化学竞赛教练经验之谈

第一篇：化学竞赛教练经验之谈

全国教练员技能竞赛理论综合知识竞赛题库

(共600题，其中选择题240题，判断题360题)

五、驾驶教学的基本原则、方法、要求(共180题，其中选择题72题，判断题108题)

(一)选择题(72题)

1、驾驶培训的目的是________。

A、让学员掌握驾驶技能;

B、保证学员考取驾驶证;

C、培养学员驾驶车辆道德;

D、对学员进行综合素质教育 答案：D

2、驾驶操作教学的特点是以单车为教学单位、________、在运动中实施教学。 A、持IC卡培训;

B、填写《教学日记》;

C、一对一教学;

D、填写《培训记录》 答案：C

3、驾驶操作教学应坚持_______。

A、先驾驶理论知识培训后驾驶操作训练;

B、先驾驶操作训练后驾驶理论知识培训;

C、突出驾驶作训练;

D、突出驾驶理论培训 答案：A

4、驾驶理论对驾驶技能形成具有_______。

A、辅助作用;

B、指导作用;

C、阻碍作用;

D、延缓作用 答案：B

5、驾驶培训的应试教育主要表现形式是_______。

A、重驾驶教学轻理论教学;

B、重实车驾驶练习轻模拟驾驶练习;

C、重考试轻培训;

D、教练员讲(教)考题，学员背(练)考题 答案：D

6、不坚持教学顺序的错误做法是________。

A、按教学大纲四个阶段教学;

B、先进行理论培训后进行操作驾驶训练;

C、先进行基础驾驶训练后进行应用驾驶训练;

D、学员一上车就进行倒桩训练

答案：D

7、严格按教学大纲培训的基本要求是_______。

A、落实培训时间;

B、落实培训内容;

C、落实教学顺序;

D、落实培训时间、内容和教学顺序 答案：D

8、为保证培训质量_______是一个重要因素。

A、每天连续训练;

B、用新的教练车训练;

C、超出教学大纲规定的培训学时;

D、充分调动学员的积极性 答案：D

9、针对不同的学员采取不同的教学方法是遵循_______的教学原则。

A、循序渐近;

B、因人施教;

C、理论和实际相结合;

D、发挥学员主观能动性 答案：B

10、驾驶培训的特征是________。

A、能获得暴利;

B、不可避免发生训练死亡事故;

C、教学对象层次多样性;

D、全部在运动中教学

答案：C

11、培养学员安全意识，增强学员安全知识，传授学员全面驾驶技能是_______。

A、新教练员的职责;

B、老教练员的职责;

C、优秀教练员的职责;

D、每一个教练员的职责

1 答案：D

12、贯彻预约培训，所有教练员必须________。

A、提高驾驶技能;

B、加班加点;

C、统一教学方法;

D、保证培训质量 答案：C

13、驾驶操作教练员应具备驾驶要领讲解、________、指导驾驶的教学能力。

A、驾驶动作示范;

B、采用先进教学手段;

C、纠正错误动作;

D、维护车辆;

答案：A

14、教练员的基本素质包括高度的社会责任感、扎实的专业知识、_______、良好的教学能力、科学评估自我能力。

A、娴熟的驾驶技能;

B、熟悉汽车构造;

C、了解道路交通安全法规;

D、伙伴式的教学风格 答案：D

15、放任式教学其结果是________。

A、学员学习进度加快;

B、学员操作基本功扎实;

C、能避免发生交通事故;

D、学员学习进展缓慢，甚至停滞不前 答案：D

16、在驾驶训练途中大声训斥或讽刺挖苦学员能_______。

A、导致学员紧张，易发生交通事故;

B、提高培训效果;

C、避免事故发生;

D、提高教练员的权威

答案：A

17、内向性的学员不良品质是________。

A、情绪波动大;

B、力求稳妥;

C、应变能力差;

D、自信心强 答案：C

18、年龄较大的学员普遍存在________的缺点。

A、逞能与冒险;

B、喜欢表现;

C、忽视交通法规;

D、接授能力差 答案：D

19、女性学员普遍的优点是________。

A、反映灵敏;

B、能果断决策;

C、较授能力强;

D、行车谨慎 答案：D 20、驾驶技能分为心智技能和________。

A、基础驾驶技能;

B、场地驾驶技能;

C、道路驾驶技能;

D、操作技能 答案：D

21、心智技能_______。

A、主要是先天赋予;

B、主要是后天培养;

C、既无先天赋予，又后天培养;

D、既有先天赋予，又有后天培养 答案：D

22、为使学员加快掌握基础驾驶技能，必须________。

A、专门进行起步、换档、停车等基础驾驶动作训练;

B、把起步、换档、停车等基础驾驶动作和场地驾驶捆绑训练;

C、桩考合格后在练习起步、换档、停车等驾驶动作训练;

D、道路驾驶考试前进行起步、换档、停车等驾驶动作训练 答案：A

23、相对而言，驾驶操作练习的次数越多就能_______。

A、引起驾驶技能回生;

B、加快驾驶技能形成;

C、阻碍驾驶技能形成;

D、引起驾驶技能波动 答案：B

24、教学方法与培训质量的关系是_______。

A、好的教学方法阻碍提高培训质量;

B、好的教学方法能提高培训质量;

C、好的教学方法有时能提高培训质量;

D、好的教学方法不可能提高培训质量

2 答案：B

25、教练员给学员做驾驶动作示范，是属于_______教学法。 A、讲授;

B、示范;

C、演示;

D、讨论 答案：B

26、在驾驶操作训练中教练员先做分解动作后做连贯动作示范，体现_______，便与学员观摩、模仿。 A、由简到繁;

B、由粗到细;

C、由浅入深;

D、由少到多 答案：A

27、学员驾驶车辆时是属于_______教学法。 A、练习;

B、讨论;

C、模拟;

D、自学辅导 答案：A

28、指导学员驾驶操作的基本方法包括预先提示法、下达指令法、_______、指错纠正法。A、示范法;

B、演示法;

C、模拟法;

D、协助操作法 答案：D

29、预先提示法是_______。

A、帮助学员完成驾驶动作;

B、指出并纠正学员操作的错误;

C、指挥学员如何操作;醒学员如何处理情况 答案：D 30、下达指令法是_______。

A、帮助学员完成驾驶动作;

B、指出并纠正学员操作的错误;

C、指挥学员如何操作;醒学员如何处理情况

答案：C

31、协助操作法是_______。

A、帮助学员完成驾驶动作;

B、指出并纠正学员操作的错误;

C、指挥学员如何操作;醒学员如何处理情况

答案：A

32、指错纠正法是_______。

A、帮助学员完成驾驶动作;

B、指出并纠正学员操作的错误;

C、指挥学员如何操作;醒学员如何处理情况 答案：B

33、指错纠正法由指出错误现象、_______、提出纠错方法三个要素组成。

A、说明错误地点;

B、说明错误时间;

C、说明错误人物;

D、找出错误原因 答案：D

34、教练员在做动作示范时应_______。

A、越快越好;

B、越慢越好;

C、动作清晰，有节奏感;

D、不快不慢 答案：C

35、教练员做第一次动作示范应在_______。

A、学员操作前;

B、学员操作中;

C、学员操作后;

D、学员操作失误时 答案：A

36、教练员做示范动作的要求是________。

A、避免出现大错误;

B、做错了以后纠正;

C、准确无误;

D、避免经常出现错误 答案：C

37、教练员做示范动作时要边讲边做，使学员________。

A、听清即可;

B、看见即可;

C、听得清看得见;

D、听清看见无所谓 答案：C

38、教练员讲解动作要领应在________。

A、学员操作前;

B、学员操作中;

C、学员操作操作后;

D、学员操作失误时

D、事先提D、事先提D、事先提D、事先提

答案：A

39、教练员讲解操作要领的语言要求是，除少数民族外，应________。 A、讲普通话;

B、使用土术语;

C、使用地方语言;

D、由教练员选定 答案：A 40、每日训练结束时教练员应针对训练情况进行________。

A、检查车辆;

B、准备下班;

C、与学员道别;

D、训练讲评 答案：D

41、学员第一次实车驾驶操作时，教练员首先组织学员进行________。

A、擦洗车辆;

B、车辆实习，进一步熟悉车辆基本结构;

C、检查车辆;

D、调整座椅 答案：B

42、在基础驾驶训练中，每进行一个新的训练内容，教练员应要求学员在操作前_______。 A、勘测场地;

B、准备训练器材;

C、口述操作要领;

D、加注燃油 答案：C

43、教练员实施驾驶操作训练的步骤是________。

A、讲解→指导→示范→讲评;

B、讲解→示范→讲评→指导;

C、讲解→示范→指导→讲评;

D、示范→指导→讲解→讲评 答案：C

44、起步时________是车辆突然前冲主要原因。

A、油门过大;

B、离合器抬的过快;

C、油门过大和离合器抬的过快;

D、驻车制动器未放松 答案：C

45、坡道起步时_________是车辆后溜的主要原因。

A、油门过小;

B、坡度太大;

C、未抬离合器;

D、未在半联动的位置放松驻车制动器 答案：D

46、加档后汽车行驶无力，俗称“脱档”，_______是其发生的原因。

A、在上坡时换档;

B、在下坡时换档;

C、换档时机过早;

D、换档时机不当 答案：C

47、换档时_______，会造成齿轮发响。

A、未踏油门踏板;

B、未踏制动踏板;

C、未踏离合器踏板;

D、未拉驻车制动器拉杆 答案：C

48、在倒桩训练中，有的教练员在车身上作记号(参照点)，你认为这种做法_______。

A、没有必要;

B、有必要，一直用到学员考取驾驶证;

C、有必要，但只适用训练初期;

D、对一部分学员有必要 答案：C

49、教练员依据_______教学。

A、教学计划;

B、教学大纲;

C、培训教材;

D、教案 答案：D 50、教练员的教学教案由________编写。

A、驾培行业管理部门;

B、教育行政部门;

C、驾驶员培训协会;

D、教练员 答案：D

51、教练员编写教案以________为依据。

A、公安部门题库;

B、机动车驾驶员培训教材;

C、驾驶员培训管理规定;

D、驾驶员培训教学大纲

答案：D

52、学员在道路驾驶发生交通违法行为，由_______承担责任。 A、学员;

B、驾校;

C、教练员;

D、学员所在单位 答案：C

4

53、学员在道路驾驶发生交通事故，由_______承担责任。 A、学员;

B、驾校;

C、教练员;

D、对方当事人 答案：C

54、学员在道路上进行驾驶训练，应由_______并座指导。

A、其它学员;

B、驾驶员;

C、驾校领导;

D、教练员 答案：D

55、道路驾驶训练的路线和时间由________。

A、驾校确定;

B、公安机关交通管理部门指定;

C、学员提出;

D、教练员选择 答案：B

56、驾驶证考试分为_______科目

A、二个;

B、三个;

C、四个;

D、五个 答案：B

57、驾驶技能准考证明的有效期为_______。 A、一年;

B、二年;

C、三年;

D、四年 答案：B

58、学员考试成绩在_______内有效。

A、一年;

B、二年;

C、三年;

D、四年

答案：B

59、驾驶操作评分标准分综合评分标准和单项评分标准，综合评分标准适用于______。 A、科目一;

B、科目二;

C、科目三;

D、科目二和科目三 答案：D 60、考试时出现_______的不属于不合格的项目。

A、不按规定使用安全带或者戴安全头盔;

B、不按交通信号灯、标志、标线或者民警指挥信号行驶;

C、车辆行驶中骑轧车道中心实线或者车道边缘实线;

D、长时间骑轧车道分界线行驶

答案：D 6

1、考试时出现_______的不属于不合格的项目。 A、车速超过限速规定;

B、起步时车辆后溜，但后溜距离小于30厘米;

C、车辆行驶方向控制差;

D、起步时车辆后溜距离大于30厘米 答案：B 6

2、考试时出现_______的不属于不合格的项目。

A、将车辆停在人行横道、网状线内等禁止停车区域;

B、单手控制转向盘时，不能有效、平稳控制行驶方向;

C、换挡时低头看挡或者连续两次换挡不进;

D、驾驶汽车双手同时离开转向盘 答案：A 6

3、考试时出现_______的不属于不合格的项目。

A、制动、加速踏板使用错误;

B、中空挡滑行;

C、起步、转向、变更车道、超车、停车前不使用转向灯;

D、视线离开行驶方向超过2秒 答案：C 6

4、考试时出现_______的不属于不合格的项目。

A、行驶中不能保持安全距离和安全车速;

B、争道抢行，妨碍其他车辆正常行驶;

C、因观察、判断或者操作不当出现危险情况;

D、不主动避让行人、非机动车 答案：D 6

5、科目二考试共______基本项目。

A、6个;

B、8个;

C、10个;

D、12个 答案：C 6

6、小型汽车必考项目包括桩考、_______、侧方停车。

A、坡道定点停车和起步;

B、单边桥;

C、直角转弯;

D、百米加减档

5 答案：A 6

7、大型货车必考项目包括桩考、单边桥、侧方停车、______、坡道定点停车和起步。 A、直角转弯;

B、百米加减档;

C、通过连续障碍;

D、限速通过限宽门 答案:C 6

8、科目三考试共_______基本项目

A、10个;

B、11个;

C、12个;

D、13个 答案：B 6

9、大型货车科目三必考项目_______项。 A、10;

B、11;

C、12;

D、13 答案：A 70、小型汽车科目三必考项目_______项。 A、5;

B、6;

C、7;

D、8 答案：B 7

1、报考大型货车准驾车型达到______以上的为合格。 A、75分;

B、80分;

C、85分;

D、90分 答案：D 7

2、报考小型汽车准驾车型达到_______以上的为合格。 A、75分;

B、80分;

C、85分;

D、90分 答案：B

(二)判断题(108题)

1、驾驶培训应贯彻交通部提出的预约培训的规定。 答案：正确

2、驾驶培训教学是教练员教，学员学的双边活动。

答案：正确

3、学员没有经过理论知识培训也可以直接进行实车驾驶训练。 答案：错误

4、对有驾驶基础的学员可以不按教学大纲培训。

答案：错误

5、教学大纲的内容、学时不能减少，但教学顺序可以颠倒。

答案：错误

6、教练员是培养驾驶员的教师，是保证培训质量、提高驾驶员素质的最关键环节。 答案：正确

7、向学员传授驾驶技能是教练员唯

一、根本的职责。 答案：错误

8、抓好学员的安全教育是教练员的社会责任。 答案：正确

9、文明教学与教学效果和质量无关。 答案：错误

10、根据学员的差异应当因人施教。

答案：正确

11、教练员遇到反映能力差、接授能力低的学员必须实施规范化教学。 答案：错误

12、节油训练与培训质量的关系是油料消耗的越多培训质量越高。 答案：错误

13、只要保证安全，提高培训质量可以不考虑对环保的影响。 答案：错误

14、学员的性格根据其倾向性不同，可分为内向型和外向型两种。

6 答案：正确

15、外向型的学员好冲动，喜欢冒险，胆大心不细，情绪波动大。 答案：正确

16、教练员应当在学员痼癖动作定型后及时帮助克服。

答案：错误

17、学员在驾驶中出现多余动作，只要耐心引导，热情帮助就可以克服。 答案：正确

18、学员出现错误动作不须及时纠正。 答案：错误

19、学员掌握驾驶技能一般是先快后慢。

答案：正确

20、学员驾驶技能回生根本原因是学员骄傲的结果。 答案：错误

21、充分调动学员积极性是提高培训质量的关键。 答案：正确

22、学员工作很忙，不能向学员布置课外作业。 答案：错误

23、课前提问有助于巩固训练成绩。 答案：正确

24、课中设疑能激发学员学习的兴趣。

答案：正确

25、对悟性差，学习又不认真的学员应劝其退学。

答案：错误

26、大多数学员轻模拟驾驶重实车驾驶，所以，教练员不必组织学员进行汽车模拟驾驶训练。 答案：错误

27、必须坚持按基础驾驶、场地驾驶和道路驾驶的顺序教学。 答案：正确

28、学员开始实车训练就进行倒桩，能保证桩考合格率。 答案：错误

29、坚持对学员进行阶段考核，不仅是落实培训大纲的需要，也是检验培训质量的措施。 答案：正确

30、每进行一个训练内容教练员都要介绍考试要求和评判标准。 答案：正确

31、新出台的驾驶证考试标准增加了考试难度，其中有40多个不属于驾驶技能的不合格项目，例如开车门不观察车后方交通情况等。因此，教练员在考试的前一天应向学员讲清扣分点。

答案：错误

32、教练员除按教学大纲培训外，还要做好培训和考试的衔接，开始训练时就按考试标准要求学员。 答案：正确

33、考驾驶证是公安部门的事，所以，教练员不必掌握考驾驶证的全部评判标准。 答案：错误

34、教练员讲解操作要领时可以不看学员。 答案：错误

35、教练员讲解操作要领的基本要求是只要不讲错就可以。 答案：错误

36、动作示范包括分解动作、关键动作、错误动作和连惯动作示范。 答案：正确

7

37、根据学员掌握技能情况，在训练中还要进行动作示范。 答案：正确

38、按驾驶训练科目分别组织学员观看有关驾驶操作的多媒体教学软件和其它影视资料，有助于学员掌握驾驶技能，提高培训质量，降低培训成本。

答案：正确

39、教练员并坐指导学员驾驶只限于驾驶训练初期，学员熟练后允许其单独驾驶。 答案：错误

40、学员操作中除非紧急和特殊情况外，教练员不要频繁的打方向，踏副制动踏板。 答案：正确

41、行驶在交通情况复杂的路段，教练员应预先提示可能出现的情况和处置原则。

答案：正确

42、学员出现错误动作，教练员在指错纠正时要抓住重点，击中要害，不能胡子眉毛一把抓。 答案：正确

43、训练后讲评要包括安全训练内容。 答案：正确

44、教练员要具备讲解功、示范功和指导功。 答案：正确

45、解决学员判断车辆与周边关系位置是驾驶训练的一个重要内容。 答案：正确

46、学员掌握判断车辆位置技能不须要专门训练。 答案：错误

47、学员规范操纵驾驶机件是在道路驾驶训练中形成的。 答案：错误

48、调控车速包括换档，抬踏制动、油门和使用离合器半联动。 答案：正确

49、学员使用制动过猛的原因是车辆在高速行驶时使用了行车制动器。 答案：错误

50、车辆行驶时忽左忽右(画龙)的原因是不能正确判断行驶路线。 答案：错误

51、学员在驾驶中偏离车行道中心的原因是操纵转向盘不当。 答案：错误

52、学员停车不到位、不靠边是不能正确判断车辆位置所至。 答案：正确

53、学员倒车时打反方向是没有掌握好倒车的行驶速度。 答案：错误

54、选择参照点应尽量和车辆行驶方向一致。 答案：正确

55、多媒体教学手段只适用理论教学，不适用驾驶操作训练。

答案：错误

56、利用多媒体教学不仅是教学手段的创新，同时可以保证预约培训的实施。 答案：正确

57、多媒体教学只适合于学员人数较少的情况。 答案：错误

58、在课堂上利用多媒体教学就不需要教练员指导。

答案：错误

59、驾驶模拟器可用于模拟实际道路场景训练，因此可以取代实际车辆教学。

8 答案：错误

60、根据《机动车驾驶员培训教学大纲》的要求，驾驶模拟器应用于学员训练初期的基本操作训练和训练后期的特殊交通环境安全驾驶训练。 答案：正确

61、使用驾驶模拟器教学必须与实车驾驶穿插进行。 答案：正确

62、教练员利用教学磁板教学，能够将各种道路交通元素灵活地组建成不同的交通场景，这是运用教学磁板这一教学手段丰富教学内容的特点体现。

答案：正确

63、教练员利用教学磁板组建好交通场景后，可以针对该场景设计各种问题，与学员共同探讨，提高学员的学习积极性，这是运用磁教板这一教学手段，增强教学互动性的特点体现。 答案：正确

64、教练员可以借助教学磁板演示各种典型的交通场景，增强学员对教学内容的理解，这属于教学磁板教学内容直观、生动的特点。 答案：正确

65、变更车道的驾驶方法是学员必须掌握的内容之一。 答案：正确

66、学员通过路口能够根据道路交通状况，以安全的速度和方法通过路口。 答案：正确

67、学员必须规范地进行的会车、超车、让超车。 答案：正确

68、学员应掌握在道路上安全、规范地进行掉头。

答案：正确

69、学员应掌握靠边停车的方法，能按要求在路边安全停车。

答案：正确

70、学员应掌握夜间驾驶的规律，正确变换灯光和使用信号装置，能够在夜间道路安全行车。 答案：正确

71、学员应掌握通过人行横道线、通过学校区域、通过公共汽车站的安全驾驶方法。 答案：正确

72、教练员要经过试讲后才能上岗执教。 答案：正确

73、学员在场内道路驾驶发生训练事故可参照在道路上发生交通事故处理的方法。 答案：正确

74、训练时教练员不在车上，发生交通事故由学员负责。 答案：错误

75、学员闯红灯被罚款，由学员承担。 答案：错误

76、学员转弯时没打转向灯被罚款，由教练员承担。

答案：正确

77、驾驶证考试按科目

一、科目

二、科目三依次进行，前一科目考试合格后，方准参加后一科目的考试。 答案：正确

78、参加驾驶证考试可以随到随考。

答案：错误

79、学员应当在三年内完成科目二和科目三考试。 答案：错误

80、驾驶证各科目考试一次，可以补考一次。

9 答案：正确

81、驾驶证各科目考试补考仍不合格的，可以第二次补考。

答案：错误

82、学员在考试过程中有舞弊行为的，取消本次考试资格，已经考试合格的其他科目成绩无效，重新申请考试。

答案：正确

83、考试成绩单由学员和考官共同签名，无学员签名的考试成绩单无效。 答案：正确

84、报考小型汽车的在取得驾驶技能准考证明满十日后预约科目二考试。 答案：正确

85、报考大型货车的在取得驾驶技能准考证明满二十日后预约科目二考试。 答案：正确

86、报考小型汽车的在取得驾驶技能准考证明满三十日后预约科目三考试。 答案：正确

87、报考大型货车的在取得驾驶技能准考证明满四十日后预约科目三考试。

答案：正确

88、在桩考中出现不按规定路线、顺序行驶;

碰擦桩杆;

车身出线;

移库不入等情况不合格。 答案：正确

89、在坡道定点停车和起步考试中车辆停止后，汽车前保险杠未定于桩杆线上，且前后超出50厘米的不合格。

答案：正确

90、在侧方停车考试中车辆在入库停止后，车身出线或碰擦桩杆的不合格。 答案：正确

91、在通过单边桥考试中其中有一车轮未上桥的每次扣20分。 答案：正确

92、在曲线行驶考试中车轮驶出边缘线的不合格。 答案：正确

93、在直角转弯考试中车轮触轧突出点或者驶出边缘线的不合格。 答案：正确

94、在限速通过限宽门考试中时速低于20公里/小时通过或不按规定路线、顺序行驶的不合格。 答案：正确

95、在通过连续障碍考试中不按规定路线行驶或车轮驶出边缘线的不合格。 答案：正确

96、在百米加减挡考试中，若在百米内未完成规定加、减挡的不合格。 答案：正确

97、在起伏路驾驶考试中通过起伏路面时，车速控制不当，车辆严重跳跃的不合格。 答案：正确

98、在科目二考试中出现一个不合格的项目，判定科目二考试不合格，终止考试，不再(在)进行其它项目考试。 答案：正确

99、科目二补考或者重新预约考试时所有项目(包括已考合格的项目)都要重新考试。但桩考项目合格的除外，可以不再进行桩考。 答案：正确

100、在考试中不按考试员指令驾驶不合格。 答案：正确

10

1、违反交通安全法律、法规，考试员认为影响安全驾驶的不合格。 答案：正确

10

2、科目三考试中出现不合格项目时，考试应继续进行，直到把所有项目考完。 答案：错误

10

3、上车前不绕车一周检查车辆外观及安全状况不是不合格项目。

10 答案：错误

10

4、打开车门前不观察后方交通情况不是不合格项目。 答案：错误

10

5、起步前，未通过后视镜并向左方侧头，观察左、后方交通情况不是不合格项目。 答案：错误

10

6、超过20秒不通过后视镜观察后方交通情况不是不合格项目。 答案：正确

10

7、连续变更两条以上车道不是不合格项目。 答案：错误

10

8、停车后，在车内开门前不侧头观察侧后方和左侧交通情况不是不合格项目。 答案：错误

第二篇：电化学教学经验之谈

经验之一：会理解掌握电化学有关概念。

一原理：氧化还原反应(以此统领电化学知识的理解和运用)。二转化与两种池子：化学能转化为电能(原电池)，电能转化为化学能(电解池)。三流向：电子流向、电流流向、离子流向。四电极：正极、负极、阴极、阳极。构成四条件：两种池子均有两电极、均要电解质溶液(可能是熔融的电解质)、均形成闭合回路、原电池(需自发的氧化还原反应)或电解池(需直流电源)。

特例：不是所有的氧化还原反应都能设计成原电池。如：碳和二氧化碳反应生成一氧化碳是氧化还原反应，但不自发，不能设计成原电池。氯气和氢氧化钠溶液反应生成NaCl和NaClO，虽是自发的氧化还原反应，但氧化与还原发生在同一种物质中，无法分成两个半反应分别在两极上进行氧化反应和还原反应，故不能设计成原电池。 经验之二：会准确判断各类池。

有外加直流电源的装置是电解池，无外加电源的装置是原电池。

多池组合且无外加电源时，一般是含有最活泼金属的池为原电池(即利用题中信息找出能发生自发氧化还原反应的装置为原电池)，其余的都是电解池。若多池组合中，最活泼的电极相同时，两极间活泼性差别较大的是原电池，其余的是电解池。 电解池中，阳极金属、镀层金属、电解液的金属离子为同一元素时为电镀池;阳极为粗铜、阴极为精铜，电解液含铜离子的为精炼池。 化学电源中，可分为一次电池、可充电电池(二次电池、可逆电池)、燃料电池(连续电池)、新型电池等。 二次电池有两个相反过程，即放电与充电，放电时为原电池，充电时为电解池。可充电电池正常充电时，原电池的正极变为电解池的阳极，与外电源正极相连，负极变为阴极，与外电源负极相连。即按照“正接正、负接负”的方式连接。

经验之三：会准确判断原电池的正、负极和电解池的阴、阳极。

电解池阴、阳极的判断：

①根据直流电源连接方式确定：与电源负极相连的是阴极;与电源正极相连的是阳极。

②根据电极反应的本身确定：发生氧化反应的是阳极(可按“氧阳”谐音即“养羊”或“两只羊”记忆);发生还原反应的是阴极。

③根据电解质溶液内离子的定向流动方向确定：阳离子向阴极移动，阴离子向阳极移动。

原电池正、负极的判断：

①根据电极材料的性质确定：金属-金属电极，活泼金属是负极，不活泼

金属是正极;金属-非金属电极，金属是负极，非金属是正极;金属-化合物电极，金属是负极，化合物是正极。

②根据电极反应的本身确定：主要依据是氧化还原反应，可以直接根据元素化合价的升降来确定。化合价上升，失电子的反应-氧化反应-负极(可称阳极);化合价下降，得电子的反应-还原反应-正极(可称阴极)。

③根据电子流向或电流方向确定：电子流出的一极或电流流入的一极是负极;电子流入的一极或电流流出的一极是正极。

④根据反应现象确定：溶解的一极为负极，质量增加或放出气体的一极为正极。

⑤根据电解质溶液内离子的定向流动方向确定：阳离子向正极移动，阴离子向负极移动。 特例：不活泼的电极可能作负极。原电池中正、负极的判断除考虑两极的金属活性外，还应注意电极能否与电解质溶液反应。如：电解质溶液是浓硝酸，两极分别是Fe(或Al)和Cu时，由于Fe(或Al)发生钝化，Fe(或Al)比Cu更难失去电子，Fe(或Al)作正极，不活泼的金属Cu作负极。电解质溶液是NaOH溶液，两极分别是Mg和Al时，Al参与反应作负极，Mg作正极。因此在解电化学题时要特别关注电解质的成分，慎重思考电解质所起的作用。

原电池的两个电极可能相同，也可能不参加反应。燃料电池中两个电极的活性可以相同，而且均不参加反应。其电池的正、负极不是由电极本身活性去判断，而是由两极通入的气体性质来判断。如：氢氧燃料电池，氢气失去电子发生氧化反应，作负极;氧气得到电子发生还原反应，作正极。

原电池的电解质溶液不一定参加反应。如氢氧燃料电池中加入的NaOH溶液、H2SO4溶液等，反应结果这些电解质溶液只起到导电作用。又如铁的吸氧腐蚀，发生原电池反应的是负极铁与电解质溶液中溶解的氧气反应。因此，要注意确定原电池的正极反应物是电解质溶液中的离子还是其他物质(如溶解或通入的O2)。

经验之四：会准确判断电流、电子、离子的流向。

电流与电子的流向相反。在电化学中，电流就是通过电子走“陆路”(即外电路中作为导体的电极材料和导线)，而离子走“水路”(即内电路中电解质溶液的阴、阳离子的定向移动)，故电子流向是负极到正极;电流流向是正极到负极。电解质溶液主要起导电和参与电极反应的作用。电解质溶液中阴、阳离子分别移向两极后，就可能会在电极上放电(交接电子)，当阴(阳)离子参与电板反应时，移向阳(阴)极的阴(阳)离子竞相支付(领取)电子转化为中性物质而在阳(阴)极“登陆”析出。离子的流向：在原电池中，带正电荷的阳离子向正极迁移，带负电荷的阴离子向负极迁移(可按“正正、负负”记忆)。在电解池中，阳离子向阴极迁移，阴离子向阳极迁移(可按阴阳相吸记忆)。

经验之五：会正确书写电极反应式和总反应方程式。

电解池中的电极方程式和电解总反应式的书写：

首先判断好阴、阳极，阳极是金属活性电极时，电极材料放电。然后再分析电解液中离子种类，根据离子放电规律，判断电极产物;最后写出两极的电极反应式。在确保阴、阳两极电子守恒的情况下，将两极电极方程式相加即得电解总反应式。电解化学方程式的规范书写，既要理解掌握电解反应规律(电解水型、电解电解质型、放H2生碱型、放O2生酸型等)，又要注意以科研及生产为背景的电解信息题，还要注意不漏写“通电”或“电解”的条件。

如：近年来研究表明，铁的正六价含氧酸盐在能源、环境保护等方面有着广泛的用途。

-我国科学家提出在NaOH浓溶液中，铁作阳极、镍作阴极，用电解法来制备FeO42。写出电解过程中阴、阳极的电极反应式和电解总反应的离子方程式。

书写技巧：根据氧化还原反应规律，阳极铁肯定发生氧化反应，依题意生成FeO42离子，铁元素化合价上升6价，失去6个电子，电极方程式右端共有8个负电荷，又由电荷守恒知，

----电极方程式左端必须加上8个OH平衡，故阳极电极方程式为Fe+8OH==FeO42+6e+4H2O，阴极发生还原反应，只能是水中H+离子得到电子生成H2，由于电解质溶液是NaOH，故电

-极方程式中不用H+离子而用H2O表示，为满足电子守恒，阴极电极方程式为6H2O+6e-==3H2↑+6OH，“阳极电极方程式”与“阴极电极方程式”相加即得电解反应总的离子方程式

-Fe+2H2O+ 2OH-FeO42+3H2↑(类似铝与NaOH溶液反应的形式)。

- 特例：电解池中的惰性电极可能参与反应。如：工业上用石墨作电极电解熔融的Al2O3 制

--2-3+取铝时，阳极：6O==3O2↑+12e，阴极：4Al+12e==4Al，在高温下，石墨阳极的碳能与氧气反应：C+O2==CO2，故惰性电极石墨的惰性是相对的。

电解池中的阳离子可能在阳极参与反应。如：惰性电极电解氯化亚铁溶液时，由于Fe2+--还原性强于Cl，故阳极电极反应式是：Fe2+==Fe3++e。 电解池中的含氧酸根离子可能参与反应。如：惰性电极电解亚硫酸钠溶液时，由于SO32------还原性强于OH，阳极：SO32+H2O==SO42+2e+2H+，阴极：2H++2e==H2↑。

电解池中可能在同一电极放出两种气体。如：惰性电极电解氯化铵溶液时，阳极：2Cl----==Cl2↑+2e，阴极：2H2O+2e==H2↑+2OH;在阴极，随电解进行可发生NH4++OH

-==NH3↑+H2O，故阴极放出氢气和氨气。在阳极，随Cl离子浓度减小可发生-2H2O==O2↑+4H++4e，故阳极放出的氯气中可能有氧气。因此，要注意电解的阶段性，用惰性电极长时间电解溶液的最后阶段都是电解水。

原电池中的电极方程式和电池总反应式的书写：

首先按照负极发生氧化反应，正极发生还原反应，正确判断出电极反应产物，然后结合反应物及转移电子数量写出反应式，再结合电荷守恒、质量守恒配平各电极反应式。根据电子守恒将两电极反应式相加，消去相同的化学式则得电池总反应式。对燃料电池，首先写出燃烧反应，然后根据电解液改写燃料电池总反应。

注意：①负极反应生成的阳离子与电解质溶液中的阴离子是否共存。若不共存，则该电解质溶液中的阴离子应写入负极反应式。如：电动汽车的铝-空气燃料电池，通常以氯化钠溶液或氢氧化钠溶液为电解液，铝合金为负极，空气电极为正极。以NaOH溶液为电解液时，---负极反应式是Al+4OH==[Al(OH)4]+3e。

②书写电极方程式时很容易忽略介质。同一个原电池反应在不同介质中，电极产物有可

-能不相同。如：甲烷燃料电池在酸性介质中，负极CH4+2H2O==CO2+8H++8e，正极：2O2+8H++8e------==2H2O;在碱性介质中，负极：CH4+10OH== CO32+7H2O+8e正极2O2+4H2O+8e==8OH。

③燃料电池要抓住“负极反应是可燃性气体失去电子被氧化，正极反应一般都是O2得到电子被还原(氢气-氯气燃料电池例外)”这一特征来正确书写电极方程式。若正极上的反应物

-质是O2，且电解质溶液为中性或碱性，则H2O必须写入正极反应式中，且O2生成OH;若电解质溶液为酸性，则H+必须写入正极反应式中，且O2生成H2O;若在熔融盐电解质中反

-应，则O2可能得电子变成O2。

④若能写出已知电池反应的总方程式，可以减去较易写出的电极方程式，从而得到较难写出的电极方程式。如：Li-SOCl2电池可用于心脏起搏器。该电池的电极材料分别为锂和碳，电解液是LiAlCl4-SOCl2。电池的总反应可表示为：4Li+2SOCl2==4LiCl+S+SO2。电池正极发生的--电极反应为：2SOCl2+4e==4Cl+S+SO2。可由电池反应的总方程式：4Li+2SOCl2 == 4LiCl+S+SO

2-减去易写的负极反应式：4Li==4Li++4e得到。

经验之六：会正确计算有关电化学的各种量。

电化学的计算包括两极产物的量与电量间的互算、计算溶液的pH、相对原子质量、某元素的化合价、化学式等。不论哪类计算，均可概括为下列四种方法：

①根据电子守恒法计算：用于串联电路阴阳两极产物、正负两极产物、相同电量等类型的计算，其依据是电路上转移的电子数相等。 ②根据电荷守恒法计算：电解质溶液中阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数相等。 ③根据方程式计算：电极反应式、电池反应总化学方程式、电解反应的总化学方程式中有许多定量关系可列比例式计算。 ④根据关系式计算：借得失电子守恒关系建立已知量与未知量之间的桥梁，建立计算所需的关系式。

---如串联电池各电极常见产物的关系：4e~4H+~4OH~4Cl~4Ag+~2Cu2+~2H2~ O2~2Cl2~4Ag ~2Cu ~2H2O (注：这种关系式实为电子守恒法的记忆方式，熟练了可以快速解题)。

训练：福建省近三年高考电化学试题

【2009年福建 高考11】 控制适合的条件，将反应2Fe3++2I所示的原电池。下列判断不正确的是

-

-

2Fe2++I2设计成如右图

A.反应开始时，乙中石墨电极上发生氧化反应 B.反应开始时，甲中石墨电极上Fe3+被还原

C.电流计读数为零时，反应达到化学平衡状态 D.电流计读数为零后，在甲中溶入FeCl2固体，乙中石墨电极为负极

【解题思路】本题将化学平衡与原电池相融合，立意新，起点低。通过电流计读数变化判断化学平衡状态的建立，通过离子浓度的变化判断平衡移向，根据化学反应进行的方向分析电极反应。善比较：反应开始时，按题设反应正向进行，乙中碘离子失去电子发生氧化反应，甲中Fe3+被还原，选项A、B均正确。当电流计为零时，即说明没有电子发生转移，可证明反应达平衡，C项正确。在甲中溶入氯化亚铁固体后，亚铁离子浓度增大，导致平衡逆向移动，这时反应方向应该是碘和亚铁离子反应，生成碘离子和铁离子，此时乙中碘离子得到电子，乙中石墨电极应为正极，选项D错。【正确答案】D 【2010年福建高考11】铅蓄电池的工作原理：Pb+PbO2+2H2SO4=2PbSO4+2H2O，研读下图，下列判断不正确的是

- A.K闭合时，d电极反应式：PbSO4+2H2O==PbO2+4H++SO42-+2e

B.当电路中转移0.2mol电子时，I中消耗的H2SO4为0.2 molC.K闭合时，II中SO42-向c电极迁移 D.K闭合一段时间后，II可单独作为原电池，d电极为正极

【解题思路】本题以新教材中铅蓄电池的充、放电为素材，综合考查考生对电化学反应基本原理的理解程度。选项涉及原电池、电解池电极极性的判断，电极反应式书写，反应过程电子的转移数与电解质消耗数量的关系，电解液中离子迁移的方向等。抓关键：即紧扣电池总反应式的关键，分清两池和四极。K闭合后Ⅰ为原电池，Ⅱ为电解池，a极(PbO2)为正极，则d极为阳极，b极(Pb)为负极，则c极为阴极。故Ⅱ池中SO42-为阴离子只能向阳极(d极)移动，选项C中SO42-向c电极(阴极)迁移不正确。【正确答案】C 【2011年福建高考11】研究人员研制出一种锂水电池，可作为鱼雷和潜艇的储备电源。该电池以金属锂和钢板为电极材料，以LiOH为电解质，使用时加入水即可放电。关于该电池的下列说法不正确的是(

)A.水既是氧化剂又是溶剂 B.放电时正极上有氢气生成

C.放电时OH向正极移动 D.总反应为：2Li+2H2O===2LiOH+H2↑

【解题思路】本题情景是取材于新的化学电源，知识落脚点是基础，考查原电池的基础知识。抓关键：即紧扣电池名称叫锂水电池，可推测其总反应为：2Li+2H2O=== 2LiOH+H2↑。显然，水既是氧化剂又是溶剂，负极：2Li—2e—=2Li+;正极：2H2O+2e—=2OH—+H2↑，选

-项A、B、D都是正确的。选项C原电池放电时OH离子的流向按“负负”知：向负极移动。

【正确答案】C -

第三篇：生物竞赛经验总结

生物竞赛总结

实验部分：

一、 植物形态学

徒手切片、绘简图

1、显微镜的使用：左眼观察，右眼睁开，边观察边绘图。用完后记得复位。

2、徒手切片是基本功：平时应当多练习切各种材料(比如，洋葱的根、马铃薯块茎、萝卜、松针、花生、玉米粒、蚕豆叶…..)。切片的方法可以自由选择，重要的是切片的效果而不是获得此切片的途径。切片后，应当挑选认为最薄的一片放到显微镜下观察。好的切片不仅要薄(最好只有一层细胞)而均匀，而且结构得完整。

3、根、茎、叶的形态观察：徒手切片→制作临时装片→显微镜下观察→找出某一具体结构→绘制简图→生境→判断依据

① 根：表皮、皮层、内皮层、中柱鞘、维管束、原生木质部、后生木质部、导管类型、初生结构以及次生结构、侧根的产生等等。熟悉各部分细胞的特点和功能，并懂得绘图(比如厚角与厚壁细胞)。特别注意如何判断初生及次生结构，能用文字说明判断依据。

② 茎：要求大致与根相同。注意根茎结构上的区别。年轮的形成，皮孔的产生，落叶离层的特点等等。

③ 叶：叶脉的类型、叶序以及叶序轴与枝条的区别、海绵组织与栅栏组织特点、等面叶与异面叶的判断、气孔的特点、表皮角质化程度等等。叶适应于不同生境的结构特点。水生(薄、气腔)，旱生(气孔下陷、角质层多、中柱特点)，中生(偏旱或偏湿)，湿生，阳生以及阴生等等。

★根茎叶通常是考察的重点。注意单子叶与双子叶，被子与裸子的差异。但常出现的是一些变态的类型(比如说茎状叶、根状茎)。这就需要应用理论知识，具体问题具体分析。绘图也是一个重点，但不可照搬书上的图(上述大部分结构的图，在《植物学上册》都可以找到)而应当实事求是，从实际出发。但我并不否认，多画画书上的那些图还是蛮有好处的。不过书上有些太复杂了，要求的只是简图，能说明问题就行了。实验室里有永久装片和图谱，可以充分利用。

4、单子叶与双子叶种子的特点，萌发时各部分结构的变化

5、 花粉萌发各时期花药结构的特点(绒毡层、纤维层)，一个常见的例子——百合花药

6、 木质化——盐酸、间苯三酚——樱桃红或紫红

角质化，栓质化，脂肪——苏丹Ⅲ——橘红色

纤维素——碘、硫酸——蓝色

7、 植物细胞的后含物：淀粉粒、糊粉粒、油滴、晶体

8、 藻类植物：识别几种重要的藻类，并绘图

二、植物分类学

花程式、花图式

1、 花序：各种花序的特点及一些代表植物。

☆ 柔荑花序——单性花;穗状花序——两性花

2、 果实类型：特别是荚果与角果的区别，蒴果的开裂方式(纵裂、孔裂和周裂)

3、 重要的科及代表植物 (这些都尽可能找来解剖)

裸子植物

① 苏铁纲——铁树的大小孢子叶

② 银杏纲——银杏(扇形叶、二叉脉、长短枝) ③ 松柏纲——松科，杉科和柏科的区别

1 被子植物(得掌握这几个科的花程式、花图式)

双子叶植物纲：

⑴木兰科——玉兰花 ⑵毛茛科——毛茛，黄连

⑶桑科——桑树花，榕树(了解薜荔与榕小蜂的关系) ⑷蓼科——何首乌，荞麦 ⑸锦葵科——木槿，棉花

⑹葫芦科——南瓜、西瓜、黄瓜(注意花药特点，S形) ⑺十字花科——油菜花(十字型花冠，四强雄蕊，角果) ★⑻蔷薇科：注意比较四科的不同点，特别是子房位置

A， 绣线菊亚科——绣线菊，珍珠梅 B， 蔷薇亚科——月季，蔷薇

(月季与玫瑰的区别) C， 苹果亚科——木瓜，枇杷，梨，苹果 D， 李亚科——桃花，李

⑼豆科——大豆，菜豆，绿豆(蝶形花冠与假蝶形花冠的区别) ⑽芸香科——柑橘(柑果)

★⑾唇形科——薄荷，熏衣草(轮伞花序，二唇形花冠，二强雄蕊) G(2：4：1) ⑿菊科——菊花(头状花序，聚药雄蕊，连萼瘦果)(管状花及舌状花) 单子叶植物纲

⑴禾本科——水稻，小麦(颖、稃和浆片)

⑵百合科——百合，洋葱

⑶兰科——白芨花

4、 胎座类型(画花图式时一定得画清楚)

单雌蕊：边缘胎座(基生和顶生实际上由两心皮组成)

复雌蕊：基生、顶生、侧膜、中轴、特立中央、片状

(只有中轴胎座为多室)

5、 花瓣排列方式：螺旋状，镊合状，覆瓦状，重覆瓦状。通常K、C互生，C、A互生。

6、 子房的位置：子房上位花下位，子房上位花周位，子房周位花周位，子房下位花上位。

子房上位：禾本科，百合科，茄科，锦葵科，芸香科，十字花科，豆科，蔷薇亚科，梅亚科 子房下位：菊科，葫芦科，苹果亚科

凡是子房下位，必是假果;凡是子房上位，必是真果;假果未必都是子房下位。

7、 心皮数目的判断方法：横切看心皮数目，纵切看胚珠数目

① 横切：边缘胎座(一心皮一室)，侧膜胎座(几胎座就有几心皮)，中轴胎座(几室就有几心皮)

② 看柱头开裂：柱头几裂就有几心皮(但也有特殊情况，可惜我忘了) ③ 看维管束数目

8、检索表的使用：学会查找

三、无脊椎动物解剖学

分离系统，观察绘图，编制检索表

1、 蛔虫：生殖系统、消化系统观察并绘图，懂得分辨雌雄，身体背腹

2、 蚯蚓：注意各结构位于第几节

① 消化系统：口腔→咽→食道→嗉囊→砂囊→肠→盲肠→直肠→肛门 分离并绘图

2 ② 神经系统：★ 脑→围咽神经→咽下神经结→腹神经索 至少得观察到，尝试分离 ③ 生殖系统：熟悉各结构的特点、位置并绘图 ④ 循环系统：观察并绘图

3、 蝗虫：

① 生殖系统：外形上分辨雌雄，分离雌雄生殖器

② 消化系统;完整地分离口器，绘图并了解口器各部分结构的来源及作用;分离消化系统 ③ 运动系统：分离足，绘图，掌握跳跃足和步行足的各节(基节，转节，腿节，胫节，跗节和前跗节)

④ 循环系统：找到心脏

⑤ 神经系统：★★★ 触角神经，单眼神经→脑→咽下神经节→3个胸神经节→5个腹神经节 分离有一定难度。分离食道时注意不要把脑扯断，胸神经节得非常小心。

⑥ 排泄系统：观察马氏管(其他昆虫得会数)

4、 河蚌或文蛤：不要求分离，但得绘图

① 外形：判断前后左右背腹，绘图时得注意

② 神经系统：脑侧神经节、足神经节、脏神经节(红点)

③ 消化系统：口→食道→胃(内可能有晶杆)→肠→直肠→肛门(从斧足切入) ④ 循环系统：两薄膜三角形心耳 ⑤ 呼吸系统：鳃

⑥ 生殖系统：很难判断，可作成临时装片观察是精子或卵子

5、 田螺：

① 生殖系统;判断雌雄的方法(看触角)，生殖器得分离 ② 消化系统：分离并绘图 ③ 神经系统：观察

6、 对虾：

① 运动系统：分离足，掌握足的类型、特点和作用，并绘图

② 神经系统：★★ 脑→食管下神经节→腹神经链 分离绘图并注意与蝗虫神经系统的区别 ③ 循环系统：心脏、前大动脉、触角动脉、肝动脉 ④ 生殖系统：判断雌雄的方法，与沼虾的区别

7、 乌贼：

① 运动系统：腕和漏斗

② 生殖系统：外形上判断雌雄(雄的第5对腕特化为生殖腕)，分离生殖器官 ③ 神经系统：

④ 消化系统：分离并绘图

8、 螃蟹：

9、 浮游动物的观察与绘图：①原生动物②轮虫③枝角类④桡足类

☆

10、编制昆虫检索表：昆虫应当掌握到目。口器、触角、翅! 看不见的特征不能写入检索表(比如变态发育这类)

四、中学生物学 实验设计、论证

1、 中学部分的基本实验操作得过关(比如显微镜的调光，高倍镜的使用等等)。不仅要懂得做，而且要能够用文字表述。

2、 实验方案的设计;课题、材料、步骤、结论、对照实验、表格设计等等。建议多练习写实验报告。

3、 模型以及数学方法(统计，曲线图等)的应用

4、 论题，论点，论证，论据

第四篇：化学学科经验总结

化学学科基本经验

一.注重建立并保持融洽的师生关系

在教学过程中，每个学生都会犯错，哪怕是最聪明、最认真的学生。对于学生的学习热情，我们应积极保护。对回答问题正确的学生，或者是学习差但有进步的学生，我们都不能缺少表扬，这样能给学生极大的鼓舞。 教育教学不都是技术性的工作，有时师生间的关爱更重要。对于学生而言，与教师的情感往往会影响其对学科的态度，初中阶段的学生更是受到情感的影响。 二.扎扎实实打好基础

对化学而言，在教学过程中一定要根据学生的实际情况，要特别注重基础知识的教学。抓基础知识，就是抓化学课本知识。教学中教师力求每章的基本知识点要过关。由于各学生的个体差异不同，学生对化学知识的掌握程度不同，教师应针对学生的实际情况因材施教。我们不能提倡好生差生同等程度抓的教学方法，否则会导致一些基础差的学生对知识“消化不良”，对学习好的学生又不能满足他们的学习欲望。这样会使大部分学生对学习化学失去兴趣。同时抓基本技能，要抓化学用语的使用和实验基本操作技能。在实验教学中，我们应该让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置和操作原理，不管课上和课余时间都尽量让学生亲自动手做实验，通过实验操作提高学生的实验能力。

三.精心设计问题解决环节，组织学生自主活动

在教学的过程中，组织问题教学是中心环节。在这里要鼓励学生探索与交流，让学生运用原有的知识，体验自己或同龄人学习的思维过程，通过独立的探索和相互交流，获得新的知识和技能，也是学习策略获得的载体。

此外在课堂教学中，应提倡小组合作与讨论学习。同龄人的思维是相通的，他们在相互的交流和辩论中，会产生自己独特的理解和记忆方式，会产生思想的火花，也会充分暴露自己的思维方式或者思维缺陷，教师在此基础上加以点拨，或者指导，学生往往会产生豁然开朗的感觉。此时再引导学生回味自己的思维过程，往往会产生意想不到的效果。也可采用师生对话、共同讨论问题的形式，设计一些困扰的问题让学生产生心理疑惑，同时鼓励学生大胆地说出思维过程，通过平等的讨论和思维分析，学生能悟出学习策略。 四.合理地反馈与评价，纠正学生认知偏差

阅卷体现激励：“鸟笼效应”——你想让谁养鸟吗?就送给他一个鸟笼吧!

谁的失误少谁才能考好，这是个不争的事实，学生的竞争力会因基础失分而下降而非几分难题。为了引起学生对“消除失误”(粗心引起)的重视，在阅卷时对学生因粗心所犯的低级错误(计算、方程式等)用圆圈标记，最后合好总分后这样赋分：52+③，后面的三分就是低级错误失分，就是所谓“鸟笼”!学生在大呼遗憾的同时还会萌生愿望：下次考试要避免这种低级错误!我统计过班级的“失误总分”，结果惊人，均分会下降1分左右，告之学生极具说服力!尤其是那些聪明但对自己粗心导致的错误不以为然的同学，他们将在一次又一次的考试中愈发真切地意识到“减少失误就是成功”的道理，这时他们就会关注解题策略和考试策略的训练，这时也是他们走向稳定发挥的开始。 五.重视知识获取的过程和科学探究能力的培养

要提高学生的能力，就要在教学中提高学生科学素养，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中不能重结论轻过程，重简单应用轻解题思路的分析。而应重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。我们要准确把握中考试题的变化趋势，以课本知识为基本探究内容，让学生亲身经历和体验科学探究的乐趣，主动学习，逐步形成科学探究能力。

第五篇：化学教学经验总结

2013-2014学年下学期九年级化学教学经验总结

化学是一门基础的自然科学，初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面是我在教学实践过程中的经验总结。

一、激发学生学习兴趣，引导学生自觉学习

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更会感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥无味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第二单元里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从上化学课开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。

二、精讲精练，提高效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做

竹林中学 到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，这样就不能保证教学质量。 教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解,吃透教材，并且还应了解掌握学生的具体情况，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大视野.使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。教师通过精讲精练,才能激发学生学习兴趣,培养和提高他们的主观性和自觉性,抓住重点,突破难点,这样就能大面积提高学生成绩.

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