美术教案有趣的字母牌

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《美术教案有趣的字母牌》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：美术教案有趣的字母牌

有趣的字母牌教案

《有趣的字母牌》

设计意图：

《有趣的字母牌》涵盖了《美术课程标准》中“综合探索”学习领域的两个层次：既体现了“美术与其他学科相综合”，又体现了“融美术各学习领域为一体”。在本课中，为学生创设了一种有趣的学习情境，使学生在制作纸牌和娱乐的过程中得到快乐，同时巩固练习了单词;在纸牌的制作过程中，综合运用了设计、造型、装饰、表现等方法，以此提高学生的设计能力、审美能力、动手实践能力和综合学习能力。

在教学中，利用学生对字母牌游戏的兴趣，引导他们以小组为单位，围绕字母牌的设计制作和游戏方法等，开展各种探究活动，进行体验式教学;让学生在各种体验活动中真正动起来，使学生能在轻松愉快的教学过程中积极参与学习，乐于表现自己，敢于尝试探索，提高学生学习的积极性。 教学目标：

1、认识字母牌的造型和图案特征，学习字母牌的装饰方法。设计制作一套新颖别致的字母牌。

2、小组合作，学习字母牌的设计制作方法，并通过游戏巩固、识记单词。

3、培养学生的合作意识、设计意识和动手实践的能力，提高跨学科的综合学习能力。 教学重点：学习字母牌的装饰方法。

教学难点：小组合作、设计制作风格统

一、造型别致的字母牌。

一、导入新课

1、猜字游戏。

教师：同学们，咱们先玩一个英语猜词游戏。

有一个单词，由四个字母组成，它的第二个字母是“a”。 请你猜猜其他字母是什么，看谁最先猜对。

你们猜对了，答案是“card”(卡片)。学生观看课件，猜出答案是“card”(卡片)

今天我们就来学习怎样设计制作既漂亮又好玩儿的英语字母牌。学生欣赏不同时期，不同材质，不同风格的纸牌图片。

2、出示课题：有趣的字母牌。

二、欣赏分析 欣赏纸牌今昔。

三、解决设计问题。

1、出示一大一小两种纸牌。

提问：有两种纸牌，你觉得哪种玩起来更方便?为什么? 发现较小的牌材质、尺寸合适，便于控制，非常实用。实用，这是我们设计纸牌的一个原则。

2、这两张字母牌哪张更吸引人?为什么?学生观察实物。 学生观察对比，发现第二张更吸引人，因为它比第一张醒目、漂亮。 小结：美观也是我们设计纸牌的原则。

学生分析纸牌设计步骤：

1、用双勾法画出字母轮廓，使它更醒目。

2、以点、线、面等不同形式和图案来装饰。 学生观看教材和课件，欣赏更多的字母牌作品。

看教材第13页，学习其他制作方法，通过观看课件，了解剪帖的表现形式。

四、学习制作方法。

我们看看怎样把这张普通纸牌变得更美观。 谁来说说它的制作步骤?

小结：这张字母牌是用画的方法完成的。

除了画的方法，教材上还向我们介绍了哪些方法?

1、看教材，学习制作方法。

2、看课件，学习制作方法。

3、教师演示指导：

具体展示：写字母、挖剪字母、配颜色、粘贴完成。欣赏不同风格纸牌。

五、艺术实践

教师：你们想设计什么风格的字母牌?

请你们在小组内讨论，并分配好各自的工作。

教师巡视指导。学生讨论本小组要做的单词，分工并动手实践，设计制作一套做工精美、新颖实用的字母牌。 学生展示、欣赏作品。 学生欣赏教师制作的作品

六、评价交流

让我们比一比，哪个小组字母牌拼出的单词多，哪个组就是第一名，奖励是老师做的这些字母喜欢哪个拿哪个。

七、总结拓展

字母在我们生活中应用很广泛，并且制作字母的方法也多种多样，于老师制作的字母，它可以装饰我们的生活、美化我们的生活……

《有趣的字母牌》教学反思

《有趣的字母牌》属于综合探索课，侧重于设计与应用领域。本课是一节跨学科的综合课，将英语和美术设计合为一体，让学生在设计制作与娱乐的过程中学会更多的单词，同时培养他们的观察能力、设计能力、审美能力、动手时间能力一级提高综合学习能力。

在教学中，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，以更好地突出重点、突破难点。通过让学生研究课本，欣赏书中的英语牌，说说牌面组成，说说制作牌的材料，探讨制作形式，探讨制作方法，认识到一副字母牌的形状、色彩、图案及文字应该相统一，后让学生思考其制作步骤，通过学生的回答认识到快捷的制作方法——

1、先折叠后同时剪下外形;

2、设计字母;

3、添加色彩装饰。 在学生制作时，本课设计是小组合作，先是孩子们共同讨论，一个孩子制作其底牌，另一孩子设计字母，然后共同完成色彩装饰部分。本节课在创作时，孩子们分工明确，制作起来也非常的快。从作业看来色彩鲜艳、形状各异、设计独特，孩子们能在快乐中学习更多的单词，但是有一共同点就是他们的装饰过于粗糙，在以后的教学中应渗入养成习惯，培养孩子们认真仔细对待任何事物的良好习惯。通过寓教于乐的情景创设，培养学生自主学习、综合学习、主动探究的意识，通过观察分析，交流合作的学习方法，来完成本课教学。

第二篇：有趣的字母牌教学反思

刘家中心校崔艳辉

《有趣的字母牌》属于综合探索课，侧重于设计与应用领域。在教学中，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，以更好地突出重点、突破难点。课的开始，出示普通纸牌，引导学生说说纸牌都可以怎样玩，玩法规则，谈谈玩牌的感受;再出示自制的纸牌(英语牌)，找两个学生与老师一起玩;欣赏书中的英语牌，说说牌面组成，说说制作牌的材料，探讨制作形式，探讨制作方法。通过寓教于乐的情景创设，培养学生自主学习、综合学习、主动探究的意识，通过观察分析，交流合作的学习方法，来完成本课教学。

第三篇：《有趣的字母牌》教学设计

(类型 综合 探索 ) 教学设想：

《有趣的字母牌》一课属于“综合 探索”学习领域，既体现了“美术与其他学科相综合”，又体现了“融美术各学习领域为一体”。本课为学生创设了一种有趣的学习情境，使学生在制作纸牌和娱乐的过程中得到快乐，同时巩固练习了单词;在纸牌的制作过程中，综合运用了设计、造型、装饰、表现等方法，以提高学生的设计、审美、动手实践和综合学习能力。

教学目标：

1.知识与技能 ：观察、分析牌的组成部分及牌的制作方法，让学生有目的地设计自己的牌。

2.过程与方法： 学会用不同的彩色纸和彩笔涂画，做出英语字母，以这种美术与手工结合的方式，提高同学对英语学习的兴趣。

3.情感态度与价值观:培养学生的创造能力、设计能力以及相互的协作能力;通过学习强化学生的设计意识，培养学生对美术学习的兴趣及热爱生活的情感。

教学重点 ：

牌的设计制作和玩的方法。

教学难点 ： 牌的设计是否新颖，是否美观、大方、实用;材料的使用是否合理。

教具学具：

图画纸、彩纸、手工工具、胶棒、绘画工具

课时：1课时

教学过程

一、师生交流，导入课题 ：

出示动画短片，同学们请看大屏幕，欣赏儿歌，今天，我们就用这些字母为素材，设计制作一副字母牌。

二、师生探讨，表现创新

1.欣赏多样的纸牌，了解纸牌家族。(出示课件)

师：纸牌家族的成员可多了，让我们一起去看看吧?有叶子牌，马吊牌……

2.欣赏课本中的牌，让学生解决问题(也可以让学生分组解决)：

你最喜欢哪一副牌?为什么?

你知道这样一副牌是怎么制作出来的吗?(构思、裁纸、选字母、画出字母、装饰)

欣赏课本中的牌，了解制作方法。(画、剪、粘、折)

3.师：老师这里有两副牌，你觉得哪一副最好?为什么?

(教师出示一副完整的牌和一副有问题的牌做对比，让学生发现它们的问题并回答) 出示一组制作好的字母牌和普通牌对比，让学生观察并找出这两种牌的不同之处，包括色彩(鲜艳)、装饰(丰富)、内容(字母)、作用(可以帮助我们学习英语)等。

三、学习制作方法

师：那这张字母牌的绘画过程是怎么样的?谁来说说? 生：我记得它是先把A的外边勾出来的，之后再把A的花纹画上，再把外面的轮廓画上，再把A边上的小花画上。 师：她说的太准确了。先写出字母A然后用双勾的方法把字变成……

师：你们还讨论出什么方法? 生：有剪，帖，折的方法。

师：跟着音乐一起来折一下，感受折的方法，音乐停了，你也停。

生：有V,U,E

师：孩子们制作字母牌很快，是不是?而且很简单，是吧? 生：是的。

师：我们来总结一下，制作字母牌的时候，可以用哪些方法? 生：我们可以用画，剪，帖，等方法。 师：其实用很多种方法，还可以制作。 生：画，剪，帖 总结制作步骤： A.构思 B.底面的裁剪

C.花边的剪贴

D.字母的设计

E.牌面的装饰。

教师总结：这些问题都在提醒我们在制作时应该注意：字母要突出，色彩搭配要合理，方便使用，同一副牌的风格要统一。

师：牌的外形只可以做成长方形吗?(引导学生欣赏各种外形的牌。)

教师示范牌的制作。(提示牌的背面也可以进行装饰，但要成系列。)

欣赏优秀的学生作品。

四、艺术实践

学生作业：可以分小组制作成套的牌，也可独立完成一张或多张牌。

五、展示交流，多元评价 1.展示学生作品。

2.进行多层面的交流评价。对学生作品的成功处作出肯定评价，同时指出待改进之处。

六、归纳拓展，审美升华

设计字母牌的玩法，激发学生的学习兴趣。

课后作业： 1.对自己的字母牌不满意的地方进行改进。

2.课下运用这些字母牌进行英语单词的记忆与学习。

第四篇：有趣的字母游戏

老师们看过来-非常有用的英文游戏

1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。

规则： 在一个词下放一个地雷， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three, bomb,向他砸过去!有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实!

2、补全句子：

规则： 在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is Rebecca.可让学生补Rebecca、is Rebecca、name is Rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

3、、此呼彼应 ：

规则： (1) 全班学生坐在原位。 (2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。 (3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 (5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。

4、拍皮球 ：

规则： (1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。 (2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。 (3) 教师突然停下，问一个学生：“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。 (4) 哪组学生得分多，就为胜者。 (5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” (6) 作用：操练数词和加法运算句型。

5、加减连算 ：

规则： (1) 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分 (2) 由A组第一个学生先出题，如：Five plus five „„B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。 (3) 数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。 (4) 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8„„ (5) 作用：操练数词和加减运算句式。

6、将错就错 ：

规则： (1) 学生坐在原位，注视着教师。 教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose. (2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。 (3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.(4) 作用：巩固单词，操练句型。

7、各就各位 ：

规则： (1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。 (2) 让几个学生担任对话课文中的角色(或人或人物)。 (3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 (4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。 (5) 变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。

8、滚皮球(适合初学英语的学生) 目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。

规则： 1.教师手拿皮球站在圈内。 2.教师边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。

9、找朋友

目的：检查学生对字母四种体(大写、小写)的熟悉程度。

规则： 1. 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。 2. 选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。 3. 教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。

10、猜一猜

目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。

规则： 1.将学生分成若干小组。 2.模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。 3.教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。

11、点名

目的：检查学生听字母的能力。

规则： 1. 准备好字母卡片。 2. 要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。 3. 教师说字母(如Aa),持Aa卡片的学生即说：“Here I am.” 4. 加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。

12、聋哑读字母 目的：检查学生对元音字母的掌握程度。

规则： 1. 组织学生反复背诵26个字母。 2.遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手;B，则举起左手;I，就用手指向自己的一只眼睛;U，就用双手一起指向教师。 3. 出错者，退出游戏。

第五篇：教案：键盘上字母的排列规律

25.4课题学习 键盘上字母的排列规律 教学目标：

知识与技能：结合具体情境，初步感受统计推断的合理性，进一步体会概率与统计之间的联系及概率的广泛应用。 过程与方法：经历试验、统计等活动，在活动中发展学生的合作交流的意识和能力。

情感态度与价值观：通过具体情境使学生养成乐于接触社会环境中的数学信息，乐于用数学思维去思考生活中的问题。 教学重点：进一步深刻领会用试验频率来估算概率的方法。 教学难点：对实际问题的分析，并体会用试验步骤来估算概率的方法。

教具学具准备：英语教科书，键盘等 设计教学程序：

一、问题的提出：

计算机键盘上的英文字母为什么没有按照字母表顺序从A、B到Z排列，如果那样不是更便于记忆吗?

二、合作活动 1.收集和分析数据：

统计英语教科书中任一部分中26个字母及空格出现的频率(分组合作完成，每人找其中一个字母的出现频率)

第 1 页 (1)统计每一个字母出现的次数和所有字母出现的总次数。 (2)计算字母出现的频率m/n (3)将字母按出现的频率从小到大的顺序排列出。(学生按所查字母出现频率从大到小回答，老师在黑板上写出)

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