ESP课程改革大学英语论文提纲
论文题目：中国大学生在英国ESP项目学习的收益与挑战研究
摘要：当今时代是大发展、大变革的新时代。经济全球化发展的同时也带动了教育的国际化,提升了各国在教育资源方面的交流和共享。在这种时代背景下,高校越来越注重对国际化人才的培养,不断推出多样化的海外学习项目。海外学习的经历为学生提供了不同于自己文化的教育机会,让学生亲身感受到其他国家的语言、文化、生活,有助于学习者更好地掌握目的语和目的语文化。作为语言学习和教学的沉浸式环境,海外学习研究值得学界重点关注。关于海外学习的研究,国外起步较早,研究涵盖了语言收获,影响海外学习经历的因素以及跨文化交际能力发展等。国内相关研究起步较晚,对学生海外学习研究多集中于长期海外学习中的交换生制度研究或跨文化交际能力及适应性研究,近期也陆续出现了一些针对短期海外学习经历对学生语言能力和跨文化能力发展的实证研究,虽然取得了一定成果,但尚属起步阶段,在研究的深度和广度方面依然存在很大的拓展空间。专门用途英语（English for Specific Purposes,ESP）是大学英语教学改革的重要发展方向,近年来涌现出一系列有关ESP教学方法、教材研发、教师培养、教学评价等方面的研究成果,这些研究大多是结合国内教学环境下的ESP实践进行探讨,鲜有研究关注海外学习情境下的ESP学习,而这正是海外学习的重要内容和发展方向。本研究聚焦国内某高校与英国高校合作开展的一项短期ESP出国学习项目,从学习者的角度探究中国大学生在海外学习环境下进行ESP学习的效果和体验,并基于学生的学习效果和自我体验对此类国际交流项目今后的实施以及国内大学生专门用途英语教学提出建议。希望能为国内学界的海外学习研究以及ESP研究提供新的视角,也为国内高校相关部门设计学生出国学习项目提供参考。研究采用个案研究的方法,通过分析访谈数据和文本资料探索我国某高校32名化学专业大学生在英国ESP项目学习获得的收益以及面临的挑战,了解学生通过该学习项目的课程安排在专业英语学习各方面的变化。访谈问题围绕中国大学生在英国的专门用途英语学习展开,涉及课程安排、专业英语学习、实验技能及跨文化交际等方面。此外,还收集了学生在国外学习期间的课程作业和反思日志等文本资料。研究基于维果斯基的社会文化理论对32名中国大学生在英国ESP项目中的收益与挑战进行了分析。数据分析显示,参加该项目的中国大学生收益主要体现为英语词汇积累明显提升,听力水平得到提高,跨文化交际能力增强,阅读专业外文文献能力有所加强,撰写SCI论文和实验报告更加规范化,实验技能和专业知识的储备增加。此外,学生也增强了语言使用者和研究者的身份认同。学生们在英国学习过程中主要遇到以下几个方面的挑战:语言交流不顺畅、跨文化交际障碍、饮食作息不适应、部分课程内容安排较为单一等。总之,本研究通过对中国大学生在英国ESP项目中的收益与挑战进行分析,探索了学生在海外环境下进行专门用途英语的学习效果,以及可能存在的一些问题。由于国内目前关于中国大学生短期海外学习的研究较少,针对海外ESP学习的研究更为少见,本研究揭示的中国学生海外ESP学习的真实体验有助于推进国内的海外学习研究以及专门用途英语研究,并且能够为高校相关部门提供第一手的参考数据和反馈信息,有助于高校进一步完善学生出国学习项目,调整海外学习课程安排,同时也能够为国内高校学科英语课程的设置和教学提供参考。本研究建议高校在学生出国之前可以开设介绍目标国家的文化培训课程,帮助学生更好地融入海外学习环境。在设计出国交流学习项目时考虑到不同专业、不同学生的实际需求,有针对性地开展国际化教育活动。
关键词：中国大学生;专门用途英语;收益;挑战
学科专业：外国语言学及应用语言学
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
1.1 Background of the Study
1.2 Purpose of the Study
1.3 Significance of the Study
1.4 Organization of the Study
Chapter Two Literature Review
2.1 Relevant Studies on SA
2.1.1 Language Gains
2.1.2 Studies on the Intercultural Competence Development
2.1.3 Studies on the Factors Influencing SA Experience
2.2 Relevant Studies on ESP
2.2.1 The Origin and Definition of ESP
2.2.2 The Development of ESP Teaching Research
2.3 Research Gap
Chapter Three Theoretical Framework
3.1 The Definition of Sociocultural Theory
3.2 The Core Components of Sociocultural Theory
3.2.1 Mediation
3.2.2 Internalization
3.2.3 Zone of Proximal Development
3.2.4 Scaffolding
Chapter Four Research Methodology
4.1 Research Questions
4.2 Research Design
4.3 Introduction of the ESP program
4.4 Participants
4.5 Data Collection and Analysis
Chapter Five Findings and Discussion
5.1 Benefits of Studying in the ESP Program in Britain
5.1.1 Language Development
5.1.2 Cultural Development
5.1.3 Identity Development
5.2 Challenges Encountered in the ESP Program in Britain
5.2.1 Language Communication Barriers
5.2.2 Cross-cultural Communication Barriers
5.2.3 Educational Differences
Chapter Six Conclusion
6.1 Summary of Major Findings
6.2 Implications
6.2.1 Suggestions for SA Program Design
6.2.2 Suggestions for ESP Teaching
6.3 Limitations and Future Research
Appendix
References
Acknowledgements