我也可以当班长读后感
第一篇：我也可以当班长读后感
老师,我也想当班长
老师，我也想当班长 我们班的孩子，已经很我们在一起生活了两年了，我们熟悉了他们的爱好、兴趣、习惯，他们也把我们两个老师熟悉的差不多了。 让他们自由画画时纪律特别乱，老实说一声两声是不管用的;就连让他们坐好上课有的小朋友还特别的不听话，因为他们已经熟悉了我们，对我们根本没有“怕”的意思了。为了改变这一现象，我想了一个好办法：“谁表现好，就让谁来当小班长。”
嘿嘿，这个方法还真管用，孩子们都相当小班长，所以几率也就好多了。我让每一个坐好的小朋友都尝试了一下当“小班长”。今天，刚上完操回来，我们班比较调皮的范耀阳跑到我的跟前对我说：“老师，我也想当小班长。”我当时就随口应了他一句，谁知他当真了，孩子们喝完水后，有的到位置上坐好，有的到处乱跑，范耀阳跑到小朋友面前大声喊了一句“别说话了，快坐好。”嘿嘿，别说还挺像样的，之前他可是我们班出了名的调皮，很多小朋友还告他的状，说他欺负小朋友，可是让他当了小班长之后，我发现他变了，变得听话了，也没有小朋友告他的状了。
真没想到，“小班长”的力量这么大，我又找了几个调皮的孩子试了一下，还真行，呵呵，一举两得啊，纪律变好了，调皮的孩子也不调皮了!看来要想管理好孩子，就得找方法，光有表扬和鼓励是不够的，我们得用新的方法，用他们喜欢的东西来吸引他们。在教学当中有很多方法等着我去慢慢探索发现。
第二篇：如果可以,我也不会疯狂
如果可以，我也不愿意疯狂
——《歌剧魅影》观后感
萧瑟的巴黎冬季，一辆马车缓缓驶来，他那历经沧桑的脸庞看着巴黎歌剧院，似乎在回忆着什么。在不远处，一位看起来差不多年龄的妇女用同样的表情，展示着相同的情绪。一张过时的海报，一个猩猩音乐盒，藏着一个曾经震惊全巴黎的凄美故事。
当被拍卖的大吊灯缓缓上升，周围的事物都被明亮的灯光渲染得崭新，当一切恢复光明时，音乐响起，严肃又壮丽的管风琴，体现了19世纪巴黎歌剧院的辉煌时代。
“幽灵”自出生后就戴着一个面具，以此来遮掩住自己那骇人的半边脸，他离开了家乡，希望能找到自己的容身之处，却被人当作“恶魔的孩子”，人们讥讽他的长相，刺激着他的心灵，他不堪日复一日的心灵折磨，终于在一次被讥讽后，杀死了把他当摇钱树的商人，逃出现场，住在了歌剧院里。因为时常以鬼魂的名义出现，决定歌剧院的大小事，所以大家都叫他“歌剧幽灵”。之后他爱上了单纯可爱的女主角——克莉丝丁。为了让她成为最受欢迎的女歌手，“幽灵”教女孩唱歌，命令歌剧院的主事人让女孩担任重要角色，甚至不惜杀害他人生命。但是克莉丝丁并不喜欢“幽灵”，她对“幽灵”的感情是尊敬，是崇拜，她把他称为“音乐天使”，在她的内心，她爱的是青梅竹马劳尔。当“幽灵”得知自己心爱的女孩答应了别人的求婚时，他伤心欲绝，开始了报复„„
“幽灵”绑架了克莉丝丁，囚禁了她，劳尔试图救出克莉丝丁，但是被“幽灵”绑在了栅栏上，克莉丝丁摘下了“幽灵”面具，看到了那丑陋的半边脸，但是她却吻了那让“幽灵”无比自卑的半边脸。正是这个轻轻的吻，改变了“幽灵”复仇的心意，他放了克莉丝丁和劳尔，消失了。
这个故事是由Gaston Leroux[加斯通·勒鲁](1868-1927)，法国著名的侦探、悬念小说家所作，被誉为西方文学界华丽与诡异完美结合的巅峰之作，有着离奇哀婉、令人扼腕的人鬼悲情，骇人听闻的罪恶勾当，匪夷所思的悬念场景。
在这部音乐剧中，“幽灵”是让人恐惧的，他杀人不眨眼，他神出鬼没，他要挟歌剧院的主事人换主角，他似乎是邪恶的化身，但是实际上，他不是，至少在我眼中，他只是一个心灵受到严重伤害的自卑者。
克莉丝丁是善良的，她崇拜着“幽灵”，这个被她称为“音乐天使”的人，她感谢“幽灵”帮助她成功，但是在后来一连串的事故中，她开始害怕了，她害怕“幽灵”的出现，她害怕“幽灵”伤害劳尔，她曾绝望地认为一辈子都不可能逃出“幽灵”的掌控，是劳尔给了她力量。在整个故事中，她是少数几个没有产生伤害“幽灵”想法的人(另一个是吉太太)，她只是恐惧。最后，是她的吻化解了“幽灵”心中的恨，她的善良浇灭了仇恨的火焰，解放了“幽灵”心中无形的，巨大的枷锁。
同样，吉太太也是一位心地善良的人，除此之外，她还很聪明。当幼年的她第一次看到“幽灵”的时候，她是唯一一个没有嘲笑“幽灵”的人，虽然她只是面无表情地看着那出闹剧，但是在“幽灵”杀了商人后，她迅速地带“幽灵”离开了现场，把他安排在歌剧院，为他找了一个藏身之处。当歌剧院的工作人员说起“歌剧幽灵”的事情时，她制止了工作人员的玩笑，提醒他注意自己的言行，在舞女无意走进克莉丝丁房中密室时，她及
时出现，带走了舞女，避免了一场悲剧。虽然在剧中，她出场次数不多，言语也少，永远是一副没有表情的样子，但是她的内心里，是同情“幽灵”遭遇的。
不知道会有多少人，看完这部影片后，像我一样，感受到淡淡的哀伤。在“幽灵”的童年里，他是不幸的。父母亲手把面具扔给他，要求他一生不得摘除，还命令他离开家乡，到外地自己谋生。一个小孩子，要靠自己生活谈何容易。他被利益熏心的商人抓住，被关在一个笼子里，给他的头套上了黑袋，把他作为一个摇钱树，不停地羞辱他，他的身边，只有一个猩猩音乐盒陪着他。不堪羞辱的他，第一次杀了人，用绳子把商人勒死了，案发后，在好心的吉太太的帮助下，住在了巴黎歌剧院。在那样畸形的童年生活下，他的内心无比痛苦，产生了巨大的心灵扭曲，他痛恨人，所以当他杀死歌剧院的工作人员时，他没有任何内疚与不安，相反地，他觉得这个是理所当然的，因为他们没有听从“歌剧幽灵”的安排，他们应该得到这样的惩罚。但同时，他又渴望有人来爱他，有人能理会他的感受，他用骷髅头的盖章，常神出鬼没地出现在歌剧院，为的就是有人能害怕，有人能感觉到他的存在。这是一个多么自卑的男人，他想爱，却又不敢爱，直到他遇到了克莉丝丁，他的女神。他为克莉丝丁做了很多，但是却得不到克莉丝丁的爱，只得到恐惧，那一刻，他崩溃了，他疯狂地折磨着克莉丝丁和劳尔。最后，他放弃了，在克莉丝丁吻下他的时候，他似乎明白了这样的执着，不仅让他爱的人痛苦，也会让自己痛苦，于是他消失了。
如果他的童年没有那么多的不幸，如果他的父母能好好爱他，如果社会能接受他，他就不会那么疯狂，不会成为人人口中的“幽灵”，不会让人听到他的名称时就怕得发抖，只是这个世界本就少存在“如果可以的话”。其实很多时候，天使与恶魔只相差一小步，却产生截然不同的结局。可惜了“幽灵”出色的音乐天赋和卓越的设计方法(我曾经看过小说版，书中的“幽灵”除了音乐突出外，设计才能也是他人所不可及的，那些歌剧院的地下室和密室都是由他自己设计并完成)，他是一个多么难得的人才，不敢说人们能爱他，只要人们能对他好一点，也不会发生那样的变化。
看完这部音乐剧，我不禁想到另外一个故事，雨果的《巴黎圣母院》。这部小说以离奇和对比手法写了一个发生在15世纪法国的故事：丑聋人卡西莫多被巴黎圣母院的神父克洛德收养，做撞钟人，外貌正经的神父克洛德自从遇见美丽的吉普赛少女爱斯梅拉达后，被其美色所诱而神魂颠倒，指使卡西莫多强行掳走爱斯梅拉达，途中被弗比斯骑兵上尉队长所救，爱斯梅拉达因而爱上了弗比斯。但弗比斯生性风流，被怀恨在心的克洛德刺杀，但没有死。并嫁祸于爱斯梅拉达，令她被判死刑，行刑时，卡西莫多将爱斯梅拉达救走并藏身于圣母院中，乞丐群众为救爱斯梅拉达而冲入教堂，误与卡西莫多大战，爱斯梅拉达被由克洛德带领的军队绞杀在广场上，卡西莫多愤然将克洛德从教堂顶楼摔落地下，最后卡西莫多抚着爱斯梅拉达的尸体殉情。
巴黎圣母院副主教克洛德道貌岸然、蛇蝎心肠，先爱后恨，迫害吉普赛女郎艾丝美拉达，面目丑陋、心地善良的敲钟人卡西莫多为救女郎舍身。这个故事里，也存在一个长相丑陋的男人卡西莫多，不过相对于“幽灵”来说，他是幸运的，他没有受到过多的心灵折磨，心灵没有扭曲，反而是副教主克洛德，他成为这部小说里真正的恶魔。
《歌剧魅影》描述的是发生在20世纪的故事，《巴黎圣母院》则是发
生在15世纪，虽然两者之间相差了五百年，两者的结局完全不同，一个美满，一个残缺，但是都在弘扬同一个主题，那就是善良与爱。
从古至今，善良与爱一直是各名作家的主题，我们的现实社会中也颂扬着善良与爱。困难厄运面前，人人伸出的援助之手，微博上被数以万计的人们转发的爱心帖，普通司机、市民不顾自身安危，救下不知名的乘客、路人，这些大爱之人越来越多，爱与善良一直是社会主流。
当然，社会主流并不意味着不存在无心、无爱、无人性的个体。比如上一年的小伊伊事件，最近震惊全球的中国留学生被色情男星分尸案件，某知名大学生杀死室友并吃食其大脑心脏的案件，当代的各大家都在讨论为何道德沦丧，如何拯救道德沦丧的问题，不仅仅是中国，全世界都应该认真思考有关于道德的问题，思考如何平衡经济发展与道德这个天平，思考教育和道德之间的关系。经济的可持续发展是国家大计，但是道德的可持续继承也是国家不可忽视的重要部分。
第三篇：3．我也想当升旗手
第一课时
教学目标
1.初步认识国旗，知道升国旗时的行为规范。
2.通过小组讨论、思考辨析、实践操作等方法，让学生认识国旗，尊敬和热 爱国旗。重点难点初步认识国旗，懂得尊敬和热爱国旗。
教学准备 小国旗、学生准备红、黄两色水彩笔、红、黄两色的纸片若干。教 学 过 程 ：
活动
(一)——认识国旗 。
升旗活动是学生入校后首先要参加的集体活动。要让学生了解国旗的有关知识，认识国旗.请小朋友们说一说第一次参加升旗仪式是什么感受，在参加升旗仪式的时候我们应该怎么做。
认识国旗：
第一步，老师将制作好的4面小国旗，分给各小组，让学生先认识国旗的形状、颜色、五角星的位置等。
第二步，老师提出问题让学生探究、讨论。
(1)国旗的颜色为什么是红色的?
(2)国旗的一颗大星和四颗小星各是什么含义?学生讨论后，各小组选一名同学汇报。
老师视学生汇报的情况作介绍：鲜红的国旗象征革命，表示我们的国旗是由无数革命先烈用鲜血染成的。黄色五角星象征光明。中间的大五角星象征中国共产党，四颗小星象征全国各族人民。四颗小星围着一颗大星象征着在中国共产党的领导下全国人民大团结，共同建设美丽的家园。每一个国家都有国旗，国旗是代表国家的，
思想教育：我国的国旗——五星红旗代表我们中华人民共和国，所以我们要尊敬、热爱国旗，要保护国旗。
活动
(二)——动手做一做 。
1.给国旗涂颜色。让学生准备好红、黄两种颜色的彩笔，教师在涂色前要要讲清要求，作些具体指导，如颜色要涂均匀，不要出格等。教师在学生活动过程中，及时表扬做的好的同学。活动结束前，可以进行展示活动，或者进行小组比赛活动等，教师可视具体情况采用一些方式，调动学生的积极性，激发学生参与活动的兴趣。
2.动手做国旗。老师将事先准备好的红纸、黄纸发给每一位同学，第一步是老师知道学生剪五角星。第二步，将剪好的五角星贴到红纸上，要注意贴的位置。第三步，展示活动成果，分享成功的喜悦，将制作好的小国旗在班级中展示后带回家，让爸爸妈妈一起分享成功的快乐。
作业设计：
给父母介绍国旗的有关知识。
跟父母一起制作一面国旗。
板书设计：
2、我也想当升旗手
国旗：大五角星：中国共产党
四颗小星：全国各族人民
我国的国旗——五星红旗代表我们中华人民共和国。
尊重、热爱、爱护
第二课时
教学目标
1.养成“升国旗、奏国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼”的行为习惯。
2.初步认识国旗，知道升国旗时的行为规范。
重点难点 初步认识国旗，知道升国旗时的行为规范，养成“升国旗、奏国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼”的行为习惯。
教学准备 课件
教 学 过 程 ：
一、谈话导入
小朋友，我们上节课学习了国旗的有关知识，小朋友也动手制作了一面国旗，现在我想考一考大家，你还记得国旗的有关知识吗?
指名说一说。
二、活动过程
活动
(三)——参加升国旗的实践活动，体验升国旗的感受 。
1.观看升旗仪式的幻灯片或录象带。教师在学生观看后提出问题，让学生讨论：
(1)升国旗的场面是怎样的?
(2)你想当升旗手吗?怎样才能当升旗手?
(3)我们应带着怎样的情感参加升旗仪式。教师在学生讨论后，及时引导，讲授升旗时的规范要求：升国旗、奏国歌时，全体师生要立正，少先队员行队礼，其他人行注目礼，表达对国旗的崇敬之情。当升旗手是有一定条件的，学校的升旗手是在班里表现比较好的，热爱国旗，升旗时仪表端庄、动作规范。同学们也一定想当升旗手，大家努力争取吧。
2.展示教材中第14页下图，让学生找一找在升旗场面中，哪些同学的做法是对的，哪些是不对的，为什么?教师在学生回答后，可结合本班学生升旗时的一些不良表现，给予教育引导。
3.组织一次升旗活动，要求学生将升旗的有关规范知识用到实践中去，带着热爱国旗的情感去参加升旗活动。
板书设计：
3.我也想当升旗手
升国旗、奏国歌：立正、行礼
第四篇：情感语录：当所有热情耗尽，我也就要离开你了
我一个人静静的走在马路上，走在灯光下，看着自己孤单的影子，内心一片冰冷，心里却拐了一个弯在想，你在哪里?每个伤口都像是一朵黑色的曼陀罗，一边妖艳一边疼痛，并且涌动无穷无尽的黑色暗香。有种疼你不懂，我可以用微笑掩盖，用冷漠包装。这种疼你不懂，因为我们殊途末路，你放纵在你的世界，我固守在我的心里。有些人陪你走很远，但那只是表面交集，心灵从未有过碰撞。错过的人与事，不必频频回首;结痂的疤痕，无须反复触摸。很多东西就是一种游戏，没有必要当真。爱是包容而不是放纵,爱是关怀而不是宠爱,爱是相互交融而不是单相思,爱是百味而不全是甜蜜,爱是一辈子的事!我爱你是我的自己的事,所以你没有必要知道我的存在。虽然却被赋予了很多色彩,可是每当我躲在一个角落看着你,甜甜的微笑,我已满足。所有的不愿将就，后来都熬成了漫漫长夜。
第五篇：《品德与生活》一年级上册第3课我也想当升旗手教案
《品德与生活》一年级上册第3课我也
想当升旗手教案
课
件
本课教学目标：
.情感与态度：
通过对升国旗场景的感受、升国旗是规范行为的辨析及做国旗的实践，培养学生对国旗的认知和尊敬、热爱国旗、热爱祖国的情感。
2.行为与习惯：
养成“升国旗、奏国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼”的行为习惯。
3.知识与技能：
初步认识国旗，知道升国旗时的行为规范。
4.过程与方法：
通过小组讨论、思考辨析、实践操作等方法，让学生认识国旗，尊敬和热爱国旗。
第1课时
一、
课前准备
.
天安门广场上升国旗的录像片段。
2.
有关革命战士顽强作战、英勇牺牲，红旗永不倒下的录像。
3.
国旗在各个地方飘扬的。
4.
制作国旗的有关材料(红、黄纸、剪刀、固体胶)。
5.
五星红旗一面。
二、
教学过程
(一)卡通引领，认识国旗
.介绍新朋友(爱爱鸽)：今天，老师要给大家介绍新朋友，瞧!她是我们《品
德与生活》课程的一个好朋友，叫爱爱鸽，一起跟她打个招呼吧。
[点评：用多媒体出示卡通爱爱鸽的形象，激发学生学习的兴趣。]
2.智力大冲浪：
爱爱鸽看到我们小朋友都当上一年级的小学生了，特意赶来向我们祝贺，
她呀，还给我们带来了几道题目要考考大家，你们敢不敢接受考验?好!那我们就进入今天的“智力大冲浪”，看看你对我们中国的国旗了解多少。请听题。
(1)
带上你的火眼金睛，请找出我们中国的国旗。(多媒体出示六国国旗，其中一面为五星红旗。)
相机板书：
请生跟着老师说一说。
(2)国旗是正方形还是长方形?
(3)那你知道国旗的是什么颜色吗?为什么是红色的?(播放革命战士顽强作
战，红旗永不倒的录像)
师相机叙述：有多少革命先烈为了这面国旗，在战场上永远地倒下了。鲜红的国旗象征革命，表示我们的国旗是由无数革命先烈用鲜血染成的。
(4)国旗上有几颗星?星星是什么颜色的?
(5)国旗上的大五角星代表什么?周围的小五角星又表示什么呢?
爱爱鸽：大五角星代表中国共产党，四颗小五角星环绕着这颗大五角星，象征着中国共产党领导下的全国各族人命大团结。
3.小朋友真聪明，爱爱鸽忍不住要夸你们。每一个国家都有国旗，我国的国旗——五星红旗就代表我们中华人民共和国。看!这就是我们的国旗(多媒体出示鲜艳的五星红旗)。
[点评：用学生感兴趣的智力冲浪形式让学生初步认识国旗，为学生树立尊敬国旗，热爱国旗的情感打下了基础，为后面激发学生想当升旗手的情感作了铺垫，同时，在认识国旗时遵循了儿童认识的由表及里，由浅入深的规律。]
(二)深化认识，热爱国旗。
.听故事：《一定要升起中国国旗》
990年5月，北京二中高一(3)班的学生梁帆，应联合国儿童基金会的邀请，参加了在荷兰举行的“世界儿童为和平为未来”见面活动。
参加这次活动但4位少年儿童来自世界各地57个国家，梁帆是唯一的中国孩子。
活动开始后，梁帆看到50多个国家的国旗高高悬挂在宾馆前的旗杆上。她兴奋地跑过去一面一面地看着看着、寻找着••••••“奇怪!怎么没有中国的国旗?”她找到活动组织人员萝西，急切而礼貌地说：“我怎么没看到我们中国的国旗，一定要升起中国国旗!因为我在这儿。”听了她的话，70多岁的萝西，目光中流露出诧异的光芒。“yes，of
cause(当然)!”慈祥的萝西抚摩着梁帆的长发，笑着说：“我非常理解你。只是因为某些原因，我们没能及时找到中国国旗。”
就餐时，梁帆看到餐桌上的粉桌布，便向一起就餐的美国教师史蒂夫再一次提起国旗的事：如果找不到中国国旗，我就把这粉桌布染成红色的做一面中国国旗。史蒂夫从这番谈话中看到了中国孩子对自己祖国的热爱和强烈的民族自尊心。
按计划，活动结束时，将出版有关活动内容的一盘录象带和一本书。梁帆在录象组参加活动时发现录制在素材带上的各国国旗全景画面中，没有中国国旗。她请求不要选用这幅画面，要选用挂起中国国旗以后录制的画面。因为她想到：要让人们知道，参加这次活动的有中国的儿童。
活动组委会很尊重梁帆的意见，几经周折，中国国旗终于飘扬在美丽的诺维克上空。梁帆望着鲜艳的五星红旗笑了。人们称赞她是“合格的中华人民共和国代表”!
(1)听了这个故事，你想对这个梁帆姐姐说些什么?
(2)师小结：是呀，我们的国旗——五星红旗，它代表我们中华人民共和国的尊严，是我们国家的象征。梁帆姐姐让中国国旗飘扬在诺维克上空，那是爱国的表现，更是我们中国人的自豪。
[点评：根据一年级学生年龄小、爱听故事的心理特征，用讲故事的方法，把爱国教育结合在故事中，使小朋友们感觉到一种肃穆，一种身为中国人的自豪，一种爱国旗、爱国的情感油然而生。]。
2.瞧!五星红旗在我们天安门广场上升起来了(多媒体出示天安门广场上升国旗的图片)，每天清晨，神气的国旗护卫队都会护送国旗，由升旗手把它高高升起。高高飘扬的国旗是我们中国的象征，象征着中国的腾飞。你还在哪些地方见过国旗。
3.多媒体播放录像：国旗悬挂，使用的场所。
根据学生的回答，随机出示录象片段，师画外音：
△学校的升旗仪式：每个星期一我们学校会举行隆重的升旗仪式，我们小朋友在开学第一天已经参加了。
△市政府、企业、工厂等门口会悬挂国旗。
△重大的国际比赛，当中国运动员取得冠军时，赛场上空会响起国歌，升起中国的国旗，那时的国旗代表的是中国的骄傲，中国的荣誉。
△国际比赛时，中国的啦啦队手举国旗，为中国队呐喊、加油!(画面定格)
(1)看了这些画面，你想说什么?
(2)是呀，国旗是我们国家的象征，我们从小应该尊敬、热爱它。
[点评：让学生进一步明白国旗是一个国家的象征，培养尊热爱国旗的情感。]
(三)动手实践，制作国旗
.XX年的奥运会将在北京举行，这是我们中国第一次有资格、有能力承办这样的世界体育盛会，这是多么令人高兴的一件事呀!小朋友，做为炎黄子孙，你们高兴吗?那你们想不想为中国的运动员加加油，欢迎来自各国的世界朋友啊!让我们为迎接XX奥运会的到来，一起动手来做一面中国国旗，好吗?
2.指导制作五星红旗：
(1)学生拿出自带的工具，老师发准备好的红、黄纸。
(2)指导学生剪好五角星：按步骤教学生折纸，剪五角星，并指导学生注意大五角星和小五角星的比例。
(3)将五角星贴到纸上，注意贴的位置。
3.作品展示：谁做的国旗最棒?
4.交流制作心得。
[点评：联系时事，激发学生爱国的情感。同时，通过亲手制作国旗，让学生在实践活动中，加深对国旗的认识。]
(四)唱一唱，升华情感
.学生挥动手中的五星红旗，齐唱《国旗，真美丽》。
2.师谈话：小朋友们，在升旗仪式上，我们要用行动来表示对国旗的尊敬，对祖国妈妈的热爱!
[点评：在学生甜美的歌声中，使学生热爱国旗的情感，再一次升华，为下一课的学习作好铺垫。]
三、
制作和使用的设想
以officeXX的版式制作，通过播放革命战士顽强作战，红旗永不倒的录像片断和国旗悬挂、使用的场所，用直观的形象让学生明白我们的国旗是由无数革命先烈用鲜血染成的，让学生明白国旗是国家的象征，培养尊热爱国旗的情感。
四、对本课时教学的简短提示和建议
对于刚刚升入小学一年级的小朋友来说，学习习惯亟待培养，所以，在进行教学时，应时时关注小朋友的课堂表现。本课的教学重在培养学生认知国旗，尊敬、热爱、国旗的情感。
2课时
一、课前准备
.学校周以的升旗仪式录象。
2.聘请本周的升旗手，大队辅导员的介绍。
3.制作相关的。
二、教学过程
(一)看录像，学儿歌，明确要求
.师：我们的好朋友——爱爱鸽又和大家见面了，师模仿爱爱鸽的声音，hi!小朋友好，今天我给大家带来一段录像，想看吗?那认真看，待会我会考考大家的。
[点评：继续以卡通形象——爱爱鸽来进行组织教学，能吸引低年级小朋友的兴趣。]
2.播放学校星期一升旗仪式的录像。
(1)师：小朋友看得真认真，一点声音也没有，不亏是小学生了，真是好样的!接下来，爱爱鸽要考考大家了：
△升国旗、奏国歌时，带红领巾的少先队员是怎么做的?(不说话，很肃静，敬队礼……)
△在上次的升旗仪式上，你是怎么做的?
(2)师小结：大家表现得真好!(多媒体出示少先队员敬礼的画面)升国旗、奏国歌时，我们全校师生都要立正，少先队员要敬队礼，不是少先队员的要行注目礼。
(3)那你们知道我们为什么要这么做呢?
师小结：这样做，表达我们对国旗的崇敬之情。
[点评：通过学生观看生活中实践过的升旗仪式，给学生提供了正确的行为导向，使儿童初步感受到升国旗时的庄严气氛，同时，也激起了他们对升旗手的羡慕。]
3.读读儿歌
(1)爱爱鸽还给我们带来了一首好听的儿歌，用最美的声音跟老师一起读。多媒体出示：
五星红旗，我们的国旗
国歌声中，高高升起
我们立正，向您敬礼!
(2)哎，儿歌中告诉我们小朋友在升旗仪式的时候要怎么做呀?
师相机贴出一少先队员立正敬礼图。
(3)小结：我们升国旗时，就要像这位大哥哥一样，肃静，立正，敬礼!
[点评：朗朗上口的儿歌进一步给学生明确了在升旗仪式时该怎样做。]
(二)辨一辨，说一说，指导行为
.我们班的小朋友都知道升国旗时应怎么做，可爱爱鸽却发现有的小朋友在升国旗的时候做得不怎么好。瞧，他在校园里悄悄地拍到了这样的画面：
2.(多媒体出示画面)
(1)升旗仪式时，明明东张西望。
(2)升旗仪式时，丁丁抓头摸耳。
△哎呀，这两个同学在升旗仪式时，是怎么做的呀?这样做对吗?
△如果你是这两个小朋友的同学，你会对他们说什么呢?
△如果升旗仪式时，旁边的小朋友请求拉拉你，要和你说悄悄话，怎么办?
(3)一同学因故迟到，赶到操场，看到升旗仪式开始了，他忙立正，行礼。
△他这样做对吗?说说你的理由。
[点评：在学生了解升国旗的行为规范后，播放一段升国旗时的录像，让学生在辨析中进一步明确升国旗时的行为要求。]
(三)看一看，听一听，争做旗手
.重播学校的升旗仪式，激发学生当升旗手的愿望。
△小朋友，瞧，是谁把国旗高高升起?
△那些升旗手、护旗手们可真神气。看着你们羡慕的眼神，老师知道你心里一定也有一个强烈的愿望，那就是：我也想当升旗手。(揭题)在刚才的升旗仪式中，谁是升旗手呢?你想对他们说些什么呢?怎样才能当上升旗手呢?(小组讨论)
△请上光荣的升旗手：今天老师特意把担任本周升旗手的两位大姐姐请来了，大家有什么问题，有什么心里话都可以和这两位大姐姐说说。听听他们是怎么说的?(学生、升旗手相互交流)
△你听了这些当升旗手的大姐姐的介绍知道了什么?(学生交流)
师小结：原来当升旗手的同学都很棒的，也就是说当升旗手是有一定条件的。
2.爱爱鸽专程去采访了我们学校的大队辅导员，听听大队辅导员是怎么说的?(多媒体播放采访大队辅导员)
3.师小结：听了大队辅导员的介绍，我们知道原来只要在班里表现好的，或者有一方面做得特别棒的，都可以当升旗手。小朋友，还等什么?快快行动起来，我相信，只要我们热爱祖国，认真学习，努力锻炼，肯定能做一名合格的升旗手。
接下来，我们要在小伙伴中比一比，看谁的学习习惯、行为习惯最好，我们就推荐他为我们班的升旗手，好吗?
[点评：听当升旗手的大姐姐的介绍，给学生树立了身边的榜样，也激起了他们要当升旗手的愿望。同时，通过听爱爱鸽对大队辅导员的采访，是他们明确了当升旗手的要求，明确了今后努力的方向。]
三、制作和使用的设想
拍摄学校周一的升旗仪式并制作成，使儿童初步感受到升国旗时的庄严气氛;拍摄升旗仪式上学生不文明的行为，请学生讨论、辨析，进一步明确升国旗时的行为要求。
四、对本课时教学的简短提示和建议(小4黑体)
给学生树立身边的榜样，使他们学有所仿，激起他们也要当升旗手的愿望。通过辨别升旗仪式中不文明的行为，使学生进一步明确升国旗时的行为要求。
第3课时
实践活动——我当上了升旗手
一、课前准备
.了解最近班上小朋友的表现，做到心中有底。
2.请每个小朋友回顾开学来在学校里的表现。
二、教学过程
(一)总结评比，推荐升旗手
.开学这么多天，爱爱鸽发现，有好多小朋友表现得真棒!有遵守纪律的，有热爱劳动的，有懂礼貌的，有积极发言的……她呀，给老师提了个建议，说要推荐班上表现好的小朋友做升旗手。哎，你们商量商量，打算推荐谁，要说出你推荐他(她)的理由。
2.学生自主讨论。
[点评：学生是课堂的主人。有学生通过平时生活中的观察自己推荐班级升旗手，充分发挥了学生的主体地位。]
(二)走出教室，实践体验
.请推选出的同学当小小升旗手，带领全班小朋友到国旗台前举行简单的升旗仪式。
2.唱响国歌，激发爱国情感。
3.说一说：你在升旗仪式时是怎么做的?
当国歌奏起的时候，你想到了什么?
4.请小小升旗手介绍自己，并说说当上升旗手的感受。
[点评：品德与生活教育的目的不仅是要让学生“晓之礼”，更是让学生“践其行”。把活动的场所搬到了教室外面，搬到了这一活动所特需的场景——国旗台前。把教学设计与学生精彩生活进行超链接，使“践其行”落到了实处。]
(三)结合实际，有的放矢
.就升旗仪式过程中小朋友出现的问题进行指导，并请小朋友帮助身边的伙伴。
2.肯定、鼓励在升旗仪式过程中表现好的同学，树立孩子们身边的榜样。
[点评：结合学生实际，有的放矢地进行行为指导，进一步强化学生的文明行为。]
(四)总结谈话，提出希望
三、对本课时教学的简短提示和建议
在教学本课时，要重视在升旗仪式过程中生成的教育资源，进一步强化学生的文明行为。
本课教学设计总体评价与反思：
《我也想当升旗手》是苏教版《品德与生活》第一册第一单元“认识你真好”中的第3个主题活动,是在认识老师、同学、校园以后安排的，目的在于帮助学生初步认识国旗，养成升国旗时行为要规范，进而培养尊敬和热爱国旗的情感，为一年级新生尽快适应小学的生活、形成乐观向上的生活态度、养成良好的行为习惯奠定基础。
进行本课的教学设计前，再一次认真学习了《品德与生活》这门课程的课程标准，在新课标提出的“该课程具有生活性、开放性、活动性……”倡导下，我努力树立新的“教学即生活”和“生活即教学”的观念。一方面要“让教学走近儿童的生活”，另一方面要“让生活走进成长中的儿童”，通过课堂教学，把儿童与真实的社会生活紧密地联系起来。
整节课，根据一年级学生上学还不到一个月的特点，创设情境，以爱爱鸽为主线，把各个活动串联起来，上课刚开始，爱爱鸽把大家带入了智力大冲浪的环节，这样一来，一下子就把小学生的注意力集中起来了。接着爱爱鸽给小朋友讲述五星红旗的含义，这比教师讲，更能吸引学生。爱爱鸽去采访大队辅导员，请她谈当升旗手的要求，以及它给小朋友带来的儿歌等，都让学生有一种新奇感，从而使刚入学还不到一个月的小学生学得兴趣盎然。
实践体验是促进良好心理品质逐步养成的最佳途径。本案例中的活动打破了原先思品课一定要在教室里上的常规，把活动的场所搬到了教室外面，搬到了这一活动所特需的场景——国旗台前。让学生在参加完庄严的升旗仪式之后说一说，议一议，谈自己的表现、自己的发现、自己的理解。站在神圣的国旗台前，站在飘扬的五星红旗下，学生联想到了运动健儿的拼搏，联想到了天安门广场上的升旗仪式，联想到了自己要为祖国争气、努力，尊敬、热爱国旗的情感油然而生，而且抒发得是那样自然，那样水到渠成。可见，打破思品教学时空上的局限，把教学设计与学生精彩生活进行超链接，会比一味地说教显得更加鲜活与生动!
案例中让孩子们与他们羡慕的高年级的光荣升旗手进行面对面的对话，让学生从自主的对话中明确成为一名光荣的升旗手所必备的条件。榜样的力量是无穷的，我相信，孩子们一定会从这次对话中知道自己前进的方向，从而真正落实到自己平时的行动中去。
生活性是《品德与生活》课程的显著特点之一，最后课堂实地模拟的升旗仪式，使学生将升旗的有关规范知识用到生活中去，充分体现了新课程强调的让课堂教学回归生活，使儿童在生活中发展，在发展中生活的理念。
活动是《品德与生活》课程的主要形态，知识与活动是不可分离的。本课以学生直接参与多样的活动为主要形式，如看一看、做一做、唱一唱、辨一辨、智力大冲浪等多种形式来调动学生的学习兴趣。
课
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