六下语文第六单元教案
在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。以下是小编收集的《六下语文第六单元教案》，希望对大家有所帮助。
第一篇：六下语文第六单元教案
鄂教六下第六单元教案
第六单元教学计划
文本分析：本单元以“美丽的家园”为话题，安排了三篇课文。《我的故乡在北京》是一篇抒情散文，通过对故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城的秀丽风光的描绘，表达了自己对故乡深深的热爱、眷恋之情。《美丽的晋祠》采用了说明描写相结合的表达方法，以洗练传神的语言介绍了晋祠自然风景“三美”的特征以及园中小品的独具匠心，名人题咏的词工句丽，表达了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。《可爱的地球》以平实生动，幽默诙谐的语言，以聊天式的口吻向大家介绍了有关地球的诸多知识，字里行间流露出作者对地球母亲的热爱之情，其对环境保护这一主题的准确把握更深化了文章的内涵。
教学目标：
1、学会本单元生字。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵的思想感情。
4、了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。
5、学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。
6、理解课文内容，感受地球的可爱之处。
教学重难点：
1、了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。
2、学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。
3、理解课文内容，感受地球的可爱之处。
教时安排：《我的故乡在北京》
2课时
《美丽的晋祠》
2课时 《可爱的地球》
2课时 诗词诵读《闻官军收河南河北》
1课时 语文乐园
(六)
4课时
16、我的故乡在北京
文本分析：本文是一篇抒情散文，通过对故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城的秀丽风光的描绘，表达了自己对故乡深深的热爱、眷恋之情。
教学目的与要求
1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。
4、了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。
教学重点：引导学生从字里行间感受作者笔下故乡的美 教学难点：了解文章的表达方法，深入体会作者的感情 教学准备：课前布置学生阅读一些作家关于故乡的作品，了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历，为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫。
教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一、 谈话导入新课
1、 师板书课题一部分：我的故乡
2、 师：故乡，一个多么深情的词语，故乡，一个多么令人难忘的地方。开课前，老师想请同学们用最美的一句话描述你们的故乡，好吗?谁来说说?(生自由地用一句话描述故乡。)
3、 是啊，故乡的山山水水、一草一木都牵连着我们的心，今天，我们就来学习一篇关于故乡的抒情散文，跟随作者阎妮走近她的故乡——北京(板书课题后半部分)，去感受作者心灵深处的情感。
二、 初读课文，整体感知。
1、师：“一切景语皆情语”!还记得林海音最不能忘却的，她的第二故乡是?(生答——北京。)因为那里有她最纯真的童年时代，即使走遍了世界，家永远是心灵的故乡。这种思乡的情感成了文学家最爱表现的主题之一。今天这篇散文，既写景，又抒情，现在，就让我们拿起书本，走近作者的情感世界吧。
2、指名分部分读课文，要求读准字音，读通句子。一边读，一边感受作者的情感，同时思考：
从美妙的文字里，你读懂了些什么?
(训练学生用简练的语言概括文章的主要内容)
3、 部分学生读文，其他学生边听边思考。
4、 正音，交流文章的主要内容。
这篇课文主要描写了作者记忆中的故乡的西山、昆明湖、长城的美景，用看似平常却充满温情的笔触，表达了作者虽远离故土，却始终不忘自己的故乡，对故乡无比的热爱与赞美之情。
三、 细读文本，感受画面。
1、 作者对故乡如此难忘，当你欣赏了这篇美文后，你觉得作者的故乡——北京什么地方最吸引你呢?能把描写它的段落读给大家听听吗?(指名读相关段落)
2、从这些字里行间，你感受到了怎样的画面?体会到了怎样的情感呢?
(预设引入：感受到故乡西山、昆明湖、长城的美丽画面，更体会到作者对故乡的思恋与热爱。)
3、课文中有一句话集中表达了这种感受，你找到了吗? 出示：西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。
4、细细读这些画面，你仿佛看到了什么?(生自由谈)
是啊，我们的眼前仿佛出现了三副色彩绚丽，各具特色的画面，接下来，就让我们走近这三幅画面之中，细细阅读，细细体会。请同学们默读课文，用心感受画面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾画下来，在旁边作批注。
四、播放舒缓轻音乐《神秘园》，学生读文，勾画，批注。
第二课时
一、 配乐读文，情感导入
播放音乐，学生正确、流利、有感情的朗读全文。
二、 精读文本，体会写法，感悟情感。
师：上节课同学们用心感悟了文字，勾画了自己感受最深的段落，现在我们来交流交流。
(根据学生的课堂生成预设而相机把握引入重点段落的学习)
1、 师：文章第一部分，也就是
1、2自然段直接抒发了作者对故乡的思恋之情，3~9自然段分别描述了三幅画面，这三幅美丽的画面是对故乡描述最精彩的部分，刚才很多同学都谈到了这里，那么，就让我们首先跟随作者的记忆一起去领略西山的美景。
2、 为什么作者会说：西山的歌有碧绿的翅膀?你们能从那些文字中读出这满目的绿呢?
(生互相交流找出表示颜色的词语：青、灰蒙蒙、浓绿、青色的透明的、没有边的绿连着绿、金檀色，让学生学习作者准确的用表示颜色的词语来突出描写景物的表现手法)
生齐读这些词语，师：这儿的确是满目苍翠，难怪作者会说——西山的歌有碧绿的翅膀!再读本段，感受作者的情感。
3、 师：西山的歌是碧绿的，西山的歌是美妙的，这动听的歌中还有些词语打动了我，如山给人厚重、巍峨之感，而作者却用了一个“横飘”，写出了青山的时隐时现，似乎连山这种厚重的东西在绿色的装扮下，也变得灵动活泼了起来，这也是作者对故乡山的独特感受。这样的词语，你还能发现吗?(相机理解凄婉等词语)
4、 师：作者用一连串的表示颜色的词语的这种表现手法向我们展示了西山碧绿的“歌”，用自己独特的感受描述着对故乡的热爱与思恋，你能仿照这段的学习方法自学另外两首“故乡的歌”吗?
5、 学生自学“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“长城的歌有带花的翅膀”相关段落。
6、 汇报、交流自学成果，师作结。
(体会作者抓住昆明湖水“清澈”的特点进一步描写的写法，以及通过绿色泽的变化和漫山遍野野花的相“融”来凸显长城之美的表现手法)
三、 学习课文最后一部分，深入体会思乡情结
1、师：作者已经远离了故乡，可心却和故乡在一起，课文依然以“歌”为终，与文章开头有何关系?(体会学习文章前后照应，结构严谨的写法)
2、这一部分，作者又是怎样表达自己强烈的思乡情结的呢? (复习，巩固排比修辞方法的表达效果)
3、升华情感，深情朗读文章最后一部分。
四、 总结全文，有感情地熟读全文。
板书：
17、美丽的晋祠
文本分析：采用了说明描写相结合的表达方法，以洗练传神的语言介绍了晋祠自然风景“三美”的特征以及园中小品的独具匠心，名人题咏的词工句丽，表达了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 教学目标：
1、学会9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文主要内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及园中小品的独具匠心，感受晋祠之美，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
4、学习说明与描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。
教学重难点：
1、通过品读句子，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及园中小品的独具匠心，感受晋祠之美。
2、学习说明与描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会多种修辞手法的作用。
3、通过学习，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
课前准备：课前布置学生查找有关山西晋祠的资料，为学生更好地理解课文作准备。
教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
激情导入，整体感知
1、我们的祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，同学们，你们知道哪些名胜古迹呢?能介绍一下吗?(生自由说)
2、你们了解的名胜古迹还真不少，在我国山西省太原市西南郊二十五公里处的悬翁山麓，晋水源头，有一片古建园林，统名“晋祠”。这里山环水绕、古木参天，在如画的美景中，历代劳动人民建筑了近百座殿、堂、阁、亭、台、桥、榭。在苍郁的树木掩映之下，清澈见底的泉水蜿蜒穿流于祠庙殿宇之间，历史文物与自然风景荟萃一起，使游人目不暇接，流连忘返。晋祠的美也深深地吸引了梁衡，他游览了晋祠之后，忍不住写下了《美丽的晋祠》这一课，就让我们跟随作者去到这被誉为山西“小江南”的古建园林里看一看吧。
3、师板书课题，生齐读课题。(指导读出“美丽”一词的韵味)
4、自由读课文，将生字新词的字音读准，将课文读通顺，读流利。
5、指名读课文。教师适时指导“拧(níng)”、“栏(lán)”、“祠(cí)”、“滨(bīn)”。
6、同学们，读了这篇课文，你们觉得这篇说明文与一般的说明文有什么不同吗? (生自由回答，感悟作者将说明和描写结合在一起的表达方法)
作者以说明为骨架，以描写为血肉，在说明中插入描写，以描写来作更具体的说明，这样就能够使说明更形象、生动，这样的说明文称为“文艺性说明文”。
7、快速浏览课文，一边读一边思考，哪句话概括了这篇课文的主要内容，请用“
”画出来。
全班交流，指名读：晋词的美，在山、在树、在水„„
齐读这句话，体会它在全文中的作用(它既是全文的总起句，也是全文的中心句)。
8、再读这句话，你们发现它在表达上有什么特点吗?(引导体会排比的修辞手法，体会作者对晋祠的观察是按由高到低的顺序展开的，从而给读者留下了深刻的印象)。
9、晋祠究竟如何美丽呢?让我们走进课文的字里行间，真正感受这份“美丽”吧。
第二课时
研读赏析，品味语言
一、教学第2自然段
1、指名读第2自然段，问：这里的山美在哪里?作者运用了一些修辞方法来描写山美的特点，请找出来，并说说这样写的好处。
2、学生汇报，交流。 A、“这里的山、巍巍的山，有如一道屏障，长长的，又如伸开的双臂，将晋祠拥在怀中。”(两个比喻形象地表现出山的特点是“巍巍的”、“长长的”，一个“拥”字既准确地表达出山与晋祠之间的地理关系，突现出晋祠在群山的怀抱中，又巧妙地使用了拟人的手法，将山对“晋祠”的“呵护”写得充满温情)。 B、“春日黄花，经幽香远;秋来草木萧疏，天高水清”。(作者语言精炼，采用对偶句将山花烂漫、群芳争艳的绚丽风光与草木瘦劲秀挺，天空云淡风轻的秋景图进行了形象的对照，使人产生无限联想，难怪作者会用“心旷神怡”来表达登山的感受)。
3、齐读第2自然段，体会“山美”。
二、精读第3自然段
1、指名读第3自然段，问：晋祠的树有什么特点?按怎样的顺序说明?
(古老苍劲，造型奇特;先分后总，最后一句总写了晋祠在古木荫护下给人的感受。)
2、在祠中的诸多树木中，作者的目光被三棵老树吸引了，它们是——(周柏、唐槐、左扭柏)
3、让我们来欣赏两棵古老苍劲的老树吧，谁来给大家读一读描写老树的句子?(指名读)能说说哪个词给你的印象最深吗? (从“树干劲直”、“树皮皱裂”、“老干粗大”、“虬枝盘曲”可以体会出古老苍劲)
4、两棵树的形态也给我们留下了深刻的印象，师生配合读：
一棵顶上挑着—(生接)几根青青的疏枝。一个“挑”字，一个“疏”字，让你看到了什么?(生交流感受)。这就是周柏的疏朗之美。宋代文学家欧阳修曾这样称赞它：“地灵草木得余润，郁郁古柏含苍烟”，九百多年前就如此赞叹它的古老。
另一棵一簇簇——(生接)柔条，绿叶如盖，一个“柔”字，一个“盖”字，又让你看到了什么?(生交流感受) 这就是唐槐的浓密之美。
5、能用你的朗读来展现它们不同的风姿吗?(指导朗读)
6、再来看看那棵造型奇特的左扭柏吧!谁来读呢?(指名读)
听到同学的朗读，我也忍不住想读一读，请听老师读：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直(上)云霄，它的树皮的纹理一齐向左边(转)去，一圈一圈，纹
丝不乱，像地下(冒)起了一股烟，又似天上(掉)下了一根绳。
你发现老师读的与作者所写的不同吗?品味一下，作者的语言让你感受到什么?(生交流感受)
7、作者的语言细致而准确，观察的角度多样，把说明对象的特征清晰明了地展现在我们眼前，这就是语言的魅力，谁来读一读?(指名读后，再齐读)
8、再看看其他的树木吧!(指名读)
“还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨，以造型奇特见长有的偃如老妪负水，有的挺如壮士托天，无一而足。”
你的眼前还出现了哪些古树?(鼓励学生发挥想像，相机理解“偃如老妪负水”、“挺如壮士托天”)
8、漫步晋祠中，满日苍翠，难怪作者会说：晋祠在古木的——(生接读)荫护下，显得分外幽静、典雅。
三、精读第4自然段
1、生默读第4自然段，找出水多、清、静、柔的句子。
2、学生汇报、交流。 A、水“多”
①“在园里信步，但见这里一泓深潭，那是一条小渠。桥下有河，亭中有井，路边有溪。石间细流脉脉，如线如缕;林中碧波闪闪，如锦如缎。”(水的类别多，连用几个比喻，对仗工整地写出水的姿态各异，美不胜收。)
②“当你沿着流水去观赏那亭台楼阁时，也许会这样问：这几百间建筑怕都是在水上漂着的吧?”(亭台楼阁依水而建，倒影在水中隐约晃动，几百间建筑都是如此，水真多呀!一个“漂”字还可以说明晋祠的水流势不大，波平浪静。 B、水“清”
“水的清澈真令人叫绝，无论多深的水，只要光线好，游鱼碎石，历历可见”。(绝：指独一无二，绝无仅有，区别于“冉冉不绝”的“绝”：断的意思) C、水“静”
“这么多的水长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声”。(既能从听觉角度写出水的长流不绝，又能运用“鸟鸣山更幽”的反衬方法，通过写“叮叮咚咚”的声响突出晋祠的水的静)。 D、水“柔”
“水的流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边，会着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影织成一条条大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝。”(“流势不大”、“微波”直接写其柔，草蔓拉长成丝而不断，密密层层“铺在河底”，悬在岸边，侧面写其柔;水“织成一条条大飘带”，飘带被风一吹，就会飘拂不停，用一个精当的比喻，更显水“柔”。作者引用李白的诗句，也是为了突出晋祠的水如碧玉般温润柔美的特点。
3、同学们，让我们再次体会晋祠的水给我们带来美的享受吧!齐读第4自然段。
四、略读第5自然段
1、学生自由朗读，找出描写“园中小品”以及“名人题永”特点的词语，并作标记。
2、学生汇报、交流
作者运用举例的说明方法，列举石雕小和尚石雕大虎的例子，说明园中小品极具匠心的特点。在表达上，于说明之中穿插生动形象的描写，如写小和尚的神态、动作栩栩如生。
3、男女生配合读，男生读“石雕小和尚”的句子，女生读“石雕老虎”的句子。园中小品如此独具匠心，难怪历代文人墨客要留下自己的墨宝，生齐读“历代文人墨客都看中了这个好地方„„更为湖光山色平添了许多风韵”。
五、小结
讨论：本文的写作特色。
1、将说明与描写结合在一起，在描写中大量使用比喻、拟人、对偶、引用等修辞方法，大大增强了语言的感染力，给读者留下了印象。在说明中插入描写，以描写来作更加具体的说明，从而增强了文章的生动性和形象性。
2、文章的结构特点：①从全文看是总分式结构，以“晋祠的美在山、在树、在水„„”为总起，后面分为四段具体说明、描写了晋祠山、树、水及园中小品、名人题咏的特点，行文线索清晰，结构严谨。②从第二部分来看，采用了举例子等说明方法和并列的构段方式，对晋祠内景观的特点进行细致入微、栩栩如生的描写。
六、课外拓展
课外阅读吴伯萧的《难老泉》。
18、可爱的地球
文本分析：本文是一篇科普文，作者美国宇航员鲁斯·坎贝尔以平实生动的语言向大家介绍了有关地球的诸多知识，但作者写作的意图并不仅限于此，他对环境环境保护这一大主题的把握使文章的内涵更加深刻。因此，这篇文章被誉为“科普文的典范之作”，并入选《世界科普作品选读》一书。
教学目标：
1、学会本课生字。查字典理解体会四组近义词的区别：维持----维护、渺小----微小、炙热----炽热、充斥——充满。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解地球的特点，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
4、培养学生的探索能力和搜集处理信息的能力。
教学重点难点：
1、理解课文内容，体会地球的可爱之处，从而激发珍爱地球、善待地球的情感。
2、理解文章结尾宇航员的话“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球”。 教学准备：自制powerpoint课件。 教时安排：2课时 教学设计：
第一课时
一、激情导入：
1、在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。今天老师就带来几张地球母亲的照片，就让我们一睹地球母亲的容颜吧!(播放地球的图片)
这就是我们的地球母亲，看到它你想说点什么吗?(谈地球给自己的印象及自己对地球的了解)
如果用一个词来形容地球，你最想用哪个词?
2、今天，就让我们一起走进可爱的地球吧。(板书：可爱的地球)
二、初读课文，自学生字，
1、请同学们自由读课文，在读课文之前，你想对自己提点什么要求呢? 要求：读准字音，读通句子。自学生字词。
2、你学会了哪些生字? 用的什么好方法?还有哪些不理解的词?
3、学生汇报自学生字情况
4、指名分段朗读课文。
5、对于课文你还了解到些什么?遇到了什么问题?
第二课时
一、再读课文，把握课文内容
1、带着遇到的问题再来读读课文吧，再读课文之前先看看预习提示还给我们提出了哪些要求?
2、读阅读提示，进一步明确学习要求，
提示：作者从哪几个方面来说地球的“可爱”的?
课文最后用“微小、美丽而脆弱”来形容地球。这是什么意思?
3、带问题自学课文。 4汇报学习情况：
a：作者从哪几个方面来说地球的“可爱”的? (地球有美妙的大气层、地球有斜轴、地球自转一周是二十四小时、地球的引力、地球上的气候、运转不停)
b你喜欢地球吗?喜欢它的哪些方面?把自己喜欢的地球的特点介绍给大家，或是读相应的段落。
c地球母亲无私的养育我们，他曾经是那样美丽壮观，那样和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术飞速发展的今天，我们的母亲却不断的发出悲惨的哭泣。 播放(地球被污染的图片) 看到这些，你想说些什么?
d：因此宇航员目睹了地球母亲的容颜之后，不禁发出感慨“我觉得大家应该同心协力。维护这个微小、美丽而脆弱的星球”你是怎么理解宇航员的这句话的? (相对于太空来说地球很小很小，很美丽，而且是那么容易被伤害，需要我们人类共同维护、倍加珍惜。)
二、升华情感
1、带着对地球母亲深深的热爱之情，你最想对地球母亲说些什么? 如果让你说一句话来号召大家共同保护地球母亲，你会怎么说?(设计广告语，号召大家保护环境)
2、课堂小结 善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。近几年，世界各国都重视环保，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日，让我们一起行动起来，共同保护我们可爱的地球!
三、作业
1、完成对广告语的设计
2、办一期“可爱的地球”为主题的手抄报。
板书设计：
18、可爱的地球 微小 美丽 脆弱 妥善保护 倍加珍惜
诗词诵读
闻官军收河南河北
教材说明：《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。 教学目的要求：
1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。
2、有感情朗读并背诵全诗。
3、分工合作，自学自悟。
4、进入情境，体会情感。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 教具准备：幻灯、录音、小黑板 教学过程：
一、揭题，知背景。
1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》(板书诗题)齐读诗题。
2、题目是什么意思呢?重点提示“闻”是听到的意思。
3、这首诗是谁写的呢?(板书：杜甫)出示图片。你了解他的生平吗?谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。(对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。)那他是在怎样的情况下写的这首诗呢?(看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。
板书：知背景(激情创境)：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧!公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——
二、初读，读通顺
1、配乐范读。
2、大家喜欢这首诗吗?我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。
3、检查生字。这句诗能读准吗?“却看妻子(zǐ)愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
4、齐读(可以读慢点，要读正确)
三、再读，明诗意。
1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢?你们有没有好的办法?(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。) 小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。
2、交流：
(1)交流了哪些读懂的地方? (2)有没有没有解决的问题? (3)谁能把全诗的意思说一说?
过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。(板书：明诗意)
3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情?(板书：喜欲狂)
四、细读，悟诗情。
(一)从哪里看出“喜欲狂”.过渡：诗人欣喜若狂呀!从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢?请同学们读读诗，细细的品味一下。
1、学生自由体会。
2、集体交流。 A、“涕泪满衣裳”(喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。) B、“却看妻子、漫卷诗书”(家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊!指导朗读。) C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”(“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀!当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂?)
D、出示三峡画面，想象最后两句的情境
大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解?(归心似箭、喜欲狂)
3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来?(自由有感情朗读)
4、指名读。
(二)为什么会“喜极而泣”
1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂?这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么?请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。
2、学生谈理解。
3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗?(板书：爱国)
4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀!看课件，齐读。 小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。(板书：悟诗情)
五、古诗拓展
1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗?
2、出示《春望》。
3、用课上总结的学习方法来学习。
4、交流学习体会。
六、总结。
作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。
语文乐园
(六)
教学目标：
1、读准词语中加点字的字音，积累词语，培养学生遇到不认识的字查字典的良好习惯。
2、通过体会具体的语句，让学生切身感受到：句子运用了排比的修辞手法后，能表达出能更强烈的思想情感。
3、引导学生在阅读中了解成语的意思，积累成语;让学生从成语中受到启迪。
4、培养学生的观察能力、分析能力和表达能力，训练学生大胆、合理地展开想象，培养学生保护环境，节约水资源的意识。
教学重难点：
1、通过体会具体的语句，让学生切身感受到：句子运用了排比的修辞手法后，能表达出能更强烈的思想情感。
2、引导学生在阅读中了解成语的意思，积累成语;让学生从成语中受到启迪。
3、培养学生的观察能力、分析能力和表达能力，训练学生大胆、合理地展开想象，培养学生保护环境，节约水资源的意识。 教具准备：
教时安排：3课时 教学过程：
第一课时
一、读一读，注意加点字的读音。
1、多形式练读，读准字音。(个人自由读、指名读、开火车读，师相机正音)
2、师总结：这些字很容易误读，读的时候需要格外注意。
3、思考：大家了解这些词语的意思吗?
4、全班交流，教师及时补充，指导。
5、让我们好好读读这些词语，并把它们积累到自己的词语宝库中吧!(朗读、积累)
二、读一读，说说你读下列句子的不同感受。
1、自由读句子，一边读一边思考读下列句子的不同感受。
2、全班交流。(两组句子中的第一句话都使用了排比的修辞手法，一句充分表现了作者对西山，对昆明湖，对雄伟绵延的长城的依恋之情，一句充分表现了作者对晋祠的山、树、水由衷的赞美。而两组句子中的第二句都只是普通的陈述句，没有表达强烈的情感，语言缺乏感染力。)
3、感情朗读这两句话，读出作者的情感。
4、在其他文章中找找排比句，进一步体会排比句的表达效果。
5、鼓励学生在自己作文时运用排比句，增强语言感染力。
三、读一读，记一记。
1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确，读流利。
2、结合注释，字字落实，理解诗句。
3、感情朗读，背诵这两句诗。
4、交流、积累其他表现思家怀乡情节的诗句。
四、成语故事。
1、自由读故事，了解故事的主要内容。
2、结合故事内容说说买椟还珠的意思。
3、联系生活实际，思考：买椟还珠给了你什么启示?
4、老师小结。
5、感情朗读成语故事。
第二课时
(习作：加入全球停水)
一、激发学生习作兴趣。
1、情景导入。
时光流逝，岁月如梭，不知不觉已是公元2058年。一天清晨，刚刚从睡梦中苏醒的人们像往常一样打开了电视机，收看每日清晨播出的“地球公告”，突然，屏幕上闪过一则消息：从今日起，全球将停水一个月!伴随着消息的播出，家家户户的水龙头再也放不出一滴水了。接下来会发生些什么呢?这节课，就让我们插上想象的翅膀，飞到50年后的那一天去看看吧!
2、揭示习作内容。
二、明确习作要求。
1、自读习作要求，看看这次习作要求我们写什么。
2、相互交流，明确写作要求。
(小结：写没有水的情景，人和其他生物的反应，出现全球停水现象的原因以及你的思考。)
三、创设情境，创编故事。
1、引导想象没有水的情景。(生自由说)
2、小组讨论，互相交流。
3、指名学生说，教师相机指导文字具有感染力的方法。(是否关注人物神态、动作、语言、心理的细节描写，是否将水资源充足时和地球没有水时的情形进行了对比)
四、鼓励学生动笔成文，师巡视指导。
第三课时
(习作评讲)
第二篇：苏教版小学语文六下第六单元集体备课
第六单元教材分析及教学设置
【单元整体概述】
本单元的主题为“咏物抒情”，安排了《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》三篇讲读课文。本单元习作是引导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。此外还有练习6. 《广玉兰》是一篇优美的散文，它描绘了广玉兰的花香、色美、形秀和叶片的独特情趣，尤其是对它的花形作了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解后，让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢?让学生自主学习，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰、终年常绿的叶片这些细节，让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。学完本课后，可让学生模仿第3自然段，描写其他植物开花时的形态。散文贵在写神，《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力。”
《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红的、五彩缤纷的季节里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文多处运用比衬手法突出夹竹桃，给人留下深刻的印象，如一年三季花开花落，而夹竹桃沐和风、抗暴雨、斗清冷，总是迎风吐艳，突显其可贵的韧性。另外，描写月光下的夹竹桃笔触细致入微，整齐的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。
《古诗两首》都是脍炙人口的好作品。两首均为七言绝句、咏物诗。《石灰吟》为明代诗人于谦所作。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉身碎骨”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行些石头面对各种磨难，毫不畏惧;后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。《墨梅》为元代书画家王冕所作，作者善画梅，也喜咏梅。这是一首题画诗，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他那鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁;后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
【单元教学目标】
1、会读写本单元的生字新词。会准确书写16个生字，并能组词理解运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能品味赏析并理解背诵课文重点段落。
3、学会中心句的用法，并能围绕中心句设计总分或总分总等结构特点。
4、感受诗文意境，体会作者思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。激励学生到生活中去感受美。
5、激发学生对花草树木对大自然及对生命的热爱之情，学会用拟人手法表达对大自然四季的赞美，同时积累描写四季的成语。
6、关注时事新闻，尝试对话交流，使口语交际能力进一步提高。
7、学会交流，学会合作，学会表达，培养良好的语文学习习惯。
【单元课时安排】 课文内容 课时安排 备注 广玉兰 2 夹竹桃 2
1 古诗两首 2 习作六 2 练习六 3
【单篇教材解读】
18、广玉兰
【教材分析及思路】
《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。整篇文章语言优美，用词准确生动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。因此，根据本课的特点，应本着“让学生自主地学、合作地学、扎实地学、愉快地学”的理念，作如下设计： 1.运用媒体，创设意境
恰当地使用多媒体会在课堂起到锦上添花的作用。比如在第二课时,一开始优美的诗歌导入，迷人的音乐渲染，美丽的广玉兰图欣赏，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。 2.层次朗读，读中感悟
朗读是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，应根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览、默读、自由朗读、配乐读、指名读等。我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。 3.注重背诵，指导写作。
优秀的语言应该让学生内化为自己的积累，指导学生归纳总结，明白第三段是按总分总的结构描写广玉兰的四种形态。先练习背诵自己最喜欢的一种形态，根据提示试背，不少学生当堂就能背出。
在学习四种广玉兰的形态，为了让学生能学以以致用，应出示四幅精心挑选的广玉兰图，让学生运用课文语句，发挥想象，写出自己眼中的广玉兰花。 4.读读议议，总结写法
《广玉兰》不仅让我们欣赏到洁净、高雅的广玉兰花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿写作的绝佳范例。在总结全文时，应再次让学生默读课文，想一想作者为什么写得这么好的原因，再和同学议一议，用精练的语言、具体的实例在全班交流本文的写作方法，并试着练写一种花卉。
【教学难点分析及对策难点】
难 点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。
对 策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。 【学生学什么】
1、学会12个生字，绿线内的3个只识不写。
2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”。
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 【我们怎么教】
一、教学理念：
1.书不读通不开讲，强化初读环节。
读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之，也不是读后简单地纠正几个字的读音，而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子，这是有新意的一种设计。将读通课文落到实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。 2.媒体运用求有度，重与文本对话。
多媒体课件安排在学生多次阅读课文后，初步理解语言后出示的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。
3.教学过程求扎实，注重方法训练。
“背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通——读懂——熟读——试背”的过程，有助于学生克服死记硬背的弊端，调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教育。
二、教学设计： 教学准备：
1、教师搜集有关资料，制作课件。
2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料(花朵、叶、生长特性等);准备字典、习字册。 教学过程: 第一板块：谈话激趣，导入新课。
1.课前谈话：看老师写课题：广玉兰 读题。 2.你见过广玉兰吗?给大家说说。
3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。
第二板块：读通感知，识字质疑
1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢?自己读课文。 要求：把文章读正确。 不错字、不添字、不漏字。
怎样做到读正确?有两个秘诀：(1)精神集中，眼到、口到、心到。(2)读错的地方反复读，不放弃。 2.交流自学情况。
(1)出示几个重要的生字词：婴儿 呈现 弹性 圆茎 孕育 花蕊 概括 衬托 (2)你认为哪些字的读音需要提醒大家注意?
(3)出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词?这里读第四声，表示什么?
小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思?课文里的“数世同堂”又表示什么?读课文的时候我们再细细体会。
3 (4)出示练一练。 (5)写时要注意哪些字?
“孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。 3.读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：
(1)我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
(2)圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。 4.浏览课文，理清脉络。
(1)通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象?
(2)文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段?这样，文章就可以分为几部分?5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题?提炼重点问题。
6.小结过渡：怎样解决这些问题呢?我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。 (1)按照要求认真读课文，努力做到读正确。 (2)借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。
(3)提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。) (4)迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。 (5)联系生活经验说说“数世同堂”的意思。
(6)存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。 (7)练习：
(8)打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。
(9)读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。
(10)说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络 (11)质疑：
A、为什么说广玉兰具有旺盛的生命?
B、为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族?
(附注：要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。
由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。新课堂应该是充满问题探索的课堂 。“学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。) 第三板块：阅读品味，感悟语言
1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。
4 2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么?(板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的) 小结：这就是广玉兰的不同形态。
3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态? (板书：“有早有迟”、“各种形态”)
4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。
5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地说——(引读)。(出示图：各种形态的花)你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀!
形成板书：(见后面)
7、对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——
(1)含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。
(2)刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。 (3)盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的?你看了有什么想法?读出喜爱。
(4)开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。 8.齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。
9.学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总——分——总”的语言结构。 10.有感情地读出对广玉兰的喜爱。
(边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。) 第四板块：练习背诵，积累语言
1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢?那么就让我们看着板书，自己试着背一背。
学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。 2.我们一起背。 集体对着板书试背。 3.谁想背给大家听? 个人试背。
(将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示性词句，结合板书引导背诵。让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通——读懂——熟读——试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这也是一种背书的过程训练，进而达到背会、背得非常流利的程度。) 第五板块：拓展延伸，运用语言
5 1.广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。 2.布置“做一做”。
(1)将《习字帖》上的生字词描红、仿写。
(2)观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。 板书：
气味 幽香
10. 广玉兰
花瓣 洁净 高雅
(生命力旺盛) 形态 生生不息
叶片 终生不败
( 以上板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。它的作用可以归纳为三个方面：
1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。
2、“板书”全部出现了，可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总——分——总”的语言结构，从而掌握组织语言的方法。
3、“板书”还为学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点，凭借“记忆支撑点”来记忆，是一种非常有效的“记忆方法”。) 【资料链接】
作者简介：陈荒煤(1913.12.23～1996.10.25)中国夏衍电影学会第一任会长，作家、理论家、电影事业家。
陈荒煤笔名“荒煤”、“沪生”、“梅白”。原籍湖北襄阳，生于上海。1930年湖北省立第二中学商科毕业。1934年秋发表了小说《苦难中的人群》，之后就开始了文学创造活动，出版短篇小说集《忧郁的歌》、《长江上》，剧本《黎明》等。抗日战争爆发后参加战地文化宣传工作。曾创作独幕剧本《打鬼子去》。1939年在武汉与宋之的、罗烽、舒群集体创作多幕剧《总动员》。1943年在桂林出版短篇小说集《在教堂歌唱的人》。1949年出版多幕剧《粮食》。1951年出版报告文学集《新的一代》。1952年出版文艺评论集《为创造新的英雄典型而努力》。1953年后任文化部电影局副局长、局长、文化部副部长兼电影局局长。1958年到延安鲁迅艺术学院戏剧系、文学系任教。1978年后任中国社会科学院文学研究所副所长、全国文联党组副书记、文化部副部长、文化部顾问兼中国电影艺术研究中心学术委员会主任。是第三届全国政协委员，第
六、七届常务委员，第七届政协教育文化工作委员会副主任，中国影协第三届常务理事，第四届副主席，中国作协第
四、五届副主席。撰写数十万字的电影理论文章，涉及电影美学、电影音乐、电影表演、电影特牲及电影工作的经验教训等。
已出版的文学论文集、电影评论集有《回顾与探索》、《攀登集》、《探索与创新》;散文集有《荒野中的地火》、《荒煤散文选》、《梦之歌》;还出版有《荒煤短篇小说选》等。曾主编《当代中国》丛书中的《中国电影》卷。
广玉兰简介： 广玉兰原产北美洲，属木兰科，又名荷花玉兰，洋玉兰。常绿大乔木，高可达30米，树冠卵状圆锥形。小枝和芽均有锈色柔毛。叶革质，长椭圆形，长10-20厘米，表面有光泽，背面有锈色柔毛，边缘微反卷。花白色，花的直径达20-30厘米，花通常6瓣，有时多为9瓣，花大如荷花，故又名荷花玉兰，芳香。花期5-7月。种子外皮红色，9-10月果熟。另有一变种叫狭叶广玉兰，叶较狭长，背面毛较少，耐寒性稍强。
6 广玉兰喜温暖湿润气候，要求深厚肥沃排水良好的酸性土壤。喜阳光，但幼树颇能耐荫，不耐强阳光或西晒，否则易引起树干灼伤。抗烟尘毒气的能力较强。病虫害少，生长速度中等，3年以后生长逐渐加快，每年可生长0.5米以上。
广玉兰树姿雄伟壮丽，叶厚光亮，花大芳香，树姿雄伟壮丽。宜栽于宽广开阔的草坪上或配成观叶观花的树丛。为城镇绿化的重要观赏树种。
19 夹竹桃
【教材分析及思路】
《夹竹桃》一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红，五彩缤纷的花季里夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离 动人情景，表达了作者夹竹桃的喜爱之情。
本文结构严谨，一开始作者便直抒胸意，虽然不是名贵，不是最美，但却是最值得留恋、回忆的花。接着作者从花色写两种花融洽开在一起的情景。第三自然段作者一连列举了春、夏、秋三季的花，对比衬托出夹竹桃的花期之长，韧性可贵。第
四、五自然段是全文的重点，写了它的韧性可贵，月光下夜影参差，花影迷离令人遐想。最后一自然段总结全文，与开头形成首尾呼应的气势。
本课主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。课文
三、四自然段是教学的重点。第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。 月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。这种由眼前情景产生联想的写作方法我们常会用到，学生读了会感受到作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，引导学生也展开想象的翅膀，仿照“我幻想它是…………。”句式说话。从对以上重点内容的学习，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 【学生学什么】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第
四、五自然段。
2 、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔。 【我们怎么教】 第一课时
教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入
1、板书课题：
17、夹竹桃，齐读
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。 (2)画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
(1)出示词语，指名读后集体朗读。 (2)说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开始。 韧性：柔软而结实。 (3)指名读课文
三、理清课文脉络
1、自由读课文，想想如何给课文分段
第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。 第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。 第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。
四、作业
1、课作：描红
2、家作：抄词、默词、读课文。 第二课时
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学过程：
一、导入：(出示夹竹桃图片)有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。
二、自读课文：看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读 季羡林 先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。轻声读课文，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。 指名读。是什么原因令作者爱上夹竹桃的?指名读(出示第六自然段)。你有什么问题吗?(
一、夹竹桃的韧性体现在哪里?
二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?)让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
三、品读课文：
(一) 韧性
1 、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗?” 提到“韧性”你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……)
2 、(出示第四自然段)轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。
第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。
(出示…无日不…)还可以换个说法吗?为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性?应该如何读?请你指导大家读出赞美之情。齐读。 板书：可贵的韧性
第三句：别的花无法与之相比。(出示…无不…)指名读，你读懂了吗?换句式说。齐读。 小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑;夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗?齐读第四自然段。
3 、院子里其它的花又如何呢?请三人分季节读第三自然段。
作者的小院可以用什么词来形容?可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢?再读第四自然段两句话。
他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么?(衬托夹竹桃的韧性)你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的?(两小节都按季节顺序写)
4 、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。
教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……
[ 教师带领学生重新组合了教材，将第
二、三小节教学内容进行了比较、合并，学生对文章的层次了然于胸。通过对比，也能帮助学生理解夹竹桃的韧性这一教学重点。真正做到了“用教材”而非“教教材”。 ] 5 、生活中哪些植物可以称之为有韧性?(仙人掌、松树、小草、梅花、广玉兰……)请
8 仿照作者的句式赞美其中的一种。四人小组练说，汇报。
[ 及时地发散，语言文字训练的指向性鲜明，学生从读到说，提升能力。 ]
(二) 幻想 过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。 板书：产生许多幻想
1 、自主学习：(出示要求)
①月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想?
②读了作者的幻想，你有什么感受?你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。 2 、小组交流：
3 、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想? ①指名回答。“你站在它下面……” 叶影参差(长短、高低、大小不齐)，花影迷离(模糊) ②请用朗读将我们领入情境中去。
③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。 ④齐读。看哪些同学已经进入了情境。
4 、读了作者的幻想，你有什么感受?你最喜欢哪一次幻想?有感 情地朗读。 ①(想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。)指名读。 ②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。
③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。
④配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。
5 、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式写话。先自己想，再分小组交流。 汇报。
[ 方法引路，读与写结合，努力创设提高学生表达能力的情境。] 6 、再次背诵。
四、总结：既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。 板书： 可贵的韧性 爱 夹竹桃 美妙的联想
【积累运用】
一、课文语句与古诗词的巧妙结合：
①“每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。”
(“俏也不争春，只把春来报。——毛泽东《卜算子咏梅》)
②“夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。” (“熏透愁人千里梦，却无情。——李清照《摊破浣溪纱》[说的是桂花香]) ③“在深秋的清冷里“
(“寂寞梧桐深院，锁清秋。”——李煜《乌夜啼》[或曰《相见欢》] “多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节。”——柳永《雨霖铃》) ④“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”
“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。”——陆游《村居书喜》[《红楼梦》引用时用的是“花气袭人知昼暖”。]) ⑤“我幻想它是水中的荇藻”
9 (“荇藻漪漪随浪涌，蒹葭缈缈逐烟飘。”——时来敏《西刹秋涛》)
(“软泥上的青荇，油油的在水底招摇，在康河的柔波里，我甘心做一条水草。”——徐志摩《再别康桥》) ⑥“微风乍起，叶影吹动”
(“风乍起，吹皱一池春水。”——冯延巳《谒金门》)
二、季羡林介绍及2006年被评为“感动中国”十大人物时的颁奖词。
【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。 纪念母亲的散文代表作：《一条老狗》
20古诗两首
【教材分析及思路】
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚身”，即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰对描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，书法了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品，。作者善画梅，也喜咏梅，这是一首题画诗。诗人借墨梅表现了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
诗题是整首诗内容的高度概括，首先要引导学生理解诗题。吟：是古典诗歌中的一种形式，一般是托物言志。试题全意是赞颂石灰的高尚品格。墨梅，指的是作者画中的梅花，因为过去的画多为水墨画，所以画中的梅花称为墨梅。作者也是要借墨梅来抒发感情。
古诗教学重在理解诗意，想象意境并体会情感，实现与诗文对话，与诗人对话的教学目标。六年级的学生具备一定的自学能力，可以让他们先通读古诗，并引导他们查字典，借助各种工具书理解古诗的字面意思。在理解诗句的基础，教师可以提示一些问题引导学生结合插图思考、想象，体会诗人在文字中蕴含的情感。如《石灰吟》一诗，可以提问：于谦看到了什么?看到青黑的石头不畏“千锤万击”和“烈火焚身”，最后变成洁白的石灰后，他又在想什么?“清白”是诗中的关键词，引导学生找到这一关键词，并结合于谦入朝为官，因不畏权贵，最后被害的生平，深刻感受“清白”表面是指石灰在“千锤万击”和“烈火焚身”中成就的洁白、纯净，实则表达了诗人的高尚情操，他用行动证明他要以石灰为榜样，经得起任何考验，做以个无比坚强，正直清白的人。
《墨梅》一诗，可以提出问题：读了诗人的诗，你看到了一株怎样的梅花?美丽的花很多，为什么诗人独爱这朴素的梅花?同时，指导学生读王冕的《白梅》、王安石的《梅花》和卢梅坡的《雪梅》，体会梅花纯洁芬却朴素淡雅、坚贞纯洁的特点，进而体会诗人清高孤傲、淡泊名利，不流于世俗的操守。 【学生学什么】
1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗。
2、能理解诗句中的词语，说出诗句的意思，感受到古诗的意境，体会诗人的思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。
3、通过比较两首古诗的异同，培养学生的理解、感悟、想象能力，并在小组学习中进一步培养学生合作学习的能力。 【学情分析】
10 《石灰吟》和《墨梅》是两首咏物诗。咏物诗的特点在于托物言志，诗人往往通过所咏之物，或抒发个人的情感，或流露自己的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的哲理。这是学生第一次正式接触“咏物诗”这一概念。
对于这两首古诗，学生读文字很容易就能知道它们写了什么，但对其中蕴含的深刻道理，所蕴藏的诗人的情感，学生却似懂非懂，无法准确捕捉并表达出来。出现这种情况是因为学生和文本之间存在着一定的距离，无法对两首古诗进行深层次的探究。因此老师在教学中需要想方设法拉近学生与文本的距离。于是，在教学中我重新组合了本课的教学顺序，尝试通过比较来整合这两首古诗，努力为学生的理解、感悟和欣赏开辟一条清晰而通畅的道路。 【我们怎么教】
一、初步阅读，感知诗意。
(一)知诗人，解诗题。
1、这两首诗的作者是谁?你在课前对他们做了哪些了解?(学生交流各自收集的资料)
2、理解古诗的题目，重点突出“吟”这种古典诗歌的形式，并让学生初步了解“题画诗”。 【对作者及创作背景进行适当的了解有利于正确、全面地把握诗意，也容易和诗人的情感产生共鸣。这对高段学生来说也是必要的。】
(二)反复读，出韵律。
1、指名朗读，教师范读，初步感知诗意和诗情。
2、学习古诗中的生字，读通、读顺古诗。
3、指导学生反复练习朗读，读出古诗的节奏和重音，读出古诗的韵律。
【所谓“磨刀不误砍柴功”，能正确、流利、有节奏地朗读是理解古诗的基础。在这一环节的教学中，我舍得花时间让学生反复地进行朗读练习，特别注重朗读中重音和节奏的指导，充分调动了学生诵读的热情，并为下面学生准确把握诗歌的意蕴和情感打下坚实的基础。】
(三)抓词语，明诗意。
1、小组合作学习，交流各自对诗句的理解。
2、全班交流，抓住重点词语“千锤万击”“若等闲”“清白”和“清气”“满乾坤”等词语明白古诗的主要意思。
3、练习用自己的话说说古诗的意思。
【六年级的学生已经具有一定的学习古诗文的能力。让学生联系上下文、参考相关学习资料自主地理解古诗内容，能培养学生的自主学习能力。同时，小组合作学习对培养学生与人沟通、悦纳他人的建议等非智力因素有着积极的影响。】
二、比较阅读，把握诗蕴。
(一)感情朗读，入情入境。
通过指名读、比赛读、配乐读等形式带领学生进入情境。
【此处的“读”和课始的“读”无论在目的还是在要求上都有了不同。但无论怎样，古诗教学应将朗读贯穿始终。这一点上，我时刻提醒着自己。】
(二)抓住名句，比较阅读。
1、你对哪首古诗更感兴趣?为什么?
2、请找出这两首诗中最喜欢的句子，想一想你为什么选它。
3、学生结合自己课前收集的资料，小组讨论交流自己对“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间” 和“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”的理解。
【此处，是本课教学的重点，字面的理解没有多难，关键要引导学生感受到诗句中的“神”。】
4、全班交流。
11 【课前资料的收集和交流，比如有关体现于谦和王冕品格气节的小故事，有助于学生对古诗的深入理解;而先组内交流再全班交流的方式，则有利于培养学生交流、加工信息的能力。】
4、教师小结学生的发言，引导学生深化对重点诗句的理解和感悟。
(三)紧扣“留”“流”，重点理解。
1、教师引导：在这两首诗中各有一个“liú”，你能说说它们的相同之处和不同之处吗? 【“提领而顿，百毛皆顺”，寻找并说出两个“liú”的异同，这是本课的难点，也是本课教学中对教材进行比较整合的关键所在。解决了这个问题，学生不但真正理解了两首诗，触摸到两位诗人的情感，而且对“咏物诗”这一体裁有了形象的感知，】
2、小组讨论，教师巡视，个别指导。
3、全班交流，总结二者的异同：
共同之处在于两个“liú”都起了抒情言志的作用。两位诗人准确地把握住所咏之物的特点，恰如其分地表达了自己的情感，显示了两位诗人的民族气节和高尚情操。不同之处在于除了字形不同外，所表达的情感也有所不同：《石灰吟》抒发了诗人不同流合污、坚决和恶势力斗争到底的思想，《墨梅》则表达了诗人对贞洁自守的高尚品格的向往。
【新课程标准中明确提出要尊重学生多元解读，珍视学生个性化的感受、体验和理解。提出“比较找出 „liú‟的相同点和不同点”这个问题后，让学生在小组合作学习中讨论交流，与学习伙伴思维的摩擦、碰撞中激发了学生的多元化思考，尊重了学生个性化的阅读感悟，张扬了阅读个性。但同时，教师的巡视指导又能将部分学生游离的思绪拉回正途，防止思维和感悟无度的“信马由缰”，体现了教师“首席”的作用。】
(四)拓展诗蕴，深化感知。
1、你还知道哪些像石灰和墨梅这样的人和事物呢?
【让学生联系生活实际或者名人事迹，巧妙地将自己的理解与感悟表达出来，不但促进学生理解诗人所言之“志”，而且诱导他们自觉地吸纳古诗的意蕴精髓，使之营养自己的精神世界。】
2、现在，你对“咏物诗”有了一定了解了吧?你能用自己的话说说自己的认识吗? 【有了前面充分的学习做铺垫，学生的回答水到渠成。】
3、课后练习：(任选一题)
(1)请结合资料，理解、感悟《练习6》中的《马诗》和自己另外选取一首咏物诗进行拓展学习。
(2)选择2-3首吟咏梅花的古诗，理解、感悟、积累。
【《语文课程标准》建议小学阶段欣赏要背会古今优秀诗文160篇，除了推荐的之外，教师还应适当地补充推荐。光靠一节课的学习是不够的，要一篇带多篇，增加欣赏优秀诗文的积累，并在积累中提升学生的理解、感悟和欣赏能力。同时，“任选一题”的方式也兼顾了不同程度学生的需求，尊重了学生学习的主体性。】
三、欣赏阅读，体味诗情。
1、课件播放配乐朗读录音。
2、学生练习有节奏、有感情地朗读和背诵，要求学生读出刚毅的语气和豪迈的气概。
3、配乐齐读古诗。
【朗读是诗歌教学的重要手段，无论是学前、学中还是学后，琅琅的读诗声应自始至终。尤其是学后的朗读，既能体现学生对古诗的理解、感悟程度，又能进一步促进学生对古诗的理解，特别是对古诗意境和情感的欣赏和感悟。】
12 【积累运用】
一、咏梅的诗句：
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 忽如一夜清香发，散作乾坤万里春。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
二、托物言志的诗。
竹石(清 郑燮)咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 青松(陈毅)大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。
习作6 【习作分析及思路】
本次习作是引导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。
习作前，要引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容必须和自己的学习、生活紧密相关的，如：班级课外阅读情况调查、学生兴趣爱好状况、校园最受欢迎歌曲排行……提出话题后，可以以小组为单位，或由学生自由组合，选取自己喜欢的内容，设计一份简单的调查问卷，并在班级内交流，让调查的设计尽可能切合学生的实际，从而取得更好的调查效果。 在学生亲自调查实践，并得到第一手资料后，先让他们在课堂上交流自己小组的调查收获，激发他们讨论、表达的兴趣，从而为习作创设情境，然后，引导学生阅读课本上的习作要求，明确习作目的，指导他们从调查设想、调查准备、调查过程和调查结果这四个方面来将整个活动写清楚。最后，要要写出自己在调查活动中的思考、感受和建议具体写下来。 【学生准备】
1、在同学间互相调查，找一个感兴趣的内容，及时记录调查的结果。
2、对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。
3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。
4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。 【我们怎么教】
一、激趣导入
回忆一下数学课上的统计方法。
今天我们就用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，大家觉得有意思吗?你做过这样的调查统计吗? 指出此次习作的内容。
二、示范调查
1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少?还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。
2、统计小结
三、小组交流
学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。
要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。
四、整理汇报
1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。
13 教师出示要求
2、学生按要求各自进行整理。
3、通过这次调查，你得出了什么结论?把你的调查结果也写下来。
4、指名汇报，交流调查结果。
5、相互补充，发表建议
五、集体交流
请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。
六、指导习作
同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。
七、学生起草习作，教师巡视指导。
八、典型习作再指导
九、誊抄
练习6 【文本分析及思路】
第六单元的训练内容有语文与生活;诵读与欣赏;口语交际和学写毛笔字等内容。其中语文与生活和口语交际是训练的重点。在阅读诗歌的环节中，主要是引导学生明白留心观察身边的四季景物，选择有代表性的景物，抓住它们景物的特点，就能把四季写得充满生机。教学是，我认为应该放手让学生反复诵读，在读中有所感悟。在此基础上，引导学生站在写作的角度思考作者为什么能把四季写得充满生机。在诵读的过程中，让学生交流，这首诗给你哪些启发?激发学生的思维，促使他们多角度的思考。为后面仿写例句接着往下写的环节打下基础。从中可以学习到写作的方法，适当的运用拟人的修辞方法。在分类写词语的环节中，要求学生平时注意课外诗歌的阅读与积累。同时还可以结合课前的摘抄，练笔等，进行一次诗歌诵读或词语分类接龙的比赛。形式既活泼，又有一定的容量。
本单元的口语交际内容是就自己感兴趣的问题，约请有关的人士，在班级里举行一次对话活动。这次的口语交际，课前的准备不容忽视。有条件的(如充分利用自己的朋友资源或者是家长资源)可以邀请他们来到现场。不过这样的形式，事先要请来宾围绕一个主题，准备好交流的题材。而对学生也应事前做好提问的准备，例如围绕主题如何提问，交流的过程中应该注意些什么?只有准备充分了，才达到我们预期的教学效果。所以我们可以先引导学生回想电视节目中的对话场面，首先对对话的形式有个大体的了解。然后弄清对话的要求：
1、选择好对话的人物，做好约请。
2、确定一个对话的主题，谈话的主题应该有价值。
3、对话前，应围绕主题自己查阅有关的资料，形成自己的观点。
4、对话时，注意倾听，及时追问，注意文明礼仪。
如果没有社会人士的参与，我们可以就身边的人，选择与老师、同学的对话，围绕书中所提供的某一话题展开对话，或者结合班级的实际情况，选择学生感兴趣的问题进行交流，同样可以达到预期的教学效果。在对话的过程中，对话的人士适宜2~3个，不易太少或太多。老师根据谈话内容的点拨与小结也非常重要。 【学生学什么】
1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。
2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，趣味诵读。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话。 【我们怎么教】 教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1) 要求学生自渎诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。
(2) 教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点?写得是否生动而又有生机?为什么能写得充满生机?、 (3) 学生讨论后说出自己的答案。
(4) 师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写;由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。
(5) 要求学生说出四季各自还有哪些特征。(为第二部分教学准备) (6) 师生小结。
2、教学第二部分。
(1) 让学生充分读例句，分析写法。
(2) 根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。
(3) 指明学生读自己所写的句子。 (4) 全班评议，看谁写的优美，有生机。
(5) 教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。 3.教学第三部分。
(1) 教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。 (2) 要求学生回忆关于四季的成语。 (3) 鼓励学生说出自己想到的成语。 (4) 师生汇总大家所说的成语并分类。
(5) 教师小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。
二、教学第二部分(诵读与欣赏) 1.审题。 (1) 指明读题。
(2) 教师讲清本题的要求。 2.指导。
(1) 学生自由读诗歌，不认识的字可以问老师或查字典。 (2) 教师范读。
(3) 同桌讨论：怎么才能读出感情，读出韵味? (4) 指明回答上面问题。
(5) 师生归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢?这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。 3.练习。
15 (1)带着对诗意的理解，有感情地诵读。 (2)同桌练习背诵。 (3)教师个别抽读、抽背。 4.反馈。 (1)指名诵读。 (2)集体齐背。
三、教学第三题(写好钢笔字) 1.指导。
(1)让学生读这两段文字，指出这是选自刚刚学过的课文《广玉兰》。 (2)引导学生读帖。
(3)通过观察，让学生说出书写的 格式。 2.练习。
(1)学生练习描红，注意观察整体。 (2)学生临写，教师巡视、辅导。 (3)教师及时小结，再让学生仿写。 3.反馈。
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的的字。 (2)教师范写。
(3)学生再次描红、临写。
四、教学第四题(口语交际) 1.审题。
(1)结合口语交际标题“与××对话”作启发谈话。
同学们，对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。(板书：与××对话) (2)指明读本次口语交际的要求。 2.指导。
(1)教师让学生将课前准备的对话主题、对话的内容与同桌互相说说。
(2)要求学生对话时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。 3.练习。
(1)分组练习对话。
(2)推荐一组上台练习对话。 4.反馈。
(1)教师引导学生对参与对话的同学的表现作出评价。 (2)教师点评。 【积累运用】
搜集描写春、夏、秋、冬四季的成语。
春季：春光明媚 花红柳绿 春暖花开 鸟语花香 繁花似锦 春意盎然 姹紫嫣红 满园春色 风和日丽 草长莺飞 春光明媚 春寒料峭 春暖花开 春色满园春色恼人 春意盎然 花香鸟语 惠风和畅 流水桃花 莺歌燕舞 桃红柳绿
夏季：绿树成荫 挥汗如雨 烈日当空 电闪雷鸣 暑气逼人 烈日炎炎 骄阳似火 汗流浃背 火伞高张 赤日炎炎 炎天暑月 赤时当空 骄阳四火 暑气蒸人 燋金烁石
16 秋季：秋高气爽 金风送爽 秋菊傲霜 桂子飘香 秋风扫落叶 一叶知秋 秋高气爽 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋意深浓 秋兰飘香 秋风过耳 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习 金风送爽 雁过留声 秋色宜人 天朗气清 秋风萧瑟
冬季：冰天雪地 天寒地冻 风雪交加 岁寒知松柏 傲霜斗雪 傲雪凌霜 滴水成冰 橙黄橘绿 白雪皑皑 冰天雪地 风号雪舞 风雪交加 固阴冱寒 寒气逼人 千里冰封 朔风凛冽 天寒地冻 雪虐风饕 千里冰封 朔风凛冽
第三篇：五年级语文第六单元教案
第六单元教学计划
教学内容
17《地震中的父与子》 18*《慈母情深》19《“精彩极了”和“糟糕透了”》20*《学会看病》 口语交际 习作 回顾 拓展 教学目标
1、学习本组课文的生字新词，联系上下文理解词意。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续培养学生理解含义深刻句子的能力。鼓励学生锻炼记忆，背诵指定的段落和课文中自己喜欢的内容。 3. 领悟本单元的课文抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物的思想品质的表达方法。通过小练笔和习作，培养学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。 教材重点
引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境，体会课文所表达的思想感情。 难点
让学生领悟和学习运用通过人物的外貌、语言、动作和心理描写来刻画人物的写作方法。 教学措施
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。 课时安排
1 教学本组教材可用11—13课时，其中《地震中的父与子》2课时，《 慈母情深》1课时，《“精神极了”与“糟糕透了”》2课时，《 学会看病》1课时， 口语交际1课时，回顾拓展2课时，习作2课时，复习、检测2课时
17、地震中的父与子
第一课时
教学目标：
1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
教学重点：正确认读生字词，掌握写法，能运用提问方式理解句子。教学难点：能运用提问的方式理解含义深刻的句子。 教学准备：
1.预习课文，自学生字词。
2.搜集并阅读汶川大地震中颂扬亲情的故事。 3.学生查阅有关1994年美国洛杉矶大地震的资料。 教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1.各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。
2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难!但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习《地震中的父与子》(板书课题)，齐读课题。
二、自学提示：
1、自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2、思考：课文讲了一件什么事?
3、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
6分钟后看谁学的最好!
三、检查反馈，初入情境
1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事? 2.交流汇报：
(1)大家学会了哪些生字新词?我是怎样记住它们的?
(2)出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。
(3)通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。 3.讨论交流：
(1)课文讲了一件什么事?
(2)课文中哪些地方让你感动?说说你受感动的理由。
(3)练读感受深刻的句子，体会人物的感情。
以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
3 4.小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。
四、课后作业：
1、书写本课生字生词。
2、摘抄课文中感人的句子。
3、把这个故事讲给父母听
板书设计： 17 地震中的父与子
了不起
不论发生什么，我知道你总会和我在一起
第二课时
教学目标：
1.理解含义深刻的句子，感受父爱的伟大及彼此坚定的信念。 2.分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。 3.感受“爱别人以及做人应有责任感”的教育。 教学重点：
1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2.让学生明白这对父子为什么了不起。 教学难点：
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学准备： 1.多媒体课件
4 2.汶川地震中的感人至深的故事。 教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕;亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感爱这种浓浓的爱。
2.谁来说说课文讲了一件什么事?
3.文中的父与子给你留下什么印象?(板书：了不起)
二、自学提示：
1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。
2、用――画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。
6分钟后看谁学的最好!
三、品读感悟，体会亲情。
(一)了不起的父亲
1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生!那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢? 2.学生汇报：
(1)在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。
(2)他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”
A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
B.指导有感情朗读。(指名读，评读，齐读。)
(3)“不论发生什么，我总会和你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。
B.分小组练读，展示读，评读。
(4)理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。
①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么?
②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。
③指导学生有感情朗读。
3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢?(板书：不论……总……)
加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。(板书：爱的诺言)
(二)了不起的儿子
1.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢?请同学们默读课文，找出相关句子。
2.阿曼达在废墟下会想些什么?说些什么?
3.是什么力量在支撑着阿曼达呢?
4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话?这样写有什么好处?(板书：信任的源泉)
5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。
齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
6.学了这篇课文，你有什么感受?
同桌交流，谈感受。(板书：父爱)
四、激情升华，拓展延伸。
过渡：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。
五、课堂练习：
1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢?把你想到的写下来。
2、这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。如果你是一位记者，你最想问的是什么问题?
板书设计：
17、 地震中的父与子
了不起
父 ---------- 子
不放弃 信任
责任感
先人后已 教学反思：
7
18、慈母情深
教学目标
1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。 2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。 课时安排：1课时 教学过程：
一、诵读诗句，激发情感：
老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。
二、自学指导
1.大声读，读准生字词;细细想，课文中的母亲是怎样一个人。
8 2.交流：你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……)
6分钟后看谁学的最好!
三、检测学习效果
1.课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2.师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心?为什么?和你的同桌交流一下。(教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面
一、
三、四)
3、引导汇报
形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点：震耳欲聋
(1)什么叫“震耳欲聋”?听到这样的声音会是怎样的感受?带着这种感受读一读。
(2)可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗?你怎么知道?(从书中找证据)
(3)指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作?孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……
(4)师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面
二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。)
画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
(1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?想象一下，那本应该是怎样的眼睛?
(2)提问：“背直起来了，我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背?
(3)转过身来了，我的母亲。??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸?
(4)师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。
画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
(1)齐读。
(2)提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗?为什么?(龟裂、塞)
(3)如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的?请你想象一下?
(4)把词语带入句子读：(出示)
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
(5)提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?(是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱)
画面
五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
(1)提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么?
(2)指导朗读
(3)小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
4. 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为(引读课文第一节)，只因为(引读课文第三节)。
5.品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的!
读出母亲的话外之音，言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。)
6.母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我!我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练
7.交流写话内容，对话互动。
四、课外延伸，读后抒怀：
1.反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的!”
2.齐读但丁名言----“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
3.爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。(齐背“谁言寸草心，报得三春晖”)
五、当堂训练
1、写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
今天的课就上到这儿，老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作，体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
板书设计：
18、慈母情深
震耳欲聋
疲惫不堪
龟裂 塞
(谁言寸草心，报得三春晖)
教学反思：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
第一课时
教学目标：
1.学会本课7个生字;能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等。 2.正确朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。 教学重点：能正确读写词语，正确地朗读课文。 教学难点：正确朗读，并能背诵感受最深的部分。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、板书课题，导入新课
1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。
2、你读出了什么了?
3、这两句话通常是在什么情况下说的?(再齐读)
导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”(读时，教师板书加上“和”)，课文讲了一件什么事呢?
二、自学指导
1、朗读课文，用_____画出生字生词，并多读几遍。
2、思考：本文讲了一件什么事?
6分钟后看谁学的最好!
三、检测学习情况
1、同桌轮读，质疑词语
2、把感受最深的地方，画上__，多读两遍。
3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
4、课文主要讲了一件什么事?
( 课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。)
5、全班交流，提出问题，留待进一步理解
四、学习生字，读读词语
1、重点指导书写“誊”(与“誉”或“卷”比较)“谨“(右半部要写紧凑)
2、读读词语
五、当堂训练
1、书写生字生词、生词。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。
2.懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学重点：能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学难点：懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞
14 扬、批评等不同的评价。 教学准备： 多媒体课件
一、检查复习：
谁能三言两语说出课文重要写了什么?
二、自学指导
1、朗读课文，理解重点句子。
2 、用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱?
6 分钟后看谁学得最好!
三、检测学习情况
(一)指名读自己感受最深的地方
1、你喜欢读哪里?
2、齐读第16小节。
3、读着读着，问题就出来了，学生提问：
①为什么当初我是多么“幸运”?
②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”?
(二)感悟“我”第一次写诗，父母的评价
1、指名读母亲的评价
①你读出了什么?
再指名读--师范读--齐读
②我的心情又是怎样?
齐读2--4小节
2、分角色读(5--14)小节
①读到这是你不明白的又是什么?(学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同?)
②加以体会：
母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。(齐读12小节)
父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。
(读第13小节第一句话)
(三)体会“爱”的两种表现形式
1、师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”
①理解“一如既往”。
②想象母亲第二次是怎么说的?(师：那爸爸为什么说不好呢?)
2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的?
3、再读16小节
(突出“常常”“总是”)
板书：鼓励，严格要求
4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么?
(同桌交流)
齐读
16、17小节(板书“爱”)
三、交流读后体会，提高认识
1、学会这里，你们的体会也一定很深
2、结合自己说体会
3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗?其实，我们应该听听这两种不同的声音。
四、回读课文，总结收获
1.从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
2.谈收获(可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)。
3.学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，
再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法)。
4.背诵自己喜欢的句、段。
四、课堂训练
1.有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。
2.以“父母关心我成长”为内容，写一写。
板书设计：19“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励
严格要求
爱 教学反思：
20、学会看病 第一课时
教学目标：
1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重点：抓住母亲的语言、心理的描写，体会深深的母爱之情。 教学难点：体会母亲矛盾、犹豫的心理过程，全面地认识、理解母爱。 教学准备：多媒体课件 教学过程
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、自学指导
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事?
6分钟后看谁学得最好!
三、检查学习情况
1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
2、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事?
(这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力。)
3、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题
4、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
5、小组交流读书的体会。
6、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
(因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。)
⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
(让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。)
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
(这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。)
7、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化?
8、分角色朗读全文。
四、小结：通过本课的学习你有什么收获?快写下来吧!
五、当堂训练
1、请在正确读音下边打“√”：
⑴ 我看他有点打蔫(niān yān)儿。
⑵ 当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。
⑶ 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓(tā tà)。
⑷ 时间艰涩(sè shè)地流动着。
2、照样子，写词语：
喋喋不休
摇摇晃晃
喋喋不___ 来日___长
按___索骥
忐忑不___
3、用“假如”写一句话：
4、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。
⑴ 时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
⑵ 我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
⑶ 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
板书设计
20、学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升 教学反思
口语交际·习作五
教学目标：
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际。 2.交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。 教学重点：围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际。 教学难点：交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
21 教学准备： 多媒体课件、学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例. 教学过程
第一课时 口语交际
一、谈话导入，再现情境
1、谈话导入.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)
2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事. 创设情境，展开讨论
3、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
小组交流，形成观点.
全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.
二、联系实际，感悟父母之爱
1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.2、小组合作，互说互评.
3、全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.
三、拓展延伸，沟通情感
1、模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?
22
2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.
3、表扬激励,课堂总结
第二课时 习作指导
教学目标：
1.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作。 2.能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。 3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。 教学重点：根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作。 教学难点：能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。 教学准备：多媒体课件、父母最让自己感动的一件事(或者一句话、一个镜头) 教学过程：
一、创设情境，诱发动机
1、谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.2、创设情境.出示话题：a.你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话.
3、诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
23
二、自主选择.小组合作
1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.2、汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.
3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.
三、全班交流.打开思路
1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.2、师生评议.要点：a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例，或事例是否具体.
四、明确要求.学生写作
1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)
2、各自习作.
3、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿. 誊写习作.
第三课时 习作讲评
一、小结习作，提出任务
1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.
24
2、提出任务.这次习作评讲的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感.
二、欣赏佳作，师生互动
1、欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)
2、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.
三、小组交流，互评互议
1、自读习作，互相指出优点和不足.
2、 各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题.
四、拓展练习，强化运用
谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.
布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.
五、展示习作.激发兴趣
自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上. 将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.
回顾拓展六
教学目标：
25 1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
2. 熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
教学重点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法
教学难点：熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 教学准备： 1.准备摘记本。
2.了解“日积月累”中全诗的意思。 3.阅读漫画集《父与子》。 教学过程
一、词语盘点
1、抄写“读读写写”中的词语，并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几句话。
2、读一读“读读记记”中的词语，并练习用自己熟悉的词语口头说一句话或几句完整话
二、交流平台
1、谈话导入：
在本组课文的学习中，作者通过人物外貌、语言和动作的描写表现了父母之爱，表达了自己的思想感情。
2、朗读体会：
26
朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句，引导学生体会这些语句好在哪里。
在自己习作或课外书中找一找类似的语句，读一读，说一说这些句子好在哪里和同学交流。
三、日积月累
1、学生借助工具书读一读书中的名言和警句。想一想这些句子的意思和小组同学交流，提出自己不懂的问题。
2、全班交流诗句的意思，教师适当讲解：
诗句解释如下：
兄弟敦和睦，朋友笃信诚：敦：忠厚;笃：忠实。意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。
孝在于质实，而不在于饰貌：意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不只在于礼节上做得十分周全。
爱亲者，不敢恶于人;敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，宁静以致远：澹泊：同“淡泊”，清静寡欲。意思是不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
3、练习背诵。
4、拓展：把自己会背的富有哲理的名言警句和同学交流。
四、课外书屋
1、自己看漫画，并弄明白漫画的大意。
27
2、和小组同学交流漫画的大意。
3、全班同学交流漫画的大意，注意说好人物的外貌、语言、动作和神态。
4、拓展：向同学介绍自己喜欢的漫画，并讲一讲漫画的内容。
28
第四篇：一年级语文下册第六单元教案
《识字6》教学设计
教学目标：
1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字，会写“沙、海”两个字。
2、正确流利的朗读课文
一、二两小节，初步感知数量词的用法。 教学重点：
1、认识“海、鸥”等9个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。
教学难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗?(想)让我们一起出发吧!
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板书：海鸥沙滩
军舰帆船
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗?自己试一试。
(1)自己读。
(2)谁会读?指名读。
(3)齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗?
(1)指名读。
(2)开火车读。
(3)小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字?是怎么记的?
(4)让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢!小朋友，这时你最大的愿望是什么呀?
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。
(1)自己读。
(2)谁愿意来读?
(3)听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。(范读)
(4)请同桌一起读。
(5)起读。
(6)看着图试着背一背。
三、课间操《火车开了》。
四、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么?
2、田野里的景色真美呀!课文的那一小节写的呢?请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。
(1)自由读。
(2)老师也想把它读得好听一点，可是呀，怎么读也读不好，谁能教教我?
(3)指名读。
(4)范读。
(5)男、女声比赛读。
3、小朋友，这一小节里躲藏着三个生字宝宝，你能把它圈出来，读一读吗?
(1)学生自己圈生字。
(2)教师贴出生字卡片。
(3)指名读。
(4)组词，请小老师领读。
(5)你用什么方法记住哪个字的?
五、出示课文
一、二小节，复习，巩固。
1、小朋友，刚才我们学习了课文的
一、二小节，请你们自己美美的读一读。
2、读后，你发现了什么?
3、请女同学读前两个字，男同学读后两个字，美美的体会一下。
4、呀，我真不小心，把课文的顺序打乱了，你们能帮我排列一下吗?(四人小组合作排列课文)
5、复习生字。(鸥、舰、秧、塘)
六、指导书写：“海、沙”。 作业：生字词，小学生生活
教学反思：
22《 吃水不忘挖井人》
教学目的：
1.学会10个生字和由生字组成的词。
2.理解每句话、每段话的意思，了解毛主席是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难，造福人民的。教育学生，要热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩德的人。
3.能正确、流利地朗读并背诵课文。
教学重点难点：
1.弄清句与句之间的联系，理解课文内容。
2.通过学习第三自然段，认识毛主席关心人民群众疾苦的高贵品质。
教学过程：
第一课时
一、巧设导语，揭示课题。
1.同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样?即使过了很长时间也应该怎样?
2.今天我们就学习32课《吃水不忘挖井人》，学习了这篇课文，相信你一定会受到启发的。
二、初读课文，读准字音。
1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。
2.指名读，检查朗读情况。(正音：“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等)
3.齐读课文，要求读得正确流利。
4.自由读课文，画出要掌握的生字，并且掌握生字的读音。
三、解题引入，整体把握。
1.自己读课题，讲讲题目的意思。
2.细读课文回答以下问题：
(1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁?
(2)课文讲的是一件什么事?
3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题，深入学习课文。
四、读听结合，理解第一自然段。
1.指名读，有几句话?
(1)读讲第一句，(指一名)其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”)画下来。
(2)读讲第二句，其他同学听辨。画出表示地点的词(“江西”)。
(3)练习说话：说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。
2.老师讲背景，学生细听。
毛主席在江西瑞金，发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身，求解放，为劳苦大众谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。
五、读想结合，理解第二自然段。
1.指名读第二自然段，其他同学动笔画几句话。
2.毛主席在那儿住的时候看到什么?哪句写着呢?再细读这两句话思考这个问题。
(1)从“很远”这个词看出什么?(画出这个词)
(2)想象，没有水吃，会有哪些困难?结合这两句话来想象。
(3)毛主席会怎么想呢?
3.那么毛主席是怎么做的?读第三句讲一讲。
(1)“带领”是怎么做?画上这个词。
(2)想象挖井时会受哪些累?
4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?(处处为人民着想，为人民群众解除疾苦)
小结：这一自然段有三句话，前两句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井，吃水到很远的地方去挑，后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时，要读好刚才画出的词，体会这两句的顺序。
5.看图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：
(1)毛主席和乡亲们在干什么?
(2)想象他们之间会说什么?(练习说话)
过渡：毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的?
第二课时
一、突出重点，突破难点，理解第三自然段。
1.看第二幅图，讲讲图上画的是什么?
2.书上是怎么写的?读第三自然段，用几句来写的?
(1)“立”是怎么回事?“时刻”怎么讲?
(2)讲讲“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”这句话的意思。
(3)把这句话画下来，想乡亲们为什么要立这块碑?为什么要在解放后立碑?
3.教师讲解：因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题，而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福，解放全中国让人民当家做主人，面对美好的生活，人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢?!
因此，“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党，幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业，树立为人民谋幸福的远大志向。
4.除了毛主席以外，还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务，谁来讲一例?
5.今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出宝贵的生命，我们应该怎样做?
小结：永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话，“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。
6.有感情地朗读这一自然段。
二、有感情地朗读全文，练习背诵。
1.让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文，并注意三个自然段的顺序。
2.练习背诵。
(1)填空：
①( )城外有个村子叫( )，毛主席在( )领导革命的时候在( )。
②( )后，乡亲们在( )立了一块石碑上面刻着(，)。
(2)自由背诵，指名背诵，齐背。
第三课时
一、复习检查。
1.指名读，齐读，做到有感情地读，然后思考，沙洲坝的乡亲们为什么要在井边立块石碑?碑上写着的字是什么意思?
2.指名背诵课文。
二、分析、记忆字形。
1.出示以下生字，让学生找出它的形近字：
井——升 刻——该 外——处
比较每组生字有什么不同讲给大家听。(让学生从字的音、形、义的不同讲给大家听，字义的区别让学生组词即可)
2.还剩几个字没记?你用什么方法记忆它呢?(用已有的数笔画、结构分析、谜语、部件等记忆生字的方法去识记)强调：“念”上边不是“令”。
三、观察位置，指导书写。
1.要求观察字形的笔画在田字格中的位置，讲一讲，其他同学动笔描一描。
2.教师示范书写，指导一个让学生写一个，要求一气写成。
四、巩固练习。
1.填空：本课中四个独体字是______表示动作的字有______。
2.给生字组词：(落笔)
井( )刻( )外( )
开( )该( )处( )
挖( )念( )乡( )
忘( )立( )主( )
3.听写下面词语。
地方 很远 上面 小村子
刻着 一口井 井旁边 板书：
作业：生字词，小学生生活。 课后反思：
23《王二小》
教学目的：
1.学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。
教学重难点
重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。
难点是有些词语学生不容易理解。
教学过程
第一课时
一、导入新课
第8课《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。(板书课题)
你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。
2.标出自然段的序号。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。
2.指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。
四、教师范读(或放朗读课文的录音)
讨论：课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。)
五、理解课文，指导朗读
1.指名朗读第1自然段。
2.出示投影片(或挂图)。提问：王二小正在干什么(板书：放牛、放哨)，理解“放哨”。
3.“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来(用“一边„„一边„„”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。)
4.指导朗读。
王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。
5.轻声自由读第2自然段。
讨论：敌人为什么叫王二小带路(敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。
6.指名朗读第
1、2自然段。
7.学生轻声自由读课文第
3、4自然段。着重提示理解如下几个问题。
(1)哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神(“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。)
(2)“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。
(3)为什么称王二小是小英雄(他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。)
8.指导朗读。
“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。
“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了„„”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。
9.齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。
六、朗读全文(齐读、指名读)
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片，检查生字的读音。
2.指名朗读课文。
3.指名说一说王二小是怎样帮助八路军消灭敌人的。
二、识记字形，指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字自己分析“样”、“响”的字形。重点指导识记以下几个字。
员：下半部不是“见”，最后一笔是点。
路：左面是足字旁，右面上边是折文儿，不是反文儿。
军：上面是秃宝盖儿，不是宝盖儿。
2.课后练习第2题。
先读生字，用笔描写后，临写1个，对照范字再写1个。重点指导以下几个字。
王：三横要平行，长短不同，第三横最长。
前：笔画较多，要写紧凑些。左下的“月”第一笔是竖。
响：左窄右宽，左边的“口”处于中间偏上部位。
三、朗读课文(自由读、指名读、齐读)
四、课堂练习
1.课后练习第3题。
先指名读一读词，“长长”与“常常”，都读chángcháng，但是它们的意思不同。“长长”是很长的意思。“常常”是经常的意思。
学生自由读句子后口头填空。第
1、2句填“常常”，第3句填“长长”。
启发学生用这两个词说句子，如“妈妈的头发长长的。”“我们排着长长的队伍走进烈士陵园。”“教师常常表扬我。”“夏天常常下大雨”等。
板书设计
王二小
↓
一边放牛，一边放哨 ↓
把敌人带进埋伏圈
↓
光荣牺牲
敌人 ↓
让王二小带路 ↓
被八路军包围 ↓
被全部消灭
作业：生字词，小学生生活
课后反思：
24《画家乡》
教学目标：
1、认识12个生字;会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。 教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。 教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。 教学过程：
第一课时
一、揭题，导入课文
1、出示“乡”，组词，再练习(
)的家乡
2、揭题《画家乡》，齐读课题
3、出示第一自然段，朗读，突出“美丽的”
板书：美丽的家乡
二、初读课文，了解大意
1、师范读，生找一找：课文写了几位小朋友的家乡
2、交流，划出每个自然段的第一句话，读一读
3、自由读课文，提醒学生注意读书姿势及读准字音。
4、跟录音轻轻试读
三、学习生字词语
1、出示标有拼音的词语。点名读;齐读;
2、擦去词语中的拼音。点名读;齐读
3、四人小组学习生字，并说说怎么记住它。
4、单个生字变序抽读
四、再读课文
1、给课文标出自然段序号
2、自己选择最喜欢的段落练一练
五、巩固练习
1、圈出正确的拼音
奔(ben beng )宽(kuan kan )市(si shi )原(yuan yan )
2、比一比
四----匹
下-----虾
贝-----见
现------宽
第二课时
一、复习检查
1、出示词语，点名检查
2、抽个别词语检查
二、深入理解课文内容
1、选择自己最喜欢的段落读一读
2、教学第4自然段
(1)自由读第4自然段，说说平平的家乡美在哪里?
(2)交流，师指导并板书：
海边
美丽的家乡山里
平原平坦、宽广(风景美、物产丰富)
草原
(3)有感情地朗读。练读;录音
3、四人小组自由尝试学习其他段落
4、交流，师指导，并进行有感情地朗读， 板书：
海边 蓝 宽 山里 山高水清
美丽的家乡 平原 平坦宽广 风景美 物产丰富 草原 一眼望不到边
5、整体朗读课文
三、练习有感情地朗读
1、指导朗读
2、练读
3、录音、背诵
四、语言文字训练
他画的海那么蓝，那么宽。
他画的平原那么平坦，那么宽广。 ---------那么---------，那么-----------------
五、书写指导
六、课后延伸
画画自己的家乡
作业：生字词，小学生生活 课后反思：
25《快乐的节日》
教学目标
1、认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。
2、以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。
3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。 教学重点：
正确流利地朗读课文，背诵课文。 教学过程：
第一课时
1、歌曲引入：播放《快乐的节日》，你们知道这首歌的名字吗?今天，我们就来学习《快乐的节日》。(板书课题)
2、谈话导入：同学们，你们都知道哪些节日?过节的时候你们开心吗?谁能把当时快乐的情形介绍给大家听?今天，我们一起来分享《快乐的节日》。(板书课题)
自学课文(自选方式，自主读文，培养学习能力。)
1、自读课文，边读边画出生字词。
2、组内合作学习，读准字音，读通课文。
(1)利用书中的“我会读”，组内互读，互相帮助把字音读准。
(2)选读自己喜欢的段落，引导学生互评。
识字(合作交流，自主识字。)
1、出示字词卡片，指读生字。教师适时强调重点字音：如“祝”读翘舌，“祖”读平舌。
2、你还有哪些新的识字方法吗?
3、游戏巩固，利用卡片猜读词语。
(引导学生自主识字，交流方法，激发识字兴趣，提高识字能力。)
诵读(感知课文内容，引导感情朗读。)
1、分段读课文，引导学生评价，教师相机引导学生感情朗读。
2、听范读，试着说出自己的感受。
3、引导学生选择自己喜欢的段落读一读。
(坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性。可以使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。)
写字(引导观察，分类指导，突出重点，自主写字。)
1、出示“我会写”引导学生观察字形，分析归类。
2、从中选择典型字练习，写一写，评一评。其他字借鉴以前的熟字练写。
3、展示写字成果，师生共同评价。
(写好汉字，培养学生在写字的过程中人感悟汉字的形体美，激发热爱祖国文字的热情，激发写字兴趣，培养写字习惯。)
第二课时
导入(复习巩固，启发入境。)
1、出示字词，巩固认读。
2、指读课文，启发思考：你最喜欢课文的哪个段落?为什么?
(阅读教学要引导学生读出自己，读出问题，问题的启发，激发了学生的思考，促进了学生阅读。)
朗读(自主学习，交流感受，促进朗读。)
1、分组选读自己喜欢的段落，画出自己喜欢的句子，读书体会。
2、学生汇报学习情况，教师巡视，相机启发学生思考：
小朋友们要过快乐的节日，他们邀请谁来参加了?
“有我们就更加美丽，有我们就充满希望”你知道是什么意思吗?
课文中把“我们”比作什么?为什么?你能用“„„像„„”说一句话吗?
3、汇报朗读，感情指导。(可以采取男女生分读、小组读、分段读、比赛读等形式。)让学生在读中体会“快乐”，表现快乐。
(自主选读课文，可能打破文章的顺序，要求教师要加强学习指导，引导学生读有所悟，读有所思，读有所获，尊重学生的理解，同时不失时机地对学生进行语言和朗读训练。)
背诵(在熟读的基础上积累语言。)
1、启发学生交流背诵方法。如：看图背、抓重点词背、分段背、边唱边记等形式。
2、自由练习，汇报交流，互相评价。
欣赏(听唱歌曲，升华情感体验。)
1、播放歌曲，依词唱歌。
2、听曲读文，有条件的可以组织学生表演读文。
3、学习这篇课文你有什么感受?
作业：生字词，小学生生活。
课后反思：创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好准备。充分利用课程资源，组织读、唱、演有机结合的语文实践活动，培养学生参与意识，激发学生情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美，内容的美，生活的美。
《语文园地六》
教学目标：
1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。
2、认读5个生字，培养认字的多种途径。
3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。
4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。
教学重点、难点
1、复习巩固所学汉字。
2、学会正确运用音序查字法查字典。
教学过程：
第一课时
一、我的发现
1、认读形近字。
a、教师出示生字卡片，请学生认读。
生字卡片：令今乌鸟广厂
b、仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。
c、学生归纳，教师小结：这组字中的“乌今厂”比“鸟令广”少了一笔。
d、教师出示另一组生字卡片，学生认读。
生字卡片：日白田目电旦旧由甲申
e、仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。
f、学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。
g、反复认读这两组生字卡片。
h、教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。
i、拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗?
2、我会认。
a、反复朗读“我会认”中的汉字。
b、想一想用什么办法能够记住这五个字?
c、拓展练习：
给“口”字加两笔，能变成。
二、日积月累
1、我会读。
a、出示词语卡片。
b、学生自由练读。
c、采用多种形式检查读。
2、我会连。
a、出示汉字卡片，认读生字。
b、出示音节卡片，认读音节。
引导学生区别声母：z------zh c------ch;
c、连线。
d、检查连线情况。
第二课时
一、读读背背
1、借助拼音朗读儿歌。
注意引导认读：祖(zu)岭(ling)盛(sheng)
2、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色?
3、在地图上指出这些地名的位置。
4、这时，你有什么体会呢?
5、再次练习朗读儿歌，试着背下来。
6、小组合作练习背诵。
7、展示背诵效果。
二、展示台。
1、识字加油站。
a、说说你喜欢读的课外书的名字。
b、把从书上收集下来的生字，在小组里交流。
c、说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。
2、比比谁最快。
a、复习26个汉语拼音字母。
b、练习找页数。
c、学习音序查字法。
(1)老师认真指导“宽”的查字过程。
(2)学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。
第三课时
一、激趣导入
播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像，启发提问：录像中的小朋友正在做什么?他们为什么这么快乐?
二、讨论：上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的?跟同学交流交流。
三、讨论：小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接?
1、小组讨论。
2、派代表进行班级汇报。
3、小组汇报，全班交流。
评议哪一小组提议好而且可行。
四、明确目的，各小组分工合作。
五、同学之间互赠节日礼物。
课后反思：
第五篇：一年级下册语文第六单元教案
第六单元教学计划
一、单元教材分析：
第六单元这组教材的专题是让新时代的儿童感受生活的甜美和幸福，知道祖国的春天来之不易。《识字六》展现了几幅现实生活的美丽风景图，让孩子感受生活环境的美好。课文《吃水不忘挖井人》、《王二小》是让学生了解“昨天”，让他们知道祖国的春天是革命前辈、革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。课文《画家乡》是让学生感受“今天”，让他们知道伟大的祖国是多么辽阔，是多么美丽，激发他们热爱祖国大好河山的感情，激发他们热爱自己家乡的热情。诗歌《快乐的节日》是让学生展望“明天”，让学生在珍视今天的同时，快快乐乐地拥抱更美好的明天。
新时代的儿童,在春天的雨露下,像盛开的花儿,愉快地生活,茁壮地成长。本组教材主要让学生感受到生活的甜美和幸福和甜美,知道祖国的春天来之不易。整个单元的课文通俗易懂,教学时可以放手让学生自己学。
二、教学目标：
1、认识71个生字，会写30个;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文《快乐的节日》及《画家乡》中自己喜欢的部分;
3、掌握加笔画、减笔画的识字方法。学习用音序查字法;
4、培养学生多读课外书，在课外书中识字的习惯;
5、初步懂得“饮水思源”的道理。感受自己生活的快乐
三、教学重难点:
1、了解数量词的使用方法，并练习使用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学建议：
这是一组实施美育的好教材，我们应该凭借教材，带领学生欣赏美的景色，受到美的熏陶;抓住美的语言，获得美的享受;欣赏美的行为，培养美的情操。教学时，可借助本组导语，引导读目录，让孩子借助拼音浏览本组课文，初步感知本组叫草内容，并提示学生围绕“幸福生活”的专题，主动发现、收集有关材料。学完本组课文后，把这些材料展示给大家，看看谁的收获大。还可以开展丰富多彩的活动，如，讲故事比赛、唱歌比赛、绘画比赛，让孩子们的综合能力得到充分的展示。
五、课时安排：
《识字6》 2课时 《吃水不忘挖井人》 2课时 《王二小》 2课时 《画家乡》 2《快乐的节日》 2《语文园地六 》
3课时 课时 课时
识字 6
一、教学目标: 1 认识“海”、“鸥”等14个生字，会写“沙”、“海”等6个字。 2 正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 3 能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
二、教学重难点：识字、感知数量词的用法。
三、教学准备：多媒体课件、生字卡片。
四、教学时间：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、合作交流，展示预习内容
1.昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。 2.小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。 3.图中画有哪些景物?能用数量词说说吗? 设计意图：
二、情境导入课文学习
1.从第一幅图引入：海滩的风景真美啊!谁可以当导游，带我们去海边玩一玩? 2.指名介绍第一幅图。
3.引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。 4.课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船 5.开火车读，同桌互相考读。
6.课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰 7.自读，小组交流记字方法。 8.总结学生识字方法：
“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种;“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥?
“滩”，是“ 氵”，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩?
“舰”是“舟”字旁，跟船有关;“军舰”是军事上所用的一种船。谁有军舰的图片，请贴在黑板上。
“帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船，谁能用图表示出来? 猜谜识字：
每天都有水(海)。小区里飞来一只鸟(鸥)。水爬沙滩，太难太难(滩)。把车盖住(军)。看见一只小船(舰)。 设计意图：
三、引导学生小组自学其余三句 1.小组户主学习。
下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。 生自学，师临场指导。 2.自学展示：
请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人(可用生字卡片)教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。
如：一条大布巾，风儿一吹就前进(帆)。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄(秧、稻)。周围有土，中间养鱼(塘)。虽说叫小溪，却把大字踩脚底(溪)。有的长长有的弯，大口一吹它就响(铜号)。干字戴顶竹叶帽(竿)。 设计意图：
四、复习巩固 认清字形：
(1) 引导发现偏旁跟事物之间的联系：
“海、滩、溪”跟水有关; “舰”跟船有关;“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关;“鸥”跟鸟有关。
(2) 熟字加偏旁识字：干—竿;同—铜;令—领 (3) 字形比较识字：亏—号
师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。 指导学生借图及词卡背诵课文。 设计意图：
第二课时
一、多种形式读课文，巩固生字
1.两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。(目的是让学生在竞争中读熟课文) 2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利最整齐。 3.师生对读：
师读数量词，学生说相应的事物词;师说事物，学生对数量词。 生读数量词，老师说相应的事物词;生说事物，老师对数量词。 4.齐读全文。 设计意图：
二、入情境背诵
1.展示四张图画，看图背诵。 2.师带生边做动作边背诵。 设计意图：
三、巩固识字练习
1.听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。
2.“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的沙滩”等。 设计意图：
四、指导写字
1.字形分析，范写，学生书空。
沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。
桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。 竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。
军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。
“海、沙、桥”左窄右宽;“军、苗”上窄下宽;“竹”左右对等。 2.指导学生静心、坐正，描一个，写一个。 可尝试用“观察写字”教学法： (1)静态观察：读字。
学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。 “竹”字左边是竖，右边是竖钩。 (2)动态观察：看范写。
观察老师范写，注意书写笔顺。如：“海”字右边的笔顺。 (3)体验观察：临写。
学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字(海、沙)，可以告诉学生，写好三点水的关键是要把第二点写的靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。 (4)对比观察：品字。
写完字后，仔细端详，与田字格中的比较，有意识地指导学生品味字的点线美(如“海、沙)、结构美(如“桥”的左旁末笔捺变点)、空间美(如“竹”左右各占一半;其余几个的偏旁占三分之一)。 设计意图：
五、作业设计:(分层设计) (1) 连线搭配词语。
一只 军舰 一畦 稻田 一道 石桥 一面 欢笑 一片 海鸥 一方 秧苗 一群 飞鸟 一把 队旗 一艘 沙滩 一块 果园 一竿 翠竹 一群 铜号 一条 帆船 一座 鱼塘 一孔 小溪 一片 “红领巾” (2) 互对词语
师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。 两两互对：一人说数量词，一人说事物词。 (3)实践活动：
a观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准。
b回家观察家里的物品，用上数量词表达给爸爸、妈妈听，请家长评价。
教学反思：
22 吃水不忘挖井人
一、教学目标：
1 认识“忘”“挖”等12个生字，会写“乡”“井”等6个字。 2 正确，流利地朗读课文，能在朗读中体会对毛主席的崇敬之情。 3 初步懂得饮水思源的道理。
二、教学重、难点：识字、朗读是重点，感悟是难点。
三、教学准备：识字、词语卡片、挂图
四、教学时间：2课时
第一课时
一、巧设导语，揭示课题。
1.同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样?即使过了很长时间也应该怎样?
2.今天我们就学习32课《吃水不忘挖井人》，学习了这篇课文，相信你一定会受到启发的。 设计意图：
二、初读课文，读准字音。
1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。 2.指名读，检查朗读情况。(正音："吃水""瑞金""沙洲坝"等) 3.齐读课文，要求读得正确流利。
4.自由读课文，画出要掌握的生字，并且掌握生字的读音。 设计意图：
三、解题引入，整体把握。 1.自己读课题，讲讲题目的意思。 2.细读课文回答以下问题：
(1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁? (2)课文讲的是一件什么事?
3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题，深入学习课文 设计意图：
四、读听结合，理解第一自然段。 1.指名读，有几句话?
(1)读讲第一句，(指一名)其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词("瑞金""沙洲坝")画下来。
(2)读讲第二句，其他同学听辨。画出表示地点的词("江西")。 (3)练习说话：说说"瑞金、沙洲坝、江西"三个地点有什么关系。 2.老师讲背景，学生细听。
毛主席在江西瑞金，发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身，求解放，为劳苦大众谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。 设计意图：
五、读想结合，理解第二自然段。
1.指名读第二自然段，其他同学动笔画几句话。
2.毛主席在那儿住的时候看到什么?哪句写着呢?再细读这两句话思考这个问题。
(1)从"很远"这个词看出什么?(画出这个词)
(2)想象，没有水吃，会有哪些困难?结合这两句话来想象。 (3)毛主席会怎么想呢?
3.那么毛主席是怎么做的?读第三句讲一讲。 (1)"带领"是怎么做?画上这个词。 (2)想象挖井时会受哪些累?
4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?(处处为人民着想，为人民群众解除疾苦)
小结：这一自然段有三句话，前两句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井，吃水到很远的地方去挑，后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时，要读好刚才画出的词，体会这两句的顺序。
5.看图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：
(1)毛主席和乡亲们在干什么?
(2)想象他们之间会说什么?(练习说话)
过渡：毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的? 设计意图：
第二课时
一、突出重点，突破难点，理解第三自然段。
1.看第二幅图，讲讲图上画的是什么?
2.书上是怎么写的?读第三自然段，用几句来写的? (1)"立"是怎么回事?"时刻"怎么讲?
(2)讲讲"吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席"这句话的意思。
(3)把这句话画下来，想乡亲们为什么要立这块碑?为什么要在解放后立碑? 3.教师讲解：因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题，而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福，解放全中国让人民当家做主人，面对美好的生活，人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢?!
因此，"吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席"就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党，幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业，树立为人民谋幸福的远大志向。
4.除了毛主席以外，还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务，谁来讲一例?
5.今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出宝贵的生命，我们应该怎样做?
小结：永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话，"吃水不忘挖井人"已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。 6.有感情地朗读这一自然段。 设计意图：
二、有感情地朗读全文，练习背诵。
1.让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文，并注意三个自然段的顺序。 2.练习背诵。 (1)填空：
①( )城外有个村子叫( )，毛主席在( )领导革命的时候在( )。 ②( )后，乡亲们在( )立了一块石碑上面刻着(，)。 (2)自由背诵，指名背诵，齐背。 设计意图：
第三课时
一、复习检查。
1.指名读，齐读，做到有感情地读，然后思考，沙洲坝的乡亲们为什么要在井边立块石碑?碑上写着的字是什么意思? 2.指名背诵课文。 设计意图：
二、分析、记忆字形。
1.出示以下生字，让学生找出它的形近字： 井--升刻--该 外--处 比较每组生字有什么不同讲给大家听。(让学生从字的音、形、义的不同讲给大家听，字义的区别让学生组词即可)
2.还剩几个字没记?你用什么方法记忆它呢?(用已有的数笔画、结构分析、谜语、部件等记忆生字的方法去识记)强调："念"上边不是"令"。 设计意图：
三、观察位置，指导书写。
1.要求观察字形的笔画在田字格中的位置，讲一讲，其他同学动笔描一描。 2.教师示范书写，指导一个让学生写一个，要求一气写成。
四、巩固练习。 设计意图：
板书设计：
22、吃水不忘挖井人
沙洲坝没有井
↓
毛主席带领战士和乡亲们挖井
↓
吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席
教学反思：
23、王二小
教学目标：
1、认识“王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等六个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述整个故事;初步理解“把字句”和“被字句”的区别。
3、学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。
教学重点和难点：体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。 教学时间：2课时 教学准备：生字卡片
启发谈话：
在抗日战争时期，日本帝国主义侵略我国，干尽了坏事。他们实行“三光政策”：烧光、杀光、抢光。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军，和日本鬼子进行了英勇的斗争，人民群众也自动组织起来帮助八路军消灭敌人。
第23课讲的就是抗日战争时期一个小英雄的故事，他的名字叫王二小。(板书课题) 设计意图：
一、
二、看图：
老师把四幅图都贴在黑板上，图上的这个小朋友就是王二小。那个挎着战刀端着枪的是日本鬼子。最后一幅图上穿着军装的是八路军。先让学生把四幅图都看看，对故事有一个整体的了解，然后用一两句话说出每幅图的意思。(一图：王二小在山坡上放牛。二图：日本鬼子让王二小带路去扫荡。三图：王二小把敌人带进八路军的埋伏圈。四图：八路军从山坡上冲下来，消灭了敌人。)
通过看图你知道王二小是个什么样的孩子了吗?(机智勇敢，不怕敌人)下面我们一起来学习课文，看课文中哪些地方表现了王二小的这种精神。 设计意图：
三、学习课文
1.初读课文：老师范读，学生要听准字音。学生自己小声读，然后标出自然段。(四个自然段)
2.学习第1段，自己小声读，这段告诉我们王二小是干什么的?(是儿童团员，是放牛的孩子。)
“儿童团员”：抗日战争时期解放区的孩子们参加的一个组织叫“儿童团”。参加儿童团的孩子叫儿童团员。他们站岗放哨，为八路军传递情报，做了很多革命工作，涌现出许多小英雄，王二小就是其中的一个。
再读第1段，解释“常常”和“一边„„一边”的意思。板书：一边„„一边。看图：王二小一边放牛，一边警惕地观察着周围的情况。 常常：经常，不止一次。说明王二小常帮八路军做工作。
一边„„一边：指王二小同时做两件事，既不耽误放牛，又可借放牛做掩护，观察敌人动静，为八路军放哨。
3.学习第
2、3段。一个同学读。解释“扫荡”：敌人让王二小带路去干什么?(找八路军，抢粮食)这就是扫荡的意思。
a.看图：鬼子军官张着大嘴，可能对王二小说些什么(小孩，你的带路的干活，抓住八路，大大地有赏。)学鬼子说话要用半生不熟的中国话去说，让学生到前面边表演边说。王二小怎么做的?说第3段。板书：装着顺从。王二小为什么要这样做?说明了什么(机智、勇敢。)
b.王二小带着一队日本鬼子走进了八路军的埋伏圈。问：什么叫埋伏圈?(八路军事先在四周埋伏好，就像一个口袋一样。敌人进来后就没法逃了。) c.看第三幅图：王二小在干什么?(大声喊着：八路军叔叔!快开枪吧，鬼子进了埋伏圈了!)鬼子军官什么样?他知道自己上了这个小孩的当，气急败坏抽出指挥刀，大叫一声“死了死了地”!把战刀刺进王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在这块大石头上，鲜血把石头染成了红色。
d.自己小声读第4段，体会应用什么语气读。(前面要快，后面要读出悲痛的心情。声调要低沉)。再请一个同学读第4段，齐读。 4.学习第5段，一人读。这段主要说什么?(八路军叔叔消灭了全部敌人。)“全部”就是一个不剩。八路军叔叔隐蔽在山上，亲眼看到鬼子杀害了小英雄王二小，他们怀着满腔愤怒，从山上冲下来，他们高喊着什么?(冲啊，为王二小报仇!)把敌人全部消灭。为王二小报了仇。读这一段时要读出胜利的喜悦心情，全班齐读。
5.总结全文：
说说王二小是个什么样的孩子?(机智、勇敢、不怕牺牲)他小小年纪就为保护人民群众的利益，为抗日战争贡献出了自己的生命，所以我们称他为小英雄。王二小永远活在我们心里。 设计意图：
三、欣赏歌曲：王二小 设计意图：
板书设计：(书上的四幅彩图)
24.王二小→机智勇敢、不怕牺牲小英雄
第二课时
一、请一个同学用自己的话讲王二小的故事，要有语气，最好加些动作。 设计意图：
二、认识本课生字词。
1.读生字组成的词：王二小、儿童团员、帮助、响声、起来、英雄。 2.读生字卡片，口头组词。
3.读课后生字表中的生字三遍：正读、倒读，打乱顺序读。 设计意图：
三、学习生字。本节课学两个词四个生字：帮助、英雄。这几个字笔画都比较复杂，要指导学生认真学习。
1.老师把生字卡片贴在黑板上，学生自己分析一下这几个字是什么结构，什么部首?(帮：上下结构，“巾”是部首;“助”：左右结构，“力”是部首;“英”上下结构，“艹”是部首;“雄”：左右结构，“隹”，zhuí是部首。) 2.指导书写：
帮：上面又分左右结构。左边三横都要写在左上格里，第三横左边要长，竖撇要上下出头。“阝”的竖要贴着竖虚线右边写。下面的“巾”要写小一些。组词：帮忙、帮着、帮手。抄字头。
助：问：左边是“目”吗?(不是)“且”和“目”的区别是什么?老师用红笔写出“提”。要强调两边都出头。右边的“力”要写大些。组词：助人为乐、帮助。抄字头。
英：这个字的特点是什么?(上小下大)下半部分的笔顺是。大横要两边出头。撇也要上下出头。
雄：隹(zhuí)字旁笔画较多，要强调笔顺：。左边要写得小些，第二笔要长，第
三、四笔象个三角，写在横虚线下面。中间单人旁的竖要写长些。组词：英雄。抄“英雄”两个字。 设计意图：
四、学习生字。
1.按照学习生字的四个步骤说说这些生字怎么记。“王”不用说。 2.点名让学生一个字一个字地说，老师边在黑板上写范字，边强调重点。 童：上下结构，部首是“立”。问：哪笔最长?看清横竖虚线上是哪些笔画。组词：童年、儿童。
团：全包围结构，部首是大口框，它和口字旁的区别是什么?(大小不一样，大口框有勾)笔顺是：。要“先进人，后关门”，里面的撇不要写成提。组词：团长、一团线、团结。
员：上下结构，部首是贝。特点是上小下大，上窄下宽，上面的“口”写扁些，下面的“贝”写长些，里面是竖撇，最后一笔是点，不要写成捺。组词：少先队员、共产党员、共青团员。 响：一般和声音有关系的字都是口字旁。关键笔画是：口字旁要写在横虚线上。“向”的第一笔要从竖虚线上起笔。里面的口第二笔横要写在横虚线上。组词：真响、响声。
起：半包围结构，部首是走，走的笔顺是：。上边的竖和下边的竖要对齐。捺要写长些，写平些。捺上面托着“己”，不要写成“已”。组词：起来、坐起、起床。王：同学们都会写，但要看清中间的横最短，第三横最长。三横的间距应一样大。 设计意图：
反馈练习：(分层设计)
1.填空：本课中四个独体字是______表示动作的字有______。 2.给生字组词：
井( )刻( )外( )
开( )该( )处( )
挖( )念( )乡( )
忘( )立( )主( ) 3.听写下面词语。
地方 很远 上面 小村子
刻着 一口井 井旁边 教学反思：
24 画家乡
一、教学目标
1 认识12个生字，会写6个字。 2 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3 在教师的指导下，画自己的家乡。
二、教学重难点：朗读、背诵课文是重点，感受美丽的景色，欣赏优美的语言是难点。
三、教学时间：3 课时
四、教学准备：课件。
第 一 课 时
一、新课引入：(图片导入) 1.出示课题——画家乡，读题。
2.你的家乡在哪儿呢?喜欢吗?请学生说说自己的家在哪里?
3.你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。) 设计意图：
二、整体感知课文。
1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢?
2、听录音整体感知课文。
3、听后说说谁与我们是同乡? 设计意图：
三、在比较中学课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。
(一)分组，以相同的生活区域为标准。 (二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)
1、看课件——(以“山山”的家乡为例)
2、请学生讨论说这画是什么地方?是谁的家乡?哪些景物最喜欢?画中的小朋友在干什么?
(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美
(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。 (五)欣赏语句，运用语句。
1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。
2、学会用“那么„„那么„„”句式，表达自己对家乡的喜爱。
3、随文教学有关生字。 设计意图：
四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。
1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。
2、完成口头练习。
(
)的家乡在(
)。他画的(
)那么(
)那么(
还有(
)，那个孩子(
)。
3、指导感情朗读。
4、会欣赏美的语言并背诵。 设计意图：
五、有感情朗读有关章节。 反馈练习：(分层设计)
(
)的家乡在(
)。他画的(
)那么(
)那么(
还有(
)，那个孩子(
)。 设计意图：
作业设计:(分层设计)
1、选择自己喜欢的部分背诵。
2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。
第 二 课 时
一、复习旧知
1、检查背诵自己喜欢的部分。
2、用“那么„„那么„„”说说已学的句子。 设计意图：
。。 ) )
二、介绍自己搜集的有关资料。
1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。
2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书„„)
3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同? 设计意图：
三、根据学生的交流合作，学习有关段落。 (一)分组，以搜集相同区域资料为标准。 (二)以“涛涛”的家乡教学为例。
1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么?
2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢?
3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。
4、配乐，感情朗读。
5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。
6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。
7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。 (三)拓展：(美术课画家乡的基础上)
1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么„„那么„„”来赞美自己的家乡。
2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。 设计意图：
四、作业：
1、选择自己喜欢的段落背诵。
2、把自己的家乡介绍给朋友。
板书：
24画家乡
那么„„„„那么
山山 京京
画家乡 涛涛 青青
平平
教学反思：
25 快乐的节日
一、教学目标：1.认识“吹”、“视”等14个生字，会写“吹” “地”等生字。
2.能用欢快的语调朗读背诵课文。
3.联系课文内容，感受自己生活的快乐和幸福。
二、教学重点、 难点：识记生字。感受课文
三、教学准备：小黑板，生字卡
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、播放歌曲，激发兴趣
1、播放《快乐的节日》，让学生边听音乐边感受课文内容。
2、揭题导课。 设计意图：
二、自读课文
1、自主读书
2、自主发现
a、读了课文，你知道了什么? b、读了课文，你还想知道什么?
3、自主感悟 学生学习反馈： 设计意图：
三、启发想象，学习第1节
1、创设情境，启发想象
春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、愉快、舒服，这时我们 欢度节日的心情是怎样的?
2、朗读体会欢快的句子。
3、理解比喻句。
4、听录音读第1节
5、指名读，说说节日的快乐体现在哪些方面? 设计意图：
四、学习第2节
1、用学习第1节的方法说说第
1、2句
这两句的写法跟第1节的哪句写法相似?为什么说它们在向我们祝贺， 向我们歌唱?
2、创设情境，学第3句。 A、情境一：有我们就更美丽
我们到山上去春游，田野里到处百花齐放，彩蝶飞舞，当鲜艳的红领巾随风飘扬，美丽的衣裳翩翩起舞，你有什么感觉? B、情境二：有我们就充满希望
春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。
3、感情朗读，体会情感。 设计意图：
五、自主作业
用自己的方法巧记生字新词。 读一读自己最喜欢的句子或小节。
第二课时
教学过程：
一、开展竞赛，激发兴趣
让学生带着欢乐的心情，开展第
一、二小节的朗诵比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生学习的积极性。 设计意图：
二、结合实际，畅谈理想
1、自由朗读第3小节。
2、理解诗句。
3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的理想。
4、朗读体会第4小节。
5、带着欢乐的心情朗读课文。 设计意图：
三、指导背诵，升华感情
1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。
2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢乐的气氛升华情感。
3、边听歌曲，边想象画面。 设计意图：
四、写字指导
1、让学生以小组为单位，交流识记生字的方法
2、如何把字写漂亮
3、教师范写
4、学生练写，指导书写 设计意图：
作业设计:(分层设计) 范写一小段小诗
1、刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。现在，请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，你也仿着来写写。
2、学生独立作业。
语文园地六
一、教学目标：
1、 用“加一加”、“减一减”的方法同，区别形近字。
2、认读生字，发现认字的多种途径。
二、教学重点、 难点：掌握识字方法，发现规律。
三、教学准备：
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、我的发现
1.出示三组字。自己读一读这些字，仔细观察、比较，看看谁能发现这三组字各有什么特点。
2.指名说三组字的规律：
第一组："减一笔"，第二组："加一笔"，第三组："加两笔"。
3.认渎生字，读准字音。注意："厂"翘舌，后鼻音;"申"翘舌，前鼻音;"甲"是三声"ji 。
4.教师示范：学生试着创编儿歌，识记生字。 例如：师："广”字头上去一点，厂厂厂;
生："日"字中间下一竖，甲甲甲; "日"字中间有一竖，申申申。
字形魔术：给"口"字加两画，能变化成„„。 5.练习给生字组词。
6.出示生字卡片，指名认读，开火车读。 设计意图：
二、日积月累 1."我会读"。
a、出示词语小黑板，自读词语。 b.接力读，分小组读，竞赛读。 c、自由选词说一句话。 d.齐读词语。 2.我会连"。
a、出示三组字及其拼音，自己练习读字。 b.指名认读，并连线。 c、同桌互读，男女分组读。 3."读读背背"。
a、小黑板出示诗歌，自由朗读，读准字音。
b.诗歌告诉了我们什么?(祖国南北同一季节不同的景色) c.自由朗读背诵。 设计意图：
教学反思：