名师培养工程实施方案
方案是对一项活动具体部署的安排和计划，那么方案的格式是什么样的呢？如何才能写好一份方案呢？以下是小编整理的关于《名师培养工程实施方案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：名师培养工程实施方案
名师培养工程实施方案
临盘大杨学区 名师培养工程实施方案
为全面推进素质教育，建设“教育强镇、名镇”，打造“魅力级索”，深入贯彻落实县教育局提出的“名师工程”，加快名师培养步伐，全面提高我校教师的整体素质，开创教育工作的新局面，特制定我校“名师培养工程”实施方案”。
一、指导思想
以党的十八大精神为指导，通过实施名师培养工程，加快构筑科学合理的优秀人才梯队，以更新教育理念、增长专业知识、强化教学技能为培训重点，带动全校教师队伍整体素质的提高，为实现教育现代化提供人才的保障。
二、总体目标
力争用3-5年时间培养出在全镇发挥带头和中坚作的优秀教师3-5名，在全市有较大影响、知名度较高的专家型教师1-2名。
三、名师工作室领导及成员： 名师工作室主持人：鲍广祥
名师成员及负责人：张凤英 王丽丽 田晓静 赵桂云
四、培养措施及途径
实施名师培养工程，开展梯队式名师培养活动，构建名优教师培养新模式，全面提高教师整体素质，努力打造一支学习型、研究型、专家型的教师队伍。
1、以学校组建的名师办公室为主导，名师引领，整体推进。 我校将按照县教育局的文件精神，把电子备课室设为学校的名师专用办公室，县级骨干教师赵霞为办公室主持人，成员有县级骨干教师刘芹、县级优秀教师马凤珍 杨丽丽，校级骨干教师邢增双 宁建美等教师。名师工作室的这些成员都有较高的政治素养，积极进取、善学乐思，具备良好的专业理论知识，有较强的教学技能、教科研能力和发展潜力。名师工作室成立后，我校将在刘竹友校长的带领下，认真按照上级教育部门布置的文件精神，积极地开展学科教育教学活动，加大力度进行“名师工程”的开展，全面提高我校教师的整体素质。
2、统筹组织，名师带头，教研组相互交流，共同提高。
学校名师工作办公室的成员，每人负责一个教研组，包干到组。每一个学期初，名师工作室的负责人将根据本学期制定的工作计划进行统筹安排，每个成员都负责一个教研组，定期开展团队研究和研讨活动，通过名师引领，团队互助，进一步开阔名师的视野，提升个教研组的专业水平。
(1)、有计划地安排名师进行教育理论、教育艺术、教育科研等模块的研究性学习，聘请知名教育专家、学者进行授课和指导，提升名师的专业理论水平和课堂教学、教育科研能力。
(2)、定期组织名师到其他兄弟学校进行教育考察，学习先进的教育经验。
(3)、为名师提供展示才能的平台，开设“名师讲课”，使其能在镇及校内上示范课，作专题讲座。 (4)、组织参加教育科研成果评奖，学术竞赛，对有影响力的教育成果，组织权威部门进行认定、推介，形成学校的教育模式。 (5)、营造培养名师的社会环境，在学校的信息网站进行宣传，如有特别优秀的校级名师科研利用新闻媒体进行先进事迹的报道，以提高我校名师的知名度。
3、优中选优，精心塑造，培育专家。
从各个教研组中选拔出爱岗敬业、师德高尚、具有良好知识结构、高超教学技能、较强教育科研能力和洞察力，能创造性地解决问题，具备专家型教师潜质的名师，作为“专家型教师”的培养对象，通过深层次、高梯度的培养活动，使之逐渐成为学校的骨干名师乃至市级骨干名师。学校将定期的在教研组进行集中研究和教育研讨活动，通过举行的各种教育教学培训、教学技能的展示以及教科研能力的比拼，力争挖掘一些有一定教科研能力和高超教学技能的优秀的名师。对在教学一线的优秀教师进行校级名师的培训，对学校定为校级骨干名师的教师，学校将定期对他们进行培训，例如进行“名师课堂讲座”、“名师精品课研讨”、“名师师徒同上一节课”等教学活动，使校级名师逐渐的成长起来，同时在学校的信息网站大力宣传他们的教学事迹，号召全体教师向这些校级骨干名师学习。同时对于推荐培养出的名师学校将有计划有选择组织校级骨干名师到其他兄弟学校进行教育考察，学习先进的教育经验及理念，
五、组织管理及保障措施
1、加强领导，认真做好规划协调。学校成立“名师培养工作室”领导小组，负责全面落实名师培养工作。“名师培养工作室”的负责人要高度重视，明确职责，密切配合，确保“名师培养工程”的顺利实施。
2、学校各个教研组是实施“名师培养工程”的主阵地，教导处将把教学名师的培养工作作为学校师资建设的一项重要工作来抓，统一规划，统筹安排，使学校的名师培养工作顺利开展。
3、学校教导处将对名师工作室的建设及发展、学习、参训、交流、科研、服务教学、示范引领、个人成长等方面的情况进行综合考评。
4、加大投入，保障经费。学校设立名师培养工程专项资金，保障名师培养工程的顺利实施。
临盘大杨学区“名师工作室”制度
1、认真贯彻上级教育行政部门和学校制订的各项制度。
2、工作室成员要按时参加“名师工作室”组织的各项活动。工作室成员每周在工作室集合一次，成员除因公出差外，不得以任何理由缺席工作室集中活动。
3、工作室成员要不断学习教育理论，研究新课标、新课程、新教法，不断改进教学方法，总结交流教研活动经验，不断探索教育教学规律。围绕教科研课题每月进行一次集体学习、交流活动，坚持自觉学习和自觉反思，并做好教科研记录。
4、工作室成员要不断发挥名师的示范、引领作用，带头上研究课、观摩课、示范课。每学期至少在全校本学科范围内讲授一节优质示范课、观摩课或课堂教学专题讲座。
5、工作室成员要认真做好“传帮带”活动，积极承担培养青年教师的任务，每位成员结对培养一名青年教师，培养过程规范，培养效果明显。工作室成员每月听结对教师的课不少于两节，听课后要及时进行对青年教师的课进行评课指导。
6、工作室定期组织教师进行多种形式的专题讲座、教研活动，以带动全体教师的专业成长，形成自觉研究学习的习惯。名师本人每学期至少主研两本教育教学专著，并在本部门或学校讲学两次以上。
7、利用学校信息网建立名师工作室网页，开通名师专栏，开辟名师送教、优秀案例选登、名师风彩等栏目，提高工作室知名度和辐射效应，实现优质资源共享。
8、名师工作室主动承担学校指定的教育教学任务，定期向全校展示工作室的工作成果。名师工作室每学年评选一次优秀工作室成员。
名师工作室主持人：鲍广祥
名师成员及负责人：张凤英 田晓静 王丽丽 赵桂云
临盘大杨学区
“名师培养工程”五年发展规划
一、工作目标
为全面推进素质教育，建设“教育强镇、名镇”，全面提高教师的整体素质，力争培养早就一支高层次教师队伍，我校力争在3-5年时间培养出在全中心校发挥带头和中坚作的优秀教师3-5名，在全市有较大影响、知名度较高的专家型教师1-2名。
二、工作原则
1、以点带面，层层推进，形成多梯次的名师培养机制，推动全校教师队伍素质的提高，促进我校教育教学的持续发展。
2、充分发挥“名师工作室”的引领、组织、协调、管理职能，指导各个教研组按计划有序开展各项活动。把培养和引领教师的专业发展作为工作的出发点和落脚点，尊重工作室成员的个性和特长，实现成员间的差异化发展，实现教研成果与全校教师共享，促进名师队伍的快速成长。
3、引导教师树立科学的学习、研究和发展观，积极探索教育教学的改革和创新，进行教研科研的研究。把培养教师的学习和研究能力作为名师工作的重点来抓，促使全体教师逐步向学习型、研究型、专家型教师队伍迈进。
二、工作安排(2013年-2017年)
2013年 主要工作：建立健全名师工作室工作机制，组织协调各教研组有序开展工作。
第一季度：
1、制定“名师培养工程”实施方案和学校五年发展规划。
2、学校成立“名师工作室”，制定名师工作室工作制度、培养方案、计划，建立工作室档案。
第二季度：
1、利用学校的信息网，开通学校名师栏目。
依托信息网络开展名师观点碰撞、反思跟进、名师送教、经典案例、青蓝园地等活动，为学校全体教师提供互相交流的平台。
2、学校“名师工作室”开展“四个一”活动。
3、选拔优秀的教研组进行期末特色活动汇报，取长补短，互相学习。
第三季度：
1、“名师工作室“开展专题研讨会。
2、学校名师担任校本研修授课任务，为全体教师的专业化成长服务。
3、名师精品可展示，发挥名师的引领、带动、辐射作用，促进名师的成长。
第四季度：
1、宣传名师工作室成果，扩大名师工作室的影响力，促进名师快速成长。
2、举办名师研讨会。
目标：培养校级名师2名。
2014年
主要工作：组织开展形式多样的校本研修交流活动，促进名师工作室成果资源共享，达到共同交流，共同进步。
1、研究探讨教育专家机制。
2、利用学校教学平台，组织名师工作室集中研修、交流，安排教育理论、教育艺术、教育研究等模块的研究性学习，聘请知名教育专家、学者讲课和指导。
3、设立校名师论坛。就教育热点、重点、难点等问题进行专题研讨。
目标：培养校级名师2名。
2015年
主要工作：建立高端人才培养机制，为塑造教育专家奠定基础。
1、采取有效措施，为名师提供便利和服务，使名师在高层次的讲学活动中，提升自己的学术品味。
2、利用教育信息网，开通教育专家栏目，开展各项教育教学活动，以点带面，充分发挥名师的辐射作用。
目标：培养校级名师2名。
2016年
主要工作：多渠道、多途径为专家型教师培养对象提供自我展示的平台，提升知名度。
1、开展专家型教师课题研究指导、优质课堂点评、学术讲座、专家论坛等活动。发挥专家型教师的引领、带动作用。
2、继续利用教育信息网，开通教育专家栏目，开展各项教育教学活动，以点带面，充分发挥名师的辐射作用。
目标：培养校级名师2名。
2017年
主要工作：采取有力措施，激励教育专家发挥引领作用。
1、多途径对教育专家进行宣传，让教育专家成为学校的品牌。
2、利用学校信息网络，开通教育名师专栏活动。
目标：培养2名校级名师。
第二篇：名师名校长培养工程实施方案
城关镇“名师”、“名校长”培养实施方案
为了切实贯彻落实科学发展观和人才强教、人才强校战略，加强我镇中小学校长、教师队伍建设，适应城关教育改革和发展的需要，通过选拔、培养“名师”、“名校长”，促进一批骨干教师和优秀校长迅速成长，带动教师队伍整体素质的提高，从而加快我镇教育健康、均衡、和谐发展，特制定城关镇“名师”、“名校长”培养实施方案。
一、指导思想
以党的十七大精神为指导，用科学发展观指导教师教育和人才培养工作，遵循教育教学和人才成长规律，完善和落实选拔、培训、考核、激励等“名校长、名师”培养机制，建设一支适应我镇教育改革和发展需要的具有较高思想理论素养和开拓创新精神，掌握现代科学文化和管理知识，懂教育善管理，作风优良的高素质“名师”、“名校长”队伍，带动全镇中小学教师和校长队伍整体素质的全面提高。
二、培养目标
从2011年到2015年，争取在“十二五”我镇教育发展规划时间内，重点培养15名城关镇“名师”、 4名县级“名师”、1名市级名师、1名县级“名校长”和1名市级“名校长”，使他们中的一部分成为保康县和襄阳市知名的教师和校长。通过“名师”、“名校长”培养，在全镇中小学教师队伍中形成昂扬向上、奋发有为、有序竞争的环境和氛围，增强广大教师终身学习、不断提高的自觉性和紧迫感，促进教师专业化发展，全面提升我镇教育科研的总体水平，全面提高教育教学质量。
三、范围及对象
“名师”和“名校长”的选拔培养范围和对象为全镇各级各类学校的在职在岗教师和现任校级以上干部。
四、选拔条件
(一)“名师”培养对象选拔条件
1、热爱教育事业，热爱学生，为人师表，具有高尚的职业道德和修养;
1有善学肯钻的精神和品质;
2、有一定的教育教学科研能力、现代教育技术能力;有先进的教育教学理念，在县内同学科中具有较高的威望和知名度;
3、具备县级以上骨干教师的基本条件;
4、有成为“名师”的愿望和潜质;
5、在“比访”活动中成绩突出的;
6、中学教师须具有本科及以上学历和中学一级及以上职称;小学教师须具有专科及以上学历和小学高级及以上职称，普通话达到规定的水平等级。
(二)“名校长”培养对象选拔条件
1、教育理念先进，办学思路清晰，办学目标明确，有强烈的事业心和责任感。
2、办学特色鲜明，创新教育教学及管理工作，形成独特的办学风格和鲜明的教育特色。
3、具有较高的教育理论水平和丰富的学校管理经验，办学行为规范，办学实绩突出，学校管理、教育质量处于同类学校前列，学校办学成效显著。在实施素质教育，推行教育教学改革，提高办学水平与效益等方面得到社会的广泛认可，有较高的知名度，受到市级以上表彰。
4、品德高尚、公正廉洁、作风民主、团结协作、深受教职工信任，学校教师对校长的品德、人格认同率达85%以上。
5、热爱教育教学管理工作，有成为“名校长”的愿望和潜质。
6、具备大学本科学历，担任校级领导5年以上。(特别优秀，任职三年以上的校长，可破格参选)，年龄不超过50岁。
五、选拔程序
1、个人申报：由校长、教师个人自愿申报，填写《“名师”、“名校长”培养对象申报表》，撰写研修计划及申请材料(不少于3000字)，提交各种证书原件及复印件。
2、学校推荐：学校根据个人申报材料，择优推荐“名师”培养对象候选人。进行公示并上报中心学校。
3、评审考察：中心学校成立“名师”、“名校长”培养工作领导小组，根据候选人提供的印证材料进行评比打分，广泛征求教师、学生和家长的意见，综合确定培养对象名单。
4、全镇公示。公示城关镇“名师”、“名校长”培养对象及推荐本保康县“名师”、“名校长”培养对象。
六、主要培养措施
1、目标导向。针对全镇“名师”、“名校长”培养对象的实际情况，指导其制定具体的个人专业发展计划，填写《城关镇“名师”培养个人发展目标规划表》和《城关镇“名校长”培养个人发展目标规划表》，明确努力方向和具体培养措施。
2、学思结合。组织培养对象到其他学校学习新经验，交流新思想，研究新问题，学习新技能，建立新理念。把实地考察与经验介绍相结合，把深入解剖与案例分析相结合，把问题研讨与自我反思相结合，把一线“名师”引领与专家指导相结合。重点拓展培养对象的教学思路，培养他们发现问题，分析问题和解决问题的能力，并通过“名师”指导增长见识，形成自己的教学特色和风格。
3、课题引领。培养对象要结合学校课题研究，认真规划个人课题研究，梳理自已的研究内容，确定自己的研究课题，并通过自身的教学开展教育教学实验。通过有效的课题研究解决教学中实际问题，形成研究序列，丰盈经验积累，提升发展高度。
4、任务驱动。培养对象要完成以下任务：⑴每年读一本教学理论专著，完成不少于2万字的业务学习笔记，结合学习撰写8篇感悟体会。⑵每学期专题听课30节以上。⑶每学期开展一次教学展示活动或送课下乡活动。⑷结合专题研究每学期撰写1篇有价值的研究论文。⑸每学期积累1件市级以上教研成果。
5、定期考核。中心学校建立定期考核、良性竞争、动态管理的管理机制，对“名师”、“名校长”实行动态管理、滚动发展。每学年由中心学校组织人员对所有培养对象进行一次考核，凡能认真履行岗位职责，完成任务的，经过考核合格的，可取得继续培养资格。凡脱离教学或教研第一线，不能履行岗位职责、考核不合格、违规违纪受到党纪、政纪处分等有损教师荣誉的，取消“名师”、“名校长”培养资格，并停止享受有关待遇。在培养实施期间，对新涌现出来的符合培养对象条件的优秀教师、优秀校长，经考察批准，可以破格补充为“名师”、“名校长”培养对象。
6、落实经费。为了确保实施效果，中心学校设立“名师”、“名校长”培养专项资金，为培养对象进行教育教学研究与实验、进修学习、征订书刊资料、参加学术交流活动提供经费保障，落实“名师”、“名校长”相关政策性待遇。
七、培养对象的管理
1、加强领导。加强“名师”、“名校长”培养工作的组织领导，认真做好培养工作，中心学校成立“名师”、“名校长”培养工作领导小组，教育总支书记谭兴宏同志任组长，副校长戴剑频同志任副组长，谭绪峰、冯卫东、张相英、叶发源、肖琴、常培秀等同志为成员。副组长戴剑频同志具体负责主抓此项工作。
2、中心学校师训干部具体负责培养对象的选拔、管理、活动、考核、评价、推介等工作的落实，检查、督办、考核名师培养工作。
3、“名师”、“名校长”培养实行五年一个周期。中心学校与“名师”、“名校长”培养对象签订《“名师”、“名校长”培养协议书》，规定双方的权利和义务。按照边培养、边发挥作用的原则，突出培养过程，强化引领功能，促进教师队伍素质整体提升。
4、对“名师”、“名校长”培养对象按照“分级管理、定期考核、科学评估”的原则实行动态管理。一是档案建设。培养对象所在学校应建立培养对象个人档案，收集整理相关材料(尤其是原始材料)、数据及各类教学科研活动材料。二是学校考核。学校每年要对培养对象进行一次考核，考核内容主要包括一年来实际完成教学情况;自身的学习进修情况(读一本专著，学习笔记二万字);与指导教师交流探讨情况;教学方面的成绩(在同级同类平均水平以上);教育科研、论文发表情况(主持课题研究，在市级以上刊物独立发表论文一篇以上);公开课(不少于四节)、专题讲座(不少于二次)、送教下乡活动效果(不少于二次);培养指导新教师方面的情况等。所在学校要对培养对象加强管理，严格考核。考核结果记入培养对象个人档案，同时书面报中心学校。三是中心学校考核。每年年终，中心学校将组织有关人员依据《城关镇“名师”考核细则》和《城关镇“名校长”考核细则》到培养对象所在学校查阅相关资料，召开座谈会，全面科学评价培养对象。考核合格的列入下一培养对象，不合格的取消培养对象资格。
5、考核优秀的“名师”、“名校长”培养对象享受如下待遇。
①优先参加学术会议，优先推荐申报各级科研课题立项，优先对其主持或参与的研究课题提供经费;
②优先考虑评优表模、评职晋级;
③优先推荐为“名师”、“名校长”候选人。
八、有关要求
1、各学校要高度重视，大力宣传，广泛动员，扎实做好“名师”、“名校长”培养对象的推荐、选拔、管理和考核工作。把“名师”、“名校长”培养工作放在突出的重要位置抓好做实。要为“名师”、“名校长”的成长营造氛围，创造条件，提供平台。采取各种措施，让培养对象在岗位上培养、在工作中提升、在实践中成长。
2、培养对象的推荐选拔工作与广大教师的职业荣誉和切身利益密切相关，各学校要成立领导小组，严格按照规定的条件和程序，真正推选出符合条件，有培养前途和潜力的教师、校长。
3、长计划与短安排相结合。各校针对《城关镇“名师”培养方案》及上级有关文件精神，加强本校骨干教师队伍的培养和培训。要根据本校教师的实际情况，确定校、县、市级骨干教师、学科带头人、“名师”培养对象，制定具体的培养方案，于每学年开学初报中心学校审查存档，培养情况中心学校将纳入工作目标考核。
4、为保证名师培养工程的顺利实施，“名师”、“名校长”培养经费要纳入预算，以保障“名师”、“名校长”培养相关培训、学习、推介等活动正常进行。培养对象所在学校也要从教学条件、科研项目、培训进修、资金待遇等方面给予重点支持。
城关镇中心学校
2012年4月30日
城关镇“名师、名校长”培养个人发展目标规划表
第三篇：罗湖区中小学名师培养工程实施意见
(讨论稿)
为建立科学高效的教师成长培养培训一体化机制，强化教师队伍建设，全面提升罗湖教育质量，努力办好让人民满意的教育，从2015年起，启动罗湖区中小学梯级名师培养工程，特制订本实施意见。
一.指导思想
以科学发展观为统领，以造就高水平教师为目标，以项目引领为主渠道，高标准、高效率地培养一批师德高尚、业务精湛、底蕴深厚、引领性强、影响力大的研究型、专家型、学者型名师队伍，充分发挥名师在教育教学中的示范、引领、辐射作用，引领和带动全区中小学教师队伍建设，全面提升我区教师队伍素质，促进我区教育优质均衡科学和谐发展。
二.总体目标
通过三年的学习和培养，使罗湖区已获得省、市中小学名师、骨干教师称号的教师在政治思想、职业道德、教育理论、学科教学水平和教育教学研究等方面得到明显的提高，在教育思想、教学方法、教学风格、教学效果等方面有自己独特的探索成果，有显著的教育教学业绩，有主持和指导教育科研的能力，并能在本校、本区教师的发展中起到带动、辐射作用,成为全区公认的优秀“学者型教师”，并使其中一部分人能成为“特级教师”和省、市优秀教师，在全市乃至全省有一定知名度。
⒈在理论方面，通过深入学习基础教育理论和当前国内外的最新理论研究成果，以不断完善理论体系和知识结构，了解本学科的前沿知识及发展动态，并将教育理论内化为教学行为的理解与解读，达到应用理论解释和评价教育教学行为，更有效地指导教学实践。 ⒉在教学实践方面，能抓住学科的本质与核心思想方法，合理设计学习的过程，并取得令人满意的教学效果的基础上，根据自身的特长，形成自己独特的教学风格。
⒊在教育科研方面，通过教学实践中真实问题的研究，增强教学研究的意识，学会研究的方法，养成研究的习惯，提高学术写作水平。 ⒋在发挥示范作用方面，积极参与实践与研究，用“学习”与“研究”的姿态培育自己良好的职业风范，言传身教带动周围的伙伴，同时通过开展公开课、共同研究、结对带教、承担培训任务等形式，发挥好示范作用。
三、培养周期与形式
“罗湖名师培养工程”于2015年启动实施，利用三年时间，按照“分类、分梯队实施”的办法，以区教育局领导、区教育科学研究中心具体指导的项目引领和个人自主发展相结合为主要形式，整体有序推进名师培养工程。
四、培养原则
㈠前瞻性原则。力求培养内容和形式始终保持适度的超前性和跨越性，体现培养工作的时代精神和战略意识。
㈡有效性原则。各项培养坚持从教育教学、教师专业发展与成长的实际出发，实施有针对性的培养，达到学以致用，用见良效。
㈢实践性原则。改变传统的培养培训模式，根据项目引领及个人发展规划，树立在实践中学、实践中丰富、完善、建构自己的新知识和新经验，实现教研科研项目与教育教学管理及课堂教学改革有机结合。 ㈣发展性原则。遵循教师成长的内在规律，科学设计教师成长的阶梯。通过层次鲜明的业务荣誉评比，使教师明确自我成长的发展目标，科学制定个人自主发展规划。坚持各项培养工作的整体构想和实施的科学性与灵活性，建构具有罗湖特色的名师培养体系及培养各具特色的名师个性。
五.组织实施
将名师的培养、培训列为罗湖区名师工程的专题项目，创建以名优教师培养为龙头，覆盖各层次各年龄段的骨干教师培养序列，形成“名师→学科骨干→重点培养对象”金字塔型的骨干教师梯队。
㈠ 名师队伍建设
1. 举办一期名师高级研修班 时间：10月底—11月初
培养对象：广东省百千万人才工程“名教师”、“名教师培养对象”; 深圳市第
一、
二、三四批认定的名师、中青年骨干教师;省、市、区三级名师工作室主持人。
人数：50人
地点：华东师大、深圳
形式：全脱产高端研修+本地专项培训+完成定制任务(具体培训 计划见附件)
报名方式：经由学校同意，直接填表。
⒉举办“名优教师罗湖论坛”。引导名师及时总结教育教学实践经验，提炼教育思想，形成自己独特的教育思想和教育理念;通过定期举办“名优教师罗湖论坛”，为名师提供更多的思想交流和推广平台，掌控教育话语权，从而提升其影响力和公认度。
⒊建立名师工作室。做到名师人人要设立工作室，以团队对团队的形式，进行带教(每人带骨干教师3-5名)，所带教师的考核情况是名师学习期间学业考核的依据之一。
⒋建立区级名优教师讲师团。组织名优教师去民办学校、市内其他边远区定期进行巡回教学、讲学、帮扶活动，并进行示范教学，发挥面上的示范引领和培训带动作用。通过多种形式的自我展示和教育教学指导活动，推出名师的思想观点交流、学校实践解读、典型案例分析等专题，既为基层培训工作提供充足的师资与资源，又为名师的二次成长搭建平台和舞台，发挥其示范辐射作用，促进其快速高效地成长。
⒌开发构建“罗湖区双名工程”网站。发挥名师展示平台、交流平台(专题博客)、工作平台(通知、信息、调查等)的作用，鼓励和督促名师在网上交流学术研究成果，解惑答疑指导教育教学工作，组织开展学科教研和教师培训交流，提供便捷的学习平台和优质的教育资源，充分展示罗湖名师深厚素养和良好风范。
⒍扶持出版论著。联系出版社，对有出版著作意愿的名师开展论著撰写相关的培训，并给予资金扶持，帮助出版成果。
7.组建本地的“名师工作坊”。邀请国内名师工作坊的导师来进行本地的指导。
㈡ 名师培养对象队伍建设 ⒈ 举办一期骨干教师高级研修班 时间：11月中旬—11月底
培养对象：拟在近三年内申报省、市级骨干教师的对象;省、市、 区三级名师工作室的核心成员;深圳市第四批教坛新秀。
人数：50人
地点：四川大学、深圳 形式：全脱产高端研修+本地专项培训+完成定制任务(具体培训 计划见附件)
报名方式：对符合要求的人选采取个人申报、学校推荐(工作室核心成员由工作室主持人推荐)、教科培中心评定的方法。由教科培中心组织专家评审小组，根据申报人上送的材料进行甄选，确定最后的人选。
2.实施骨干教师学科素养提升行动计划。通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。
3.举办高效课堂展示活动。组织骨干教师每学期开展一次高效课堂展示活动，积极探索符合各校实际的各学科主要课型的高效课堂教学结构及教学策略，努力打造轻负担高质量、低耗时高效益、以学定教、民主和谐、教学相长为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。
4.参加工作室的学习。建立导师团制度，让骨干教师加入到名师工作室的团队，在导师的指导下总结教学经验，开展教学活动，提升教育能力。
5.继续做好区骨干教师三个层次评选。2015年评出区名师30名，区学科骨干50名，2016年评出区名师50名;2017年评出区学科骨干100名。
七.保障措施
㈠加强领导。成立区级“名师工程”工作领导小组，负责方案的制定、综合协调和组织实施。同时各校要全方位关心和支持各类培养对象，为其研修学习、教学改革、教育研究创造有利条件。
㈡设立专项经费。区设立专款用于“名师工程”培养工作，各有关学校也要拨出专项经费用于各层次教师的培养，确保此项工作的顺利进行。
㈢提高服务水平。区教育科学研究中心要根据动态性管理的要求，不断研究思考，建立健全梯级名师培养工作机制。
㈣加强名师管理，实行动态管理和过程监督。由高等院校、教科研机构的专家组成专家组，对名师的学习加强督促和检查，共同参与共同管理。组织“名师工程”学员进行多种形式的学术研讨活动，切实保障学员完成“项目办公室”布置的各项研修任务。做好“名师工程”学员学籍管理和“专业成长档案袋”管理等工作。
㈤强化考核与奖惩工作。进一步完善罗湖区名师奖励机制，加强名师培养工程的管理、评估、考核工作，对两个层次的名师实行动态管理，跟踪考核。三年内，将过程评价和终结评价有机结合，对名师工作开展中期性检查和终期考核。对获得区级学科骨干及以上荣誉者，每学年检查一次，考核结果作为保留培训资格和晋升高一级荣誉及考核奖励的依据。考核不合格者，取消当年考核奖金，并限期改进;在考核奖励期内，累计两年考核不合格者予以取消资格。
㈥充分利用多种媒体加强宣传。积极宣传名师的工作业绩，以提高其知名度，并发挥其示范作用。通过扶持出版名师著作、优秀论文集、简报、优质课展示、制作纪录片及画册等多种形式，及时反映、宣传“名师工程”实施情况。
第四篇：关于征求《泉州市中小学名师培养工程实施办法》(征求意见稿)意见的通知
关于征求《泉州市中小学名师培养工程实施办法》
(征求意见稿)意见的通知
各中学、中(职)专学校、中心学校、县直学校、民办学校：
根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》(闽政文„2008‟344号)和《泉州市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的通知》(泉政文„2009‟171号)精神，为贯彻落实“实施中小学名师名校长培养工程”的部署，进一步加强中小学骨干教师队伍建设，泉州市教育局研究起草了《泉州市中小学名师培养工程实施办法》(征求意见稿)，现发给你们征求意见。请各校要认真组织有关教师讨论并提出修改意见，并于11月23日前将有关修改意见和建议反馈给县教育局(电子邮箱：CYLhua520@163.com)。
安 溪 县 教 育 局
二○○九年十一月十七日 1 泉州市中小学名师培养工程实施办法
(征求意见稿)
根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》(闽政文„2008‟344号)和《泉州市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的通知》(泉政文„2009‟171号)精神，为组织实施“中小学名师培养工程”，进一步加强我市中小学教师队伍建设，特制定本办法。
一、培养目标
坚持“教育大计，教师为本”的思想，重点培养一批师德高尚、发展潜力大、创新能力强、教育教学业绩突出，在市内外有一定知名度的教师，通过培训、培养，使他们在教育理论、学科专业和文化修养方面打下更深厚的功底，在教育思想、教学体系、教学方法、教学风格、教学效果等方面形成自己的探索成果，具备主持和指导教育科研的能力，成为优秀专家型、研究型教师，并以此带动全市教师队伍整体水平的提高，努力造就一支适应我市教育发展需要的教师队伍。
“十二五”期间，在我市选拔培养市级以上中小学名师300名(其中送省培训20人)、中小学学科教学带头人500名(其中送省培训150人)、农村中小学骨干教师1200名(其中送省培训200人)。
二、培养原则
1、坚持公开、公平、公正和竞争择优原则，重点选拔培养 2 德才兼备、教书育人方面成绩突出、具有发展潜能和培养前景的优秀教师作为培训培养对象。
2、坚持实效性原则，遵循教师专业发展和名师成长的规律，立足培养对象的个体特征，在整体规划的基础上，制订并实施个体专业发展计划，培养具有鲜明个性特点的专家型名师。
3、坚持灵活多样培训原则，实行名师、学科带头人、骨干教师分层培养模式，运用省、市、县(区、市)多级培养机制，充分利用优质教育资源，为培养对象创设良好成长环境。
4、坚持培养和使用相结合原则，发挥名师、学科带头人、骨干教师的引领示范幅射作用，促进教师队伍整体素质的提升。
5、坚持高标准、动态管理原则，细化培训培养目标要求、明确培训培养单位职责，实行淘汰、动态管理机制，高标准完成培训培养任务。
三、选拔对象、条件和程序
中小学名师工程选拔对象为中小学(含幼儿园、民办学校)在职教师。必须具备以下条件：
1、认真贯彻执行党的教育方针，师德高尚、业务精湛、教书育人成绩显著，受到广大师生和家长的敬重和信赖。
2、小学、幼儿园教师达到大专学历，中学、中职学校教师达到本科学历，获得相应的教师资格;聘任中学高级教师或小学高级教师职务。
3、近五年年度考核均为合格以上，且有一次以上评为优秀。
4、具有较强的创新精神和实践能力。在教育教学改革中勇于创新并积极开展教育教学研究，在培养青年教师和学生 3 方面成绩突出，近五年来，指导3名以上教师和学生参加市级以上比赛获奖。
5、具有较高的业务素质和教育科研能力，在推进教学改革、教育信息化，指导教育研究，培养教坛新秀，发表学术论文、论著等方面有较好的成绩、良好的影响和带头作用，近五年来，撰写(限独立撰写或第一作者)2篇以上(其中应有一篇与本专业相关)的学术论文在CN刊物发表;主持或参加过2个市级以上课题研究并取得阶段以上成果。
6、对所任教学科具有比较系统的专业知识技能、坚实的理论基础和丰富的教学经验，有较强的实际教学能力，能形成自己的教学风格，在所教学科教学领域里处于领先的地位，具有较高的知名度。
申报对象中参加过省、市级学科带头人培训以及国家和省级级骨干教师培训的教师优先选拔。
中小学名师培训培养对象的遴选，采取自下而上，逐级推荐的方式进行。推荐选拔程序为个人申请、学校申报、县(区、市)教育局初审、现场编写教案和上课、市级专家评审、市教育局审核公布。
四、培养方式
(一)名师培养方式
在全市遴选300名省、市中小学名师培养人选(其中送省培训20人)，名师培养人选培养周期为3年，主要采取以下方式：
(1)专家指导引领。聘请知名教育专家、中小学名师(含特级教师)，为每个培养人选配备双导师，对培养人选进行专业
4 发展诊断，制订个性化培养方案，指导开展教育教学研究与实践、撰写学术论文和著作等。
(2)理论深造、考察学习。根据不同学科，组织名师培养人选到知名高校学习进修深造，赴省内外考察学习交流，提升理论素养，学习先进的教育理念和教育教学方法。此外，每个名师培养人选在培养周期内每年要阅读一本20万字左右的教育理论书籍，并有2万字以上有一定质量的读书笔记或读书随笔，努力提高自身的教育理论水平。
(3)课题研究。围绕素质教育和基础教育课程改革的重点、难点和热点问题，组织名师培养人选开展深入的教育教学研究，不断提高教育科研和创新能力。每个名师培养人选都要主持或参加1个以上市级以上的教育科研课题，积极进行教育研究和教改探索，并取得成效、成果。
(4)跟岗研修。根据培养要求，联系安排名师培养人选到省内外优质学校和知名教育专家身边跟岗学习研修，学习名师的先进教育理念、教育教学经验和方法，提高教育教学水平。
(5)实践提高。组织开展教育教学改革实践，创新教育教学方法，采取多种方式发挥引领示范辐射作用。每个名师培养人选要在培养周期内指导和培养3名以上新教师或青年教师并取得成效，在传、帮、带实践中，逐步树立起名师形象，提高自身的能力。在培养周期内参加1次以上市级以上专题研讨和送教下乡下校活动，开设3次以上县级以上专题讲座、
5 教学示范课或观摩课，切实掌握阐述教育教学见解和指导教研、教学的能力，发挥学科引领示范作用。
(6)学术研讨交流。组织参加省内外高层次学术研讨交流活动，了解学科教学发展前沿动态;支持和鼓励名师培养人选系统、深入地挖掘提炼具有自身特色的先进教育教学思想，形成自己的教育教学风格和特色，著书立说，产生一批高水平、有特色、有独到见解的教育教学论文或专著等有影响的研究成果;不定期举办学科教育教学有关专题研讨活动，宣传、推介和展示培养人选的先进教育教学经验、理念和研究成果。
(7)设立名师工作室。汇聚一批名师人选和学科教学带头人，形成教育教学研究团队，开展多种形式的学习研究、交流和传帮带活动，为培养人选和对象充分发挥引领、示范和辐射作用搭建平台。名师工作室的具体工作由市教科所牵头组织实施。
(二)学科教学带头人培养方式
在十五以来“百千万”园丁工程选拔培训千名学科带头人、万名骨干教师的基础上，继续在全市评选500名省、市级中小学学科教学带头人培养对象(其中送省培训150人),培养周期为2年，主要采取以下方式：
(1)集中学习、名校考察。依托国家级、省级等培训基地，充分利用优质的师资资源，学习先进的教学理念，借鉴丰富的教学经验，进行集中理论学习和名校考察。聘请知名教育专家和中小学名师对学科教学带头人培养对象进行集中系统培训，更新、
6 充实和拓展学科知识，了解教育教学发展前沿动态，提升教育教学技能和实施新课程的能力，提高教育理论素养。每个学科教学带头人培养对象在培养周期内每年要阅读一本10万字以上的教育理论书籍，并有1万字以上有一定质量的读书笔记或读书随笔，努力提高自身的教育理论水平。
(2)课题研究。围绕基础教育课程改革和素质教育的有关问题，组织培养对象开展有针对性的教育教学研究，不断提高教育科研和创新能力。每个学科教学带头人培养对象都要主持或参加1个以上县级以上的教育科研课题，积极进行教育研究和教改探索，并取得成效、成果。
(3)交流研讨。依托网络平台由导师对学员实施远程指导和相互交流;学员可利用网站发表自己的观点，与其他学员进行网上交流研讨，或向导师进行在线咨询请教。由培训基地组建专家组主持交流研讨工作。支持和鼓励学科教学带头人培养对象积累、总结、完善自己的教育教学经验，并及时予以提炼升华，形成自己的教育教学风格和特色，写出具有特色和独到见解的教育教学文章或专著。
(4)跟踪指导。这是培养对象实现理论与实践整合的有效措施，也是培养对象自主研究、创造性学习的重要途径。集中培训时间以外，培养对象平时以分散的方式在岗位上边学习、边实践、边研究。培训基地要对培养对象两年周期内的所学、所思、所研和成长过程进行全面的跟踪指导和考察，由各学科专家组具 7 体负责。导师通过互联网、电话、信函等多种形式与培养对象保持经常性的交流与联系。
(5)集中总结，实践提高。参与名师工作室活动和所在地区教育教学改革实践，承担本地本校青年教师培训研修和指导等任务，通过实践进行反思、总结和提高，发挥带头示范引领作用，同时着手理论研究成果的应用与转化工作。每个学科教学带头人培养对象要在培养周期内指导和培养2名以上新教师或青年教师并取得成效;在培养周期内参加2次以上县级以上专题研讨和送教下乡下校活动，开设2次以上县级以上专题讲座、教学示范课或观摩课。
(三)农村中小学骨干教师培养方式
在十五以来“百千万”园丁工程选拔培训千名学科带头人、万名骨干教师的基础上，在全市评选1200名农村中小学骨干教师(其中送省培训200名、市级培训1000名)，培养周期为2年，主要采取以下方式：
(1)集中学习、名校考察。依托国家级、省级等培训基地，充分利用优质的师资资源，学习先进的教学理念，借鉴丰富的教学经验，进行集中理论学习和名校考察。聘请知名教育专家和中小学名师对学科教学带头人培养对象进行集中系统培训，更新、充实和拓展学科知识，了解教育教学发展前沿动态，提升教育教学技能和实施新课程的能力，提高教育理论素养。每个骨干教师培训对象在培养周期内每年要阅读一本教育理论书籍，并有
8 一定数量和质量的读书笔记或读书随笔，努力提高自身的教育理论水平。
(2)课题研究。围绕基础教育课程改革和素质教育的有关问题，组织培养对象开展有针对性的教育教学研究，不断提高教育科研和创新能力。每个骨干教师培训对象都要主持或参加1个以上校级(中学、中心小学)以上的教育科研课题，积极进行教育研究和教改探索，并取得成效、成果。
(3)交流研讨。依托网络平台由导师对学员实施远程指导和相互交流;学员可利用网站发表自己的观点，与其他学员进行网上交流研讨，或向导师进行在线咨询请教。由培训基地组建专家组主持交流研讨工作。支持和鼓励骨干教师培训对象积累、总结、完善自己的教育教学经验，并及时予以提炼升华，形成自己的教育教学风格和特色，写出具有特色的、较高水平的教育教学论文或经验总结。
(4)集中总结，实践提高。参与名师工作室活动和所在地区教育教学改革实践，承担本地本校青年教师培训研修和指导等任务，通过实践进行反思、总结和提高，发挥骨干示范辐射作用。每个骨干教师培训对象要在培养周期内指导和培养1名以上新教师或青年教师并取得成效;在培养周期内参加1次以上县级专题研讨和送教下乡下校活动，开设1次以上县级专题讲座、教学示范课或观摩课。
五、组织管理
1、泉州市中小学名师培养工程由市教育局统一领导，具体
9 工作由市教育局人事科负责。
2、泉州师范学院继续教育学院、泉州儿童发展职业学院培训部、永春师范学校作为泉州市中小学名师培养工程的市级培训基地，承担泉州市中小学名师工程的培训工作。培训基地要成立领导小组和学科专家指导组，负责培训计划的制定、实施和质量监督，培训的管理以及推荐、指派和确认导师;要围绕名师工程的培养目标和要求，制定完整、具体的培训计划和课程方案，主干课程要有相应的教材和讲义;要制定任课教师、指导教师的工作职责和评价办法;要制定分散跟踪指导的具体办法;要做好后勤保障，提供良好的食宿条件。
3、市教育局和各县(区、市)教育局负责选拔、管理和使用市直学校和本县(区、市)中小学名师培养工程有关人选和对象，制定配套政策和措施，支持培养人选参加各种学习研修活动，创造条件充分发挥培养人选的引领示范、骨干带头和辐射作用，参与培养过程评价的指导和督促。
4、中小学名师、学科教学带头人和农村骨干教师完成培训且考核合格者，由市教育局颁发相应的证书。具体考核办法另行制定。
六、培训经费
根据《泉州市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的通知》(泉政文„2009‟171号)文件精神，市财政每年根据市教育局的培训计划，从教育部门专项经费中安排
10 一定的经费，用于支持中小学名师培养工程，初步计划按名师10000元/人、学科教学带头人5000元/人、农村骨干教师3000元/人的标准设立泉州市中小学名师培养工程专项经费，主要用于培养人选和对象的培训研修、教材资料、课题研究、学术交流、考察学习、名师工作室建设等。
培训培养经费以教育行政部门和学校为主，采取教育行政部门、学校和个人按一定比例分担的办法，多渠道筹措培训培养经费，保证培训培养工作的顺利开展。
泉州市教育局
二00九年十一月十三日
第五篇：名师工作室“百千万人才培养工程”活动总结
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名师工作室“百千万人才培养工程”活动总结
5 k j.oM文
章 来 名师工作室“百千万人才培养工程”活动总结
2015年1月21日至25日，XX省“百千万人才培养工程”高中文科班第二工作室小组成员在周XX教授与邹XX老师的带领下，开展了一系列丰富多彩的教研活动。随行成员有来自XX大学附属中学的郭XX老师，XX中学的马XX老师，XX开发区一中的江XX老师，XX中学的王XX老师，XX中学的黄XX老师以及XX省XX县孔子中学的粟XX老师。第二工作室的老师们均拥有丰富的教学经验，在教学工作上颇有建树。
21日下午，6位省名师培养对象来到XX附中报到;晚上，举行了第一次会议。会上，邹寿元老师讲了此次活动的安排和具体的要求，大家分别介绍了近一个学期来各自的教学、科研情况，并对同课异构活动的开展进行了热烈的讨论。
一、华师附中同课异构教学活动
22日早晨8点，老师们来到了教研活动第一站——XX师范大学附属中学，进行讲课、观课活动。郭老师、马老师和江老师先后在高1
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二年级以《春江花月夜》一诗为载体给老师们展现了三堂独具特色、别开生面的语文课堂。
郭XX老师的课堂是典型的讲读课，以“感受诗歌的美”与“背诵全诗”为教学目标，精准到位，清晰明确。通过反复朗读的形式，让学生在诵读中感悟诗歌的音韵美与意境美。内容上重视对诗歌整体结构的把握，从景到理，从理到情。梳理明确诗人创作思路“描写景色(
1、2节)——思考哲理(
3、4节)——两地相思(
5、
6、
7、
8、9)”思路清晰，有助于对背诵目标的落实。面对华师附中水平较高的学生，郭老师结合学生实际，课前印发了《宫体诗的自赎》作为补充资料，开展深入探讨活动，启发学生深入思考。
马XX老师的课堂以诗歌的历史地位入手，通过教师富有感情的范读让学生“整体感知，体会意境”。然后让学生“自读诗歌，感受形象”，由诗中景物形象的抽取引导学生补充人物形象，再提醒学生对抒情主人公形象的关注，层层深入，启发性强。在带领学生鉴赏诗歌的过程中，马老师先明确诗歌结构(月之景、月之思、月之情)，再以每部分的头两句为重点鉴赏句，由老师带领学生鉴赏名句，重视学法指导，同时让学生把握方法，自主鉴赏后面的句子。在每节的学习中，马老师还给出了比较鉴赏的诗词，突出本诗的独特之处。结尾引用闻一多先生对本诗的评价，以及本诗对后代诗人创作的深远影响，首尾呼应，肯定本诗的地位。
2
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江老师的课堂以评价一首诗的角度切入，以语言、意境、构思、立意四方面对本诗作出鉴赏。首先是“古人评语言”，通过教师配乐范读让学生感受诗歌音韵美和语言美，体会诗歌“字字有情、有想、有故”的特点。再是“今人评意境”，从“月”这一最主要的意象入手，让学生感悟诗歌意境特点，从而引出诗人的情感。然后是“古人评构思”，带领学生找出诗歌前八句与结尾八句之间的关系，从月升到月落，潮涨到潮退，花开到花落，初春到春半，体会诗人构思的精妙。最后是“前人评立意”，重点讲解诗歌的哲理——对人、对月、对宇宙的叩问，人类代代相传，与宇宙一样永恒。道出诗歌情与理的关系——情感与宇宙一样，更是永恒。
活动结尾，老师们热情交流，深入探讨，各抒己见，于华师附中合影留念。
二、XX附中讲座交流研讨活动
22日下午，第二工作室全体成员来到了XX大学附属中学高中部进行教研活动。由王XX老师给该校学生开展了主题为《给你的作文注入大气的元素》的作文专题讲座。受到了师生的热烈欢迎。 在讲座中，王老师将写作技巧与高考实例相结合，思路清晰，逻辑严密。学生们认真聆听，发表提问，与老师近距离交流。首先，王老师提倡写作要“亲近诗文，感受大气”，细致切分为“大形象、大情怀、大意境、大语言、大想象”的五个角度，让学生能更容易落实。3
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接着，王老师提出疑问——“怎样才能写出大气”，吸引学生关注与思考。提醒学生要“拓宽视野”，学会拥抱广阔的生活以及把握时代的脉搏，通过列举广东高考满分作文，让学生明确要在阅读中、图像中、生活中感悟生活，让心灵与生活对话。其次，要“用心体验，培养悲悯情怀”，以高考优秀作文《慈善，也要维护他人的尊严》一文为例，展开细致的讲解。最后，王老师建议同学们要从方方面面去注入和强化“大气元素”，分别提出要在“在写作积累中强化”“在作文训练中激活自己的体验”“大胆突破”三方面落实，使学生有了明确的训练方向。
讲座过后，小组成员们与广大附中的语文教师进行了一场深入全面的交流研讨活动。江XX老师以《生活与语文》为主题，从“语文学习与生活不可分离”的原则切入，分别介绍了自己在教学中实施的各项活动：课前三分钟生活语文秀，阅读教学中语文生活化，形式多样的生活语文课堂。其中在阅读教学中让语文生活化一点上，江老师举了小说阅读《祝福》的例子，开展模拟法庭辩论赛让学生思考祥林嫂的悲剧人生的一系列问题。也举了散文阅读《听听那冷雨》的例子建议教师可从题目入手理解课文。同时，江老师提醒大家在实际操作的时候高一到高三要根据学生不同的实际需要而设计相应活动。
紧接着，马XX老师以《精设问题 充分对话——浅谈对自主阅读教学的思考》为主题展开讲解，首先，自主阅读教学要善于设计有价4
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值的探究问题。教师要有问题引导意识，通过“问题导学”形式展开教学。其次，自主阅读教学要把学生思维引向更深层次，这体现在教师设定教学目标时要有一定层次，有梯度性。第三，自主阅读教学要以文本为核心展开对话，留给学生阅读和思考的空间。第四，自主阅读教学要注意动态生成，需要努力让学生去构建课堂内容，和教师一同生成精彩的语文课堂。
最后，由邹老师与周老师进行总结点评，两位名师都强调了理论与实践相结合的重要性。其中周老师提醒大家要在教学中提升到理论层面，注意寻找教学的规律，而邹老师则强调一线教师不能只埋头苦干，而要注重适当的归纳与总结。在之后一轮的提问环节里，广大附中的各位老师都积极提问，各位老师也给予了相应的解决措施和建议，本次研讨活动圆满成功。
三、XX中学教学研讨会
23日下午，第二工作小组成员来到了XX市XX中学进行实地考察教研活动。一行人在马XX老师的带领下参观了优美的校园，回顾了丰硕的教学成果。
教学研讨会由马XX老师主持。随着刘校长的热烈欢迎与致辞而展开，刘校长简短地介绍了XX中学的悠久校史，节节攀升的高考重点上线率以及对语文学科所寄予的厚望。
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第二工作小组由郭XX老师首先以《立足现代社会现实 培养公民写作素养——XX附中公民写作素养活动介绍》为主题发表讲话，从公民写作素养训练活动提出的缘起入手，明确教学目标为“引导学生密切关注社会，以一个合格公民的要求去表达自己的看法，将听、说、读、写有机结合，全方位地提高学生的公民写作素养。”然后，介绍了围绕此目标开展的系列活动：开设公民表达选修课，开设涉及公民素养话题的学生演讲活动，开设时事点评、大城小议、同题异议活动，系统地针对公民写作必须的素养进行循序渐进的作文训练，指导学生阅读优秀的论述类。郭老师结合学生优秀习作以及活动案例，仔细地逐项介绍了各项活动具体开展的做法与流程。
接着，粟老师从教师专业发展的方面给予了指导——培养成为一个大气而又儒雅的语文老师。第一，要培养驾驭教材、处理教材的能力。教师在备课时需要充分收集材料，精讲一两篇课文，其他篇目作为范读。第二，教师上课不能只爱“表演”，满堂灌的思维不能存在，要将数理思维带到语文课堂里去。第三，设计教学目标不能欠缺实际，教师要学会根据学生实际适当调整教学目标，粟老师还举了《林黛玉进贾府》与《小石城山记》的教学设计为例，说明了教学目标如何细致到位地设立。第四，教师还要重视校本培训活动，多关注学校得教研活动，促进自身的专业化发展。最后，粟老师还给出了切实的建议，建议老师们能多看与专业相关的书籍报刊;多听课，尤其是跨学科的课堂往往会给语文老师以新的启发;抓紧时间积累材料，适时归纳与6
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消化。
黄XX老师详细地以XX市教育科学“十二五”规划2011年立项课题《陶行知教育思想与生活作文教学的研究》结题报告为例子讲解了教研的成果。黄老师条理清晰地讲解了该研究的完整流程，重点分析了研究的结论，分别从生活化作文的教学基本途径，教学具体模式，构建生活、思维、语言三线融合的教学体系等方面展开论述。以“一枝一叶总关情”的作文教学设计为例具体演示。同时，介绍了本课题对学生、教师的积极影响。
三位老师各自从不同的角度分享了自己在教学工作中的成果和感受，邹寿元老师作出了简短的总结归纳：教师要有研究的精神，课题必须切合实际，而课题研究则要有创新精神。而周小蓬老师则再次明确教师必须要有积极的态度，要将研究与教学相结合，在理论基础上精炼教材，重视理论在实际教学中发挥的重要性。
在认真聆听完各位专家名师的报告后，南海中学的老师们也纷纷提出了自己的疑问，各位老师们都踊跃的发言，解答疑云，交流经验。最后，在马琳老师对各位老师的感谢中结束了本次会议。
四、活动总结大会
24日早晨，老师们再次聚首于XX附中开展本期活动的总结会议，7
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会议由邹XX老师主持。邹老师首先发言，说明本次会议主要由两方面组成，一是对前天的同课异构活动进行讨论，二是围绕教师专业发展交流看法。
黄文秉老师首先发表见解，认为郭老师的课堂重视朗读，环节落实自然流畅。马老师的课堂切入点准确，有抓手而又放得开，教师语言精准而又优美，体现了教师的深厚功底，让大家听得非常享受。而江老师课前的充分研究，搜集前人对诗歌的鉴赏方法则体现了教师的用心，借班教学遇到的教学事故也能“临危不乱”，淡定从容。 接着，粟顺阳老师也道出了自己的看法，认为郭老师的课堂目标清晰明确，值得大家学习，以背诵作为教学重点，在落实目标过程里能把握到位。马老师的课则让自己感受到女教师的细腻，非常陶醉其中，诗歌分析丝丝入扣，朗诵优美动情。但建议教师在讲解时要照顾学生的想法，记住学生的动态生成。而江老师的课堂构思大气，但教学目标稍显宏大，建议在实际教学中可分为三节课来具体落实。同时，粟老师强调语文老师要学习和借鉴理科老师的上课思维，不能一味讲授，而要多让学生动笔。
王XX老师主要从教学艺术上点评，认为三位老师很好的展现了男教师的阳刚之气和女教师的柔美情怀。郭老师的诵读法用得很好，“诵读是解读诗歌的一把钥匙”，通过诵读让学生由言入意。同时重视对诗歌的整体把握，抽取诗歌经脉，体现了郭老师的阳刚大气。而马老师与江老师的诵读则充分体现了柔美之情，整堂课的教学语言符8
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合诗歌的意境，教师形象与文本自然相融。尤其是马老师的课堂注重了学生思维的推进，审美想象的激发，情感体验的调动，问题设计的流动。教师往往重视课堂的密度，设计过度内容，但其实教师应更多重视课堂的细腻之处。
三位上课的老师也作出了补充，江XX老师对郭老师的资料补充非常赞赏，而对马老师将诗歌有取舍的讲解很是佩服。郭春曦老师赞叹马老师与江老师的教学智慧，对诗歌鉴赏细致到位。而马琳老师则认为阅读教学要与文本对话，从大处着眼，从小处切入。
在各位老师互相交流发表看法以后，邹寿元老师与周小蓬老师从整体上做了总结。邹老师认为，从教材内容上看《春江花月夜》一课应分为两课时，三位老师处理教材各有特色。郭老师上课大气，既能从整体把握，又能从细节入手。马老师的课堂细腻、流畅、富有美感。“月之思、月之情”用比较方法鉴赏，能突显诗歌的重要地位，同时教师的朗诵能最大限度的激发学生的兴趣，发挥了教师自身的长处。邹老师明确，教师应充分发挥自己的长处，同时适当学习理科思维，借鉴理科的教学技巧。而江老师的教学设计则结构完整，贯穿了前人对诗的评价，理解有深度，情与理的统一引导自然，面对教学事故处变不惊，重视学法指导，教学经验丰富。
总体而言，邹老师提出了五点改进建议：第一，建议教学设计必须符合教材、学生的特点，而教学方法则是文本与学生间的桥梁，要用心设计。第二，课堂必须贯彻“四把理念”：把课堂交给学生，把空9
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间留给学生，把时间还给学生，把精彩让给学生。第三，课堂必须体现教师的教学智慧，对问题的设计难度必须适中，符合学生实际。第四，文本分析必须有深度，教导学生分析鉴赏时要体现层次感，梯度感。第五，要根据文体特征来选择不同的教学方法，例如诗歌教学必须重视朗读的作用。
周XX老师在邹老师的建议的基础上进一步指出：诗歌鉴赏类的课堂必须重视诗歌形象的再现。教师对诗中复杂的形象应该如何把握?具体落实建议让学生感受诗歌的画面感、空间感、立体感，具体可运用描述画面，让学生根据意境作画，配乐朗诵，配图讲解等方法。其次，语文课堂要点面结合，尤其是公开课的处理上必须找到出彩的地方，选点要有所侧重，切入点不宜过大。再次，给学生的补充资料建议提前发放，同时要有适当的阅读指导，引起学生兴趣;要有可读性，忌大段黏贴，结构要鲜明;要有留给学生写的部分，方便老师随时回收，了解阅读效果。最后，周老师提出了最重要的一点，也是对教师专业发展具有重要意义的一点，提醒各位老师要有意识去组合构建课堂，要有“建模”的意识，从多次的上课经验中抽取规范的教学模式，也可通过同行交流后自主设计“变式”，更可细化课堂的每一部分，建出每一模块的“单项模式”。模式建立后可互相组合，成立不同的教学模式。
随着周老师对语文课堂“建模”提议的热议，教师们纷纷鼓掌欢迎，有了未来努力的方向。
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1月25日，按工作室的安排，是每位学员自行读书、写作的时间。 祝愿日后第二工作室的各位成员都能在语文教学工作上更上一层楼!
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