高中政治课社会主义核心价值观的教学实践探究

1 引言

高中政治课和社会主义核心价值观属于相互渗透、相辅相成的关系, 新课程改革后, 高中政治教材中的很多内容都体现出了社会主义核心价值观的基本理念, 教师在备课和授课时, 也可以有侧重点的将知识点与社会主义核心价值观基本理念结合起来, 并通过创新课堂教学模式、营造多样化教学情境的方式, 让学生主动参与到课堂学习中, 努力践行社会主义核心价值观。

2 高中政治课中开展社会主义核心价值观教学的必要性

2.1 高中生身心健康发展的要求

高中生正处于身心发育的黄金阶段, 由于缺乏社会经验, 加上自身对外界信息的筛选和辨别能力不强, 很容易受到拜金主义、享乐主义等腐朽思想的影响, 不利于个人的身心健康发展。高中政治课作为社会主义核心价值观教育的主要渠道, 应当关注学生的身心发展, 切实将24字社会主义核心价值观基本理念贯彻到教学活动中, 通过加强社会主义核心价值观与高中政治教材内容的密切联系, 让学生在日常学习过程中, 增加对社会主义核心价值观的认同, 实现个人思想素质和政治觉悟的提升, 自觉抵制腐朽思想, 享受健康生活。

2.2 高中思想道德教育的要求

高中生面临较大的升学压力, 许多教师为了让学生在应试考试中取得好成绩, 课堂教学还是采用理论灌输的方式, 要求学生死记硬背所谓的“知识点”。在这种教学模式下, 学生虽然政治理论知识水平得到了提升, 但是却并没有将其运用到行动中, 存在思想与行动脱节的问题。通过在高中政治课中渗透社会主义核心价值观教育, 能够将课堂知识讲解和学生行为素质养成有机地结合起来, 通过大量生动的案例和社会热点事件, 使教材中的知识点变得立体和鲜活, 让学生以一种主动探究的心态参与到课堂学习中来, 发挥了自身的主动性和能动性, 在加深学生对于社会主义核心价值观理解的基础上, 提高了高中政治课的教学质量。

3 政治课中渗透社会主义核心价值观的基本原则

3.1 情感认同与理性认知相结合原则

高中学生已有一定的理性认知基础, 但是感性认知需求仍然很强烈, 而情感认同是唤醒道德自觉的必要条件, 因此高一政治课中渗透核心价值观重要的原则之一, 就是要在理性认知的基础上, 突出情感认同的推动作用。在课堂教学中, 学生们颇为喜欢的一个课前活动便是课前时政演讲, 他们可以选取自己感兴趣的新闻以自己的形式和大家一起分享。有的同学选择朗诵的形式, 有的同学选择央视播新闻的严肃风格, 有的同学做成PPT配上自己喜欢的摇滚音乐, 有的同学则配上应景的红歌, 伴随着音乐的高低起伏, 有节奏地朗读, 别有一番韵味。演讲的同学自得其乐, 听的同学也被演讲的同学所感染, 大家沉浸在演讲人设计的氛围中, 虽然新闻内容可能是李克强总理出访德国、、抗战胜利70周年纪念活动, 这些离我们较为遥远, 但是有了共同的感情基调却更能引起大家的共鸣。

3.2 价值判断与价值实践相统一原则

现在的高中生基本上已经打破了在价值观上对教师的绝对认同, 他们很多时候有自己的想法, 并且敢于表达, 而在此时, 作为教师的我们就要适时地引导。如, 在一次公开课中, 有一个同学提出为了缩小收入差距, 可以效仿西方征收遗产税, 然后, 立即有学生反对, 认为这是对富人财产的剥夺, 不公平, 也解决不了收入差距问题。针对这种在现实中争论不休的话题, 我采取的策略是对学生能够提出针锋相对的问题表示肯定:并引导学生思考“假如征收遗产税解决不了缩小收入差距问题, 那么, 问题是出在哪里呢?国家应如何利用税收政策来调节收入差距, 如何合理地征税?”在课下成立研究小组, 针对遗产税应不应征收及如何征收进行深入研究, 并在班级中汇报自己的成果, 使学生对一些抽象的价值观念, 如:公平、自由等达成共识, 让学生在讨论中判断, 避免空洞的理论说教。

3.3 内容分层与方法创新相兼顾原则

根据社会主义核心价值观具体内容的不同, 将其分为了国家、社会和个人三个层次, 为了凸显出高中政治课程与社会主义核心价值观的密切联系, 同时也是为了提高教学效果, 教师必须要开展内容分层教学, 更好地适应高中生的身心特点和成长规律。例如, 社会主义核心价值观中的“敬业”内容, 对学生来说可能缺乏切身的体会。教师在渗透教学时, 可以结合日常生活中学生接触较多的职业, 例如教师、司机、医生等, 讲述这些职业中公民表现出来的职业道德, 从而使学生对于爱岗敬业也有了更加全面的体会。通过采用这种创新性的教学方法, 也让学生得到了潜移默化的熏陶, 增强了对社会主义核心价值观的认同。

4 高中政治课渗透社会主义核心价值观的具体策略

4.1 定位学科教学任务, 细化课时教学目标

根据《全日制普通高中思想政治新课程标准》中的要求, 高中政治教学应紧密结合中国社会主义现代化建设的实际, 培养学生的社会主义核心价值观, 把握正确的政治方向。基于这一教学任务, 教师也必须结合以往教学经验, 探究高中政治内容教学和社会主义核心价值观培养的统筹方法。以往教师在备课时, 多数情况下都是根据教学大纲制定教学目标, 但是这些目标过于笼统。在今后的教学中, 教师要尝试结合社会主义核心价值观的具体内容, 对课程目标和教学任务进行进一步的细化, 这样一方面能够帮助学生抓住学习的重点, 提高课堂教学效率, 另一方面也有利于教师深入浅出的渗透社会主义核心价值观教育。

4.2 仔细研读教材内容, 深入挖掘教材资源

新课程改革后, 高中政治教材的内容也进行了优化, 教师可以深入挖掘教材资源, 在完成日常教学任务的基础上, 渗透社会主义核心价值观教育, 帮助学生实现知识水平和思想觉悟的同步提升。事实上, 新版本教材也融入了社会主义核心价值观的部分内容, 例如在课程“政治权利与义务”中, 就体现了社会主义核心价值观中“自由、法治”的基本理念, 在“加强思想道德建设”中, 体现了社会主义核心价值观中“敬业、诚信”的基本理念。教师应当充分研读教材, 充分运用教材现有的内容, 通过引导学生思考、主动进行关联等方式, 帮助学生树立正确的价值观和世界观。

4.3 充分结合学生特点, 创新课堂教学方法

(1) 兴趣法教学。教师在课堂教学中, 如果一味地进行理论知识讲解, 不仅达不到树立社会主义核心价值观的教学目的, 反而导致课堂氛围枯燥, 学生的参与积极性不高。因此, 教师需要结合高中政治课的内容, 不断创新授课方法, 调动起学生的参与和探究兴趣, 在一种相对活泼的氛围中接受社会主义核心价值观的熏陶。例如在学习“生产与消费”这部分内容时, 为了让学生深入浅出的理解两者的关系, 教师可以引用学生接触较多的智能手机, 分析手机制造和大众消费的关系, 引导学生积极探讨和发表意见, 加深对这一知识点的印象。

(2) 启发式教学。启发式教学是指教师在课堂上通过设置问题或是布置任务, 让学生在回答问题或是完成任务的过程中, 掌握本节课的教学重点。教师通过科学安排任务, 还能够帮助学生在完成任务的同时树立社会主义核心价值观, 达到了一举两得的教学效果。在运用启发式教学时, 教师应当关注学生的认知水平, 例如问题难度不宜多高, 可以让学生在经过独立思考、小组讨论后能够从中悟出道理。

(3) 讨论法教学。课堂讨论可以为学生相互之间交流意见、发表见解提供良好的氛围。教师可以尝试采用多种形式的讨论模式, 包括小组辩论、全班讨论或专题讨论等。例如, 针对当前“老人摔倒应不应该扶”的热点社会问题, 教师可以组织开展一场讨论会, 将学生分为支持方和反对方, 双方各自发表自己的看法, 在讨论过程中既可以加深对以往所学知识的运用, 又可以提高了自己的语言组织和表达能力。最后教师进行总结评价, 让学生明白公民之间应相互关心、和睦友好, 这也是社会主义核心价值观中“友善”的应有之义。

4.4 开展课外实践活动, 提高教学使用价值

社会主义核心价值观的价值必须要在实践中才能得到体现, 高中政治教学的任务也不仅仅是让学生掌握理论知识, 提高应试考试的成绩, 而是要切实提高学生的思想政治水平, 并在生活中加以运用。因此, 教师应当有意识地让学生将所学知识应用到社会生活中, 践行社会主义核心价值观。例如, 学生可以从身边力所能及的小事做起, 遵守交通规则, 不随手乱扔垃圾, 公共场合不大声喧哗等, 在体现良好个人素养的同时, 也符合社会主义核心价值观中“文明”的要求。

高中政治是一门强调理论教学和社会实践的综合性学科, 教师在实际教学时, 既要关注并深入挖掘教材, 又要依托教材内容和重点知识, 开展社会主义核心价值观教育, 让学生在掌握基础知识的同时, 加深对社会主义核心价值观的理解与认同, 并自觉在生活、学习中践行社会主义核心价值观, 实现个人身心的健康成长。

摘要：受文化全球化的影响, 当前社会文化存在着传统与现代、本土与外来、健康和腐朽并存的局面, 高中生作为社会主义事业的接班人, 由于自身的社会阅历少, 思想不成熟, 对于各种思想、文化的辨别能力差, 容易受到不良思想的影响, 不利于个人的成长和发展。通过高中政治课教育, 一方面要切实帮助学生掌握教材中的重难点知识, 在高考中取得好成绩, 另一方面又要渗透社会主义核心价值观教育, 使高中生能够以更加积极、自信的心态, 投入到学习和生活中。

关键词：高中政治,社会主义核心价值观,必要性,教学实践

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