集字临摹练习书法教案
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《集字临摹练习书法教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：集字临摹练习书法教案
四年级上册书法第十一课 集字临摹练习教学设计 西泠印社
第十一课 集字临摹练习
教学目标：
1.掌握“书、为、心、画”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。 3.教育学生多读书，不懂就学，才能有学问。 教学重点：“书、为、心、画”等字的写法。
教学用具：多媒体课件、实物投影、拼字卡片 教学过程：
一、情景导入。
二、新授：
(一)学习偏旁的写法：
1.观察对比：看书试写，提出难写的偏旁。 2.指导书写，范写。 3.学生临写、巡视。
(二)学习本课字的写法： 1. 安排适当：学生拼摆例字。 2. 试写、感悟书写规律。
3. 指导“书、为、心、画”的写法，范写指导。 (1)“书、为、心、画”是有讲究的，了解里边的学问。 (2)自读写“书、为、心、画”要求 (3)师示范写
(4)总结字，查找病因，注意协调性。 (5)归纳写好这两个字的重点 4.练写两个字
5.练完后总结心得，再次归纳自己领会到的写字要点 6. 学生临写，采用不同的指导方法进行个别辅导。 7. 用老师教的方法练习“书、为、心、画”的字。
三、评改练习
1.整改用心：展示其作品，提出优点和不足 2.对照修改
四、行款练习 1.指读，指导难字。 2.临写行款。
3.小组内交流，欣赏作品。
五、结课
1.小组欣赏，展览作品
2.小结：用观察对比、安排适当、整改用心的方法掌握偏旁及字是写法。
第二篇：书法教案-集字创作
《集字创作》教案
一、教学目标
(1)知识与技能：学会集字创作的方法并能通过集字的仿作创作出一幅书法作品。 (2)过程与方法：学生通过小组合作、探究，利用字帖、书法字典等工具完成集字创作。 (3)情感态度和价值观：学生在集字创作的过程中，了解书法作品中字法和章法中的大小、宽窄、疏密、粗细等对比关系，认识我国传统文化中的矛盾与统一的中和之美的审美观念。
二、教学重点
在所学书体的基础上学会集字创作，完成一幅书法作品。
三、教学难点
对集字创作中的节奏变化及对比关系的把握。
四、教学过程 (一) 情景导入
课件出示《集字圣教序》图片
教师提问：哪位同学认识这是什么碑帖?学生答：《集字圣教序》
教师提问：哪位同学能讲一下关于《集字圣教序》的背景知识呢?学生回答。
(唐太宗亲为作序，太子李治为其作记。后来，长安弘福寺僧人怀仁从唐内府所藏王羲之行书遗墨中集字，将太宗序、太子记以及太宗答、太子笺答、玄奘所译心经等五种集出。唐高宗咸亨三年由诸葛神力勒石，朱静藏镌刻，将其共刻一石而立。此碑计三十行字，行八十三字至八十八字不等，碑高三米多，宽一点四米多，碑首刻有七佛像，因而此碑又名“七佛圣教序”。现此碑存于西安碑林。因此碑由王羲之真迹中直接摹出，故为历代书家所重，亦是学习行书的最佳范本之一。)
教师总结：《集字圣教序》是唐代僧人怀仁经历了二十五年时间集王羲之的字创作出的一幅对后人影响深远的作品。
课件出示：宋代书法家米芾在《海岳名言》中说道：吾书小字行书，有如大字。唯家藏真迹跋尾，间或有之，不以与求书者。心既贮之，随意落笔，皆得自然，备其古雅。壮岁未能立家，人谓吾书为集古字，盖取诸长处，总而成之。既老始自成家，人见之，不知以何为祖也。
教师：今天我们就来学习集字创作。 出示课题：集字创作
(二)讲授新课
教师：同学们，通过上面的学习我们基本知道了集字创作，那么谁来说一下到底什么是集字创作呢? 学生回答
(1)小组讨论，填写表格。
教师：夏天到了，我们就以扇面形式来学习集字创作。下面小组讨论以下内容： 课件：确定集字内容、书体
集字创作中我们可能会遇到什么问题?怎么办?(可能会遇到没有写过的字，字典查不到的字)
怎么落款?
(2)小组讨论后小组代表发言。教师简单总结。 (3)学生集字创作。
教师：下面同学们就根据自己确定的内容和书体进行集字创作。
(三)作品展示、评价 (1)小组评价。
教师：同学们已经基本完成一幅作品的创作，下面请一组的同学对小组内的作品做一下评价(学生举手评价)。
(2)请二组的同学相互评价一下(学生举手评价)。 (3)请三组的同学相互评价一下(学生举手评价)。
同学们都能用专业术语对书写的作品进行评价，这一点做得很好，老师看了大家的作品后除了想表扬大家以外还有一点建议给大家，到底是什么建议呢?我们先看大屏幕。 (4)课件展示：两幅作品，一幅字的大小一样的，一幅错落有致的。
教师：请同学们看一下哪一幅更有艺术性?为什么?小组讨论一下。 (5)小组代表发言，引导学生说出作品要有大小、粗细、开合、方圆的对比。 (6)教师：
(四)作品调整再创作。
教师：同学们知道老师要提什么建议了吗?好的，根据同学们自己总结的要点再重新调整一下自己的作品，让作品更具有艺术气息。 学生调整创作。教师评价。
教师：大家写好以后直接展示到墙上来。如果有多写的也可以一起展示出来。 (五) 课堂延伸：
教师：同学们，除了可以集字创作上面以外我们还可以创作其他形式的作品 教师展示ppt，做讲解。
(六)教师总结
今天我们学习了集字创作的方法，并且利用这个方法创作了一幅作品
出示ppt。在今后的创作中请大家注意书法艺术形式中虚实、开合、聚散、方圆等对立矛盾既是对立的又是统一和谐的。古人喻之为“和”。这种相反相成、中和统一的审美观，成为几千年来中国艺术的追求目标及审美准绳，希望同学们以后多多实践，创作出更多符合中和之美的作品，下课。
第三篇：书法临摹与创作心得体会
书法的临摹与创作
时光荏苒，学习书法已有二十多年的时间了，从最初的兴趣爱好到现如今从事专业，我想除了坚持以外，更主要的是领悟和学习古人的经典作品。
对于学习书法而言，临摹与创作是一个老生常谈的问题，学习书法的人都能言之一二，但观念和体验的差异往往会造成截然不同的艺术实践和艺术效果。
谈临摹，必须先清楚临摹的目的。临摹是中国传统艺术学习的一个重要手段，他是技艺的学习，风格的吸收，同时更是艺术感觉的积累和提升。对于每个人而言，都有其潜在的艺术感觉，孩童写字有他的自然天趣，成人初习书法亦有他的自然天性，但这些自然大都是原初而低级的，需要通过磨练和打造来提升，使之最终成为一种高境界的自然天成，临摹便是磨练和打造的最好方法。
通常学书者都知道临摹有三个阶段，即实临、意临和背临。我认为实临是基础，它能够为以后的博采提供扬弃的标准，因而也是最为关键的。明末清初学者钱谦益曾对王铎早年的阁贴临书有这样一个评述“如灯取影，不失毫发”。“如灯取影”以字面含义来理解，似乎与复制、拷贝意思相近，灯下取影显然是形容临摹过程中对范本点画形廓把握的精准无误。但是，对于这样一个临摹标准，人们对它的取舍往
1 往持有不同的观点。持否定态度者以“妙在能合，神在能离”,“他神”和“吾神”的相互独立来强调艺术个性的张扬，认为“如灯取影”不足取，它无非就是文人笔下的渲染和无法实现的美好愿望罢了，他们认为对于习书者而言，临摹无需苛求点画的形似。但我认为，“灯下取影”的对象是为历史所检验，为人们所公认的经典，能做到“灯下取影”般的精准固然很难，但却必须是我们努力追求和认真实践体验的目标。
以个性狂飙而引领明末书坛的“字林侠客”徐渭对临摹之法有这样的判断“毫发失真则精神顿异，所贵详谨，精意摹搨，凡肥瘠工拙要妙，俱一一穷之，不失古人位置之美”。虽然这里徐渭强调的是摹书，可见他对古人书法精准体验的重视。清代王澍在《论书心语》中更有“临古须是无我，一有我，只是己意，必不能与古人相消息”的论述。对经典“如灯取影”地实临正是我们与古人真正相消息的最好方法，其目的是“意与古会”。在某种程度上，书法的经典实临与西方绘画的素描写生有异曲同工之妙。素描是西画用以提高观察事物和表现事物能力的主要手段。它要求通过精准刻画物象来达到传物象之神的目的。而书法的实临也绝非是简单的点画模仿和造型复制，它需要我们在追求与经典点画的相契过程中，掌握观察对象的方法，通过准确刻画点画的粗细、长短、方圆，在运笔的徐疾、收放、含露、提按之间来体验
2 其中心、手、笔三者之间沟通、会意的感觉，努力与古人神交会通，寻求艺术的共鸣。实临不仅仅是对一种风格的学习，它更是积累。这种积累的深度和厚度以及有效性是以对经典把握精准的程度为前提的。如果没有以点画相似为前提的。如果没有以点画相似为基础，临摹者即便自认为有感觉，那也很可能是主观的臆断。正如人与人之间的对话和交流，相互间如果水平相当或者相互甚为了解，话题便能展开并且深入，否则只能是客套寒暄，而难以产生思想的火花，甚至南辕北辙。
创作这一概念对于书法艺术而言是当代的产物，实际上是当下人们生活与书法逐渐远离，而更多是与之在展厅相会的产物。如今人们为书法创作设计了很多方法，体现了鲜明的当下性，有其合理的一面，但这种“设计”往往很难再现艺术的真正内核，展现“书为心画”的真实，习书者也始终困惑于临摹与创作的脱节。我认为书法创作应是书写者由积累而逐渐自化的艺术表现。从书写的技法层面上来讲，应是一种书写习惯动作的流露;从艺术表现而言，则应是创作者内心情感的流淌和艺术品位、文化修养的凸显。两者相辅相成，相映成辉。创作中的书写技法，它不是来源于一种经典风格与另一种经典风格的简单而生拙的叠加，而是来源于对各种经典“如灯取影”般的专精和博彩后的感受和积累，是多少次“意与古会”的结果。这些感受积累与创作者的修养、
3 品格融为一体，成为其身体的内在成分，它的呈现才可能是真正自然地，“书为心画”的艺术价值才可能重回我们的书法创作中来。
第四篇：五年级书法练习指导教案
五年级书法教学计划 三龙小学
陈树华
一、指导思想
写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯.
二、班级情况分析
本班学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较潦草，书法基础较差，有待加强。
三、教学目标
1. 学生人手一本字帖，进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、掌握汉字的间架结构，体会中国汉字各种结构的常见写法，并能总结一般性的规律。 汉字的间架结构，有如下六种独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。
汉字的结体方法一般有穿插、避让、收、放等。
3、能掌握独体字和合体字在写法上的不同。学生人手一本字帖，模仿字帖练习书写。
4、对小学生的写字提出要求，那就是六个字规范、端正、整。 5.写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。 6.培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。 7.培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
8.激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。
四、具体措施
1、 教给学生正确的写字姿势，使学生形成良好的写字习惯。
2.认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。
3.重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。 语文教师要不折不扣上好写字课，要认真作写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于10分钟。
4.要做到课堂指导和课后练习相结合;处理好写字与识字的关系; 关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。培养学生提笔即是写字时的意识。
5.培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。 展开竞赛。以班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念
6、 发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
7、 教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
8、 班内开辟书法展览角，定期展览学生的书法作品，给每个人展示自己的机会。
第十三课 走之底与走字旁 教学目标
1. 掌握走之底与走字旁的书写方法, 了解带有这两种偏旁的字的书写规律。 2. 能临写好“近、通、起、超”,要求写得正确、端正, 结构比例适当。
3. 感受中国书法结体变化的美感, 激发学生学习书法的兴趣和对中国汉字的热爱之情。 教学分析 1. 教材编写分析
《走之底与走字旁》是五年级上册第四单元的第二课。本课板块包括了“要领图解、我来动笔、练一练、比一比、临习指导、知识链接”六部分, 要求学生掌握走之底与走字旁这两种偏旁的书写笔顺、笔法, 并了解带有这两种偏旁的字的书写规律。
2. 重点难点分析
重点:初步掌握走之底与走字旁的书写要领。 难点:掌握带有这两种偏旁的字的书写规律。 教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。 板书设计 走之底与走字旁
走字底轻重适宜, 捺画平而舒展
走字旁两短横向左伸展, 撇细短, 捺平而舒展 教学流程
一、导入新课
1. 整体感知:用幻灯出示“近、造、起、赵”,请学生说说这四个字分别是什么偏旁。 2. 学生讨论, 教师总结。出示本课课题:《走之底与走字旁》
二、学习新知
1. 利用多媒体课件演示“走”字的字形演变。
同学们, 你们知道吗? 今天我们所书写的汉是经过了几干年的演变而来的。在古代,“走”不是“走路”的意思, 而是“跑”的意思。金文中可以看到上半部分是一个奔跑的“人”,下半部分是一个“止”字, 代表一只脚。隶书中上面的“人”变成了“土”,下面的“止”也改变了形象。慢慢演变成我们现在书写的楷体字——走。
3. 学习书写走字旁。 出示“赵、起”。
这两个字认识吗? 看看这两个字中的“走”,你有什么发现? 带有走字旁的字都是左下半包围。写走字旁的时候, 有什么要注意的? 走字旁先写“土”,再写竖和短横, 最后写撇和捺, 撇短呈纵势, 捺长取横势。
4. 学习书写走之底
教师分析走之底的结构, 讲解走之底的书写要领:点的位置、横折折撇的写法(分解练习, 书空练习) 、捺的写法。走之底点取平势, 横折折撇短小呈纵势, 平捺上平下斜。
4. 请学生用铅笔或钢笔先双钩再填写“近、造、起、赵的偏旁, 看看位置是否合理。 5. 请学生观察“近、造、起、赵”四个字走之底与走字旁的特征, 并说一说, 然后自己练一练。 走之底由点、横折折撇、捺组成, 重点注意横折折撇的写法, 要轻重适宜, 捺画平而舒展。走字旁上两横上短下长, 左边参差, 右边较齐, 撇细短, 捺平而舒展。 “近”字为半包围结构, 走之底的捺画向右伸展, 托起“斤”;“斤”部的首笔短撇起笔略高于走之底的点。
“造”字为半包围结构, 走之底的点和横折折撇窄长, 撩画右伸展, 托起“告”部;“告”部高于右边走之底。 “起”字为半包围结构, 走字旁的上两横上短下长, 向左伸展捺画向右伸展, 托起“己”部;“己”部较小, 末笔为竖折。
“赵”字为半包围结构, 走字旁的两短横上短下长, 向左伸展捺画向右伸展, 托起“肖”部,“肖”部与走字旁紧凑。
学生练习书写这四字, 教师巡视指导, 有针对性地对字体结构、用笔进行重点指导。 6.观察比较。
观出示不同书法家书写的“道, 起”,请学生感受并说一说不同书法家书写走之底与走字旁的特点。
三、自主练习
1. 说一说特点:观察“通、遂、超、赵”四个字的结构特点
“通”字走之底横折折撇粗细分明，“甬”的起笔高于走之底，末笔为垂露竖, 不碰到走之底的捺画。
“遂”字走之底横折折撇粗细分明;“家”部上两点起笔高于走之底的点, 末笔为反捺, 不超过走之底捺画的长度。
“超”字走字旁的两短横上短下长, 向左伸展, 捺画向右伸展托起“召”部;“召”部笔画紧凑。 “赵”字走字旁的两短横上短下长, 向左伸展, 第
四、五笔分别为点、撇, 捺画向右伸展, 托起“肖”部;“肖”部与走字旁紧凑。
2. 写一写范字:学生试写四个范字各两遍, 初步感知体验两部分的比例关系。 3. 找一找规律:总结出半包围结构两部分所占的位置比例有大小之分。 4. 评一评作业:对学生的书写作业进行点评。 5. 学生再次书写四个范字各三遍。 6. 学生课堂作业展示。
四、整理反思
1. 师问生答:今天学习了哪些内容, 书写过程中我们最需要注意什么问题? 2. 教师小结:通过本课时的学习, 我们知道走之底由点横折折撇、捺组成, 重点注意横折折撇的写法, 要轻重适宜, 捺画平而舒展; 走字旁上两横上短下长, 左边参差, 右边较齐, 撇细短, 捺平而舒展。
3. 清洁、整理学具。
第五篇：五年级上册书法练习指导课教案
1、独体字—以横笔为主
一 教学目标
1.初步掌握以横笔为主的独体字的书写要领。 2.了解以横笔为主的独体字的一般书写规律。 3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 二 教学过程
1、出示以横笔为主的独体字
2、教师边书写边讲解运笔方法：
上：以横笔为主的字，主横一定要写得平稳、舒展。如：“上”字，底横明显比上横长很多，使字形显得舒展、开阔。
3、生书空，边述运笔路线。
4、描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。
5、自己练习。 三 例字指导
1、出示范字“上”，生自由观察。
2、指生说行字的运笔路线。 生评议后，师小结：
3、生自由练习，师巡视指导。
4、反馈：
(1)展示优秀作业。 (2)纠正坐姿及执笔姿势。 (3)指出作业中的不足。
四、总结： 今天我们学习了以横笔为主的独体字的写法，大家学得很认真，课后可以多多练习。
2、独体字—以竖笔为主
一 教学目标
1.初步掌握以竖笔为主的独体字的书写要领。 2.了解以竖笔为主的独体字的一般书写规律。 3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 二 教学过程
1、出示以竖笔为主的独体字
2、教师边书写边讲解运笔方法：
中：以竖为主笔的字，主竖一定要写得较长、垂直、有力度。如：“中”字，中竖位于字的正中，比左右两竖长很多，且挺拔有力。
千、年：以中竖为主笔，为了字形平稳，中竖都写得直立、舒展、挺拔，可以说是整个字的脊梁。
3、生书空，边述运笔路线。
4、描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。
5、自己练习。 三 例字指导
1、出示范字“千”、“年”，生自由观察。
2、指生说行字的运笔路线。 生评议后，师小结
3、生自由练习，师巡视指导。
4、反馈：
(1)展示优秀作业。 (2)纠正坐姿及执笔姿势。 (3)指出作业中的不足。
四、总结： 今天我们学习了以竖笔为主的独体字的写法，大家学得很认真，课后可以多多练习。
3、独体字—以撇捺为主笔
一 教学目标
1.初步掌握以撇捺为主笔的独体字的书写要领。 2.了解以撇捺为主笔的独体字的一般书写规律。 3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 二 教学过程
1、出示以撇捺为主笔的独体字
2、教师边书写边讲解运笔方法：
大：撇和捺展开的角度不宜过小，要形成稳定的支架，撑起整个字。撇末与捺脚基本在一条水平线上。
3、生书空，边述运笔路线。
4、描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中
2 的轻重缓急。
5、自己练习。 三 例字指导
1、出示范字“天”、“及”，生自由观察。
2、指生说行字的运笔路线。 生评议后，师小结：
3、生自由练习，师巡视指导。
4、反馈：
(1)展示优秀作业。 (2)纠正坐姿及执笔姿势。 (3)指出作业中的不足。
四、总结： 今天我们学习了以撇捺为主笔的独体字的写法，大家学得很认真，课后可以多多练习。
4、独体字—以钩为主笔
一 教学目标
1.初步掌握以钩为主笔的独体字的书写要领。 2.了解以钩为主笔的独体字的一般书写规律。 3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 二 教学过程
1、出示以钩为主笔的独体字。
2、教师边书写边讲解运笔方法：
心：以卧钩作为主笔时，卧钩要有一定的弯度，钩底宜平，出锋要有力。 以钩作为主笔时，要把钩写得弯而不弱，就像古人所说的“铁画银钩”。
3、生书空，边述运笔路线。
4、描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。
5、自己练习。 三 例字指导
1、出示范字“也”、“乎”，生自由观察。
2、指生说行字的运笔路线。 生评议后，师小结：
3、生自由练习，师巡视指导。
4、反馈：
3 (1)展示优秀作业。 (2)纠正坐姿及执笔姿势。 (3)指出作业中的不足。
四、总结： 今天我们学习了以钩为主笔的独体字的写法，大家学得很认真，课后可以多多练习。
5、独体字—方形
一 教学目标
1.初步掌握方形的独体字的书写要领。 2.了解方形的独体字的一般书写规律。
3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 二 教学过程
1、出示方形的独体字。
2、教师边书写边讲解运笔方法：
正：左右基本对称，书写时笔画要分布均匀，保证字的端正稳定。 田：外框接近正方形的独体字，书写时笔画要写得饱满一些，字形不宜太大。
3、生书空，边述运笔路线。
4、描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。
5、自己练习。 三 例字指导
1、出示范字“曰”、“雨”，生自由观察。
2、指生说行字的运笔路线。 生评议后，师小结：
3、生自由练习，师巡视指导。
4、反馈：
(1)展示优秀作业。 (2)纠正坐姿及执笔姿势。 (3)指出作业中的不足。
四、总结： 今天我们学习了女字旁、绞丝旁的写法，大家学得很认真，课后可以多多练习。
6、独体字—长形、扁形
一 教学目标
1.初步掌握长形、扁形的独体字的书写要领。
4 2.了解长形、扁形的独体字的一般书写规律。 3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 二 教学过程
1、出示长形、扁形的独体字。
2、教师边书写边讲解运笔方法：
四：字形较扁，不能写得太长，上下两横要写得平稳、舒展。 月：字形较长，不能写扁，竖撇与竖钩均要写得修长有力。
3、生书空，边述运笔路线。
4、描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。
5、自己练习。 三 例字指导
1、出示范字“身”、“西”，生自由观察。
2、指生说行字的运笔路线。 生评议后，师小结：
3、生自由练习，师巡视指导。
4、反馈：
(1)展示优秀作业。 (2)纠正坐姿及执笔姿势。 (3)指出作业中的不足。
四、总结： 今天我们学习了长形、扁形的独体字的写法，大家学得很认真，课后可以多多练习。
7、独体字—斜形
一 教学目标
1.初步掌握斜形的独体字的书写要领。 2.了解斜形的独体字的一般书写规律。
3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 二 教学过程
1、出示斜形的独体字。
2、教师边书写边讲解运笔方法：
字形斜的字，书写时要注意找准字的中轴线，安排好关键笔画的位置。如“夕”
5 字，点的末端与首撇的起笔上下对齐，位于字的中轴线上，给人一种稳定的感觉。
3、生书空，边述运笔路线。
4、描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。
5、自己练习。 三 例字指导
1、出示范字“户”、“乃”，生自由观察。
2、指生说行字的运笔路线。 生评议后，师小结：
3、生自由练习，师巡视指导。
4、反馈：
(1)展示优秀作业。 (2)纠正坐姿及执笔姿势。 (3)指出作业中的不足。
四、总结： 今天我们学习了斜形的独体字的写法，大家学得很认真，课后可以多多练习。
8、综合练习
教学要求：学会分析字的结构并能正确的书写。 教学重难点：掌握书写的方法。 教学过程：
一、谈话，导入新课
二、解决难点，指导书写。 l、学生观察字形，分析结构。
2、指名上台书写，并讲解要领。
3、生对照字帖，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生对比找问题，然后在书上完成练习。
三、自学其他字的书写。
1、生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、生练习时，师巡视辅导。
3、生进行练习时，老师提醒学生注意字的间架结构。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、课堂总结
9、上下结构—上下均匀
一 教学目标
1.初步掌握上下均匀的上下结构的合体字的书写要领。 2.了解上下均匀的上下结构的合体字的一般书写规律。 3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 二 教学过程
1、出示上下均匀的上下结构的合体字。
2、教师边书写边讲解运笔方法：
碧：上下两部分各占二分之一，字形为正方或长方，那么整个字上下两部分的宽窄应大致相等。
3、生书空，边述运笔路线。
4、描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。
5、自己练习。 三 例字指导
1、出示范字“留”、“炎”，生自由观察。
2、指生说行字的运笔路线。 生评议后，师小结：
3、生自由练习，师巡视指导。
4、反馈：
(1)展示优秀作业。 (2)纠正坐姿及执笔姿势。 (3)指出作业中的不足。
四、总结： 今天我们学习了上下均匀的上下结构的合体字的写法，大家学得很认真，课后可以多多练习。
10、上下结构—上宽下窄
一 教学目标
1.初步掌握提手旁、示字旁这两个偏旁的书写要领。
7 2.了解带有这两个偏旁的一般书写规律。
3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 二 教学过程
1、出示笔画：提手旁、示字旁，及运笔路线图。
2、教师边书写边讲解运笔方法：
提手旁：横要短。竖钩起笔稍高，由横的偏右处穿下。提的起笔要靠左一些。 示字旁：共五笔，笔顺与“示”字相同。首点靠右，横向右上斜，撇不宜长。
3、生书空，边述运笔路线。
4、描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。
5、自己练习。 三 例字指导
1、出示范字“扶”、“福”，生自由观察。
2、指生说行字的运笔路线。 生评议后，师小结：
3、生自由练习，师巡视指导。
4、反馈：
(1)展示优秀作业。 (2)纠正坐姿及执笔姿势。 (3)指出作业中的不足。
四、总结： 今天我们学习了提手旁、示字旁的写法，大家学得很认真，课后可以多多练习。
11、页字旁
力字旁
一 教学目标
1.初步掌握页字旁、力字旁这两个偏旁的书写要领。 2.了解带有这两个偏旁的一般书写规律。
3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 二 教学过程
1、出示笔画：页字旁、力字旁，及运笔路线图。
2、教师边书写边讲解运笔方法：
页字旁：五横基本平行，下四横等距。末点稍靠下。 力字旁：横折钩要坚挺有力。撇起笔靠左。
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3、生书空，边述运笔路线。
4、描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。
5、自己练习。 三 例字指导
1、出示范字“颂”、“功”，生自由观察。
2、指生说行字的运笔路线。 生评议后，师小结：
3、生自由练习，师巡视指导。
4、反馈：
(1)展示优秀作业。 (2)纠正坐姿及执笔姿势。 (3)指出作业中的不足。
四、总结： 今天我们学习了页字旁、力字旁的写法，大家学得很认真，课后可以多多练习。
12、左双耳旁
右双耳旁
一 教学目标
1.初步掌握左双耳旁、右双耳旁这两个偏旁的书写要领。 2.了解带有这两个偏旁的一般书写规律。
3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 二 教学过程
1、出示笔画：左双耳旁、右双耳旁，及运笔路线图。
2、教师边书写边讲解运笔方法：
左双耳旁：横撇弯钩的弯钩稍小。长竖必须用垂露竖。
右双耳旁：横撇弯钩的弯钩稍大。竖可写为悬针竖，也可写为垂露竖。
3、生书空，边述运笔路线。
4、描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。
5、自己练习。 三 例字指导
1、出示范字“陈”、“郡”，生自由观察。
2、指生说行字的运笔路线。 生评议后，师小结：
3、生自由练习，师巡视指导。
4、反馈：
(1)展示优秀作业。 (2)纠正坐姿及执笔姿势。 (3)指出作业中的不足。
四、总结： 今天我们学习了左双耳旁、右双耳旁的写法，大家学得很认真，课后可以多多练习。
13、贝字旁
月字旁
一 教学目标
1.初步掌握贝字旁、月字旁这两个偏旁的书写要领。 2.了解带有这两个偏旁的一般书写规律。
3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 二 教学过程
1、出示笔画：贝字旁、月字旁，及运笔路线图。
2、教师边书写边讲解运笔方法：
贝字旁：左竖短，右竖长。各横平行、等距，末横拦左竖。
月字旁：撇为竖撇，先直后弯。各横平行、等距，里面两横稍靠上。
3、生书空，边述运笔路线。
4、描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。
5、自己练习。 三 例字指导
1、出示范字“贵”、“肌”，生自由观察。
2、指生说行字的运笔路线。 生评议后，师小结：
3、生自由练习，师巡视指导。
4、反馈：
(1)展示优秀作业。 (2)纠正坐姿及执笔姿势。 (3)指出作业中的不足。
四、总结： 今天我们学习了贝字旁、月字旁的写法，大家学得很认真，课后可以多多练习。
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14、山字旁
立刀旁
一 教学目标
1.初步掌握山字旁、立刀旁这两个偏旁的书写要领。 2.了解带有这两个偏旁的一般书写规律。
3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 二 教学过程
1、出示笔画：山字旁、立刀旁，及运笔路线图。
2、教师边书写边讲解运笔方法：
山字旁：中竖高，三竖等距，左右两竖起笔的连线与下横平行。下横向右上斜。
立刀旁：左竖要短，用垂露竖。竖钩挺拔，棱角分明，钩不要大。
3、生书空，边述运笔路线。
4、描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。
5、自己练习。 三 例字指导
1、出示范字“贵”、“肌”，生自由观察。
2、指生说行字的运笔路线。 生评议后，师小结：
3、生自由练习，师巡视指导。
4、反馈：
(1)展示优秀作业。 (2)纠正坐姿及执笔姿势。 (3)指出作业中的不足。
四、总结： 今天我们学习了山字旁、立刀旁的写法，大家学得很认真，课后可以多多练习。
15、反文旁
欠字旁
一 教学目标
1.初步掌握反文旁、欠字旁这两个偏旁的书写要领。 2.了解带有这两个偏旁的一般书写规律。
11 3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 二 教学过程
1、出示笔画：反文旁、欠字旁，及运笔路线图。
2、教师边书写边讲解运笔方法：
反文旁：首撇比较直立，短横向右上斜，次撇的起笔尽量靠左，捺起笔于首撇的尾端。
欠字旁：两撇上下对正。横钩的横要短，折处棱角分明。捺可以写为反捺。
3、生书空，边述运笔路线。
4、描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。
5、自己练习。 三 例字指导
1、出示范字“效”、“欲”，生自由观察。
2、指生说行字的运笔路线。 生评议后，师小结：
3、生自由练习，师巡视指导。
4、反馈：
(1)展示优秀作业。 (2)纠正坐姿及执笔姿势。 (3)指出作业中的不足。
四、总结： 今天我们学习了反文旁、欠字旁的写法，大家学得很认真，课后可以多多练习。
16、综合练习
(二)
教学要求： 复习字的书写方法。 教学重难点：能用正确的笔顺规则书写。 教学过程：
一、谈话，导入新课。
二、解决难点，指导书写。 l、教师出示字贴，学生分析字形。
2、指名上台书写，并讲解要领。
3、生对照字帖，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生对比找问题，然后在书上完成练习。
三、交流。
1、生按刚才的方法书写。
2、生练习时，师巡视辅导。
3、生进行练习时，老师提醒学生应注意的事项。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、课堂总结