☆一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” (1)自由读一读，交流自己的发现。(口是心非、自以为是)

(2)说一说这颗小种子看到“黑黑的” 和“金光闪闪的”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样?(兴奋)

(3)指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。

指名读，引导学生评价。(脱离实际、想入非非、自以为是)

再指名读。(突出感叹句 、一定、数不尽、准会)

齐读。

☆ 另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。” (1)“波光粼粼”是什么情景?

(2)想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢?

(3)你能读好这句话吗?

自由读。

指名读。

教师范读。

男生齐读。

3、 指导分角色朗读，。

(1) 学生自由练习，可以自由编动作。

(2) 指名学生带上动作读，学生评价。

(3) 指名2组读。

(三)学习第四自然段

蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢?

{动画显示种子不同的命运(干死、淹死、茁壮成长的过程)}

1、你现在知道了太阳公公为什么不让它们去金光闪闪和银花点点的地方了吗?

2、书上是怎么写的?指导学生朗读第四自然段，读出蒲公英种子的不同命运。

3、教师小结：是呀!大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着，多么幸福、多么快乐、多么美好呀!而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。

4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想?你会对其他种子说些什么呢?

5、从中我们要懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。

(四)创设情景，练习复述

1、课文学完了，回到家，妈妈问你：今天语文课你学习了什么?愿意说给妈妈听吗?(复述课文)

2、妈妈问你，假如你是蒲公英的种子，你现在会选择到哪儿?对啦，要听长辈的话，不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。

(五)延伸拓展，综合学习

1、 课后搜集蒲公英的资料，并介绍给同学们。

2、 创编童话《蒲公英种子的新旅行》。

第四篇：蒲公英 教案

苏教版教材第五册 《8 蒲公英》教案

2010-12-25 20:03:15 来源: 作者:郑玉茹 【大 中 小】 浏览:347次 评论:1条 教材分析：

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。

根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学重点：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、会用“可爱”、“亲切”造句。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、

谜语激趣

师：同学们今天我们要上新课文了。在上新课文之前，老师先出个谜语，看谁最先猜出来!

出示谜语字幕：小小伞兵，扬扬纷纷，山坡田野，到处安身。(打一植物名)

师：对，就是蒲公英。蒲公英妈妈给每个孩子都准备了降落伞，只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿出发。你们知道他们要去哪儿干什么?

生：传播种子。

师：在他们传播种子的过程中发生了许多有趣的事。我们今天要学的第8课蒲公英讲的就是其中的一个故事。(板书课题)

二、初步感知课文主要内容，学习生字词。

师：请同学们轻声读课文，看谁能用最快的速度告诉大家课文主要讲了一个什么故事。

指名最先举手的同学回答。

师：你怎么知道得这么快?

生：我之前预习了课文。

师：看来预习的好处真大。除了预习了课文的主要内容，你们还预习了什么?

生：生字词。

师：让我来检查一下。

出示生字词卡片指名认读。

可爱 嘱咐

记住

沙漠

黑黝黝

降落伞

生根长叶

亲切 泥巴

迷惑

富翁

金灿灿

蒲公英

竞相开放

认读过程中相机点拨学生理解运用以下词语：

可爱：

师：书上说可爱的——(绒球)，你还会说可爱的——

生：可爱的妹妹

可爱的小猫

可爱的„„

沙漠：

师：哪位同学在电视或书上看过沙漠，你能告诉大家沙漠是一个什么样的地方吗?

生：沙漠地带十分干旱，缺少雨水，到处都是黄沙，大多数的植物和动物都不能适应那里的环境„„

亲切：(1亲近，亲密;2形容热情而关心)

师：平时，谁让你感觉最亲切?

生：自由发言。

师：不仅熟悉的亲人让我们感觉亲切，熟悉的物品也会给我们亲切的感觉。有位同学说，国庆节，我和爸爸妈妈回到家乡，家乡的一草一木都让我感到——(亲切)。

师：热情而又关心的话语也让我们感到亲切。说一说，谁会亲切地对你说话，说什么关心的话?

生：天气凉了，妈妈亲切地对我说：“要多穿点，小心感冒!”„„

黑黝黝 金灿灿：

师：你还见过那些这种样式的词语?

生：红通通

绿油油

白茫茫„„

蒲公英： 师：喜欢蒲公英吗?为什么?

三、读第一段。

过渡：我也喜欢蒲公英，瞧，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

大屏幕显示字幕。

师：老师读得美吗?谁也能像老师这样读一读，让我们所有的听众都能感受到蒲公英的美丽。

指名读，奖励“读书星”后齐读。

四、读第二段。

师：(引入情景)风儿轻轻地吹，小绒球随风飘。告诉我，你想要飘到哪里去?

生：„„

师：孩子们，别着急!看太阳公公来了。

大屏幕显示动画。

师：太阳公公的话听懂了吗?你们可以去什么地方生根长叶?为什么?

生：我们可以落在黑黝黝的泥土里。泥土里有我们生长所需要的营养、水分、空气。

师：沙漠和湖泊里，你们能去吗?为什么?

生：„„

师：所以太阳公公说——“别落在„„也不要„„只有„„才是„„”

你觉得太阳公公对你们怎么样?

师：是呀!太阳公公把你们看作自己的孩子，非常关心，像长辈一样亲切地嘱咐你们。咱们同学上学，出门前，谁会这样嘱咐你们呀?

生：出门前，奶奶亲切地嘱咐我过马路要注意安全。„„

师：谁能演一演太阳公公，来亲切地嘱咐大家。

指名学生读太阳公公的话。评议。

五、读第

三、四段。 过渡：

师：孩子们，记住太阳公公的话了吗?小降落伞怎么回答?

生：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”

师：小降落伞都听从了太阳公公的忠告了吗?他们到底选择了什么地方落脚，结果怎样?请同学们学习第

三、第四自然段，从这两段中找

出关键词圈出来。

学生自学。

交流点拨：

师：他们飞到那些地方落脚?结果怎样?谁把你找到的关键词告诉大家?

根据学生回答板书：

一颗种子

沙漠

干死

另一颗种子

湖泊

淹死

其他种子

泥土

茁壮成长 竞相开放

师：太阳公公不是嘱咐过他们不能去沙漠和湖泊吗?为什么他们还要去呢?他们是怎么想的?请找出相关的语句读一读。

第一句：

一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

第二句：

另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。

指名读，范读，齐读，分角色朗读。

讨论：他们这样想对吗?(引导学生自由发言)

小结：我们知道，金光闪闪的不一定是宝贝，第一颗种子只看表面，幻想成为百万富翁，第二颗种子不切实际地想从湖面寻求欢乐，忘了自己离开空气就不能生存，他们都没有听从太阳公公的忠告。(板书：只看表面，不切实际)结果——(引读第四段)第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子——早已干死;落在湖泊里的种子——早已淹死;只有落在泥土里的种子——茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

六、点明寓意，升华主题。

师：现在，谁能告诉我，如果你也是一颗蒲公英的种子，你愿意和谁一样?为什么?

生：我要和其他种子一样，落在泥土里。因为我要听从长辈的教导。

生：我也在落在泥土里，因为我要茁壮成长，和其他蒲公英一样竞相开放，把大地装点得更加美丽。

师：对，不被表面迷惑，不去妄想财富，不去贪图欢乐，听从长辈教导，脚踏实地，才是我们最美好的选择。

七、作业：

回家后把这个故事说给爸爸妈妈听。

板书设计：

蒲公英

沙漠

干死

湖泊

淹死

泥土

茁壮成长

竞相开放

宝贝

只看表面 欢乐

不切实际 装点

听从教导 大地

脚踏实地

第五篇：蒲公英教案

第八课 蒲公英(第二课时) 无锡市隆亭实验小学

陈悦

一.教学目标：

1、 理解“金光闪闪”“银花朵朵”“黑黝黝”的意思,联系生活实际理解“嘱咐”并学会运用。

2、 能根据提示语读好人物对话，并复述课文。

3、 读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

二.教学重、难点：

通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，根据提示语读好对话，复述课文。 三.教学过程：

一.创设情境，激趣导入 师(配乐引读)：秋天到了，蒲公英的花瓣„„，花托上„„。一阵阵风吹过，„„，在蓝天白云下„„。

师：多可爱呀!你们想不想成为蒲公英种子? 生：想!

师：好，现在你们就是小种子了，(课件)来，打开你们的小降落伞，准备好了吗?让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧!(老师风吹)

哦，你飞起来了，它也飞起来了，飞呀飞呀，越飞越远，越飞越高，小种子们，快往下看，(把话说清楚，老师做向下看的动作)看到了什么呀?(图片连续播放) 生：我看到了_____的_______。

(有好词的问：这个小降落伞看到了什么?„„)

师：哇，看到了这么多，继续飞，我们要去找新家了，高兴吗?

【设计意图】创设情境，激发学生学习兴趣，说话训练，让学生打开话匣子，依托图片练习说话，并引导学生把话说具体、生动。

二.第二自然段

1.概括段意，为复述作准备

师：咦，谁来啦?(多媒体呈现太阳公公的卡通像)一起和太阳公公打个招呼吧!(学生打招呼)

师：小种子们，静静地听，太阳公公在对我们说话呢! (播放第二自然段太阳公公的话)

师：你们听懂了吗?出示填空：太阳公公说：“不要________，也不要_________,要_____________。”

太阳公公告诉我们不要„„不要„„要怎么样呢?别着急，打开书，自由读一读第二自然段。

然后请你简单的说一说。(相机板书沙漠、湖泊、泥土) 预设1：说的比较长

师：你读懂了，你能说的简短一点吗? 生说 师：太棒了，把句子说简单，是我们今天学到的一个新本领。还有谁也会了? 生说(2个) 一起说

预设2：学生说的很简洁

师：你读懂了，也说清楚了。还有谁会说? 生说(2个)

师：把句子说简单，是我们今天学到的一个新本领。 师：我们一起来说。(齐)

【设计意图】基于儿童经验和能力，他们还不具备概括段落意思的能力，因此出示该句式，帮助学生提取关键信息、引导学生提取关键词，使学生初步学会概括，为复述课文做准备。

2. 理解几个叠词(节奏快)

师：沙漠、湖泊、泥土分别是什么样的呢?(出示图片) 先来看，沙漠是什么样的? 出示填空：(

)的(

) 湖泊又是什么样的? 泥土是呢?

生：随便说，相机板贴

金光闪闪

银花朵朵

黑黝黝 ▲一读词语，发现形式美(叠词)

师：小朋友，仔细看黑板。这三个词语很特别，你发现了什么? 生：每个词的最后两个字重复。(2个人) 师：你们的眼睛特别亮。他们都是叠词。 ▲二读词语，感受音韵美 师：一起读，(读不好，跟读。)

听上去感觉怎么样? 生：

师：对，有节奏感。一起读。

美吗?

▲三读词语，体会意境美 再来读，词组，出示图

师：其实，这些词，一个词就是一幅画。

师小结：请小朋友们拿起铅笔，在这些好词的下面加上着重号。。。。以后读书遇到了要特别留心哦。

【设计意图】

3.理解“嘱咐”

师板书小结：太阳公公说，不要落在沙漠里，不要落进湖泊里，要去泥土里生根长叶。 ▲理解字形字义

师：文中有一个词表示说

生：嘱咐

嘱咐

师：小朋友们找的真准。一起读，再读。2遍。这两个字都是口字旁，左右结构，写的时候要注意左窄右宽,这样才能把字写漂亮，陈老师的嘱咐你们记住了吗?

像陈老师、像太阳公公这样，告诉别人要做什么，不要做什么，这就是“嘱咐”。

▲造句：

师： 那你们能嘱咐陈老师吗?

生：不能，一般嘱咐是长辈嘱咐晚辈，老师嘱咐学生。

师：生活中，谁嘱咐过你什么事呢?

造句3——4个人

师：嘱咐里有关心、期望、满满的爱。

▲指导朗读

师：那谁能学着太阳公公的样子来嘱咐嘱咐小种子呢。 1. 第一个层次：读好关键词

预设1读不好：嘱咐的味道还不够，陈老师提醒你，读好这些关键词，感觉就更好了，不信你再来试试。

预设2读得好：我发现你重读了这几个词，嘱咐的感觉就出来了。谁能读的更好?

2. 第二个层次：读出亲切

师：已经读的很好了，增加点难度，你能像太阳公公那样，亲切地来嘱咐小种子吗?老师引个头„„

3. 齐读：我们一起来读好太阳公公的话。

【设计意图】

三.第三自然段

师：小种子们，听了太阳公公的嘱咐，你们想到哪儿去安家呀?(快速过去) 生：(3个)

师：看来，你们都想去——(泥土)里安家。 师：那让我们一起大声回答—— 出示：“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”(齐读) (停，安静地，)

师：可是，有两颗种子却不这样想，它们准备到哪儿去呢?请你们读读课文的第三自然段，把它们说的话用直线划出来。(学生找、划) ▲第一颗种子

师：第一颗种子说什么?(指名一学生读)

出示：这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。

师：这颗小种子为什么想到沙漠里去?

预设1：金光闪闪。以为金光闪闪的是什么?宝贝。沙漠里有宝贝。 师：那你来读这句话。

宝贝多不多?再读。(3——4)个人。 很多，非常多，多的我都数不完了，一起读。

老师引：到那儿去，我—— 他非常肯定，读。他坚信自己一定会变成百万富翁，再读。还有别的原因吗?

预设2：黑黑的泥土有什么意思!

师：这颗小种子觉得泥土有意思吗?(没意思)你来读这句话。

他为什么说没意思?(泥土黑黑的，不好看)你来读。 他为什么说泥土没意思?(长得丑)你来读。

预设3：直接说他想变成富翁。

师：他想的还真美，你读。他非常肯定，读。他坚信自己一定会变成百万富翁，再读。

师：他是这样想的，谁能把这颗小种子的话连起来说。(指名1个)男女生比赛读。

▲第二颗种子

师：第二颗种子是怎么说的?(指名读)

出示：这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐! 师：他为什么要去湖泊呢? 生：湖泊美。请你读。欢乐。

师：它想那波光粼粼的湖面能给它带来哪些欢乐呢? 生：小鱼小虾做游戏。

师：怪不得他这么得意，你来得意的说说 师：还不够得意。有点小得意。真够得意的。 师：一起来得意的说说(齐读)

▲劝告种子，揭示道理

师：说着，他们就向着沙漠，向着湖泊飞了过去。怎么办!怎么办!你们快来劝劝他们呀。

预设：1.没有宝贝，变不了富翁

2.金光闪闪的沙子，没有营养

3.湖泊水太多，吸收不了会淹死的

4.别看泥土黑黝黝的，但是有营养

5.我们的爸爸妈妈就是在肥沃的泥土中长大的

生：会干死。

为什么会干死。

沙漠里没有水。

没有水怕什么!你看那金光闪闪的，都是宝贝。

那不是宝贝，都是沙子。

那谁来劝劝我呀?小种子呀，小种子„„

(小种子呀，小种子，你不要被金光闪闪所迷惑。沙漠里没有水，也没有宝贝，你会干死的)

哎，这湖泊波光粼粼的，这么美，那我就去湖泊吧。

湖泊虽然很美，但水太多了，会把你淹死的。

不能去沙漠，又不能去湖泊，那你们要我去哪里呀?

你应该到泥土里去。

我不去，这黑黑的泥巴有什么好?

泥土有水分，有营养，你能生长。

(真有宝贝吗?真能成为百万富翁吗?不能。哦，你想告诉他不能被表面迷惑。) 四.第四自然段

师：可是，这两颗种子不听你们的劝告，忘记了太阳公公的嘱咐，一颗落在沙漠，一颗落进了湖泊。第二年春天，(齐读)落在沙漠里的蒲公英种子——早已干死(板书)，落在湖泊里的种子——早已淹死(板书)，只有落在泥土里的你们——茁壮成长起来(板书)。

(切换画面)

第二年春天，你们都开放了。你开了，真美，你也开了，真漂亮(做开放的手势)屏幕，音乐，你们都争着开放了，一朵一朵又一朵，像比赛似的，一朵比一朵美丽，这就叫——竞相开放。再读“竞相开放”。

五.总结

师：小种子们，看来，你们的选择不一样，结果也不一样，记住，出示只有——才——记住了吧?千万不要被表面迷惑。再读。 六.作业

作业：1.用嘱咐写一句话，写在书本空白处。