vfp课程设计报告范例

国民经济的快速发展下，越来越多的行业，开始通过报告的方式，用于记录工作内容。怎么样才能写出优质的报告呢？以下是小编收集整理的《vfp课程设计报告范例》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：vfp课程设计报告范例

《VFP数据库程序设计》课程改革总结报告

课程改革

《VFP数据库程序设计》课程改革总结报告

根据国家教委的统一规定，目前初、高中都开设了《信息技术》课程，只不过学习的深度和广度不够，且个别地区存在着一些差异。进入大学之后，如果再从头学习这门课程，一方面是学生不感兴趣，另一方面是无味地浪费时间。为了解决这样的问题，我们计算机教研室于2004年5月大胆地提出对《VFP数据库程序设计》课程进行改革。

为了进一步提高我校《VFP数据库程序设计》课程的教学效率和教学质量，培养2004级学生的计算机素质和计算机学习能力，我们这学期首先对《VFP数据库程序设计》课程之《计算机应用基础》进行改革。目的是通过教学方法与教学手段的改革，一改以往分班授课的教学模式，完全依托网络平台，采用案例教学，提倡教师辅导与学生自主学习相结合的学习方法。

在改革中，我们主要做了以下一些工作：

一、采用先进的教学方法

《计算机应用基础》是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程。根据这门课程的特点，《计算机应用基础》课程的教学必须改变落后的思想观念，采用先进的教学方法。在长期实践的探索中，《计算机应用基础》课程的教学逐步由过去传统的传授式教学方法，到今天的多媒体式、案例式和实践式的新颖教学方法。通过多媒体式、案例式的实践教学，使学生在基础理论学习的同时，增加了对计算机的感性认识，充分锻炼了学生的分析能力和实际的应用能力，从而形成了良好的学习氛围，不仅实现了分层次教学，而且还使一部分学员得到了充分展示自己才华的空间。

二、应用现代化的教学手段

《计算机应用基础》课程教学采用了现代信息技术手段，应用多媒体技术进行课堂教学。到目前为止，我们已经研制出采用PowerPoint技术手段制作的应用于课堂教学的课件1套;采用Word技术手段制作的应用于课堂实训教学的课件1套;同时，引进与教材同步的《计算机应用基础》Authorware多媒体课件1套。随着科技水平的不断进步，这些课件在应用的实践中得到了不断的修改与完善，其质量也在不断提高，受到了学生的普遍欢迎。 目前所使用的《计算机应用基础》课件使用效果理想，主要体现在以下五个重要方面：

第一，图文并茂，形象直观。《计算机应用基础》课件在设计过程中采用丰富的静态窗口和实际操作，配合文字以及教师视频音频讲述等多种方式，使课件图文并茂，生动活泼。对《计算机应用基础》课程的内容力求以形象直观的形式进行全方位的、比较深刻的表述与操作，这种做法目前在国内还是鲜见的，处于《计算机应用基础》课程建设的领先地位。

第二，内容形式，完美结合。将相关的知识内容与一定的表达形式完美结合，使形式更好地表达内容，是《计算机应用基础》课件在设计过程中一直特别注意的问题。课件是对教材内容的提炼与升华，绝不能搞成文字的堆砌，在可能的情况下，应采用一定的形式诠释教材的内容，才能达到比较好的效果。该课件中有些表达形式是通过多方案的反复比较才最后确定的。

第三，通俗易懂，利于理解。《计算机应用基础》课程是一门理论性和实践性比较强的专业基础课程，对于最初接触这门课程的同学来说，又是比较难以理解的一门课程。学生通过老师的实际操作演示，可以把高深的理论通俗化，把抽象的问题形象化，把复杂的问题简单化，更易于理解和掌握。

第四，活跃气氛，增强兴趣。采用多种学生喜闻乐见的方式进行课程内容的讲述，能够吸引学生自学和听课的注意力，有利于增强学生的学习兴趣。特别是在课件中的图片和表格随着课程内容进度自然而然地播放，能够吸引学生的注意力，使其循着图片和表格的演播步骤和老师讲解问题的思路聚精会神的听课。

第五，自主学习，方便使用。学生利用课件进行《计算机应用基础》学习，不受时间(规定的上课时间)、空间(规定的上课地点)等条件的限制，根据自己的情况，可随时通过上网或看光盘，自主进行《计算机应用基础》知识的学习。

三、模块化教学、辅导

按照《计算机应用基础》教学大纲的具体内容，我们将20学时的课程平均分为五个模块，即：计算机基础知识模块、Windows模块、Word模块、Excel模块、PowrePoint模块。在每个模块中设置相关内容的实验课，及时将教学内容同实践联系起来，避免了课堂教学和实践操作相脱节，实现理论与实践的 “零距离”。同时，也按五个模块进行辅导，每个模块4学时，效果甚佳。更值得一提的是：主讲教师兼授课、试验与一身，这样可以根据学生在实验课当中对所学知识的掌握情况，合理地定位、安排教学内容，充分体现重视具体操作能力的思想。

四、采用无纸化考试 在本学期末，利用我们自己开发的《计算机应用基础考试系统Ⅱ》，对《VFP数据库程序设计》之《计算机应用基础》进行上机考试，考试完全在计算机上进行，真正实现了无纸化考试。(即：利用计算机自动抽取试卷、并判卷。)学生必须在期末考试一次性通过，否则不准参加第二学期的《VFP数据库程序设计》的《VFP程序设计》课程。

五、网络教学资源建设

《VFP数据库程序设计》之《计算机应用基础》课程的网络教学资源建设已经初具规模，并完全发布于校园网上。

目前，我们是利用校园网来实现资源的共享。主讲教师把与课程相关的课件、案例、实训练习、考试系统等，发布到校园网上，然后学生们可以利用软盘、U盘等进行复制，以便于进行课前预习或课后复习，实现师生资源共享，提高了学习效率。

由此可见，通过对《VFP数据库程序设计》课程教学方法与教学手段的改革，不仅可以提高学生们对该课程的学习兴趣，激发学生们的内在潜力，而且对培养学生们独立分析问题和解决问题的能力，为走向公安工作岗位奠定了夯实的基础。

综上所述，我们认为2004级本科学生《VFP数据库程序设计》课程改革是成功的。待批准后，将在2005级所有新学员中普及。

计算机基础教研室 2004年11月25日

第二篇：02_vfp课程设计选题要求

VFP课程设计选题及其设计要求

一、课程设计的选题要求 1.选题的类型

Visual FoxPro选题主要是小型信息管理系统为主，要求学生根据自己的专业选择下面几类中的一个：

1)财务管理类信息管理系统

帐务处理系统：能够有效的完成帐务处理、科目计息、往来管理、项目管理、资金管理、证券管理、固定资产管理、报表管理和财务分析等内容

总账系统完成从凭证到账簿的核算和管理，支持多币种核算、跨单位查询、跨查询，实时动态地反映集团公司全体成员的财务状况及经营成果。

项目管理子系统是管理会计的重要组成部分，其以项目为中心进行核算管理，提供多种条件的统计和查询功能，可以满足各种成本费用中心和利润中心管理的要求。

财务分析和报表子系统提供的分析报表和数据，为领导进行科学、及时、合理的决策提供有效支持。

2)金融类

(1)银行

柜面业务处理系统：银行储蓄业务系统、银行对公业务系统、

资金清算系统(电子汇兑系统、资金清算汇划系统)、 通存通兑系统、代收代付系统、银行证券转账系统、信贷业务处理系统、信用卡业务处理系统

(2)证券交易

证券业务管理子系统是管理信息系统的基础和前提，它能够获得交易数据、行情数据、资金动态数据，动态反映证券交易的成本和潜在的盈亏以及资金占用情况，及时依据业务数据生成会计凭证，实现财务与业务一体化管理。收付费系统、财务管理、费用管理、投资管理

(3)保险

社会保险业务信息系统 财险统计分析

·各分公司的总保费(财务分析)?各分公司的利润有多少(财务分析) ·各分公司的实赔金额有多少(财务分析) ·哪些分公司的车险赔付率最高? (风险) ·哪一种车型的赔付率高? (风险)

·哪一种使用类型的车辆赔付率最高? (客户)

3)人力资源类

包括员工管理、招聘管理、考勤与假期管理、薪酬福利管理、绩效评估管理、培训管理等，各个营业部负责人和各职能部门、地区总部负责人通过E/S进行日常的人事审批和人员管理，人力资源总监负责人员进出和变动的最后审批。 4)工商管理

生产企业管理信息系统(仓库管理系统)、办公自动化信息系统、决策支持系统、企业资源规划系统、客户关系管理系统、工资管理系统、生产管理系统

5)其他

教育类专业的信息管理系统实验(包括班级管理系统、学生管理系统、教务管理系统等) 旅游类的信息管理系统实验(包括宾馆客房管理系统、旅游预定系统等) 体育类信息管理系统实验(包括彩票管理系统、比赛项目管理系统等) 信息管理类的信息管理系统实验(包括图书馆管理系统、档案管理系统等) 流通类的信息管理系统实验(包括超市管理系统、销售管理系统、物流管理系统等) 其它类信息管理系统实验(包括车站售票管理系统、电话计费系统、车次查询系统等) 事务处理系统、客户关系管理系统、电子数据交换与电子商务等常用信息系统

2. 具体选题参考样例

1)学生学期综合成绩管理系统

本系统至少应包含以下基本功能： (1)成绩录入、修改。 (2)计算综合成绩：

计算学生的总分及平均分并排名; 按单科成绩排名;

按班级和课程分别统计及格率及平均分等; 对课程进行分数段的人数的统计;

按课程统计重修人数并给出相应学生的名单; 按姓名或学号统计重修课程门数并给出相应课程名。 (3)成绩查询：

按学号、姓名等进行查询; 按上述统计结果进行相关查询。

2)图书借还管理系统

本系统至少应包含以下基本功能： (1)借书、还书登记及相关处理： 借书数量的限制;

还书超期罚款处理(如未交罚款能还但下次不能借)。 (2)查询功能：

借书查询(至少应按借书证号、借书人姓名等查询); 图书流通查询(至少应按书号、书名、作者、出版社等查询); 按有关统计结果进行查询。 (3)图书流通统计：

按书名、书号、作者、出版社等统计借阅量; 按日期统计书的借阅量并按月汇总; 按个人借书号、姓名等统计个人借书情况;

按借书人所在单位或部门统计该单位或部门的借书情况。

3)超市的销售核算系统

本系统至少应包含以下基本功能：

(1)进货、售货登记及相关库存处理(如库存数量、价值等的增减)功能。

(2)前台销售结算功能。销售时只需输入商品号和顾客付款数，其它信息(如商品名、价格、找零等)应自动显示对每位顾客应打印出以上详细清单。

(3)查询功能：

按商品名或商品号等查询; 按库存查询(如需进货的边界值)。 (4)统计功能：

按商品统计日销售额及当日利润等并进行汇总; 按月或季度输出相关销售报表。

4)人事管理系统

本系统至少应包含以下基本功能：

(1)个人信息输入、浏览、删除、修改等功能。

(2)查询功能：按姓名、工号等查询;按下面有关统计结果查询。 (3)统计功能：

按职称、单位、性别、年龄段等统计人员个数;按上述有关条件进行组合统计。

5)教师工作量统计系统

本系统至少应包含以下基本功能：

(1)教师每学期教学班级、课程、工作量的输入(按周输入)、编辑、浏览等功能。 (2)查询功能。按教师工号、教学班级、教学课程及工作量等查询。 (3)统计功能：

统计指定的教师在指定班级、课程、学期范围内的工作量并汇总;

输出统计结果的阶段性报表(如截止第10周(或期末)，每周授课情况和总工作量)。

6)学生档案管理系统

本系统至少应包含以下基本功能：

(1)学生档案信息输入(按系别输入)功能。 (2)学生档案信息的浏览、编辑、修改、删除等功能。 (3)查询功能：

按学号、姓名、系别、专业、年级等查询(包括这些条件的有关组合查询); 按以上有关统计结果查询。 (4)统计功能

按系别、专业、年级、性别、学生来源、性别等及其有关组合统计(如电信系女生人数、计算机系应用专业人数、全校女生人数及其在各系分布情况等)。

7)工资管理系统 本系统至少应包含以下基本功能：

(1)工资信息输入、浏览、编辑、修改、删除等功能。 (2)查询功能(按工号、姓名等)。 (3)统计功能：

按实发工资、各项扣款、应发工资及各单位或部门分布情况等统计; 统计上述各项的平均值及各单位分布情况; (4)按工号顺序打印出每人的工资条。

二、课程设计的时间安排 1)完成人数

(1)个人完成

(2)小组完成(2-4人)

一个业务流程/人，即：对应的工作岗位的工作用计算机实现称为一个业务流程。

2)设计时间

开学后(1-4周);第四周周

六、周日答辩

三、课程设计的实现步骤

选择某一单位，根据自己的专业到对应的工作岗位上进行需求调查，要记录：单位性质、工作岗位的职责、业务处理的过程、要实现计算机化管理的功能要求。到指定机房，进行程序的实现。

四、课程设计的结果 1)课程设计报告

课程设计报告是课程设计工作的总结和提高，课程设计报告应该反映出学生在课程设计过程中所做的主要工作和取得的主要成果，以及心得体会。要求学生以积极认真、严谨求实的态度完成课程设计报告的撰写。

课程设计报告编写基本要求：

(1)每个学生必须独立完成课程设计报告;

(2)课程设计报告要求统一格式，统一封面，书写规范、文字通顺、图表清晰、数据完整、结论明确;

(3)课程设计报告不少于3000字，要有必要的系统说明、结构图、业务处理的流程(用图或文字说明)、数据表结构的说明、程序运行的结果等项内容。

2)程序源代码

1、 要求是编译好的，可直接运行的。

2、要求至少包括3个以上的数据库表，表单、工具栏、菜单共计10个

五、教材

1. Visual FoxPro 课程设计：项目案例精选. 南京：东南大学出版社 2. Visual FoxPro课程设计. 清华大学出版社

第三篇：《程序设计语言（VFP）》课程教学大纲

课程编号：90211001 总学时数：68(理论

34、上机34) 总学分数：3 课程性质：专业必修课 适用专业：全院本科专业

一、课程的任务和基本要求：

本课程为全院非计算机专业的理科、管理类和部分文科专业的公共课，是一门计算机技术基础课。理科专业、管理类专业开设在一年级第二学期，文科专业开设在二年级第一学期。

本课程的主要任务是通过对关系型数据库管理系统Visual Foxpro(简称VFP)的学习，使学生掌握程序设计的基础知识和程序设计的基本方法，掌握数据库及面向对象编程的基础知识，培养开发数据库应用程序的基本能力。

通过本课程的学习，要求针对具体的问题，能够使用Visual Foxpro设计数据库和开发相应的应用程序;并具有其他程序设计语言和其它类型数据库系统的自学能力。

二、基本内容和要求：

1、 Visual Foxpro基本概念 (1)数据库系统基础知识

①数据库、数据库管理系统、数据库系统等概念; ②关系模型和关系运算等。 (2)Visual Foxpro集成环境

①Visual Foxpro的用户界面 ②Visual Foxpro的环境设置 ③项目管理器的使用 (3)语言基础和程序设计

①数据类型和数据存储 ②运算符、函数和表达式 ③命令格式

④程序控制(分支、循环结构的使用) (4)Visual Foxpro的文件类型

要求：熟悉关系数据库的基础知识，了解关系模型和关系运算，掌握VFP集成环境的使用，熟悉VFP常见的文件类型，掌握VFP语言的基本成分，能够进行较简单的程序设计。

2、 数据库与表的处理 (1)表的创建与修改

①表结构的创建与修改;

②记录的增加、修改、删除，记录的定位; ③表的索引，结构复合索引文件，索引的使用;

④表的使用和工作区，表的打开方式，表的数据缓冲。 (2)数据库的创建与修改

①数据库的创建与使用;

②数据库表的字段属性、表属性;

③表之间关系的创建与修改，相关表之间的参照完整性; ④连接和ODBC的概念。

要求：掌握表的创建修改、记录的处理、索引的设置，掌握数据库的创建与使用，数据库表的属性设置，熟悉表的使用和工作区，了解表的数据缓冲、连接和ODBC的概念。

3、 查询 (1)查询设计器的功能和使用; (2)SELECT-SQL语句的各种应用。

要求：掌握查询和视图应用方法，掌握SELECT-SQL语句，熟悉其他SQL语句。

4、 对象模型与事件模型

(1)类和对象的概念、类的特点; (2)属性、事件与方法的概念。

(3)基类、子类和父类，容器和控件;

(4)Visual Foxpro的基类和容器类，基类的最小事件集、属性集。 (5)对象的引用方法，对象属性的设置方法; (6)容器层次与类层次中的事件; (7)事件的激发顺序; (8)事件驱动和事件循环。

要求：熟悉面向对象程序设计的基本知识、基本概念和方法，掌握VFP的基类和基类的最小事件集、属性集，掌握VFP中对象的属性和方法的使用。

5、 表单和控件

(1)表单向导和表单设计器的使用; (2)表单的数据环境及其属性的设置; (3)表单的设计、处理及其管理; (4)常用对象/控件创建及其处理。

①容器类对象; Column、CommandGroup、Container、Form、FormSet、Grid、OptionGroup、Page、 PageFrame、ToolBar。 ②控件类对象。

CheckBox、ComboBox、CommandButton、DataEnviorment、EditBox、Header、Image、 Label、Line、ListBox、OptionButton、Separator、Shape、Spinner、TextBox、Timmer。

要求：掌握表单的创建和使用，掌握常用的容器类和控件类对象的创建和处理，熟练使用表单和控件设计面向对象的程序。

6、 菜单和工具栏

(1)菜单的组成和各种类型菜单的设计，菜单设计器的使用，菜单程序的生成; (2)定制系统工具栏，创建自定义工具栏。

要求：掌握一般菜单和快捷菜单创建和使用方法，掌握工具栏设计和使用方法，了解SDI菜单的创建和使用方法。

7、 类的设计

(1)用户自定义类的创建与修改; (2)类库文件及其使用; (3)类的应用;

要求：掌握用类设计器和表设计器创建类的方法，掌握类的查看、管理和存储方法，掌握可视类在表单中的应用。

8、 应用程序设计

(1)构造应用程序(项目文件)的主程序; (2)应用程序的连编;

要求：掌握VFP数据库应用系统的构造方法，了解VFP应用系统的发布方法。

9、 常用命令、函数、属性、事件和方法 (1)常用命令;

CREATE TABLE-SQL、ALTER TABLE-SQL、SELECT、USE、CLOSE TABLES、COPY STRUCTURE、COPY TO 、RENAME TABLE、BROWSE、APPEND、APPEND FROM、GO/GOTO、LOCATE、SEEK、SKIP、CONTINUE、EDIT、DELETE、DELETE-SQL、PACK、RECALL、INSERT-SQL、REPLACE、UPDATE-SQL、SET EXCLUSIVE、SET FILTER、SET DELETED、SET INDEX、SET ORDER、GATHER、SCATTER、OPEN DATABASE、SET DATABASE、DELETE DATABASE、DISPLAY DATABASE、MODIFY DATABASE、VALIDATE DATABASE、SELECT-SQL、DO、DO FORM、REPORT、CALCULATE。 (2)常用函数;

①数值函数：ABS( )、INT( )、MAX( )、MIN( )、MOD( )、ROUND( )。 ②数据转换函数：ASC( )、CHR( )、CTOD( )、DTOC( )、STR( )、VAL( )。

③字符函数：ALLTRIM( )、AT( )、BETWEEN( )、EMPTY( )、LEFT( )、LEN( )、

RIGHT( )、SAPCE( )、SUBSTR( )、TRIM( ) ④日期与时间函数：DATE( )、DATETIME( )、DAY( )、DOW( )、TIME( )、MONTH( )、YEAR( ) ⑤表、数据库函数：BOF( )、DBGETPROP( )、DBSETPROP( )、DBUSED( )、DELETED( )、EOF( )、FCOUNT( )、FILE( )、ORDER( )、RECCOUNT( )、RECNO( )、SEEK( )、TABLEREVERT( )、TABLEUPDATE( )、TAG( )、USED( ) ⑥其他函数：CREATEOBJECT( )、GETFILE( )、IIF( )、INKEY( )、

MESSAGEBOX( )、TYPE( )、GETOBJECT( ) (3)常用属性;

ActiveColumn、ActivateControl、ActiveForm、ActivePage、Alignment、AllowAddNew、AlwaysOnTop、AutoCenter、AutoSize、BackColor、ForeColor、BorderColor、BorderStyle、BorderWidth、Bound、BoundColumn、ButtonCount、Cancel、Caption、Closable、ColumnCount、ControlBox、ControlCount、ControlSource、CurrentControl、Curvature、Default、DeleteMark、Desktop、DynamicAlignment、DynamicBackColor、DynamicForeColor、DynamicFontSize、Enabled、Exclusive、Fliter、FontSize、Format、FormCount、Height、Icon、Increment、InputMask、Interval、KeyboardHighValue、KeyboardLowValue、Left、MaxButton、MinButton、Movable、MultiSelect、Name、Order、PageCount、PasswordChar、Picture、ReadOnly、RecordSource、RecordSourceType、Resizable、RowSource、ScrollBars、Sizable、Sorted、Sparse、SpecialEffect、SpinnerHighValue、SpinnerLowValue、Style、Value、Visible、Width、WordWrap。 (4)常用事件;

①核心事件：Init、Load、Destroy、Click、DblClick、Rightclick、GotFocus、LostFocus、InterActiveChange、ProgrammaticChange、KeyPress。

②其他事件：Activate、AfterCloseTables、BeforeOpenTables、Error、Valid、

QueryUnload、Timer。

(5)常用方法。

AddObject、AddItem、Clear、DoCmd、Hide、Refresh、RemoveItem、Release、SetAll、SetFocus、Show、Quit。

要求：掌握常用的命令、函数、属性、事件和方法，能够熟练应用。

三、实践环节和要求：

本课程主要实践任务是使学生加深对数据库概念的理解，巩固关系数据库和面向对象编程的基本知识，通过实验培养开发数据库应用程序的基本能力。要求针对具体的问题，能够设计数据库和开发相应的应用程序。

各部分的实践环节和要求如下：

1、 数据库系统及Visual Foxpro概述部分掌握VFP启动和退出的方法，熟悉VFP的集成工作环境，并掌握与项目管理器有关的操作。

2、VFP语言基础部分掌握各种常量的表示、变量的赋值、常用函数的功能和使用、各种类型表达式的构造方法，初步掌握结构化程序设计的方式。

3、表的创建与使用部分要求掌握表的创建和使用，主要包括自由表结构的创建、记录的录入、维护、表的索引等。

4、数据库的创建和使用部分要求掌握数据库表的各种数据扩展属性的设计方法，掌握数据库表的索引、永久性关系、参照完整性规则的创建与设置方法等。

5、查询和视图部分要求掌握创建查询与视图的方法和操作步骤，以及SELECT-SQL命令的应用。

6、对象模型和事件模型部分要求主要介绍OOP的基础知识、基本概念和方法，具体的操作体现在

7、

8、10和11部分。

7、表单部分要求掌握常见表单的方法和操作步骤。

8、控件部分要求熟悉VFP各类控件常用属性、相关事件代码的编写、方法的引用。

9、报表部分要求了解报表的创建和修改方法。

10、类的创建和应用部分要求了解用类设计器和表单设计器创建类的方法。

11、菜单和工具栏部分要求掌握用菜单设计器设计一般菜单和快捷菜单的方法，菜单程序的生成和运行，以及工具栏的设计和应用。

12、建立应用程序部分要求了解VFP应用系统的构造方法和发布方法。

四、教学时数分配： 上课课时分配

基本内容 课时数

数据库系统及Visual Foxpro概述 VFP语言基础 表的创建和使用 数据库的创建和使用 查询和视图

对象模型和事件模型 表单 控件

报表和标签 类的创建和使用 菜单和工具栏 建立应用程序 复习

五、其它项目： 上机操作课时分配

基本内容 数据库系统及

Visual Foxpro概述 VFP语言基础 表的创建和使用 数据库的创建和使用 查询和视图

对象模型和事件模型 表单 控件

报表和标签 类的创建和使用 菜单和工具栏 建立应用程序 复习

2 4 4 4 4 1 3 6 1 1 2 1 1

课时数 1 5 4 4 4 0 2 8 1 1 2 1 1

六、有关说明：

1、教学和考核方式：

本课程属考试课，考核方式为闭卷。

2、习题：

书面作业布置不少于4次，每次不少于10题，全交，全批改。

上机操作作业布置不少于4次，每次不少于5题，通过软盘或网络方式全交，全批改。

3、能力培养要求：

通过本课程的学习，具有程序设计的基本能力，具有数据库设计的基本能力，以及对于其他程序设计语言的自学能力。要求针对具体的问题，能够设计数据库和开发相应的应用程序。

4、与其它课程和教学环节的联系：

先修课程和教学环节：大学计算机信息技术基础

后续课程和教学环节：其它程序设计语言、管理信息系统 平行开设课程和教学环节：程序设计语言(VB)、程序设计语言(C语言)、程序设计语言(Fortran90)

5、教材和主要参考书目：

(1)教材：新编Visual FoxPro教程、新编Visual FoxPro实验指导书 单启成、崔建忠编著

(2)主要参考书目：Visual FoxPro上机指导与典型题汇解析 周虹等编著

第四篇：课程设计实训感想范例

实 训 感 想范例

范例一

一周忙碌的“机械课程设计”实训终于完成了，此刻的我有很多的感慨想说!

首先，我怀着真诚的心要感谢一个人，我的老师——李芯。我感谢她给我的帮助，因为是她给予的无私帮助才让我的设计得以顺利完成，我感谢她每天不厌其烦的给我讲解设计过程中遇到的问题，有时候几次问的都是是同一个问题，她也依旧耐心的跟我们讲解，直到我们真正的弄懂为止，却没抱怨过我们!这里我要说一句“谢谢老师” !

在此我也要感谢学校给我们机会实训!通过这周的实训我学会了很多知识,以前的我总以为进行设计是一件很简单的事情，现在的我彻底改变了这个观念，亲身体会让我认识到做设计是一件很困难的事情，所以我将会更加的尊重别人的设计成果!

因为这周的实训，我认识到了自己的严重不足，以前的我眼高自认为专业课学的很不错。在这周进行设计的时候，我突然发现了原来自己还欠缺很多知识，就算学过的也忘了不少，或者记模糊，又或者记混淆了!所以我恶补了我以前学习的机械制图和机械设计基础书中的知识。因为这些强化训练，我感觉收获很大!

作为我们班的纪律班长，这周的实训课程中我作为学生负责人来帮助老师引导学生顺利完成课题任务，帮助同学做辅助工作，例如：采购图纸，复印说明书打扫卫生等等。负责我班的学生的出勤情况，促进老师、辅导员、学生之间的沟通。为了更好的服务同学，每天我都来的很早，最后一个离开教室，因此牺牲了很多个人时间，但我认为值得!因为我帮助了老师，辅导员，和我班的同学!

最后我还要感谢那些与我一起忙碌的同学们，和一起做辅导工作的每个组长们，因为你们的付出才让我班的设计课程得以更好的完成!

范例二

课程设计是机械设计当中的非常重要的一环，本次课程设计时间不到两周略显得仓促一些。但是通过本次每天都过得很充实的课程设计，从中得到的收获还是非常多的

这次课程设计我得到的题目是设计一个定位销轴，由于理论知识的不足，再加上平时没有什么设计经验，一开始的时候有些手忙脚乱，不知从何入手。在老师的谆谆教导，和同学们的热情帮助下，使我找到了信心。现在想想其实课程设计当中的每一天都是很累的，临交作业那两天更是一直画图到深夜两点才爬到床上去。有的同学更是选择了一整夜的学习画图找资料。其实正向老师说得一样，设计所需要的东西都在书上了，当时自己老是想找到什么捷径来完成这次任务。但是机械设计的课程设计没有那么简单，你想copy或者你想自己胡乱蒙两个数据上去来骗骗老师都不行，因为你的每一个数据都要从机械设计书上或者机械设计手册上找到出处，不让的话就麻烦了。我因为这个就吃了不少的亏，比如在我定位销轴的装配草图时我没有太注意相关尺寸，致使我设计的轴出现了较大的结构错误，间接导致了我以后的装配图的步履维艰。虽然种种困难我都已经克服，但是还是难免我有些疏忽和遗漏的地方。完美总是可望而不可求的，不在同一个地方跌倒两次才是最重要的。抱着这个心理我一步步走了过来，最终完成了我的任务。

再设计过程中培养了我的综合运用机械设计课程及其他课程理论知识和利用生产时间知识来解决实际问题的能力，真正做到了学以致用。在此期间我我们同学之间互相帮助，共同面对机械设计课程设计当中遇到的困难，培养了我们的团队精神。在这些过程当中我充分的认识到自己在知识理解和接受应用方面的不足，特别是自己的系统的自我学习能力的欠缺，将来要进一步加强，今后的学习还要更加的努力。本次课程设计不仅仅是对自己所学的知识的一次系统总结与应用，还是对自己体质的一次检验，检验结果是不合格。在本次课程设计当中，由于天冷，也由于课程设计的环境艰苦，许多的同学都感冒了，更有几个同学是刚打完点滴，就开始设计，精神可嘉。我在这次课程设计当中，也不幸得感了冒，现在设计完了就可以好好地睡上一觉了。

本次课程设计由于时间的仓促，还有许多地方有不足之处。再加上课程设计选在临近期末考试期间进行，就更显得不是很人性话了。但是艰难困苦玉汝于成，机械加工课程设计看来我是无法忘记的了。

范例三

经过两周的奋战我们的课程设计终于完成了，在这次课程设计中我学到得不仅是专业的知识，还有的是如何进行团队的合作，因为任何一个作品都不可能由单独某一个人来完成，它必然是团队成员的细致分工完成某一小部分，然后在将所有的部分紧密的结合起来，并认真调试它们之间的运动关系之后形成一个完美的作品。

这次课程设计，由于理论知识的不足，再加上平时没有什么设计经验，一开始的时候有些手忙脚乱，不知从何入手。在设计过程中，我通过查阅大量有关资料，与同学交流经验和自学，并向老师请教等方式，使自己学到了不少知识，也经历了不少艰辛，但收获同样巨大。在整个设计中我懂得了许多东西，树立了对自己工作能力的信心，相信会对今后的学习工作生活有非常重要的影响。而且大大提高了动手的能力，使我充分体会到了在创造过程中探索的艰难和成功时的喜悦。虽然这个设计做的

可能不太好，但是在设计过程中所学到的东西是这次课程设计的最大收获和财富，使我终身受益。

在这次课程设计中也使我们的同学关系更进一步了，同学之间互相帮助，有什么不懂的大家在一起商量，听听不同的看法对我们更好的理解知识，所以在这里非常感谢帮助我的同学。在这种相互协调合作的过程中,口角的斗争在所难免,关键是我们如何的处理遇到的分歧,而不是一味的计较和埋怨.这不仅仅是在类似于这样的协调当中,生活中的很多事情都需要我们有这样的处理能力,面对分歧大家要消除误解,相互理解,增进了解,达到谅解„..也许很多问题没有想象中的那么复杂,关键还是看我们的心态,那种处理和解决分歧的心态,因为我们的出发点都是一致的。

经过这次课程设计我们学到了很多课本上没有的东西，它对我们今后的生活和工作都有很大的帮助，所以，这次的课程设计不仅仅有汗水和艰辛，更的是苦后的甘甜。

第五篇：VFP程序设计教学反思

“VFP程序设计”教学案例与反思

开县职业教育中心 向生

我长期从事计算机专业班的VFP教学，针对VFP课程的特点，在教法上，以‚示例教学法‛、‚‘课机’结合式教学法‛、‚任务驱动教学法‛为主开展教学，其教学效果明显，但在‚程序设计‛这一章节的教学中，还是存在着两大误区：一是学生基础较差，加之不爱动脑、动手，导致时间花得多，效果不理想;二是只重视程序设计的结果，忽视了其算法的多样化，从而束缚了学生的思维创新。于是，解决突破这两大误区成了我的首要任务。通过向同事学习，查找相关资料，将多种教法结合起来，通过实践，逐步形成了一种‚精讲多练、小组互动、分层实施、机试为主‛教学模式，从而达到了预期的目的。

现以do while …… enddo循环控制命令的使用为例，将其教学片段简介如下：

【案例】：

探索循环结构的程序设计方法：

1.示例：用投影仪展示求1+2+3+4+…+100程序清单，让学生对照程序清单上机调试并思考。

附程序清单：clear sum=0 i=1 do while i<=100 sum=sum+i i=i+1 enddo ?‛1+2+3+…+100=‛,sum 师：同学们，你们能找出程序清单中有哪些变量?并说明它的作用吗? 学生思考，随后指名回答。 教师板书：sum i

sum的作用是用于存储所求的和(中间结果及最终结果)，i的作用是用来存储循环的值(即加数)，同时控制循环执行的次数。

师：程序中的变量名可用其它的字母代替吗?你能找出在循环体(命令序列)中用于控制循环趋于结束的命令吗?

学生回答，教师板书：i=i+1 师：好，请同学们独立思考此程序的循环次数? 全班回答：100次。 师：如何通过上机操作验证其执行过程呢?(学生开展讨论并上机操作验证) 生1：只须将输出命令放到循环体中即可，即在‚i=i+1‛命令之后、‚enddo‛之前插入‚?sum,i‛命令。(学生操作验证)

生2：因为一屏显示不下，我们看到的仅仅是最后的几次执行过程，对于以前的执行过程还是看不到，可将该题分段实施，即先求1+2+3+…+20的和。

师：很好。(鼓掌、同学们再操作验证)

2.任务：四人一个小组开始活动，讨论以下任务的设计，并上机操作，教师参与到学生的活动中。 任务一：求2+4+6+8+…+100的和 任务二：求1×2×3×4×5 不一会，各小组互动结束，请两个组进行了回答如下：

小组甲：任务一与例题之间的区别是循环变量的初值为2，每循环一次循环变量增2即i=i+2。

小组乙：任务二在例题的基础上将‚sum=0‛改为‚sum=1‛,循环变量的终值为5即条件改为i<=5，然后是循环体中的‛sum=sum+i‛改为‛sum=sum*i‛。

3.讨论：同学们，在刚才所做的程序中，你能找出其规律吗? 全班交流：

生1：循环变量从所赋的初值到终值按照一定的差进行变化，如求1+2+3+4+…时，其差为‚1‛进行的，求1+3+5+7+…时其差为‚2‛。

生2：(补充)循环变量在程序每执行一次时，就按照其连续相邻的两个值之间的差进行递增变化。

生3：用来存储结果的变量sum，也有一定的特点，如在求和时可以赋‚0‛，在求积时只能赋‚1‛。

……

师：你们说得很好，尤其是循环变量的特点，它是我们进行循环结构程序设计的关键，也是一个难点，其理解的程度直接影响到我们程序设计成败。但注意的是有时也可能发生递减变化哟。

4.拓展：做一做，求1+2+3+…+n;1×2×3×4×…×n;n从键盘输入。 做完后并思考：与上述程序设计题有何区别?有何意义

过了一会儿，大多数学生做完了，但还有部分学生没有做完，就安排做完了的学生去指导未完成学生，帮助其操作，力争所有的学生有所获，有所得。

……

【反思】：

对VFP程序设计的教学，不再是重结果，轻过程，而是很好地驾驭教材内容，创造性地使用教材，巧妙组织、精心安排、灵活设计，给学生以耳目一新的感觉，教学效果非常明显，主要体现了以下几个方面：

1.程序设计关注的应该是程序设计的思维过程

本章节的教学，我跳出了认知技能的框框，不把程序设计的方法、操作技能的形成作为唯一的目标，而更关注学生的学习过程，让学生在自身实践探索的过程中实现发展性领域目标。如教学时围绕do while命令的使用为重点展开探索，通过相应的活动与任务提供自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同思维方法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确程序设计的基本方法。通过互助探究后，他们在不同的层面上得到提高，并掌握了解决相应的实际问题的能力。在此基础上，教师组织学生对知识进一步拓展：如求‚1+2+3+…+n‛，达到程序设计的基本要求，那就是通用性、实用性。这样的教学，学生获得的不仅仅是程序设计的基本方法，更重要的是分析、处理问题的思维创新能力。

2.提倡思维方式、程序算法的多样化，促进学生个性发展。

思维方式、程序算法的多样化，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，而不是让学生一定要去掌握多种操作方法。学生有着不同的专业基础、知识背景和思考角度，他们的差异是客观存在的，对同一个实际问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的设计方法，这正是学生具有不同个性的体现。通过分层实施，学生分别达到了应会、熟练等不同程度。在学生进行程序设计时，学生中出现了多种形式不同的程序清单。有的是变量的初值不同，有的是在循环体中命令的先后位臵略有变化，有的是把输出放在了循环体之中等等。在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的见解、观点，倾听同伴的解法，进行小组内交流、争论，从而达成一种共识。教师鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手上机操作，寻求解决问题的有效途径，营造宽松活跃的课堂气氛。算法的多样化使学生变得聪明自信，在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。

3.营造民主的氛围，激发学生的创新思维 在程序设计过程中，不同的方法对同一个人也许有快慢之说，而对不同的人却不存在优劣之分。在整个探索的过程中，我只是通过投影展示了一个例题，然后组织学生不断地发表自己的想法，通过引导，鼓励他们敢于争论，完成对知识的构建，同时也要注意呵护每一位学生的学习激情，激发其创造力。

学生争论不休的时刻，也正是他们在积极地参与整个学习活动，这正是组织教学的精华所在，同时也挖掘了学生潜在的创造力，从而也带动了全班学生的积极参与，在‚do while命令‛使用的探索过程中，如验证体会循环的执行过程时，一学生提出只要验证‚1+2+3+…+20‛的和，又如求"1×2×3×4×5"时，一学生说它的sum初值不能为‚0‛，只能为‚1‛时，全班学生都给了他热烈的掌声。我想他这种的见解总是在经过认真分析思考后得出来的。

4.教学方法多样化，激发了学生学习的兴趣

VFP课的教学具有很强的实践操作性，教师在课堂中采取灵活多样的方法，可充分调动学生学习的激情。‚课机‛结合式教学法，在课堂中教师通过大屏幕液晶投影仪或网络教室讲解知识，然后学生在下面操作学习，学生很容易跟着教师的步骤进行学习，掌握教师教给的内容，而且印象也较为深刻。如上述的示例部分。‚任务驱动‛教学法可合理组织学生自主学习，激发他们的兴趣，让他们尽快地活动起来，并通过自己的自学和同学的帮助来解决问题，在愉快的教学过程中掌握知识，如上述互动中的任务

一、任务二等。

5.实践探索，进一步提高了学生的创造力

真理源于实践，实践出真知。在程序设计的教学中，通过边讲、边练，先从理论上分析讨论，找准理论依据，后通过上机操作验证其正确性，最后再讨论分析、交流程序设计的最佳方法，不仅训练了学生的操作技能，同时也培养学生的创造能力。

总之在程序设计中，鼓励积极思维、分层要求、反复操作验证、达到程序算法多样化是尊重学生的表现，体现了以学生为主体的教学原则，符合现代认知建构主义思想，是释放学生自信心和创新思维、培养创造能力的有效途径。

6.需进一步探索的问题

在程序设计教学时提倡‚精讲多练、小组互动、分层实施、机试为主‛的教学模式，保障了学生在不同的层面得到发展，得到提高，同时也培养了学生的创新思维，体现理论与技能的双丰收。但在对那些基础较差、不爱动脑、动手的学生帮扶上，在分层互动、层次把握上，对教师的组织能力、对教材的分析驾驭能力提出了新的要求，要能真正把握住哪些是全班学生掌握的，哪些是部分(即提高)学生掌握的，达到所有的学生在各自的水平上能‚吃饱‛。这些问题还需要我们在下一阶段的教学中进一步的探索。