亭台楼阁同一类的成语

第一篇：亭台楼阁同一类的成语

描写亭台楼阁的成语

拔地而地 办公大楼 宝殿珠楼 保存完整 贝阕珠宫 背山起楼 比屋连甍 碧瓦重檐 碧瓦朱

甍

别具匠心 布局巧妙 层楼叠榭 层楼累榭 楚馆秦楼 窗明几净 大厦林立 大厦如林 大雄宝

殿

殿角飞檐 殿宇宏伟 殿宇轩昂 雕栏玉砌 雕梁画栋 雕梁画柱 雕梁玉砌 雕墙峻宇 斗拱飞

檐

飞阁流丹 飞檐斗拱 飞檐流阁 飞檐翘角 粉妆玉砌 凤阁龙楼 富丽堂皇 干霄拂云 干霄凌

云

高层建筑 高大宏伟 高阁凌云 高楼大厦 高楼连云 高楼林立 高朋满座 高耸入云 高堂大

厦

高堂广厦 高堂邃宇 歌楼舞馆 歌楼舞榭 宫殿珠楼 宫墙高筑 古柏参天 古代建筑 古朴典

雅

古色古香 故宫禾黍 广厦高堂 广厦千间 广厦万间 桂殿兰宫 红粉青楼 红墙碧瓦 画栋雕

梁

画阁朱楼 画梁雕栋 辉煌金碧 济济一堂 金碧辉煌 金钉朱户 金銮宝殿 锦上添花 近水楼

台

举世闻名 峻宇雕墙 空中楼阁 阆苑琼楼 离宫别馆 历史悠久 鳞次栉比 龙楼凤阁 楼阁亭

台

楼台亭阁 楼堂馆所 鲁殿灵光 鲁灵光殿 美轮美奂 美妙绝伦 描龙绣凤 民族瑰宝 名胜古

迹

摩天大楼 平地楼台 七宝楼台 气魄宏大 气魄雄伟 气势磅礴 气势雄伟 前廊后厦 巧夺天

工

秦楼楚馆 青楼楚馆 琼楼玉宇 琼台玉阁 三宫六院 设计新颖 设施齐全 拾级而上 耸入碧

天

腾空而起 亭台楼阁 亭台轩榭 万顷琉璃 万丈高楼 巍峨高耸 巍峨挺拔 巍峨壮观 巍然耸

立

文化遗产 闻名遐迩 五脊六兽 舞榭歌楼 雾阁云窗 仙山楼阁 仙山琼阁 现代建筑 香闺绣

阁

萧墙粉壁 瑶台琼室 玉楼金殿 玉楼金阁 玉楼金阕 玉楼金阙 玉宇琼楼 云窗雾阁 云窗雾

槛

直指青天 栉比鳞次 重楼叠阁 重楼飞阁 重楼复阁 重檐碧瓦 朱阁青楼 朱门绣户 朱甍碧

瓦

珠宫贝阕 住宅大楼 著称于世 幢幢高楼 幢幢楼房 座无虚席

暗楼子 八角亭 办公楼 彩牌楼 翠微亭 大会堂 电话亭 吊脚楼 过街楼 鹤雀楼 湖心亭 黄鹤楼 简易楼 解困楼 空荡荡 空落落 烂尾楼 亮堂堂 明晃晃 摩天楼 商住楼 售货亭 筒子楼 望江楼 写字楼 迎宾馆 鸳鸯楼 圆亭子 岳阳楼 镇海楼

住宅楼 醉翁亭

报亭 碑亭 便殿 别墅 彩楼 草亭 茶楼 茶亭 长亭 敞亮 敞停 城楼 储宫 春宫 簇新 崔巍 大楼 大内 大厦 敌楼 邸阁 地阁 殿阁 殿阶 殿宇 碉楼 吊楼 东宫 短亭 飞阁 飞楼 风楼 凤阁 凤楼 浮华 附楼 副楼 岗楼 岗亭 高阁 高楼 阁楼 阁子 更接 更楼 宫灯 宫娥 宫眷 宫墙 宫寝 宫阙 宫纱 宫舍 宫省 宫室 宫闱 宫苑 古殿 古楼 古亭 鼓楼 官装 广厦 闺阁 豪华 红楼 花亭 华丽 画阁 荒亭 皇宫 辉煌 昏暗 豁亮 架阁 简朴 箭楼 角楼 金殿 禁宫 局促 巨夏 宽敞 宽绰 宽展 离宫 凉亭 亮堂 麟阁 铃阁 陵殿 陵宫 楼板 楼层 楼窗 楼道 楼顶 楼栋 楼房 楼阁 楼馆 楼号 楼花 楼级 楼口 楼廊 楼门 楼盘 楼区 楼群 楼上 楼塔 楼台 楼堂 楼梯 楼亭 楼下 楼厦 楼榭 楼宇 楼钟 楼座 路亭 幔亭 茅亭 门楼 秘阁 明亮 内殿 暖阁 牌楼 炮楼 配楼 偏殿 骑楼 气楼 谯楼 深宫 神殿 石亭 书阁 书亭 水殿 水阁 水榭 素淡 塔楼 天宫 亭廊 亭台 亭榭 亭园 亭子 透亮 土楼 望楼 危楼 巍峨 巍然 魏阙 狭长 狭窄 现楼 小亭 雄伟 绣阁 轩敞 雅致 艳丽 洋楼 冶艳 驿亭 阴暗 阴森 幽暗 邮亭 黝黑 玉楼 玉堂 御殿

御苑 园亭 月宫 斋阁 栈阁 正殿 正宫 钟楼 竹楼 主楼

第二篇：《我的空中楼阁》

我的空中楼阁(教案) 【作者简介及写作背景】

李乐薇，祖籍江苏省南京市，1930年生，早年肄业于上海大夏大学，后来一直从事文化教育工作,是台湾当代散文作家。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术气息。

【示范教案】

教学目标

1.鉴赏本文诗的语言和画的结构，体会作者独特的感受。

2.掌握文章托物言志的方法，领悟意境美。

美的能力。

3.培养和提高学生的审美鉴赏力。

第一课时 教学步骤

1.导入新课：

读好文章，如饮美酒，久而弥笃。李乐薇先生的《我的空中楼阁》就是一篇充满诗情画意令人回味无穷的抒情散文。今天的学习要从鉴赏文章灵巧的表现手法、诗化的语言人手去深刻体会作者描摹事物的独特感受。

2.创设美好氛围，进行配乐朗读。

3.分析观察角度，理出“文脉”，初步感知课文。

观察角度：远望—近看—远眺—仰视—俯瞰

理清“文脉”，山间小屋何以成为“空中楼阁”?

开头描写小屋“立于山脊——个柔和的角度上”已易使人产生悬空之感;

其次“近看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，颇有“凌空而起”之势;

再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子”，而山路被称为“空中走廊”;

最后点明，夜间小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。

掌握了文脉，理清了观察角度，全文的基本内容就大致清楚了。

4.本文在表现技巧方面的特色

(1)诗的语言

①两相对应，饱含情致

先请学生划出，再仔细体味。

本文在描写小屋时多用两两相对的句子，如“树的动，显出小屋的静;树的高大，显示小屋的小巧;„„”“我出外，小屋是我快乐的起点;我归来，小屋是我幸福的终点„„”，显得淡雅流畅，使景物更具情韵，而且击节而咏，音节和谐，给人强烈的美感。

②奇特的想象，精巧的比喻

要求学生找出文中的比喻句细细感受作用与韵致。

a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，既把山喻成女子描画过的眉毛，又把小屋喻成“眉梢的痣”，不仅点染出小屋的玲珑清新、自然柔和，而且令人产生美好的联想。

b.“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像屋向后退了一些”。

作者通过丰富的联想和想象新奇地将“山”与“花蕊”联在了一起，表现了“山”的“花蕊”之形，传神地绘写了群山这静态之物的动态感，从而产生出良好的艺术效果。

c.“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”

最为精巧的是将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆”，“掠过”的“一只飞雁”，不仅使静止的景物显得楚楚动人，更令读者由此延伸出无穷的遐想来。

(2)画的结构。

优秀的散文往往采用画的表现手法。《我的空中楼阁》也是这样。

①工笔的运用

作者在描摹小屋之美时，常常用极其细致的笔触，运用人与物的距离，人物的视距变焦、远近高低、光线与物形成的特殊效果等一系列绘画的结构技巧，突出小屋空灵之美。

例如课文第十二段关于小屋的光线“既富于科学的时间性”又“富于浪漫的文学性”一段，作者借助光线的变化，传神刻画了静态景物的特点。

②动静的结合

动静的组合艺术往往使文章画面神气飞动。静物，动之以态则生气盎然;动态，静之以性则神采奕奕。如文中“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，„„一面活泼翘起的屋檐，„„我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”一段正是这样，动静组合产生一种特殊的美感。 总结扩展

鉴赏散文重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美，通过对语言美的具体分析，使学生感知小屋的美和作者美好的情怀。 布置作业

1.熟读或背诵文中优美的语句和语段

2.完成练习二

附：板书设计

观察点的变化：远望—近观—远眺—仰视—俯瞰

开头：小屋“立于山脊一个柔和的角度上”

小屋

其次：近看改远眺，小屋有“凌空飞起”之势

理清文脉

再次：有无限大的领空作“开放性院子”，山路被唤作

空中走廊

“空中走廊”

最后：小屋是„„的空中走廊

两相对应

饱含情致

体味表现技巧：诗化的语言 奇特想象

精巧比喻

工笔运用

绘画的结构 动静结合 第二课时 教学步骤

1.《我的空中楼阁》比喻赏析(黄祖泗)

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。

古有“眉似青山，眼若秋水”之语。把山比喻成女子描画过的眉毛，本无新颖之处，但作者却妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。“眉黛”之喻给“痣”之喻铺垫，“痣”之喻又强化“眉黛”之喻，这种独特新颖的比喻，不仅点染出了“小屋立于山脊”的玲珑清新，自然柔和，而且还令人由之而联想到妙龄女子那妩媚动人的姣好面容，从而对所绘之景产生一种具体、亲切之感。

出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。

作者把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，真是恰切至极;而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”，则更加深了人对“海”的印象。这种一个比喻建筑在另一个比喻的基础上，且两个喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用，形真态切地表现了稻田如大海一样壮美的景色。

老舍先生在《言语与风格》中说道：“没有比一个精到的比喻更能给予深刻的印象的，也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。”他还主张，如要用比喻，“便须惊人，不然就干脆不用”(《比喻》)。正是基于这样的观点，李乐薇在遣“比”设“喻”时，总是力求新奇独特、优美传神。例如：

小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。

本体“山”与喻体“花蕊”，原本是极不相干的东西，但作者却通过丰富的联想和想像，新奇地将其“联”在了一起，表现了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“绽”开了的情态，更传神地绘写出了群山这静态之物在“破晓之时”，因光线的变化而给人的动态感，产生出了一种“惊人”的艺术效果。这种被朱自清先生称为“远取譬”的方法，在文中还不乏其例。例如：

本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝、头，轻灵而自由!

把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确属前人未言之语，两个新颖独特的喻体的运用，从不同角度，不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。

莱辛认为：“诗想在描绘物体美时能和艺术争胜，还可用另外一种方法，那就是化美为媚，媚就是在动态中的美。”(《拉奥孔》)李乐薇深谙“化美为媚”的艺术之道，在作比设喻时，相当注重选用动态的形象作为喻体以描绘本体，使静态的事物动态化，从而构成鲜明生动的艺术形象。例如：

山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

把“山”喻为“一望无际的水面”，喻为“辽阔无边的天空”，都仅仅增强了所绘之物的形象性，还未能引起动感，“撩”起人的流动的浮想。而将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆”，“掠过”的“一只飞雁”，则不仅从“点”“面”上表现出了其形态特征，而尤为精妙的是，它还使这本为静止的景物显得楚楚动人，令读者由此延伸出无穷的遐思来。这正应了培根那句话：“在美方面，相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作的美又高于相貌的美。”(《西方美学家论美和美感》)

这篇散文比喻技巧的高超，不仅在于作者善于捕捉最生动、最贴切的喻体来构成比喻，而且还在于，作者在运用比喻时并非单纯地摹写自然形态，而是注意把自己强烈的主观情感倾注其间。从文中可以看出，在对自己所热爱的景物的描绘时，其喻体无一不显极美的事物。“眉黛”“风帆”“飞雁”“鸟”“蝶”“牡丹”“芍药”“花蕊”“绿海”“空中楼阁”等，形丽姿美。异彩纷呈的比喻运用，充分表现了作者对“空中楼阁”的无限钟爱之情，令人读之产生共鸣，引起对作者所绘之物的热切向往。这样作比所产生的艺术效果是远非那些纯客观的描绘所能相比的。

值得指出的是，作者在运用比喻时，不仅注意了喻体本身的新颖奇特、形象传神，而且在比喻形式上也极讲究变化多样。文中既有明喻、暗喻、借喻三种基本形式的运用，又有博喻、续喻、倒喻等特殊形式的运用，它们的兼连交错，各各显出自己的风采，极大地增强了文章的艺术感染力。

(选自《中学语文教学》1992年9期，原题为“巧譬设喻，形美神跃”。有删节)

2.引导学生讨论：

(1)文章反复写山、树、屋，作用是什么?

——山与树是自然景观，屋是人文景观，推知人与自然的不可分离。

(2)文章写“无形的围墙”，花的“绽开”和“收拢”，有什么含义? ——大自然给予人的很多，人在大自然中是自由的、幸福的。

(3)体会托物言志的表现手法：

对自由生活、独立人格的向往，是本文写作的根本旨意，这是通过对小屋及环境的描写和赞美来体现的。作者写外在景物，实际上是写自身精神，绿树、花、小屋等都带上了作者志向和情趣的色彩，物动于心而情溢于文，外界景物成为抒写内在精神的依托，景物描写越生动，蕴含的情致就越具有感染力。

(4)体会“空中楼阁”的双重含义。

既指山坡上实实在在的空中小屋，又喻指象征作者美好生活理想的心灵花园。 总结扩展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一树一石、光线和影子、云气和雾气、圆月和夕阳都负载着创作者的无限深情和理想，鉴赏时一定要引导学生沉浸到作者创设的意境中去，要善于从有限见无限，于具实见空灵，于物态见人情，从而真正品味到散文的美。 作业布置

学习本文托物言志的方法写一篇散文。

第三篇：《我的空中楼阁》教学实录

梅洪建 ★黄卫刚

教学设想：本文是一篇十分优美的文章。语言美和意境美以及人文美的结合，使得任何的拆解都于心不忍，于是笔者决定将本文上成鉴赏课。 教学过程：

一、导入 师：每个人都有自己的梦想，很多人的梦想可能就是找一个世外桃源，享受一种安宁、和平、自由、快乐的生活，为什么呢? 生：

1、那儿景色美、风光好。

2、那里不受外界干扰，可以自由自在的生活。

3、更接近大自然，空气新鲜而纯净。

师：我们喜欢大自然，大自然赋予我们美好的想象，尤其在社会经济高速发展的今天，我们需要大自然的抚慰。今天我们就来学习台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》。

二、作者简介：

李乐薇，江苏南京人，早年肄业于上海大夏大学，后来一直在台湾从事教育工作。他以散文见长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和婉丽而富有情感。他有很深的中国古典文化的积淀，又接受了西方现代派文学的影响，故而作品善于借助有质感的想象来表现无形的主观意念，刻意于主观意象的经营，能够运用有声、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情结”。

三、课文预习：

师：请同学们大声朗读课文一遍，然后思考问题：

1、本文主要写了哪些景物?什么是描写的重点? 学生阅读课文，然后分小组讨论问题。 各组派代表到黑板上写出答案。 师生共同讨论，然后明确：

主要景物：山、小屋、树、花、花园、光线、山路、灯 重点景物：山、小屋、树

2、研讨标题的含义。 学生分小组讨论。 生：(从课文中找)“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!即指建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁。”

师：同学们回答的很好，但是小屋仅仅指建在山上的小屋吗? 生：不是!

师：那它还指什么呢?我们从“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那种想象的、不切实际的东西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢?让我们分析完课文后再作回答。

四、课文赏析。

师：同学们读完课文后有什么感觉? 生：语言优美、意境优美。

师：确实是这样，这篇文章能带给你优美的享受。那么，我们每个人都有自己喜欢的语言，请你从文中找出这些语言大声朗读并体会。 学生朗读课文。 师：这篇文章是按照时间顺序还是空间顺序写的呢?

师生研讨。然后回答：这篇课文又浑然一体，是什么这些东西联系在一起的呢? 学生分析研讨。教师巡视指导。

师生共同明确：是一种情，是作者的一种喜爱之情。 师：作者为什么会有这种喜爱之情呢?

这种喜爱之情又体现了作者什么样的理想呢? 学生共同讨论。

教师提示：生活在现代社会的人们往往会有什么样的感受呢?

生：人们已经厌倦了那种都市生活的紧张、枯燥、杂乱的生活，而向往一种宁静、自由、不受外界干扰的田园似的生活，这正是作者所追求的那种理想的生活。 师：不错。再回到前面一个问题，“空中楼阁”的另一层次的含义也就明确了。

五、课后练习：

本文在语言运用上还有一个比较突出的特点，就是大量运用各种修辞手法，请同学们在课文中找出具体的例子，思考这些修辞手法在文中的作用。 心灵与自然的交融——《我的空中楼阁》教学有感 ●黄卫刚

我们每一个人都和大自然密切相关，自然与人类已经相处几百万年。起初，大自然控制了人类一切，慢慢的，人类学会了利用大自然，用她为自己造福。这时，人类与大自然和谐相处，关系融洽。但是，人类贪婪的本性注定了一种悲剧性的结果，人类开始肆意破坏大自然，他们为了自己的利益不再顾及往日的旧情;而大自然也奋起反抗，人类已经受到了严厉的警告和应得的惩罚。

痛定思痛，我们应该好好反思，人和自然难道就不能和谐相处吗?人类还能享受蓝天白云、青山绿水带给我们的快乐吗?读了台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》一文，我们的心灵为之颤动，人与自然竟能如此和谐相处，真是不可思议!

在每个人的心里都会有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边;可能是放飞的小鸟，可能是天边的彩云，也可能是海洋中的半个夕阳„„那是回家的感觉，是回到自然的梦想。李乐薇用她那饱含真情的笔墨为我们抒写了一个类似世外桃源的仙境。文章的语言是那么清新、那么自然，和作者笔下的景物完全融为了一体，甚至让我们都分不清到底是语言的优美造就了山的特色，还是风景的优美造就了语言的特色。

作者赋予了景物极大的灵性，这样就使得人与景物形成了一种平等的对话姿态：这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。我把一切应用的东西当作艺术，我在生活中的第一件艺术品——就是小屋。作者充分享受着自然美景带给她的无限的快乐! 在学习这一课的时候，我发现同学们热情极高，他们也和作者一样融入到大自然的美景之中，他们也用自己纯真的心灵去描绘大自然、赞美大自然、享受大自然。“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。”

他们用自己的轻灵和自由抒写着快乐的篇章，他们幻想着拥有自己的空中楼阁，而这“空中楼阁”决不是那虚无缥缈的空中楼阁，他们拥有青春和活力，他们拥有热情和干劲，在二十一世纪的广阔天地里，他们可以大展自己的才华，实现自己的梦想，创造世人瞩目的成就。但愿他们不再是大自然的破坏者，而是大自然的朋友，让大自然为人类造福。

回归自然是人类一个永恒的话题，作为一个教师，我们更应该在教学的阵地上把这个主题发扬光大，他关系到我们的下一代，更关系到我们人类的未来。让我们携起手来，共筑美丽家园。

第四篇：《我的空中楼阁》(课堂实录)——潘雪陵

《我的空中楼阁》(课堂实录)——潘雪陵 教学构想：

《我的空中楼阁》计划上三节课，第一节课，要学生诵读，体会文章的语言，找出自己喜欢的句子，并谈自己的看法，然后带感情的读。第二节课，在诵读基础上，提出疑问，解决疑问，强调学生的自主研讨。第三节课，分析文章的结构和表达的主旨，同样还是注重学生自己探讨。

《我的空中楼阁》第一课时实录 (上课起立就省略了)

师：上个星期我们学习了朱自清先生的《荷塘月色》，我想给大家提几个问题，看看大家是不是复习了。

师：第一个问题，请问作者为什么写《采莲赋》和《西洲曲》?

生：表明作者的理想生活与对当时现实的不满，也表现了他对命运的抗争和不屈的个性。 师：好，不错。第二个问题，请你就朱自清的语言谈谈自己的看法。 生：朱自清的语言清新、朴实，既口语化又有浓郁的文学色彩。

师：好的。最后一个问题，请大家一起背诵《荷塘月色》4——6段。 (生齐背)

师：背得不错，看来大家课后都认真复习了。今天我们来学习李乐薇的《我的空中楼阁》，请大家把书翻到35页。 (生翻书) 师：关于李乐薇，相信大家了解得比较少，我觉得有必要介绍一下。李乐薇是台湾著名作家，其语言含蓄、华丽、隽永，善用各种修辞来增强文章色彩，最善描写光线的阴暗变化与事物的各种色彩，我们学习的时候要注意体会。

师：我相信大家都预习了文章，今天这节课我们的任务是诵读文章，通过反复诵读，初步体会作者优美的句子和隐藏在句中的情感。下面请大家花两三分钟的时间快速浏览全文，找出你认为写得最美的句子，呆会儿我请几位同学谈谈自己的看法。要求：不能笼统的说每一句都好，一定要找出自认为最好的。 (生看书)

师：好，时间到。哪位同学先说说看法? 生：我认为第一句好，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，出神地勾勒了小屋的地理位置和周边的环境。

生：我认为“也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药”写得好，云、霞是上帝玩赏的事物，很有情调。

生：我认为“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空略过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调”写得好，用两个比喻，使小屋更加生动了。

生：我认为“树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧”写得好，作者通过两组对比，一动一静，一大一小，更突出了小屋的别致。

生：我认为“我外出，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点”写得好，它让我体会到作者心情是非常愉快的，幸福的，我似乎也被深深感染了。

师：刚才大家都说得很不错，但是我也发现问题了。我们班的男同学有点像一首歌的歌名 ——《羞答答的玫瑰静悄悄地开》。 (生笑)

师：因为刚才基本上是女孩子在说。男同学应该是大方的，怎么显得比女孩子还害羞啊?女同学，你们要不要男同学说说自己的看法? 女生：要!

师：他们如果不说怎么办?

女生：罚他们。 师：怎么罚?

女生：罚唱歌，表演节目!

(生笑，男生开始找寻语句，一会儿——)

生：我认为“树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神”写得好，它既写出了树的外在美又写出了树的内在美。 师：外在美、内在美分别是什么? 生：“清健或挺拔，苗条或婀娜”是外在美，“活力、精神”是内在美。 (师赞扬)

生：我认为“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由”写得好，这显出了小屋的朦胧美。

生：我认为“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些”写得好，作者把小屋比喻成花芯，在花的中间，周围的环境非常清楚了。

生：我认为“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡入雾，山也虚无，树也飘渺”写得好，它给人一种朦胧美，恍若仙境。 „„

师：真不错!你看，只要我们自己去探究，就有收获。希望以后大家继续努力。下面让我们来听一听配乐朗诵，在音乐的帮助下，再次认真的体会作者的语言。 (放配乐朗诵，幻灯片变换图片)

师：好的，刚才我们听了配乐朗诵，也看到了不断变换的图片。当然我不可能知道李乐薇的小屋究竟是什么样子，所以大家也能明显的看出来我的图片并不完全一样，我也是这里找一张，那里找一张，展示出来，只是想让大家有一个比较具体的感受，实际上我们尽可以发挥自己的想象，去想象你自己心目中的小屋。

师：我们刚才听了配乐朗诵，觉得他读得怎么样? 生：好!

师：光觉得别人读得好是不行的，我们要自己能读出味道来。我想请大家轻轻地把前三段齐读一遍，“山如眉黛”预备起。 (生齐读)

师：好，读得真好!刚才你们那种轻柔的声音，让我觉得非常的漂亮，我似乎看见了美丽的小屋了。就是这种感觉，现在我想请大家随便抽出自己最喜欢的段落来朗读，哪位同学先来? (生先是在座位上找寻，轻读，暂时无人举手)

师：哦，不敢读啊。没关系，不管你读成什么样子，只要是你发自肺腑地读了，就是好样的。这也是锻炼我们胆量的最佳时候，要珍惜这样的机会啊。 生：我读第三段 (生读)

师：不错，大家鼓鼓掌。 (生鼓掌)

生：我读36页倒数第五段。 (生读，读完后大家又鼓掌) 生：我读36页第三段。 (生读，读完学生笑) 师：大家为什么笑?

生：读得太少了，才一句话。 师：那怎么办?

生：罚他读长的一段。 师：哦，那是第几段? 生：倒数第四段。

师：好!这位同学，是大家罚你的，可别怪我哦!

(大家笑。被罚学生吐舌头，不好意思的样子，然后认真地读，虽然几处读得不连贯，但他最后得到的掌声是最热烈的) (下课铃响。)

师：今天我们就上到这里，请大家回去再仔细地体会文章的语言，找出弄不懂的句子，明天上课的时候提出来，我们一起来探讨。好的，下课! 自我总结：

本节课我觉得自己有一些失误之处，最明显的是介绍作者时加入了自己的见解，学生容易认同，如果是课后让学生自己谈体会，觉得李乐薇的语言怎么样，效果应该更好，而我却先说了，这种做法还是不行的，研究性学习应该注重学生的体会，不应该强加老师的看法。 我的空中楼阁第二课时实录

师：昨天我们听了《我的空中楼阁》的配乐朗诵，自己也读了课文，下课的时候要求大家回去后再仔细地研度文章，把自己弄不懂得字词句找出来，现在哪位同学先提问? (生思索片刻) 生：“小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性”弄不懂。 生：“这棵树是小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”不懂。 生：“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”不懂。 (师反复再询问几次，生不再提问) 师：那好，既然没有别的问题了，那么我们就一起来探讨这几个问题。问题是大家提出来的，我想请大家先互相讨论一下，讨论好了再谈看法，好吗? (生开始讨论，比较热烈，师走进生中间，询问并互相交流)

师：刚才看见大家讨论得很热烈，我也不由自主地参与其中，有几个同学问我“含蓄”是什么意思„„ 生：我知道!

师：哦!你知道，那就请你说说看。

生：含蓄就是不直接表达出来，就像一个人用扇子遮住半边脸一样。 师：就像一个人遮住半边脸一样，很好的比喻，大家同不同意他的看法? 生：同意!

师：是的，含蓄就是不直接把自己的感情、情绪等直接表露出来，像人遮住了半边脸，你不能直接看到全貌。好，这个问题解决了，我们就一起来看看刚才同学们提出来的三个问题，哪位同学先说自己的见解? (生暂时无人举手) 师：这样吧，我们分成两个大组，这边四个小组为一大组(甲组)，那边四个小组为一大组(乙组)，两大组的同学可以大胆地说出自己的看法，并反驳对方的见解，如果你认为他说得不对，你就臭他!

(生笑)

乙组生：我解释第一个问题。我认为作者之所以说小屋有科学的时间性，是因为小屋早上和晚上的光线弱，说小屋有浪漫的文学性，是因为早晨有朝霞，傍晚有晚霞，显得很美，就很浪漫了，有文学性。

甲组生：我反驳他的观点。如果说光线是早上和晚上弱，我们的教室也是这样的，如果小屋可以看见朝霞和晚霞，我们在教室里也看得到，又怎么能说有文学性呢?

师：哦，你的意思我明白了，你是说如果是这么一个普通的特征，作者就没必要花这么多的笔墨去描绘它了，是吗? (生点头)

师：好，他提了反驳意见，那么这边四组的同学们怎么看呢? (无人应答，刚才反驳的学生又举手)

生：我说说我的观点。作者说小屋有时间性，我认为是他前面打了一个比喻，说小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一样。早晨光线照射不进来，所以就像被花瓣包住了，而中午光线强了，小屋的光线很强了，就像花瓣开了，到了晚上，太阳落山了，小屋没有那样强的光线了，所以又像花瓣合拢了。而文学性，就因为光线富于变化，就显得有文学意味了。 师：恩，请坐。乙组的同学有没有别的看法? (无人应答) 师(开玩笑的)：别人已经出招了，就得支招啊，可不能应弦而倒啊。 (生笑。还是无人应答)

师：既然没有同学反驳，就以甲组同学的为准。 师：这个问题解决了，我们再看后面的问题。

不好意思啊，那天上完课，晚上马上写回忆，写到这里就干其它的事去了，后面的就忘了。大概就是每个问题学生自行回答，最后一致同意谁的见解，那这个问题就解决了，学生如果回答得不到位，我再引导，让学生进一步思考，进一步探讨。 作业：

发课文结构分析资料，让学生回去思考，哪一种最好，如果认为都不对，那么你认为应该是怎么样的?

附结构分析资料：

我的空中楼阁的结构分析 分析一

小屋和山的关系(远观、全景)

小屋和树的关系(近观——局部——远观) 小屋的花园和山上的云霞 小屋的空气和光线 小屋与外界的关系 夜晚的小屋 分析二 远观全景

近观立足小屋四周 更近观立足室内

从空间上说，由远及近，由室外到室内;从时间上说，由白天到夜晚 分析三 全景远观 局部近观 局部远观

空间上，远观近观相互交织，由室内到室外，再由室外到室内;描写的角度也有变化，由纯粹的写景到注重人的内心感受。 东方雪评：

一、涵咏工夫与课堂节奏。文章是应该好好来读来品味的。课文自然需要慢慢的来品味。像《我的空中楼阁》这样的美文，自然少不了对它望闻问切一番。这样的文化按摩，实在是必要的，道理也不需要多讲了。我们看到潘老师在课堂上让学生对美句美段反复推敲，仔细咀嚼了。从学生找出的了句子和评析结果来看，应该完成了自己的教学预想。然而我需要补充说明的是，潘老师的问题设计并不很高明——我们只看到学生各自去找“认为写得最美的句子”，这里的“美”并不能激发学生的研读兴趣。是不是可以改为“画一画那空中楼阁”，然后拿到讲台前展览，简单说说自己绘画的依据。或者先改写成一篇300字左右的说明文，然后进行比较。这样语言的问题是不是更能凸现出来?课堂上是有节奏的。教师设计的几件事之间应该是有关联的，我想至少不能平铺直叙吧。画-评-展-说-奖，这是我的一节针对课堂上的节奏。课堂也是有容量的。找句子，评点，自然也能提高学生的理解、鉴赏作品的能力，但会过于琐碎，不知当否?

二、“唱歌”与“歌唱”

男生没有唱歌，也就是说男生没有受罚，在我们值得庆幸的同时，是不是也有些悲哀。学生为了逃避“唱歌”而拼命找句子???我想起了伏契克说的“没有音乐就没有生命”这句话了。

我想，这倒启发我们可以根据文章的思想内容，小组进行歌词创作，然后谱曲，或是自己唱出来。歌名就叫《我的家》，如何?

三、是谁给了他们背景?

我个人对台湾的老李不太清楚。教参上可怜的介绍还让我不得不怀疑其中有多少可以作为鉴赏文本的凭借。我想唯一的办法就是走进文本，至于其他可以暂时不去理会。什么时候，我们把“知人论世”不再当作理解文本的标准时，我们可能真的拥有了自己的思想。

四、整体感知的问题

云老师说先要整体感知，不错，学生读完后，大脑中积聚的信息应该有了个整体的概念，该不该由教师明确，作为课堂教学的一个环节提出来，视情况而定吧。我觉得潘老师的教后感中一句话说得好：不应该强加老师的看法。 对于这个，我举双手赞成。

第五篇：2013江西事业单位面试热点：空中楼阁 最牛违建

给人改变未来的力量【新闻链接】

近日来，‘最牛违建’成为社会关注度极高的热词。北京海淀区紫竹桥人济山庄违建别墅位于26层楼顶，面积约800平方米，房屋布局错落有致，绿植掩映其中，气势恢宏堪称“花果山”;在湖南衡阳永兴家居广场楼顶，25栋整齐排列的“空中别墅”未办理任何审批手续却存在多年，每栋都由白色栅栏围成一个小庭院，一些庭院里还有水池、草坪或凉亭;在河南省郑州市惠济区花园口镇申庄村，30幢别墅清一色的黄墙红顶、独门独户，欧式建筑风格与周边民房相比显得异常华贵。这些“霸气外露”的违规建筑引起社会的广泛关注。

【综合分析】

‘最牛违建’，缘何屡拆屡建，中公教育综合分析，违规建筑跨过公共空间屡拆屡建，有以下三大因素：

第一，人情执法，有物业对违建明码开价。位于北京东四环北路附近的嘉林花园是北京开发较早的豪华别墅小区。业主王先生于2010年10月向相关部门举报有人私搭乱建，但举报3年后，执法人员才对部分违建设施进行了强制拆除。王先生说：“违法建筑易建难拆，归根到底还是相关部门执行力不强，特别是在具体执行层面受人情干扰较大。有的物业小区还对这些建筑按面积明码开价，进一步纵容了违建滋生。”

第二，“先上车后补票”引发示范效应。市政府要求对违规别墅做好结构安全司法检测鉴定和消防安全检测鉴定。如果完全符合要求，可予以保留;部分符合要求，则继续整改;完全不合要求，则予以拆除。违规建筑整改了就能保留，等于变相鼓励企业“先上车后补票”。企业被罚款几十万元、上百万元，与违建可能带来的巨大利益相比，违法成本太低，根本没有震慑力。

第三，城中村、小产权房等违建“生米煮成了熟饭”，执法处置面临两难。近年来，随着国家对别墅高档住宅用地的控制日益严格，违规高档住宅开始由城市向农村转移。

【解决措施】

最牛违建”有违不查、查而不拆、拆违不公，背后不排除存在权钱交易、包庇纵容甚至直接参与违法建设等问题。各地开展党的群众路线教育实践活动应落到实处，尽快解决这类百姓意见大、社会关注度高的问题。

一方面，要强化对违建的行政问责，与此同时，各地应健全查处违法建设的相关配套制度，建立完善违法建设地段责任、日常巡查，以及查处工作责任制、行政问责制和考核制，逐步实现查控常态化、长效化。

另一方面，要进行规范监督，目前我国行政问责制的实践探索历程并不长，只是散见于一些规定和条例，且存在规定问责主体、问责范围过于狭窄，问责程序不健全等问题，实践中难以将之运用于拆迁不力等责任追究。未来必须进一步推进改革，逐渐在政府治理理念、制度设计、舆论监督上下工夫，进行规范监督。

给人改变未来的力量此外，相关法律的支持和保障要跟进。违法建筑之所以招摇过市，是因为目前违法成本太低，有必要完善相关法律，除了勒令拆除还要处以巨额罚款，同时列入个人征信“黑名单”，让违法者在贷款、参与社会其他活动方面受到严格的限制。