儿科学教师教学论文提纲
论文题目：以显性-反思性教学促进职前科学教师科学本质理解的实证研究
摘要：重视科学本质是国际科学教育的普遍趋势与共识,探索有效的科学本质教学路径也是国际科学教育研究所关注的重点。国际研究表明,显性-反思性教学促进学习者科学本质理解的教育价值逐步凸显。在对具体的教学方法的探讨中,不同方法对于科学本质不同内涵的促进成效也有所区别。因而,显性-反思性教学的实际成效还需要进一步明确。立足于现有教师教育课程体系,如何以显性-反思性教学开展促进职前科学教师的科学本质理解成为一个需要多维度研究、关注与解决的问题。基于文献的梳理与分析,对科学本质的内涵、显性-反思性教学、职前科学教师进行概念界定,并参照Lederman的VNOS系列量表和黄晓博士编制的科学本质问卷,形成科学本质评价量表。基于科学论证、融入社会性科学议题、科学阅读与写作、科学史等多种教学情境的选择和创设,确定了“声音的传播”、“光的本质之争”、“新型冠状病毒疫情”、“全球变暖”、“伽利略理想实验”、“光合作用”、“电流的发现”等多个教学主题开展教学实验。教学实验前后,采用同一份科学本质评价量表来进行科学本质理解测评,发现职前科学教师在“主观性”、“区分观察和推测”、“想象力和创造性”、“科学渗透社会文化”等维度的认识有着明显的提升,遂基于后测结果挑选若干名职前科学教师对他们科学本质理解情况及发生转变的原因进行深入的访谈。将实验结果进一步进行综合分析,形成以下研究结论:（1）显性-反思性教学应创设科学本质与科学知识、论证相结合的反思情境。显性-反思性教学需要创设科学本质与科学知识相结合的反思情境,尤其是在科学本质认知产生的过程中不断以论证的方式推动职前科学教师反思成效更佳。职前科学教师对于这些具体的情境创设开展接受度较高,如能够认识到科学论证是科学探究的核心,在提出主张、寻找论据的过程中提升对科学概念和科学知识的掌握,并进一步提升自己对科学的理解。（2）显性-反思性教学能够有效促进职前科学教师科学本质理解。从定量和定性的分析来看,显性-反思性教学是有效果的。显性-反思性教学明确显性的科学本质认识目标,创设反思性情境,从而引起职前科学教师关注教学内容中的科学本质内涵。（3）职前科学教师科学本质理解各维度提升程度不一。以想象力和创造性提升最为明显,区分观察和推测次之。科学本质教学是一个过程性的活动,这一过程不仅有对体现科学本质的动态教学活动、教学方法;也体现于职前科学教师对于科学本质的理解过程中。职前科学教师科学本质理解各维度提升也是动态发展的过程,所提升的程度有所差异。
关键词：显性-反思性教学;科学本质理解;反思性情境
学科专业：课程与教学论
摘要
ABSTRACT
绪论
(一)问题的提出
1.科学本质理解的重要性和必要性日益凸显
2.对职前教师科学本质理解的提升方式关注不足
3.显性-反思性教学是提升科学本质理解的有效手段
(二)研究目的及意义
1.研究目的
2.研究意义
(三)研究综述
1.科学本质的内涵
2.显性-反思性教学与科学本质理解的内在联系
3.显性-反思性教学促进科学本质理解的实践研究
4.研究述评
(四)核心概念界定
1.职前科学教师
2.科学本质
3.科学本质理解
4.显性-反思性教学
(五)理论基础
1.元认知发展理论
2.建构主义学习理论
一、研究设计
(一)研究问题
(二)研究内容
(三)研究对象
(四)研究工具
1.科学本质测评问卷与测评指标
2.访谈提纲
(五)研究方法
1.实验研究法
2.问卷调查法
3.访谈法
4.参与式观察法
(六)研究思路与技术路线
1.研究思路
2.技术路线
二、科学本质理解前测结果分析
(一)职前科学教师科学本质理解前测情况分析
1.职前科学教师科学本质理解层次偏低且存在内部差异
2.职前科学教师科学本质理解是“短板”也是“潜力板”
3.职前科学教师科学本质理解情况的原因分析
三、显性-反思性教学实验研究
(一)教学主题的选择
1.科学本质与学科知识的平衡
2.教学主题与教学情境的内在联系
3.学习经验与认知特点一致性
(二)教学情境的创设
1.科学论证
2.社会性科学议题
3.科学阅读与写作
4.科学史
(三)教学实施
1.科学史教学情境实施过程分析
2.社会性科学议题情境实施过程分析
3.科学论证教学情境实施过程分析
4.科学阅读与写作教学情境实施过程分析
四、科学本质理解后测结果分析
(一)职前科学教师科学本质理解提升情况分析
1.职前科学教师科学本质理解具有整体性的显著提升
2.职前科学教师科学本质理解由单一型转向系统化
(二)职前科学教师科学本质理解发展的归因分析
1.显性的科学本质教学目标
2.多元的科学本质反思情境
3.重视论证与反思的结合
五、研究结论与反思
(一)研究结论
1.显性-反思性教学应创设科学本质与科学知识、论证相结合的反思情境
2.显性-反思性教学能够有效促进职前科学教师科学本质理解
3.职前科学教师科学本质理解各维度提升程度不一
(二)研究反思
1.科学本质教学显性化、常态化
2.发展教师的PCK for NOS或成新的研究切入点
参考文献
附录一 科学本质测评问卷
附录二 访谈对象信息表
附录三 教学实施相关资料卡片
致谢