思政课实践教学的不足

第一篇：思政课实践教学的不足

思政实践课的要求

应老师要求，我们专业需要进行两项实践课，共计四个学分。

1) 思想政治实践课Ⅱ3个学分

2) 形势政治实践课1个学分

每个班都必须形成两个实践课的完整的实践报告，分别两个课题对应两个实践。 方向：

1) 影响大学生学习积极性因素的调查;

2) 大学生上网情况的调查;

每个班分成三个组：1)问卷调查设计组组长：班长

2)调查和数据分析组组长：团支书

3)调查报告形成组组长：学习委员

要求：

1) 思想政治实践课的调查报告不少于三千字;形势政治实践课报告不少于两千字;

2) 每组必须在对应的时间内完成相应的任务;

3) 第一组每个方向形成问题20个左右，共计40个问题左右;这些问题必须考虑因素全面，且问题由组员共同设计得到;11号~18号完成，17号由组长提交给老师审批;然后形成一张完整的调查问卷，每个方向复印100张;

4) 第二组将第一组提交的问卷复印件进行校园发放，然后收回(必须是认真回答问卷而不是内部人自己填好);再将数据进行分析统计，得出结论比例(数据处理必须得出图形比例);19号~27号完成;(原始报告不得随意丢弃，必须收回，将作为材料附在最好报告上交，作为评分标准)

5) 第三组综合第二组提交的数据分析和自我理解，形成一套完整的调查报告;27号~6月8号;3号之前形成电子稿提纲，交由老师审批，继而继续调查报告;(8号之前必须完成报告)

6) 每组必须有开会记录，例如某某发言什么，形成纸质文档，有时间地点人物和开会主要内容及成员发言;最后也连同附在报告后提交;

友情提示：

成绩分为两个模块，组长给予的成绩及老师对于看过报告后给的成绩，组长成绩比例不低，希望大家不要以浑水摸鱼的态度，也不要妄想你什么都不做，其他组员都做好，若不参与任何，则组长给出的成绩为0(至少在我这给出的一定为0)，望组长秉公处理。组长打分必须以公平公正的态度为原则，分数上交之前会全班公布，如有异议，可找班长协调处理。如有不清楚此次实践课内容的详情，群里讨论或直接询问班长;各组任务由组长分配;

—— 2012年5月11号朱思思

第二篇：试论高校思政课实践教学的设计

【摘 要】文章主要探讨高校思政课实践教学的设计思路与设计环节，以及为科学规范地做好思政课实践教学的设计所需构建的长效机制。

【关键词】高校;思政课;实践教学;设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。本文主要探讨思政课实践教学的设计思路与设计环节，以及如何构建思政课实践教学的长效机制。

一、实践教学的设计思路

㈠课堂教学与实践教学相结合

实践教学要紧紧围绕课堂教学来展开，服务于课堂教学;课堂教学要紧密关注社会热点，把理论与现实紧密结合，最终实现课堂教学与实践教学双向促进。在课堂教学中，要注重培养学生学会利用马克思主义的立场、观点、方法来认识问题、分析问题和解决问题，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。实践教学要引导学生运用所学知识，积极开展社会实践，通过实践巩固课堂所学理论知识，提高实践能力。

㈡实践教学与人才培养定位相结合

在制定思政课实践教学目标和实践教学内容时，要主动适应经济和社会发展的需要，以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，紧密结合专业实践教学的各个环节，坚持培养一线需要的，下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好思想素质和职业道德的高素质技术技能人才。

㈢实践教学与课程考核以及大学生社会实践相结合

思政课具有其他专业课程不具备的特殊性，决定了其考核的重点既要考察学生对内容的理解把握程度，又要考察学生利用马克思主义的立场观点方法认识问题、分析问题、解决问题的能力，还要考察学生运用所学理论指导实践的创新能力，以及对党和国家路线方针政策的理解能力。所以思政课实践教学必须和考核方法改革以及学生社会实践有机结合起来才能收到好效果。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。

㈣实践教学活动的主题必须与学生的思想实际相结合

要结合学生的思想实际确定实践教学主题，从与学生的座谈交流以及学生提交的心得体会看，实践教学确实对学生有很强的吸引力和感染力，但有些实践主题和学生的思想实际有一定距离，很难让学生深入其中去体验和感悟。如对学生进行爱国主义教育，不仅要参观学习革命先烈的英雄事迹，而且要让学生了解普通人热爱祖国的先进事迹，使学生懂得爱国并不都是关键时刻的轰轰烈烈，而要立足本职岗位，在日常生活中一点一滴、默默无闻地为做贡献。

㈤实践教学活动的开展与突出学生的主体地位相结合

思政课实践教学要确立以学生为本的教学模式，教师是主导，学生是主体，教师的主导作用主要体现在自己先实践，在此基础上，以提高思政课实践教学实效性和针对性为出发点，确定实践教学环节的内容、目标和要求，并明确地向学生讲清楚，在实践教学过程要进行合理组织和正确引导。以学生为主体，重在突出学生是实践的主人翁地位，注重学生的主体性和参与性，尊重学生的个性特征和创造思维，为学生积极主动地参与并保质保量地完成实践教学任务提供有力的保障。

二、实践教学的设计环节

笔者认为，在实践教学的设计与实施中，要重点做好前期准备、过程实施、总结评价三个关键环节。

㈠前期准备

准备阶段的主要任务包括：确定选题、制定实施方案、前期动员等。以利用寒暑假深入社会开展调查研究为例，在寒暑假放假前一个月，根据学校统一安排，思政课教学研究部门要组织任课教师通过集体讨论、备课、广泛收集材料，结合当年国内国际的热点问题和课程基本要求确定选题，制定方案;对学生有针对性地进行培训，并提出具体要求。再如，组织学生到实践教学基地进行参观学习，则需要制定详细的活动安排，还得事先与实践基地取得联系，约定有关事项，等等。

㈡过程实施

在实施过程中要根据学生实际、专业特点确定专题调研、参观访问、志愿服务等实践活动的主题和内容。要根据实践内容制定切实可行的实践教学实施方案，比如在专题调研时既可以采用集中组织的形式，也可以让学生分小组分散进行;志愿服务既可以分班级进行，也可以和“三下乡”、“四进社区”等活动结合起来进行。任课教师在实践教学中要精心组织、耐心辅导，尽可能做到全程参与指导。

㈢总结评价

学生的实践成果提交后，指导老师要认真批阅，组织实践活动优秀学生和优秀成果代表进行专题交流或座谈，激发学生参与思政课实践教学的积极性。同时，任课教师要对每次的实践教学进行总结回顾，发扬好的做法，改进不足之处，力争下一次的实践教学开展得更好，从而达到提高思政课实践教学实效性的目的。

三、实践教学的长效机制

为科学规范地做好思政课实践教学的设计，高职院校必须建立健全思政课实践教学长效机制。

㈠完善管理制度

建立实践教学保障体系，将实践教学纳入思政课课程体系，写进人才培养方案和教学计划。要成立由相关职能部门和思政课教学科研部门组成的学校思政课实践教学指导委员会，定期研究实践教学计划，指导、检查实践教学开展情况，经费筹集与使用等。要建立实践教学基地，定期组织学生前去参观学习、社会实践、专题调研、志愿服务等。

㈡加强队伍建设

搞好思政课实践教学，必须要有一支数量足够、素质精良、组织能力强、富有合作精神的实践教学师资队伍。高职院校要有计划有组织地对思政课教师进行实践教学相关理论知识和技能的培训，引导思政课转变思想观念，重视实践教学方式方法的研究应用、创新与经验交流。同时通过组织教师参观交流、社会调查、挂职锻炼等形式，使教师能够深入社会增长阅历，提供自身能力和素质，以更好地组织开展思政课实践教学。

㈢明确工作职责

宣传部是思政课实践教学的指导与协调部门，教务处是课程教学的业务主管部门，学工处、团委是思政课实践教学主要参与部门，要积极协助思政课教学科研部门开展实践教学活动。思政课教学科研部门是思政课实践教学的实施单位，负责制定课程标准、教学计划，制定实践教学的学期计划，审批任课教师的实践教学授课计划和实施方案，检查、指导任课教师的实践教学活动，总结评比实践教学的效果等。任课教师是思政课实践教学的直接责任人，负责制定实践教学的授课计划和实践教学方案，具体组织实施全过程的实践教学活动，评定学生的实践成果，提交实践教学总结等。

【参考文献】

[1]刘文娟.论高职思想政治理论课实践教学体系的构建.思想理论教育导刊.2008年第7期

[2]林清明.高校思想政治理论课实践教育教学模式简论.文史博览.理论.2006年第4期

第三篇：高校思政课的实践教学改革思考

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践调研报告

——高校思政课的实践教学改革思考

计算机科学与信息工程学院

软件技术14-1 小组成员：常新欢

14038420109

史俭志

14038420105

张聪聪

14038420147

唐康殷

14038420146

刘源

14038420121

2016.5.8

高校思政课的实践教学改革思考

【摘要】在思想政治理论课新课程设置方案实施过程中, 实践性教学改革是一个十分薄弱的环节, 教学效果很差, 教学方式落后, 已成为思政课教学改革的 /瓶颈0, 必须对其进行教学改革与创新: 着力构建实践性教学的新体系; 创新实践性教学的有效模式; 打造实践性教学的评估体系。形成具有较强科学性、规范性和可操作性的运行机制, 来搞好思政课实践性教学改革。高校思想政治理论课实践教学对于调动学生学习的积极性主动性都发挥着重要的作用，文章从高校思想政治课教学中实践教学存在的问题、实践教学的意义，提出了几点看法。

【关键词】实践教学意义，存在的问题，改革措施，思想政治理论课

一、关于高校思想政治理论课实践教学的意义

高校思想政治理论课实践教学对于调动学生学习的积极性主动性都发挥着重要的作用：

实践教学是理论与实践的结合，在实践教学过程中，学生的亲身实践和体验能引导和帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，接受爱国主义、集体主义和社会主义教育，提高认识水平和社会适应能力，形成良好的思想品德和行为习惯。

加强思想政治理论课实践教学是适应现代知识经济社会发展的必然要求。面对社会新的变化，学校思想政治理论课教学必须深入社会现实之中，加大实践环节的教学力度，直面各种社会信息，直面学生的各种疑虑，才能够在解释规律中传道、在强化教育中授业、在理论联系实际中解惑，提高学生辨别是非的能力，增强学生分析认识社会问题的能力，促进学生的全面发展。传统的思想政治理论教学模式以课堂、书本、教师为中心，授课方法单一，教学效果不理想，而实践教学使学生变成积极的实施者和参与者，变被动接受为主动学习，增强了课程的教学效果。实践教学是高校培养具有创新精神和实践能力的高素质专门人才的需要。总之，实践教学应当成为这类课程不可或缺的环节。

二、关于高校思想政治理论课实践教学存在的困难

虽然高校思想政治课实践教学有很重要的意义，但现实中，教师的授课大多仍然沿用原有一本课本、一支粉笔的教学方式，教学手段比较单一，教学内容陈旧，照本宣科、老调重弹，缺乏针对性和时代感，加剧了学生对公共政治理论课的厌学心理。“三进”工作，只能进教材、进课堂，而难以进学生头脑。实践教学存在着很多困难，主要有：第一是实践资金缺乏，学生要走出校门，通过参观调研，进行社会实践就需要有相应的资金，但一般学校没有这项资金，各种经费相对短缺，问题就更为突出。第二是教学资源短缺，社会实践资源有限，学生众多，不管是社区，企事业单位，还是专门的实践基地，如果常年不断地接待实践，其自身的正常运作和发展必然受到影响。第三是教学组织困难，高校思想政治理论课的每位教师要面对几百甚至上千的学生，组织起来相当困难。

对于这些困难的存在，是教学与管理观念上存在着局限性。思想政治理论课在现代大学课程体系中的重要性虽然得到权威部门和教育人士的认可，但是由于现实教育中的功利化倾向，使得教师和学生普遍重视专业课程，而不重视思想政治素质的培养，导致该类课程被边缘化，整体地位低，实践教学被轻视乃至忽视。现行教学管理制度和理念本身也不太适合思想政治理论课的实践教学管理，教学资源短缺这个长期的问题难以得到全面地改观。由于缺乏观念上真正重视与实践上的实际作为，因而导致了实践教学制度与资源建设步伐不能满足实践教学的基本需要。

三、重视实践教学环节，增强教学实效性

传统思想政治课教学仅仅是从理论到理论，从书本到书本，缺乏直观的实践指导。因此，许多学生认为思想政治课内容空洞、抽象、牵强，脱离社会发展实际，说教式教育难以使其信服，从心理上排斥、反感、拒绝认同，这些都使思想政治课的教学信度大打折扣，也是学生产生厌倦情绪的重要原因。所以，思想政治课教师必须改进和丰富教学内容，“要把课堂内的教学与课堂外的教育培养起来;要把理论教学与实践教学结合起来，形成新的教学风格”。实际上，高校思想政治课既具有较强的理论性，又具有生动的实践性，如果能够把理论付诸于实践，使大学生们在现实生活中自己总结经验教训，从而印证理论、诠释理论，会

更有说服力。也就是说应加强实践教学。

实践教学并不意味着一定要走出课堂、走出校门，而应根据各门课程的特点，采取灵活多样的形式。目前，高校思想政治课的课程内容可以分为两类：第一类是中国化的马克思主义课程，在思想政治课教学中处于核心地位，第二类是日常思想行为规范课程。这两大类课程的教学内容既相互联系，又各有特点。因此，其实践教学环节应各有侧重。例如，《思想道德修养与法律基础》等道德、法律类课程本身就具有很强的实践性，实践教学中可以根据理论教学的进度，结合大学生的校园生活状况和社会热点问题，开展“公民道德建设状况调查”、“大学生诚信状况调查”、“校园文明状况透视”、“法律知识宣传”“组织学生到法院旁听”等社会实践教学活动，在实践中促进大学生自我反思、自我教育，更好地理解法律知识。对于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等中国化的马克思主义课程，在理论教学中向学生传授马克思主义的科学理论知识，特别是中国化马克思主义的新成果的同时，通过专题调查、红色基地学习、新农村考察等实践活动，加强对理论知识的理解，更好地理解党的路线、方针、政策，清楚地认识国家发展大局，准确地把握世界发展的总趋势，提高自身的政治素质和理论修养。

这种打破以往单纯理论教学模式，引入实践教学环节，构建理论教学模块和实践教学模块互动的教学模式，有利于充分发挥教师的主导性和学生的主体性，深化课堂教学，搭建他律和自律沟通的实践桥梁，从而提高教学的实效性。

四、开辟“第二课堂”，让学生自己参加实践教学

思想政治课教学不应该局限于书本内容，毕竟书本内容有限，课堂讲授的时间也有限，而每个学生的学习基础和层次不相同，接受能力也不相同。为此，教师要有意识地深入到学生中去，组织学生积极开展与思想政治课相关的课外活动，建立第二课堂，让学生自己积极地参加

实践教学活动。如：组织学生参观博物馆、开展社会调研活动、参观爱国主义教育基地、举行演讲比赛、辩论赛开设“读书讲坛”、邀请校内外著名教授、专家和学者为学生作学术报告，使学生及时掌握思想政治理论领域的最新研究成

果，了解国际国内出现的重大政治经济事件，并鼓励学生积极思索，通过提问、探讨等方式，深化对思想政治某一领域具体问题的认识，引发广大学生深入学习思想政治理论知识的兴趣。这些活动不仅可以调动学生的学习兴趣，还有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会，为他们认识社会、了解社会提供了广阔的空间。“第二课堂”的开辟，把理论与实践有机地结合了起来，改变了思想政治课教学与实践严重脱节的状况，提高了思想政治课教学的针对性和吸引力，为高校思想政治教育效果的升华提供了途径。

思考与总结

实践性教学改革, 提高了学生的综合分析、解决问题的能力。在实践中, 思政课实践性教学始终围绕教学目标展开。思政课理论教学注重基本理论和基本观点传授的客观性、科学性和学术性, 思政课实践性教学则注重知识传授的应用性、经验性和综合性。学生在教师的指导下, 进行实践设计, 调查研究, 收集与整理资料等, 还要在社会中与各种人打交道, 处理好各种关系, 这些都是培养学生分析问题与解决问题的重要途径。学生的创新能力、交际与组织能力都会得到相应的提高,这是单凭思政课理论教学所难以达到的效果。实践性教学改革, 也提高了思政课教师自身的教学水平。实践性教学在客观上提高了对教师的要求。教师的任务不仅仅在于传授学生多少知识而在于如何使学生所学的知识转化为能力, 也就是教师给学生的应该是如何掌握科学的学习方法、思维模式和研究方法。引导学生增强探索未知、创造新知的意识。实践教学改革会实现学生与老师的双丰收，为教学添加一道彩光!

参考文献：

中共中央宣传部宣传教育局等编;

加强和改进大学生思想政治教育文件选编;(北京: 中国人民大学出版社); 马克思恩格斯选集;毛泽东邓小平江泽民论教育。

第四篇：新课改下思政课教学方式的改革

叶朝阳

【摘要】初中思想品德的新课程标准对学生的能力要求越来越高，传统的教学模式越来越不适应当前课程的改革，因此只有使教学目标、教学方法以及教学的各个环节得以优化，探索一些以培养学生互动学习为目标的新的课堂教学结构，从根本上改变学生的学习方式，才能适应当前新一轮基础教育改革的基本要求。 【关键词】思想品德 新课标 教学方式

一轮课程改革倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究社会生活问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。于是新课程改革挑战教师教学观念。新课程改革着眼学生终身学习理念和能力，以培养学生创新精神和实践能力为重点，倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等在信息网络条件下的更大改革，把社会实践活动、研究性学习、选择性课程等多种新的尝试纳入发展目标。其功能不仅传授知识技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等都发生了根本性的变化。传统的教育观念、人才培养模式已不能适应新课程改革的需要，教师必须接受新的课程观、知识观、学生观、人才观和教师观，用新的教育观念指导自己的教育工作。为此中学思想政治教师在教学中作为开展学生学习的指导者，要激发学生的学习兴趣，协调学生在开展活动过程中出现的各种矛盾，充当学生开展活动的顾问，引导学生完成好各类活动的学习任务，根据学生的年龄特点和思维方式为学生搭建实现自主学习的平台。

一、优化课堂教学，减轻学生负担

如果教师教学方法呆板，语言干巴无味，把学生的脑袋当作盛知识的容器，只管往里灌，学生的心理负担必然极重，对学习会感到厌倦，教学效果可想而知。一堂呆板枯燥的思想政治课对学生而言则无疑是一种痛苦的精神折磨，学生只有在下课后才会感到如释负重，假如真是这样，即使资料再少，作业再少，“负”也未必能减下来。所以，思想政治教师在课堂可以这样改变：

1、创设愉快情景，使学生乐于学习 重视师生的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系。教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习;当学生上课走神时不要批评，只用暗示，提醒或通过扼要提问使其注意力集中;遇到学生对问题答不上来或答错时，不要训斥、冷淡，应耐心启发，诱导并鼓励学生答对为止，帮助他们消除心理负担，进而解决学习中的困难;教师要坚持面向全体学生，创设成功的机会，促使学生积极进取，增强学习思想品德的兴趣。

2、结合具体情况，科学进行课堂评价

教师结合学生的学情，科学地艺术地进行评价，既能有效提高学生的学习积极性，保护学生的自尊，又能最大限度的发挥学生学习数学的内在潜力，促进教学质量的提高。如在新知讲解中，对发言积极，回答正确的学生给予“你很会动脑筋”“精彩极了”等表扬;对思维迟钝，不爱发言的学生则可采用“不要怕，大声些”“回答正确，掌声鼓励”等语句激励他们积极参与学习。又如，在巩固练习时，对解答正确的学生，教师可给予“你的作业真漂亮!”等评语;对练习出错的学生，则说“再来一次，我相信你一定会成功的!”如果这样进行评价，学生就会觉得老师重视自己，对自己期望很大，自然而然地会产生学习的动力，“负担”不就减下来了吗?学习评价是制度化教育的基本环节，因此它也是新课程改革的重要内容。根据思想品德课的性质，教师应该更加注重行为的评价，以体现“知行一致”、 “知行合一”的课程特点。

二、发挥信息技术优势 激活思想政治课堂教学

现代信息技术，将文字、画面、声音有效地融为一体，不仅能把教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，而且还可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。如放映我国投巨资搞三峡工程建设实况录像，便于理解社会主义国家能集中力量办大事，体现社会主义制度的优越性;观看有关党和国家专门召开农村工作、再就业工作、社会保障工作等会议实况，有助于理解国家目前的工作重点;播放《春天里的故事》《今天是个好日子》《咱们老百姓》《今儿个真高兴》等歌曲，深刻体会改革开放、发展生产力和完善分配制度的甜头„„使情深含于景中，形成积极的心境，震撼学生的心灵，极大地调动了其参与意识和学习兴趣，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果。摒弃了一厢情愿地灌输、空洞说教、死记硬背的做法，不仅使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中陶冶了情操，而且减轻了他们记忆过重的负担，降低了难度，轻松愉快地获得广博的知识。 青少年正处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期，可塑性很强，应抓住这个黄金时期，帮助其养成良好的品质，树立远大的理想，培育体格健壮、人格健全、知识丰富、能力过硬的人才。要达到这一教育目标，仅仅依靠教师空洞地说教、死板地照本宣科，不仅没有收效，而且易造成逆反心理，达不到预期的教育目的。运用现代信息技术，可以重新展现人类精英成长的过程，下载大量鲜为人知的珍贵图片资料，如：无数革命先烈英勇不屈的抗争形象;革命先躯孙中山先生矢志不渝的奋斗历程;伟大领袖毛泽东、周恩来一生为人民鞠躬尽瘁、死而后已的感人场面;古今中外科学家从小勤奋学习、刻苦钻研、不懈努力奋斗的动人故事;袁隆平、钟南山、杨利伟等为现代化建设无私奉献的光辉事迹等。这些先进人物有着强大的感召力，触动了学生的心灵，产生了心理共鸣，将学生的思维引向一个更深邃、更崇高的境界，使我们的课堂教育主题得以升华，同学们在深深的思考中领悟出人生的真正价值在于对社会的奉献。教学活动始终使学生处于情绪激昂的状态中，兴趣盎然地投入学习活动，在潜移默化中得到了良好的思想品德教育，达到了学校德育的预期目标。

三、积极组建探究活动课，提高学生自主学习能力

七、八年级的思想品德课基本选用富有情节的实例或案例呈现问题，营造和创设解决问题的各种情境，并配以解决问题必备的相关知识，变传统的说教为解决问题的过程。新课程的实施需要调动教师、学生、学校、社会等力量的共同参与方能完成。因此，中学的思想品德课教师要积极去组建探究活动课，使学生的知识、技能和价值观都能得到有效的提高。让学生在活动中体验、在体验中明理、通过明理达到导行。那么，教师该如何去组建探究活动课呢?

1、提前布置——开展探究活动课，学生需要搜集资料，消化理解资料，形成对社会生活的认识，这些活动不可能在有限的课堂完成，需要学生在课下自主进行，课堂上的时间更多的是展示学生自主活动的成果。建议教师们可以在学期开始的起始课上，将本册教科书中涉及到的探究活动向学生提出来，或者在开始相关单元学习时将开展探究活动课要求学生自主学习的内容布置下去，从时间上为学生提供能够完成探究活动课学习任务的保障。如在学习《认识新伙伴》之前，让各组准备表演与新同学见面的情景。在课堂上，学生们通过惟妙惟肖的表演，增进了学生的自我认识、减轻了心理问题，达到了教学目的。

2、多过问——在探究活动课中，学生是活动的主体，教师是学生活动的指导者。教师要根据学生制订的活动计划，及时了解学生自主学习进展情况，适时给予指导、点拨，帮助学生解决在转变学习方式过程中遇到的各种问题，保证探究活动能够顺利进行。如《男生女生》一课活动“男生女生应该怎样交往”可组织辩论会，就辩论活动的形式以及规则等问题，通过教师及时指导，学生可对活动充满信心。

3、及时反馈——探究活动课完成以后，师生要共同总结活动课开展情况，及时总结开展探究活动课的得与失，可以使以后的每一次活动都能够有一个比较高的起点，让学生在实践活动中不断提高自主学习的能力。教科书中提供的探究活动课只是为师生开展探究活动提供的范例，不是定式。本次课程改革强调师生不仅是课程资源的利用者，还是课程资源的开发者。教师和学生应根据这一理念，本着实事求是的态度，在课程改革过程，创造出更加鲜活的探究活动课来。

在新课程改革的形势下，中学思想品德课教师实施教材的过程必然会改变传统的以课堂教学为主、教师讲授为主和灌输式的教学方式为主的状况，而代之以问题为基础、或以情境为基础、或以案例为基础的教学方式。让我们共同努力，建立一个师生互动的平台，既能发挥教师的主导作用，又能调动学生的主体积极性，从而促进中学思想品德课的教学方式的优化。

参考文献：

1、曾小斌《优化课堂教学结构，转变学生学习方式》

2、周曼莉《高中思想政治课“开放型教学法”初探》

3、王献章《新课程教学的辩证艺术》

第五篇：思政课社会实践的安排及要求

为提高学生理论联系实际、用马克思主义基本理论分析和解决实际问题的能力，根据学校有关规定，现对思政课社会实践安排如下：

实践形式：鉴于学生人数太多，所以采取分散的形式，按照所布置调研题目，每个专业班级内部由4-6名学生自由结合成社会实践团队，在暑假期间进行调研，开学后每一实践团队提交一份调查报告作为评定团队成员成绩的依据。

(一) 适用学院及专业

化工学院：化工131 化工132 化工133 化工134 化工135 制药131 制药132 材化131 材化132 环境131 环境132

(二)调查题目(任选其中一题)

1、XX地区居民宗教信仰状况调查

2、XX群体政治信仰状况调查

3、XX地区社会矛盾状况调查

以上题目是社会调查的大方向，不是具体题目，具体题目可以自拟并自行确定相应的调查对象和内容，但要围绕以上范围。

(三)基本要求

1.每一实践团队从所列选题中任选一个调研课题，团队成员分工协作，根据调查内容确定调查对象、调查手段、调查过程;并根据调查结果进行分析，得出结论;调查报告严禁抄袭，如果发现有内容雷同者或与网上作品雷同者，成绩均以不及格记。

2.调查报告的内容要具体、充实，一般应有：调查的时间、地点、对象和范围;具体的事例和数据;问题分析;对策或建议。字数不得少于2500字。

3.老师将根据调查报告的内容、观点、调查方法、结论分析等实际情况，分优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级评定。

4.调查报告必须用河南科技大学教务处监印的《河南科技大学专用作业纸》书写，调查报告首页要显示报告题目、学院、专业班级、实践团队成员的姓名和学号等信息(首页格式见附件一)，首页不要书写报告内容(报告内容的基本框

架见附件二)。每份调查报告必须装订整齐，保证各页不会散开。后面要附上典型的有代表性的原始调查材料(调查问卷或访谈记录或其他形式的材料)，不少于5份。

5.各班班长把本班收交的调查报告排列整齐，用作业纸写清缺交名单、退学、休学名单，然后上交。

6.上交时间及地点：社会调查报告必须以班为单位(不接受个人单独所交调查报告)于2014年9月13日(星期六)上午8:30至11:00上交到开元校区文科1号楼613房间，过时不候，缺交的按零分计。

马克思主义学院

2014.6.5

附件一：思政课社会实践( )封面格式

思政课社会实践( )调查报告

题

目

学院 专业 班级

姓名 学号 分工

附件二：思政课社会实践(

)第一页格式和调查报告的基本框架

题

目

调查时间： 调查地点： 调查对象： 调查方式： 以下进入正文 正文一般分为三部分： 第一部分：调查目的 第二部分：调查内容及分析 第三部分：结论，对策和建议等

最后还要附上典型的有代表性的原始调查材料(调查问卷或访谈记录或其他形式的材料)。