捞铁牛教学案例与反思
第一篇：捞铁牛教学案例与反思
《捞铁牛》教学设计
教学目标：
1、 认识生字新词，理解词语。
2、通过朗读课文，读懂怀丙捞铁牛的办法，体会生活中需要智慧。
3、通过学习本课，懂得遇事要认真分析，运用所学知识解决实际问题的道理。 教学重点：
1. 理解打捞方法和方法之奇妙和怀丙和尚的出色。 2. 复述打捞过程，体会生产和生活都需要智慧。 教学难点：
复述打捞过程，体会怀丙和尚的出色。 教学准备：ppt课件
教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1. 回顾学过的课文，说说明白什么道理。
2. 指导书写“捞”，学生在课题下方写捞，老师补齐课题。 3. 质疑课题?课件出示整理的问题。(谁?为什么?怎么?结果?)
二、初读课文，整体感知。
自由朗读课文，读准字音，读通句子，然后尝试自己解决质疑课题时的问题。
1. 生按要求自学。
2. 解决质疑，用问题梳理法说说课文主要内容。 3. 认读词语和句子。
打捞
铁牛
笨重
水性
木料
搭配
跨进
工程
拴住
陷入
洪水
和尚
稳定
捆绑
铲除
丙级
浮桥
淤泥
划桨
出色
议论纷纷
三、品读课文，理解全文。
1、指名读课文，出示问题思考：读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?
2、我来问，你来答：
故事发生的时间、地点、故事的起因? 出示图片感知浮桥和铁牛的笨重。
3、认识故事的主要人物：怀丙
出示怀丙资料，用课文中的一段话说说怀丙是个怎样的人。(出色)
4、从哪里看出怀丙出色： (1)方法出色(借水送回)
一个和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
A. 出色在什么地方?(板书：借水送回)这是他的：设想 B. 听到怀丙和尚这样说，人们会怎样想?怎样说? (2)准备出色
和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。船停稳了，他再叫人把两只船并排拴得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上。
a. 他的准备工作分几步?你是怎么分出来的?(四句话)
b. 给每一步骤提炼小标题。指导第一步，要留下几个关键词，你会留下什么词?引导概括小标题——潜水摸牛(方法提示：留下一些重点词语就可以提炼小标题了!按照这样的方法提炼后面几个步骤的小标题。)分别是：备船装沙
拴船搭架
粗绳拴牛
c. 把小标题规范地写在书的空白处。
d. 用上表示顺序的词语说说他的准备工作。面对这样的准备工作你想说什么? (3)打捞过程出色
准备工作做好了。和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。船上的泥沙铲光了，铁牛也离开了河底。和尚不急着把铁牛捞上船，而是让水手们使劲把船划到岸边，再让许多人一齐用力，把水里的铁牛拖上了岸。
a. 再次默读课文，圈出他们在捞铁牛时做了些什么?圈出必不可少的词。
b. 生板书，其它没圈完的同学圈完。
c. 根据板书的关键词，讲一讲他捞铁牛的方法。(独自说—同桌说—指名说)
d. 给视频陪解说。(从准备到捞的过程。)
e. 裸讲。
四、感受出色，加深体验
1.当人们看到怀丙和尚把铁牛捞上来的时候，人们又会怎样想的，怎样说的?
2.有谁知道他利用什么原理捞铁牛的?(谁的浮力)
3.怀丙出色在哪里?(智慧
指挥和组织能力)
4.现在的你想怎样读这句话?(崇敬)齐读这句话。
5.在现代，你还有什么捞铁牛的好方法吗?(那时候没有起重器，没有氢气球，没有挖掘机等，怀丙的办法是最好的。)
五、拓展延伸，布置作业。
1、回家给家人讲述《捞铁牛》的故事。
2、继续搜集有关智慧的故事，小组内互相
交流学习。
3、预习下一课。
板书设计：
捞铁牛
方法出色：借水送回
出色
准备工作：潜水摸牛 备船装沙 拴船搭架 粗绳拴牛
打捞过程：铲沙拔牛 划桨拖牛
第二篇：《捞铁牛》教学设计
衡阳市雁峰区环城南路小学 唐志玲
一、教材分析
《捞铁牛》是语文S版教材第六册的第10课。这是一篇精读课文，讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。课文记叙层次清楚，行文简明有序，适宜训练学生抓住课文的主要内容来理解课文。
二、教学目标
1、知识与能力
(1)学习本课生字新词，理解重点词语和句子。 (2)能给课文分段并学习给课文归纳段落大意。
(3)理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的道理。从而感受我国劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、学科学。
2、过程与方法
(1)掌握联系上下文或利用字词典来理解词语意思的方法。 (2)学会理解重点句子的方法。
(3)训练学生抓住课文主要内容的能力。
3、情感、态度和价值观
感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
三、教学重点和难点
1、教学重点:弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，又怎样把捞铁牛捞上来的。
2、教学难点:捞铁牛所凭借的水的浮力的知识。
四、课时划分:两课时
第一课时:偏重于字、词和课文大概内容、脉络的把握，学习课文第
1、2自然段。
第二课时:深入分析打捞铁牛的全过程，理解课文的主要内容，弄懂捞铁牛所凭借的水的浮力的知识。
五、教学策略选择
本课采用的教学方法有讲授法、问题探究法、朗读感悟法、小组合作学习法等。
六、教具准备; 视频、自制课件
七、教学过程设计 第二课时
(一) 谈话导入，激发兴趣
同学们，如果我们现在想打捞沉在海底中的重物，有什么方法呢,(学生纷纷提出各种解决方法)那么你们想不想知道，在一千多年前的宋朝，没有专门的打捞船，没有先进的机械设备，是如何把陷在河底淤泥中的八只笨重的大铁牛打捞上来的呢,学习了今天的课文大家就会知道。(出示课题:捞铁牛) ( 二)齐读课题，大胆质疑
1、谁捞铁牛,
2、为什么捞铁牛,
3、结果怎样, (三)初读课文，整体感知。
1、自由读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事, (课文讲的是宋朝怀丙和尚把陷在河底淤泥中的八只大铁牛捞上来的事)
2、在文中找出这件事发生的时间和地点(时间是宋朝，地点是河中府城外) (四)学习课文，探讨原因
1、全班齐读课文第
1、2自然段，说一说捞铁牛的原因。
2 (1)黄河发大水，拴浮桥用的八只大铁牛陷在河底淤泥里。 (2)洪水退了，浮桥得重修。 (出示“浮桥” “铁牛” 的图片) 介绍:据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。
2、捞铁牛有什么困难? (1)铁牛笨重又陷在在河底的淤泥里，不好打捞。
(2当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术比较落后。 (3)不清楚铁牛在河底的具体位置。
3、“议论纷纷”说明了什么 ? “议论纷纷” 说明人们还没想到捞铁牛的方法
4、谁提出来能把铁牛捞回来? 用什么办法捞, 把怀丙说的话找出来读一读。“试试”、“送回来”说明什么? 试试:说明和尚的谦虚。
送回来:说明和尚已经想到了捞铁牛的办法。 (五)、品读感悟，了解准备工作
1、读第3自然段，想想和尚叫人做了哪些准备工作，边读边划出相关的词语。
2、划出相关的词语后，全班进行交流讨论，用概括的语言说说所做的准备工作包括哪些，最后老师在黑板上板书: 潜水摸牛-船装泥沙-并船搭架-粗绳拴牛
3、利用课件展示和尚叫人做的准备工作，使学生得到更直观的感受。
4、讨论:这几步准备工作能前后颠倒吗,为什么? 3 练习用“先„„然后„„再„„最后„„”这些词说说准备工作的过程。(这段话前后承接是按事情发展顺序记叙的，不能颠倒)
5、小结过渡:同学们，和尚做了这么细致的准备工作有什么用呢,现在我们来学习第4—6自然段。
(六)、小组合作，学习打捞过程 小组合作学习第4—6自然段。
1、利用课件展示打捞铁牛的过程，使学生得到直观的感受。
2、怀丙把铁牛从河里捞出来，做了那几步工作, 怀丙为从河里捞出铁牛做了三步工作: 第一步，把船上的泥沙铲到河里，靠水的浮力把铁牛从淤泥里拔出来。 第二步，水手们划桨，把铁牛拖到岸边，然后一齐把铁牛拖上岸。 第三步, 用同样的方法，把其余的铁牛一只只拖上岸。
3、请各小组代表汇报自学成果，教师进行适当的指导。
4、回过头来探究做准备工作的作用，感受和尚的聪慧 潜水摸牛:摸清位置，便于打捞
船装泥沙:知水深，缩短船与牛的距离;卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子， 从而拔出铁牛。
并船搭架:保持平衡，浮力大且一致 粗绳拴牛:保证牢固
5、指导学生朗读第4自然段，要把反映事物之间的因果关系的那些词语突现出来。
6、全班齐读课文第
5、6自然段，思考以下两个问题: 铁牛离开河底后，能不能立刻把它捞上船呢,为什么?(鼓励学生发表不同的意见，教师适时指导) 4 其他的铁牛是怎样捞上来的,“这样的办法”是指什么样的办法? 引导学生体会文章详略得当的特点。课文把捞一只铁牛的经过写得详细具体，而捞其余七只铁牛的过程只用“同样的办法”一笔带过。这样既突出了重点，又避免了重复。
(七)、深入理解，总结全文
1、再读课文，让学生完整地说出打捞铁牛的全过程。(可指导学生想想每部分所写的内容，再把这些内容连起来，并告诉他们这是抓住课文主要内容的常用方法)
3、教师总结:在一千多年前，怀丙和尚就能发现水的浮力并把它利用到生活、生产中去解决实际的问题，真是了不起!他不愧是当时出色的工程方面的专家!所以，我们要认真学习科学知识，以后就能运用这些知识来解决生活中遇到的难题。
(八)拓展延伸，发散思维
1、出示有关怀丙和尚的资料，再次感受我国古代劳动人民的聪明智慧。
2、说说你还有什么办法打捞铁牛。
3、布置作业:动手实验，加深理解。 A、实验准备工作: (1)找一个装上水的玻璃缸，缸中放些沙子，表示是淤泥。 (2)水底下放一小铁块表示铁牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上，里面装满沙子。
(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。 B、演示怎样捞牛。
(1)要求:一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，并认真观察、体会水的浮力。
5 (九)板书设计:
10.捞铁牛
被水冲走
叫水送回
|
准备——怀丙——打捞
第三篇：《捞铁牛》教学设计
第二课时
学习目标：
1、读懂并会复述怀丙捞铁牛的办法，知道他是一名出色的工程家。
2、懂得生产和生活都需要智慧。 学习重点难点：
重点：读懂怀丙捞铁牛的办法 难点：会复述怀丙捞铁牛的办法 学习过程及内容：
一、导入：
回顾上节课内容导入新课
1、为什么要捞铁牛?
2、把铁牛捞上来容易吗?
1、读懂并会复述怀丙捞铁牛的办法，知道他是一名出色的工程家。
2、懂得生产和生活都需要智慧。
二、出示自学任务
1、为了捞铁牛，怀丙做了四项准备工作，是哪四项呢?请在课文里找出来，作上记号。
2、用先……再……然后……最后…… 说明捞铁牛的准备工作。
3、给下列词语排序，说明打捞铁牛的经过。
(浮
绷
离开
拔
拖
铲
划)
学生根据学习提示自学并小组讨论。
三、汇报展示
1、学生回答(师用多媒体分步演示四项准备工作)
2、师：这几项准备工作能挑换顺序吗? 生：不能 师：为什么?
生：因为怀丙按准备工作的先后顺序。
师：你能用 “先……然后……再……最后……”表示先后顺序的词语把这几项准备工作说一下吗?(学生回答)
3、师：准备工作做好了，要捞铁牛了，同学们先齐读打捞工作这一段，根据学生的朗读，教师指导(渐渐的……慢慢的……一点一点……地语速要慢，铲 浮 绷 离开 划 拖要重读，学生练习朗读。) 师用多媒体分步演示打捞工作
4、现在一只铁牛被怀丙捞了出来，谁也想做怀丙捞第二只铁牛……第三只……第四只……(学生复述捞铁牛的经过)
5、师：怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只就需要十六船。那么多的泥沙都铲到黄河里去，多不好呀!这样做会阻塞航道，还会污染河水。如果老师给你四只大木船，你能不能只用两船泥沙把铁牛捞回来小组讨论讨论。
生：(分组讨论，气氛热烈)纷纷举手。
生：我先把两只装满泥沙的大船划到沉铁牛的地方，架好架子，拴住铁牛。然后让另外两只空船分别靠在前面那两只船的两边，让水手们不要把泥沙铲到黄河里去，而是铲到空舱里。这样装泥沙的船慢慢浮起，铁牛也被拔离河底，再把铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的后两只船挂铁牛，等前两只船把铁牛运到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上，把泥沙铲到那两只船上。用这样的办法来回七次就可以把八只铁牛全捞上来。……(其他同学频频点头，表示赞同。)
四、讨论探究
1、听见怀丙说：“我还叫水把它们送回来”时，人们怎么想?说了些什么?
2、八只大铁牛都被拖回来后，人们又会怎么想?说了些什么?
学生通过讨论知道了怀丙是一个出色的工程家。
五、拓展
你有没有更高明的办法?请模仿第
三、四自然段有条理的说明自己想的办法。
六、小结
同学们，在将近一千年前，在没有任何现代工具的情况下，古人就知道运用自己的智慧、利用自然的力量解决遇到的困难。这个故事不仅让我们感受到了怀丙出色的才华，更让我们感受到了中华民族的智慧，我们为我们的民族感到骄傲和自豪! 板书设计：
捞铁牛
怀丙水的浮力
水把铁牛冲走———— 水把铁牛送回
出色
回去给家长讲怀丙捞铁牛的故事。
第四篇：捞铁牛
《捞铁牛》教学设计
吉化实验学校
周春荣
《捞铁牛》教学设计
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的;学会生字新词;学习课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意;会用“熟悉”、“出色”造句;能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧;激发学生爱科学、学科学、 教学的重难点
1、教学重点：弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。学习概括段意，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。
2、教学难点：水的浮力实验的设计和改进怀丙捞铁牛的方法以及扩展思维，创设用现代科技捞铁牛的方法成为本课的难点。 教学过程：
(一)复习导入
师：这节课我们来继续学习《捞铁牛》。(板书课题)请大家齐读课题。 师：师范读课文，想课文主要讲了一件什么事吗?
过渡：是啊，为什么怀丙要捞铁牛呢?它又是怎样捞的呢?我们带着这个问题共同到课文中去寻找答案吧!
(二)讲解第一部分，了解捞铁牛的原因
1、请同学们自读第一自然段，想一想大家为什么要捞铁牛呢?
“有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。”
2、 教师：洪水退了，马上要修浮桥，可是铁牛容易捞吗?(不容易)你们从哪感受捞铁牛的不易?
3、 学生自由读文，找出相关的词句，说一说。
预设：从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不易打捞;人们“议论纷纷”，可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。
4、 教师：洪水退后，马上要修浮桥，人们正在议论纷纷?他们在议论什么呢?请你们开动脑筋，想象人们议论的内容。
5、正在大家犯难的时候，一个和尚说：“我来试试看，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
6、读一读“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”这句 话中“试试”一词说明了什么?”(这句话说明和尚说话留有余地。但却充满
信心，并且已经想好了捞铁牛的办法。)我们国家在1989年从黄河古道中挖出的四只大 铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进 的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事
7、我们试着读一读这句话，你觉得应该用什么样的语气读呢?生试读这句话。
8、“当人们听了和尚这话时，会有什么反应?” (三).学习第二部分 了解捞铁牛的准备工作
1、 过渡：铁牛是被水冲走的，怀丙是怎样让水把铁牛送回来呢?接下来，我们看看怀丙是怎样做的呢?
2、我们看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作?请大家默读自然段，用横线划出怀丙和尚的准备工作，并按照先后顺序标上序号。
①师板书;四项准备工作是：潜水摸牛、备船装沙、并船搭架、粗绳拴牛。 ② 表示准备工作先后顺序的词是：先、然后、再、又
3、你能用上表示准备工作先后顺序的四个词，具体说说这四项准备工作吗? 4师：这四项准备工作顺序能颠倒吗?为什么?总结：以后遇到类似表示先后 的句子就可以用上这些连词。这段话前后承接是按事情的发展顺序记叙的. 不能颠倒。
我们来看一下怀丙是怎样做准备工作的，出示课件分步演示——准备工作
5、齐读：请读这一段，进一步体会怀丙出色的准备工作。
(四)学习第三部分 感受怀丙的聪明才智
过渡：既然怀丙已经做了这样细心的准备，哪我们句来看一看它是怎样捞铁牛 的吧!请同学们完成填空题。
填空：和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都( )到黄河里去。船里的 泥沙慢慢地( )，船身慢慢地( )，拴住铁牛的绳子( )。船 靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地( )。
(1)当和尚做准备工作时，为什么要往船里装沙?(尽量让船下沉。) (2)拴好铁牛后，为什么又把沙铲掉?(船上泥沙减少，木船才会逐渐 上升。)
(3)拴铁牛的绳子是松的还是紧的?为什么?(紧的。拴得越紧，铁牛和船 之间的绳子就越短，船对铁牛的作用力也就传递得越快，随着船的浮起， 铁牛也就很快地浮起。)
(4)捞铁牛利用了什么科学道理?(水的浮力。)
(5)带点词语：“泥沙减少„„船身向上浮„„绳子越绷越紧„„把铁牛向 上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为„„所以„„。 提问：从捞铁牛的准备工作中你了解到什么?
(了解到怀丙和尚准备工作细致，周密，有条不紊，显示出他高超的工程技 术水平。)
(6)指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些 词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读 出味道来。学生读后评议。
(五)读第五自然段。
(1)引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来?(铁牛太沉了，没办法拉 上船;即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力， 把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。)
(2) 多么聪明的和尚呀!指导有感情地朗读这段。
(六)读第六自然段。 (1)这样的办法指的是什么?
(2)提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢?
(3)课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详 写其余七只呢?
师：这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。我们在写 文章时也要学习这种写法。那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢? (4)课文的结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处? (从捞铁牛过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，此时点出“出色”， 有如水到渠成。令人信服，也有助于突出文章的中心。)
(七)学习课文第七自然段
师：请大家齐读最后一段,注意表达出对怀丙的敬佩、赞叹之情，在“出色”处加着重号。为什么说怀丙和尚是个出色的工程家?他的出色表现在哪些方面?(从他为捞铁牛所做的准备工作、指挥水手捞铁牛的过程、认为水可以把铁牛送回来等方面来展开)
师小结：就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大?为什么?(生口答。)
让我们领略一下当年怀丙是怎样捞铁牛的吧!观看多媒体课件――打捞铁牛的经过
(八)超越课文 延伸课外。
1、师：我们都知道怀丙是个出色的工程家，他打捞铁牛的办法确实好，怀丙和尚虽然不是大力士，但他用知识创造了奇迹，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来。他真是一个出色的工程学家。
(八)作业布置：
1、仿照《捞铁牛》一课言之有序的方法，写一段话，注意用一组表示先后顺序的词语。
2、查阅的资料找找现代有哪几种打捞方式?
(九)板书设计：
捞
怀 铁
丙 牛
潜水摸牛 船装泥沙 并船搭架 粗绳拴牛
水 的 浮 力
第五篇：捞铁牛1（精选）
《捞铁牛》教案(第一课时)
一、设计理念：
本节教学设计以学生为本，通过生动有趣的导入情节激发学生的学习兴趣，并培养学生质疑解疑的能力。尊重学生的主体地位，使学生采用自主、合作的学习方式，学习生字词。在理解课文的过程中注重对学生学习方法的指导和学习习惯的培养。
二、教学目标：
(一)知识与能力：
1.指导学生学习本课生字; 2.正确、流利地朗读课文; 3.会用“议论纷纷” 造句。
(二)过程与方法：
1.通过认读生字、查字典、组词等方法学习生字; 2.通过了解每个自然段的内容，划分段落，了解课文主要内容。
(三)情感态度与价值观：
学习第一部分，体会捞铁牛的困难，初步感知怀丙的出色。 教学重点：学习本课生字词。划分段落，了解课文的主要内容。 教学难点：学习第一部分，体会捞铁牛的困难，初步感知怀丙的出色。
三、教学过程：
(一)看动画导入，对课题质疑。
1.师：同学们，大家喜欢看动画片吗?这节课老师先满足一下大家的愿望，请同学们看一段动画片。(播放动画“铁牛陷进河里的经过”)没过
多久，洪水退了，马上要重修浮桥，还要用到这八只大铁牛，这可怎么办呢?出示课题：捞铁牛。
2.学习生字“捞”。 3.读课题，对课文质疑。
设计意图：通过学生喜闻乐见的动画导入新课，激发学生学习的兴趣。在学习“捞”字之后对课文质疑，使学生提出的问题更有针对性，有效提高学生的质疑能力。
(二)初读课文，自学生字。
1.请同学们打开课本，自己小声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字用自己喜欢的方式学习。边读边想刚才同学们提出的问题。
2.指名简要回答刚才提出的问题，初步理解课文。
设疑意图：三年级的学生已经具备一定的自学能力，积累了一定的识字方法，放手让学生展开自学，可以体现学生的主体地位，使学生针对自身的识字难点进行有效突破。带着问题读书培养了学生良好的读书习惯。
(三)检查自学生字情况。
1.同桌检查生字认读情况。
2.通过课件展示“捞铁牛”的识字游戏。开火车认读生字。 3.指导学生给生字组词，理解生字词。 4.学习多音字：重、冲、没。
设计意图：在同桌检查生字认读的基础上，通过课件开展“捞铁牛”的识字游戏，把单调的识字任务转化成有趣的活动，提高学生兴趣和参与性，巩固识字效果。
(四)指导书写生字。
1.指导学生观察在书写本课生字时应注意什么。指名汇报。 2.配上背景音乐，学生练习书写生字。 3.在小组内展示，评选“书法小明星”。
设计意图：三年级学生已有一定的书写技巧和书法审美能力，通过自己总结书写要点、练习书写、评选优秀，调动学生写字的积极性，培养良好的书写习惯。
(五)再读课文，理清层次。
1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想每个自然段主要写了什么内容。
2.四人小组讨论每个自然段主要写了什么内容。指名汇报。 3.结合每个自然段的内容，想想哪些自然段写了捞铁牛的原因，哪些段落写了捞铁牛的过程。指导给课文分段。
4.结合着每个段落的主要内容，说说课文主要写一件什么事。 设计意图：三年级学生还不能独立的概括课文内容，理清文章层次。本环节通过教师指导，使学生学会概括课文主要内容的方法
(六)学习课文第一部分。
1.默读
1、2自然段，说说为什么要捞铁牛。指名说。
2.捞铁牛面对着什么困难呢?出示“黄河大铁牛”的资料，体会“笨重”。
3.理解“议论纷纷”。小组合作表演“对捞铁牛议论纷纷”的场面，汇报展示。用“议论纷纷”造句。
4.正在人们对捞铁牛的事议论纷纷时，一个和尚说什么了?指名回答。 5.请大家联系上下文，说说你们是怎么理解这句话的。
设计意图：通过“为什么要捞铁牛”、“捞铁牛有什么困难”、“怀丙说了什么”三个问题理清第一段的层次。通过表演、资料介绍等方法理解本课新词“议论纷纷”、“笨重”。以上环节使初步感知怀丙和尚的出色，突破难点。
(七)设置悬念，布置作业。
1.怀丙和尚是怎样利用水的力量来捞铁牛的，怀丙和尚是一个怎样的人呢?我们下节课再来学习。
2.课下请同学们熟读课文，了解怀丙的资料及有关浮力的知识，有条件的同学可以做一个有关浮力的实验。
设计意图：通过设计悬念，使学生对下节课的学习充满期待。布置相关作业，为下一节课的学习打下基础。