“过程与结果”并非“鱼与熊掌”——浅谈培养实用性人才的创造性思维

中国经济的加速发展、市场的繁荣、行业的需求使得各个中职学校纷纷开设美术设计专业, 社会对于美术设计人才的需求对中职美术设计教育起到了推波助澜的作用。多年来, 美术设计教育已经四处开花, 似乎达到了相当成熟的水平。在大需求和繁荣的背后, 事实是否真的如此呢?

“真正的操作人员需求量大。”——某用人单位

“会画画, 会电脑制作就可以作设计工作了。”——某企业老板

“操作熟练, 但就是听不懂我的设计意图, 不能用。”——某艺术总监

“效果图设计不错, 制作成本太高无法实现。”——某设计总监

以上这些都是市场对中职美术设计学生的要求和评价, 分析后发现前后相互矛盾, 不过也反映出市场需求的多样性, 技术型实用人才需求量很大, 而培养高级蓝领又成为中职美术设计教育的瓶颈, 学生要么只会软件操作不懂设计艺术, 要么会设计又不懂生产工艺、制作流程、成本预算, 与实际生产严重脱节。社会在发展, 相关行业在发展, 新技术、新工艺不断冒出来, 全民审美也在提高, 而中职长期以来似乎只能培养也应该培养廉价的、低技术含量的技术人员的办学方针还不与时俱进的话, 就将成为制约我国社会经济发展的一条“短腿”。

职高学生毕业后, 从学校带走的最有效的求职利器就是实用技能。没有过硬的一技之长, 就业便显得相当难, 于是, 如何掌握好技能技术就自然而然成为学生学习的动力, 也成为教师教学中的指导思想。不过从学校特色和生源特点来看, 这也无可厚非。在从事美术高考和职业美术技能的教学工作中, 我逐渐体会到, 培养学生创造性思维与提高学生技能毫无冲突, 并且两者相辅相成。所谓创造性思维, 就是从新的思维角度、程序和方法来处理各种情况、各种问题, 从而产生新成果的思维活动。创造性, 是艺术设计的本质特征, 我在教学中特别注重对学生创造素质的培养, 爱因斯坦曾说:“发展独立思考和独立判断的一般能力, 应始终放在首位, 而不应把获得专业知识放在首位。”我认为, 培养创造性思维的过程与获取技能技术专业知识的结果同样重要, 两者都可以从教学中得到, 而并非“鱼与熊掌, 不可兼得”。

1 理论就是实践

理论知识, 可有可无?可多可少?理论, 在设计中就是头脑的实践, 而创意就来自头脑。比如我在教创意一课时, 把诸多理论知识融入到实践中去, 在课堂上, 我让学生对一个题目进行辩论, 找出最好设计表达方法, 学生讲思路, 我来动手画图表现。5个学生, 5种创意, 我就做出5个表现方案让他们来挑选, 我对他们讲, 你们是老板, 我是员工, 你们负责把握设计方向, 我按你们的意图动手制作。这不, 学生的理论通过我就得到了很好的实践, 这是创造性思维在别人工作中的具体实践, 有良好的理论、独立的判断和富于指导性的设计思路, 就具备了成为高级实用性人才的重要手段。

2 引进设计工作小组模式

设计通常分为创意和执行两大部分, 其实也就是思维培养和技能培养两个方面。我教两个班, 一个班的学生思维活跃、想法大胆, 但手上功夫较差。另一个班学生动手能力强, 但思维保守, 理论水平和审美较差。于是, 我就让他们两个班学生相互联手, 我指定成立几个设计小组, 搭配好创意和执行两方面人员, 由小组共同完成一些设计任务, 甚至是平时作业。学生们很有兴趣, 在这些学习过程中, 相互影响很大, 那些软件操作熟练、能够做出精美画面的同学带动了那些有良好创意思维却动手制作技能很差的同学, 让他们发誓学好软件, 而那些“沦为”操作工的、技能技术好的学生慢慢也变得主动去思考、研究设计理论的点点滴滴, 大伙都在相互磨合中弥补自己的知识空白, 让创意能力和执行能力都为自己所掌握。

3 重视“结果”, 更重视“过程”

设计教学的成果一般有两方面, 一是展示在人们面前通常所说“汇报”或总结的学生设计作品, 这是显眼的物化了的东西, 比较为人们看重, 有时甚至作为判断学生专业素质高低的惟一尺度, 但这样必然就有片面性, 因为这样有可能忽略了学生潜在的一面, 那就是学生在设计过程中心智活动上的历练与攀升, 这种心智活动不断推进的过程是培养现代设计人才很重要的方面。在实际教学中, 我经常安排一些“务虚”的设计欣赏、讨论课, 在师生的沟通中, 在创意升华的搏击中, 学生的设计理论、审美知识、鉴赏能力得到磨练, 思维能力爬了几道坡, 思想收获很大, 用他们自己的话说, 素质提高了, 就业路更好走了。

就重庆工艺美术学校目前的专业设置情况来看, 除美术高考这一拳头专业外, 主要精力放在了美术职业教育这一块。依据这个导向, 开设了许多对应市场的学科。如电脑设计、动画、漫画、玻璃画等等, 获得市场好评。创造性思维是推动现代艺术活动不断向前发展的不竭的动力, 独创性是现代艺术设计中的最重要原则, 是设计家们始终不渝的追求。作为整个设计产业人才支撑的艺术教育, 在设计教学中注重学生创造性思维能力的培养, 也就是在为社会输送高素质的复合性人才作出贡献, 这样的教学才会持续性的结出累累硕果来。